Практикум з психології кандидат психологічних наук Кущенко І. В. Вступ до спеціальності кандидат психологічних наук

Вид материала

Практикум

Содержание П семестр Змістовий модуль 8 Змістовий модуль 9 Змістовий модуль 10 Змістовий модуль 11 Розділ 4. діяльність. спілкування Змістовий модуль 13 Змістовий модуль 14

Подобный материал:

• Типова програма навчальної практики кандидат психологічних наук, старший науковий співробітник, 2748.29kb.
• Типова програма стажування кандидат психологічних наук, старший науковий співробітник, 2408.02kb.
• Л. М. Кудояр, кандидат психологічних наук, 3973.47kb.
• Укладач: Яценко Т. В, 1443.89kb.
• -, 880.25kb.
• К. О. Островська Аутизм: проблеми психологічної допомоги, 1315.12kb.
• Програма навчальної дисципліни психологія сім’Ї напряму підготовки: 0401 психологія, 251.22kb.
• Вихованн, 2030.5kb.
• Протокол засідання журі III етапу Всеукраїнської олімпіади з педагогіки І психології, 40.39kb.
• Психологічна модель успішности у кризові періоди суспільства, 41.82kb.

Тема 13. Емоційна сфера психіки

Самостійна робота – 10 год.

Завдання:

1. Здійснити словникову роботу (занести до термінологічного словничка та вивчити зміст понять): емоції, афект, почуття, настрій, пристрасть, стрес, фрустрація. Підготуватися до словникової роботи в аудиторії.

2. Опрацювати лекційний матеріал за конспектом та підручником.

3. Підготуватися до практичного заняття.

4. Підготуватися до семінарського заняття, законспектувавши рекомендовані до теми літературні джерела.

5. Підготуватися до модульного контролю №6 (теми 12,13).


Семінарське заняття- 4 год.

1. Теорії емоцій:
   

• Еволюційна теорія емоцій Ч.Дарвіна.
  
• Психоорганічна теорія емоцій Джемса-Ланге; Кеннона-Барда.
  
• Активаційна теорія емоцій Ліндсея-Хебба.
  
• Теорія когнітивного дисонансу Л.Фестінгера.
  
• Когнітивно-фізіологічна теорія емоцій С.Шехтера.
  
• Когнітивно-інформаційна теорія емоцій П.В.Сімонова.
  

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 7 (С.400-408), 10 (445-452), 17 (С.236-243),

а також додаткова:

– Оришкевич І. Вміння контролювати свої емоції (години спілкування для учнів 7-9 класів) // Психолог. – 2008. - №1. – С. 13-14.

– Насиновская Е.Е., Шалина О.С. Автопортрет как средство овладения миром личностніх переживаний. // Вопросы психологии. – 2008. - №1.– С.77-88.

Практичне заняття – 2 год.

Завдання:

1. За методикою Ч.Д.Спілберга та Ю.Л.Ханіна дослідити рівень власної реактивної та особистісної тривожності (Пашукова Т.І., Допіра А.І., Дьяконов Г.В. Практикум із загальної психології. – К.: Знання, 2006).

2. За методикою А.Мехрабіена та Н.Епштейна вивчити рівень здатності до емоційного відгукування (Пашукова Т.І., Допіра А.І., Дьяконов Г.В. Практикум із загальної психології. – К.: Знання, 2006).


П СЕМЕСТР


РОЗДІЛ 3. ОСОБИСТІСТЬ


ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 7


Тема 14. Суть та структура особистості

Самостійна робота – 8 год.

Завдання:

1. Здійснити словникову роботу (занести до термінологічного словничка та вивчити зміст понять): людина, індивід, індивідуальність, особистість, суб»єкт та об'єкт впливів. Підготуватися до словникової роботи в аудиторії.

2. Опрацювати лекційний матеріал за конспектом та підручником.

3. Підготуватися до семінарського заняття, законспектувавши рекомендовані до теми літературні джерела.

4. Підготуватися до модульного контролю №7 (тема 14).


Семінарське заняття- 4 год.


1. Суть та співвідношення понять “людина”, “індивід”, “індивідуальність”, “особистість”, ”об'єкт та суб'єкт впливів”.

2. Структура особистості за А.Г.Ковальовим.

3. Структура особистості за К.К.Платоновим.

