Практикум з психології кандидат психологічних наук Кущенко І. В. Вступ до спеціальності кандидат психологічних наук

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 ... 8 9 10 11 12 13 14 15 16

Тема 25. Психологічна характеристика провідних видів діяльності

Самостійна робота – 16 год.

Завдання:

1. Здійснити словникову роботу (занести до термінологічного словничка та вивчити зміст понять): ігрова роль, гра рольова, сюжетна, предметна, за правилами, дидактична, драматизації, мрії-марення, рухлива; учбові дії зовнішні та внутрішні, гностичні, репродуктивні, продуктивні; учбова задача, практична задача. Підготуватися до словникової роботи в аудиторії.

2. Опрацювати лекційний матеріал за конспектом та підручником.

3. Підготуватися до семінарського заняття, законспектувавши рекомендовані до теми літературні джерела.

4. Підготуватися до модульного контролю №14 (теми 24,25).

Семінарське заняття – 4 год.

Психологічна суть провідних видів діяльності:

ігрової,
учбової,
трудової.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 16,48,74 (С.481-508), 114а), 118 (С.46-52),125,131,

а також додаткова:

– Ительсон Л.Б. Учебная деятельность. Ее источники, структура и условия//Лекции по современным проблемам психологии обучения. – Владимир, 1972 (чи: Ительсон Л.Б. Учебная деятельность. Ее источники, структура и условия//Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Кн.П./Под ред.И.И.Ильясова. В.Я.Ляудис. – М.: МГУ, 1981. – С.79-83; Ительсон Л.Б. Учебная деятельность. Ее источники, структура и условия//Хрестоматия по возрастной психологии. – М.-Воронеж, 2003. – С.213-219).

– Репкин В.В. О понятии учебной деятельности//Вестник Харьковского ун-та. №132. Вып.9. – Х.: Изд-во Харьк.ун-та, 1976.- С.3-10.

– Репкин В.В. Строение учебной деятельности// Вестник Харьковского ун-та. №132. Вып.9. – Х.: Изд-во Харьк.ун-та, 1976. - С.10-15.

– Эльконин Д.Б. О структуре учебной деятельности//Избранные психологические труды. – М.: Педагогика, 1989. – С.212-220.

– Ильясов И.И. Структура процесса учения. – М., 1986.

- Давыдов В.В. Содержание и строение учебной деятельности// Проблемы развивающего обучения . – М.: Педагогика, 1986. – С.145-157.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 15

Тема 26. Сутність спілкування. Співвідношення понять «діяльність», «спілкування», «поведінка»

Самостійна робота – 12 год.

Завдання:

1. Здійснити словникову роботу (занести до термінологічного словничка та вивчити зміст понять): спілкування, поведінка.

2. Опрацювати лекційний матеріал за конспектом та підручником.

3. Підготуватися до семінарського заняття, законспектувавши рекомендовані до теми літературні джерела.

4. Підготуватися до практичного заняття.

5. Підготуватися до модульного контролю №15 (тема 26).

Семінарське заняття – 2 год.

1. Співвідношення понять “діяльність”, “спілкування”, “поведінка”.

Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1-4,6-10,11-18,44, 53, 71, 77, 103, 114а), 124.

Практичне заняття – 4 год.

Завдання:

1. На основі методики К.Роджерса та Р.Даймонда вивчити особливості власної соціально-психологічної адаптованості (Практическая психодиагностика: Методики и тесты /Ред.-сост.Д.Я.Райгородский. – Самара: Изд. Дом «БАХРАХ-М», 2002. – С.457).

2. Використовуючи методику В.В.Бойко, виявити у себе домінуючу стратегію психологічного захисту у спілкуванні (Практическая психодиагностика: Методики и тесты /Ред.-сост.Д.Я.Райгородский. – Самара: Изд. Дом «БАХРАХ-М», 2002. – С.281).

ЗАВДАННЯ ДЛЯ ІНДИВІДУАЛЬНОЇ РОБОТИ

І СЕМЕСТР

РОЗДІЛ 1. ВСТУП ДО КУРСУ

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 1

Індивідуальна робота – 2 год.

Завдання:

1. Провести словникову (контрольну) роботу з тем 1,2.