4. Структура особистості за С.Д.Максименком.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 2,8,12 (С.64, 70),15,62 (С.44), 72,73 (Т.2., С.195-200),88,91 (С.111),

а також додаткова:

- Максименко С.Д. Структура особистості//Практична психологія та соціальна робота. – 2007. - №1. – С.1-13.

– Маркин В.Н. Личность в категориальном ряду: индивид, субъект, личность, индивидуальность (психолого-акмеологический анализ) //Мир психологии. – 2007. - №1. – С.45-54.

– Разорина Л.М. К определению содержания понятия «личность» в советской психологии // Вопросы психологии. – 2005. - №1.


ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 8


Тема 15. Самосвідомість

Самостійна робота – 10 год.

Завдання:

1. Здійснити словникову роботу (занести до термінологічного словничка та вивчити зміст понять): свідоме, несвідоме, самосвідомість, «Я-концепція», самооцінка, рівень домагань. Підготуватися до словникової роботи в аудиторії.

2. Опрацювати лекційний матеріал за конспектом та підручником.

3. Підготуватися до семінарського заняття, законспектувавши рекомендовані до теми літературні джерела.

4. Підготуватися до практичного заняття.


Семінарське заняття - 2 год.

1.Суть, структура самосвідомості та «Я-концепції».

2.Самооцінка та рівень домагань як складові самосвідомості.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 16,49,81,84,86,91 (С.84-99),92,98,99,110,112,118,126,

а також додаткова:

0. Сидоров К.Р. Самооценка, уровень притязаний и эффективность учебной деятельности старшеклассников // Вопросы психологии. – 2007. - №3. – С.149-157.
   
1. Сидоров К.Р. Самооценка в психологии // Мир психологии. – 2006. - №2. – С.224-234.
   
2. Бажутина С.Б. Проблемы формирования “Я” человека // Практична психологія та соціальна робота. – 2007. - №7. – С.72-75.
   
3. Якобсон С.Г., Адилова Л.Р. Становление ранних форм самосознания детей // Вопросы психологии. – 2009. - №1. – С.12-22.
   

Практичне заняття – 4 год.

Завдання:

1.За методикою Г.М.Казанцева вивчити загальну самооцінку (Волошина В.В., Долинська Л.В., Ставицька С.О., Темрук О.В. Загальна психологія: Практикум. – К.: Каравела, 2005. – С.164).

2. Експериментально виявити рівень власних домагань (за методикою: Тест “Уровень притязаний“ // Основы психологии: Практикум / Ред.-сост. Л.Д.Столяренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2002. – С.285).
   
3. Провести вивчення власної самоповаги (за методикою: Волошина В.В., Долинська Л.В., Ставицька С.О., Темрук О.В. Загальна психологія: Практикум. – К.: Каравела, 2005. – С.167).
   

Тема 16. Спрямованість особистості

Самостійна робота – 12 год.

Завдання:

1. Здійснити словникову роботу (занести до термінологічного словничка та вивчити зміст понять): спрямованість, мотив, потреба, життєві цілі, життєві плани, інтерес, ідеал, світогляд, переконання, потяг, бажання, установка, ціннісні орієнтації, цінності. Підготуватися до словникової роботи в аудиторії.

2. Опрацювати лекційний матеріал за конспектом та підручником.

3. Підготуватися до семінарського заняття, законспектувавши рекомендовані до теми літературні джерела.

4. Підготуватися до практичного заняття.

4. Підготуватися до модульного контролю № 8 (теми 15,16).
   

Семінарське заняття- 2 год.

1. Сутність спрямованості особистості.
   
2. Структура спрямованості особистості.
   
3. Зміст структурних компонентів спрямованості особистості та їх співвідношення.
   

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1-4,6-10,11-17,33, 39, 57, 62, 77, 81, 91, 92, 98, 99, 132.

Практичне заняття – 4 год.

Завдання:

1. За методикою М.Рокича вивчити власні ціннісні орієнтації (Основы психологии: Практикум/Ред.-сост. Л.Д.Столяренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2002. – С.527).
   
2. Дослідити особливості власної професійної мотивації (за методикою: Практикум по общей, єкспериментальной и прикладной психологии/Под ред.А.А.Крылова, С.А.Маничева. – СПб: Питер, 2003. - С.386).
   
3. Експериментально вивчити сферу власних професійних переваг (за методикою: Практикум по общей, єкспериментальной и прикладной психологии/Под ред.А.А.Крылова, С.А.Маничева. – СПб: Питер, 2003. – С.390).
   
4. Виявити відповідність типу особистості сфері професійної діяльності (за методикою: Практикум по общей, єкспериментальной и прикладной психологии/Под ред.А.А.Крылова, С.А.Маничева. – СПб: Питер, 2003. – С.394).
   

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 9


Тема 17. Здібності

Самостійна робота – 10 год.

Завдання:

1. Здійснити словникову роботу (занести до термінологічного словничка та вивчити зміст понять): здібності, задатки, нахили, обдарованість, загальні та спеціальні здібності, талант, геніальність, інтелект, научуваність, готовність до діяльності. Підготуватися до словникової роботи в аудиторії.

2. Опрацювати лекційний матеріал за конспектом та підручником.

3. Підготуватися до семінарського заняття, законспектувавши рекомендовані до теми літературні джерела.

4. Підготуватися до практичного заняття.


Семінарське заняття - 2 год.

1. Сутність здібностей та їх прояви.
   
2. Суть та співвідношення понять: задатки, нахили, здібності, обдарованість, талант, геніальність.
   
3. Умови розвитку здібностей.
   

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1-4,6-10,11-17,43, 51, 53, 62, 81, 84, 91, 92, 99, 101, 111, 118, 128,

а також додаткова:

– Крутецкий В.А. Психология математических способностей школьников// Хрестоматия по психологии. – М.: Просвещение, 1977. – С.338-346.

– Кульчицкая Е.И. Одаренность как психологическая проблема//Практична психологія та соціальна робота. – 2001. - №7. – С.28.

– Лейтес Н.С. О признаках детской одаренности// Вопросы психологии. – 2003. - №4. - С.13-18.

– Леонтьев А.Н. О формировании способностей//Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. – М.:МГУ, 1981. – С.35-43 (чи: Леонтьев А.Н. О формировании способностей//Вопросы психологии. – 1960. - №1).

– Теплов Б.М. Способности и одаренность//Психология индивидуальных различий: Тексты. – М.: МГУ, 1982. – С.129-139.

– Рубинштейн С.Л. Проблема способностей и вопросы психологической теории// Вопросы психологии. – 1960. - №3. – С.3-16.


Практичне заняття – 8 год.

Завдання:

1.Використовуючи тест Айзенка, виявити власні загальні здібності (Основы психологии: Практикум/Ред.-сост. Л.Д.Столяренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2002. – С.108).

2. Вивчити можливості вивчення рівня інтелекту за допомогою використання тесту Векслера (методика: Измерение интеллекта детей. В 2-х частях / Под ред. Ю.З. Гельбуха. – К., 1992.; загальний опис методики - Основы психологии: Практикум/Ред.-сост. Л.Д.Столяренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2002. – С.90).


Тема 18. Характер

Самостійна робота – 12 год.

Завдання:

1. Здійснити словникову роботу (занести до термінологічного словничка та вивчити зміст понять): характер, риса характеру, якість, властивість, акцентуації характеру; графологія, хіромантія, фізіогноміка, френологія. Підготуватися до словникової роботи в аудиторії.

2. Опрацювати лекційний матеріал за конспектом та підручником.

3. Підготуватися до семінарського заняття, законспектувавши рекомендовані до теми літературні джерела.

4. Підготуватися до практичного заняття.

5. Підготуватися до модульного контролю № 9 (теми 17,18).


Семінарське заняття- 2 год.

1.Сутність характеру.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1-4,6-10,11-17,32, 34, 53, 62, 69, 70, 75, 81, 84, 91, 92, 98, 99, 106, 113, 118.


Практичне заняття – 4 год.

Завдання:

1. Використовуючи опитувальник Шмишека, виявити акцентуації власного характеру (Основы психологии: Практикум/Ред.-сост. Л.Д.Столяренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2002. – С.236).
   

2. На основі використання тесту «Психогеометрична типологія» виявити характерні особливості власної особистості (Основы психологии: Практикум/Ред.-сост. Л.Д.Столяренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2002. – С.288).


ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 10


Тема 19. Темперамент

Самостійна робота – 12 год.

Завдання:

1. Здійснити словникову роботу (занести до термінологічного словничка та вивчити зміст понять): темперамент, динамічні особливості психіки; сила, урівноваженість, рухливість збудження та гальмування, тип вищої нервової діяльності, тип темпераменту, флегматик, меланхолік, сангвінік, холерик, екстраверсія, ентраверсія, індивідуальний стиль діяльності, псевдостиль. Підготуватися до словникової роботи в аудиторії.