2. Організувати вибір студентами тем курсових робіт із запропонованого переліку та визначення стратегії їх дослідження.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 2

Індивідуальна робота – 2 год.

Завдання:

1. Провести словникову (контрольну) роботу з тем 3,4,5.

2. Здійснити аналіз визначених студентами теоретико-методологічних позицій дослідження та планів-проспектів курсових робіт.

3. Надати консультації студентам, що за результатами поточного контролю навчальних досягнень потребують допомоги у засвоєнні знань, умінь та навичок, передбачених змістом дисципліни.

РОЗДІЛ 2. ПСИХІЧНІ ПРОЦЕСИ

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 3

Індивідуальна робота – 2 год.

Завдання:

1. Провести словникову (контрольну) роботу з тем 6,7.

2. Здійснити аналіз визначених студентами теоретико-методологічних позицій дослідження та планів-проспектів курсових робіт (продовження роботи).

3. Надати консультації студентам, що за результатами поточного контролю навчальних досягнень потребують допомоги у засвоєнні знань, умінь та навичок, передбачених змістом дисципліни.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 4

Індивідуальна робота – 2 год.

Завдання:

1. Здійснити аналіз визначених студентами теоретико-методологічних позицій дослідження та планів-проспектів курсових робіт (продовження роботи).

2. Надати консультації студентам, що за результатами поточного контролю навчальних досягнень потребують допомоги у засвоєнні знань, умінь та навичок, передбачених змістом дисципліни.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 5

Індивідуальна робота – 2 год.

Завдання:

1. Провести словникову (контрольну) роботу з тем 8,9,10,11.

2. Здійснити аналіз визначених студентами теоретико-методологічних позицій дослідження та планів-проспектів курсових робіт (продовження роботи).

3. Надати консультації студентам, що за результатами поточного контролю навчальних досягнень потребують допомоги у засвоєнні знань, умінь та навичок, передбачених змістом дисципліни.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 6

Індивідуальна робота – 2 год.

Завдання:

1. Провести складання схем, таблиць щодо спільних та відмінних ознак психічних процесів, встановити зв»язки між ними (узагальнення матеріалу з тем 6-13).

2. Надати консультації студентам, що за результатами поточного контролю навчальних досягнень потребують допомоги у засвоєнні знань, умінь та навичок, передбачених змістом дисципліни.

П СЕМЕСТР

РОЗДІЛ 3. ОСОБИСТІСТЬ

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 7

Індивідуальна робота – 2 год.

Завдання:

1. Надати консультації студентам, що за результатами поточного контролю навчальних досягнень потребують допомоги у засвоєнні знань, умінь та навичок, передбачених змістом дисципліни.

2. Надати студентам консультації з питань кількісного та якісного аналізу емпіричних даних, оформлення курсових робіт.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 8

Індивідуальна робота – 2 год.

Завдання:

1. Провести словникову (контрольну) роботу з тем 14,15,16.

2. Надати студентам консультації з питань кількісного та якісного аналізу емпіричних даних, оформлення курсових робіт.

3. Надати консультації студентам, що за результатами поточного контролю навчальних досягнень потребують допомоги у засвоєнні знань, умінь та навичок, передбачених змістом дисципліни.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 9

Індивідуальна робота – 2 год.

Завдання:

1. Провести словникову (контрольну) роботу з тем 17,18.

2. Надати студентам консультації з питань кількісного та якісного аналізу емпіричних даних, оформлення курсових робіт.

3. Надати консультації студентам, що за результатами поточного контролю навчальних досягнень потребують допомоги у засвоєнні знань, умінь та навичок, передбачених змістом дисципліни.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 10

Індивідуальна робота – 2 год.

Завдання:

1. Надати студентам консультації з питань кількісного та якісного аналізу емпіричних даних та оформлення курсових робіт, підготовки доповіді за результатами дослідження.

2. Надати консультації студентам, що за результатами поточного контролю навчальних досягнень потребують допомоги у засвоєнні знань, умінь та навичок, передбачених змістом дисципліни.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 11

Індивідуальна робота – 2 год.

Завдання:

1. Провести словникову (контрольну) роботу з тем 19,20.

2. Надати студентам консультації з питань підготовки доповіді за результатами дослідження до захисту курсової роботи.