2. Опрацювати лекційний матеріал за конспектом та підручником.

3. Підготуватися до семінарського заняття, законспектувавши рекомендовані до теми літературні джерела.

4. Підготуватися до практичного заняття.

5. Підготуватися до модульного контролю № 10 (тема 19).


Семінарське заняття – 2 год.

1.Індивідуальний стиль діяльності:

- сутність;

- прояви;

- структура;

- суть та умови формування.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 15,17,

а також додаткова:

– Хохліна О.П. Проблема індивідуального стилю діяльності людини в змісті курсу загальної психології //Проблеми пенітенціарної теорії та практики: Щорічний бюлетень. – К.: КЮІ КНУВС, 2005. – С.563-569 (Чи: Хохліна О.П. Психолого-педагогічні основи корекційної спрямованості трудового навчання учнів з вадами розумового розвитку. – К.: Наукова думка, 2000. - С. 98-106; 168-172).


Практичне заняття – 2 год.

Завдання:

1. На основі використання теппінг-тесту отримати емпіричні дані щодо власного типу темпераменту (за методикою: Основы психологии: Практикум/Ред.-сост. Л.Д.Столяренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2002. – С.189) та співставити з раніше отриманими даними за методикою Айзенка (практичне заняття з теми «Розвиток психіки в онтогенезі»).


ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 11


Тема 20. Становлення особистості

Самостійна робота – 12 год.

Завдання:

1. Здійснити словникову роботу (занести до термінологічного словничка та вивчити зміст понять): соціалізація, адаптація, індивідуалізація, інтеграція, копінг-стратегія, психологічний захист (заперечення, витіснення, проекція, ідентифікація, раціоналізація, включення, заміщення, ізоляція), соціальна роль, соціальний статус, рольовий набір. Підготуватися до словникової роботи в аудиторії.

2. Опрацювати лекційний матеріал за конспектом та підручником.

3.Підготуватися до семінарського заняття, законспектувавши статтю: Зейгарник Б.В. О патологическом развитии личности//Основы патопсихологии. – М., 1973.

4. Підготуватися до практичного заняття.

5. Підготуватися до модульного контролю №11 (тема 20).


Семінарське заняття- 2 год.

1. Особливості патологічного розвитку особистості:

• порушення опосередкованості та ієрархії мотивів; особистісні порушення при алкоголізмі;
  
• особливості співвідношення сутоутворюючої та спонукальної функції мотивів;
  
• формування патологічно зміненої особистості.
  

Література: обов’язкова для конспектування:

– Зейгарник Б.В. О патологическом развитии личности//Основы патопсихологии. – М., 1973 (чи: Зейгарник Б.В. К вопросу о механизмах развития личности //Вестник Моск. Ун-та. Серия Психология. №1. – М., 1979; Зейгарник Б.В. О патологическом развитии личности// Психология личности: Тексты/ Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, А.А.Пузыря. – М.: МГУ, 1982. – С.187-196).


Практичне заняття – 4 год.

Завдання:

1.Використовуючи методику багатофакторного дослідження особистості Р.Кеттела, дослідити власну особистість (Основы психологии: Практикум/Ред.-сост. Л.Д.Столяренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2002. – С.243).

2. На основі використання теста Люшера з»ясувати власні особистісні властивості (Основы психологии: Практикум/Ред.-сост. Л.Д.Столяренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2002. – С.530).


РОЗДІЛ 4. ДІЯЛЬНІСТЬ. СПІЛКУВАННЯ


ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 12


Тема 21. Суть діяльності

Самостійна робота – 4 год.

Завдання:

1. Здійснити словникову роботу (занести до термінологічного словничка та вивчити зміст понять): діяльність; суспільний характер, цілеспрямованість, плановість, систематичність, суб»єктивність діяльності. Підготуватися до словникової роботи в аудиторії.

2. Опрацювати лекційний матеріал за конспектом та підручником.

3. Підготуватися до семінарського заняття, законспектувавши рекомендовані до теми літературні джерела.


Семінарське заняття – 2 год.

1.Суть діяльності.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1-4,6-10,11-18,59, 72, 73, 74, 77, 91, 108 (С.120-124,334-359), 114а),

а також додаткова:

– Леонтьев А.Н. Общее понятие о деятельности// Основы речевой деятельности. – М.: Наука, 1974. – С. 5–20 (чи: Леонтьев А.Н. Общее понятие о деятельности// Хрестоматия по психологии. – М.: Просвещение, 1977. – С.206–214; Леонтьев А.Н. Общее понятие о деятельности// Хрестоматия по возрастной психологии. – М.: Изд-во Моск. психолого-соц. ин-та; Воронеж: Изд-во НПО «Модек», 2003. – С.167-177).

– Кравцов Г.Г. Категория деятельности в психологической науке // Мир психологии. – 2006. - №3. – С.41-50.


Тема 22. Структура діяльності

Самостійна робота – 6 год.

Завдання:

1. Здійснити словникову роботу (занести до термінологічного словничка та вивчити зміст понять): дія, операція, рух; предмет, умови, знаряддя, процес, результат, потреба, мотив, мета діяльності; аналіз, планування, організація, виконання, контроль, корекція діяльності; мотиваційна, змістова, операційна, організаційна сторони діяльності. Підготуватися до словникової роботи в аудиторії.

2. Опрацювати лекційний матеріал за конспектом та підручником.

3. Підготуватися до семінарського заняття, законспектувавши статтю: Хохліна О.П. Загальна психологічна характеристика людської діяльності//Психолого-педагогічні основи корекційної спрямованості трудового навчання учнів з вадами розумового розвитку. – К.: Наукова думка, 2000. - С. 42-44.

4. Підготуватися до модульного контролю №12 (теми 21,22).


Семінарське заняття – 2 год.

1.Структура діяльності.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 114а), 108(С.120-124)

обов’язкова для конспектування:

• Хохліна О.П. Загальна психологічна характеристика людської діяльності//Психолого-педагогічні основи корекційної спрямованості трудового навчання учнів з вадами розумового розвитку. – К.: Наукова думка, 2000. - С. 42-44.
  

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 13


Тема 23. Формування діяльності

Самостійна робота – 8 год.

Завдання:

1. Здійснити словникову роботу (занести до термінологічного словничка та вивчити зміст понять): уміння, навички, звички,способи дій; автоматизація, деавтоматизація, перебудова, переніс, інтерференція навички. Підготуватися до словникової роботи в аудиторії.

2. Опрацювати лекційний матеріал за конспектом та підручником.

3. Підготуватися до семінарського заняття, законспектувавши рекомендовані до теми літературні джерела.

4. Підготуватися до модульного контролю №13 (тема 23).


Семінарське заняття – 4 год.

0. Формування діяльності:
   

• етапів здійснення (аналіз, планування, організація, власне виконання, самооконтроль, корекція);
  
• способів дій (навичок та вмінь);
  
• за структурою.
  

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 125, 114а), 118 (С. 147-154), 108(С.334-359) (чи: Хохліна О.П. Корекційна спрямованість трудового навчання в допоміжній школі. – К.: Імідж-Принт, 2006. – С.27-36; Хохліна О.П. Розумовитй розвиток учнів молодших класів школи інтенсивної педагогічної корекції у процесі трудового навчання. – К.: Вежа, 2005. – С. 18-24; Хохліна О.П. Методика формування діяльності учнів з недоліками розумового розвитку на зяняттях з трудового навчання//Рідна школа. – 2004. - №10. – С.33-35.).


ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 14


Тема 24. Провідний вид діяльності

Самостійна робота – 8 год.

Завдання:

1. Здійснити словникову роботу (занести до термінологічного словничка та вивчити зміст понять): провідний вид діяльності, одиниця аналізу діяльності, діяльність ігрова, учбова, трудова. Підготуватися до словникової роботи в аудиторії.

2. Опрацювати лекційний матеріал за конспектом та підручником.

3. Підготуватися до семінарського заняття, законспектувавши статтю: Леонтьев А.Н. К теории развития психики ребенка//Избранные психологические произведения: В 2-х т. Т.1. – М.: Педагогика, 1983. – С.281-292 (чи: Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М.: МГУ, 1981. – С.507-535).


Семінарське заняття – 2 год.

1. Психологічна характеристика провідного виду діяльності.

Література: обов’язкова для конспектування:

– Леонтьев А.Н. К теории развития психики ребенка//Избранные психологические произведения: В 2-х т. Т.1. – М.: Педагогика, 1983. – С.281-292 (чи: Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М.: МГУ, 1981. – С.507-535).