3. Надати консультації студентам, що за результатами поточного контролю навчальних досягнень потребують допомоги у засвоєнні знань, умінь та навичок, передбачених змістом дисципліни.

.

РОЗДІЛ 4. ДІЯЛЬНІСТЬ. СПІЛКУВАННЯ

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 12

Індивідуальна робота – 2 год.

Завдання:

1. Надати студентам консультації з питань підготовки доповіді за результатами дослідження до захисту курсової роботи.

2. Надати консультації студентам, що за результатами поточного контролю навчальних досягнень потребують допомоги у засвоєнні знань, умінь та навичок, передбачених змістом дисципліни.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 13

Індивідуальна робота – 2 год.

Завдання:

1. Провести словникову (контрольну) роботу з тем 21,22,23.

2. Надати консультації студентам, що за результатами поточного контролю навчальних досягнень потребують допомоги у засвоєнні знань, умінь та навичок, передбачених змістом дисципліни.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 14

Індивідуальна робота – 4 год.

Завдання:

1. Організація захисту студентами курсових робіт.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 15

Індивідуальна робота – 4год.

Завдання:

1. Підвести підсумки щодо результатів навчання студентів за семестр.

2.Забезпечити студентам відпрацювання академічної заборгованності.

СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ ДО ДИСЦИПЛІНИ

Підручники, посібники:

1. Давыдов В.В. Лекции по общей психологии. – М., 2005.

Загальна психологія /Скрипченко О.В., Долинська Л.В., Огороднійчук З.В. та ін.– К.: Просвіта, 2005.
Климов Е.А. Основы психологии. – М., 2005.
Корольчук М.С. та ін. Психологія: Схеми, опорні конспекти. – К.: Ніка-Ценр, 2009.
Крушельницька О.В. Методологія і організація наукових досліджень: наук.пос. – К.: Кондор, 2009.
Лурия А. Лекции по общей психологии. – СПб., 2006.
Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2003.
Максименко С.Д. Загальна психологія. – К.: Центр навч. л-ри, 2004.
М’ясоїд П.А. Загальна психологія. – К., 2006.
Немов Р.С. Психология. В 3-х кн. Кн.1. – М.: Владос, 2002.
Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология научного исследования. – Донецк: Изд-во «Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2010.
Общая психология /Под ред. В.В.Богословского и др. – М.: Просвещение, 1981.
Пальм Г.А. Загальна психологія: Навч. Посіб. З мультимедійним курсом. – К.: Центр учб. літ., 2009.
Психологія / За ред. Г.С.Костюка. – К.: Рад. школа, 1968.
Психологія /За ред. Трофімова Ю.Л. – К.: Либідь, 2005.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 1999.
Столяренко Л.Д. Основы психологии. – Ростов н/Д: Феникс, 2003.
Харченко С.В. Вступ до загальної психології: навч.посіб. – Х.: ХНУВС, 2009.

Практикуми:

Волошина В.В., Долинська Л.В., Ставицька С.О., Темрук О.В. Загальна психологія: Практикум. – К.: Каравела, 2005.
Герасімова Н.Є. Загальна психологія. Практикум. – Черкаси, 2009.
Глуханюк Н.С., Дьяченко Е.В., Семенова С.Л. Практикум по общей психологии. – М.: Изд-во Моск. психолого-соц. ин-та, 2003.
Елисеев О.П. Практикум по психологии личности. – СПб.: Питер, 2003.
Основы психологии: Практикум/Ред.-сост. Л.Д.Столяренко. – Ростов на/Д: Феникс, 2002.
Пальм Г.А., Севастьянова Е.В. – Д.: ДУЄП, 2009.
Пашукова Т.І., Допіра А.І., Дьяконов Г.В. Практикум із загальної психології. – К.: Знання, 2006.
Практикум по возрастной психологии / Под ред. Л.А.Головей, Е.Ф.Рыбалко. – СПб.: Речь, 2002.
Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии/Под ред. Крылова А.А., Маничева С.А. – СПб.: Питер, 2003.
Практическая психодиагностика: Методики и тесты / Ред.-сост. Райгородский Д.Я. – Самара: Изд. Дом «Бахрам-М», 2002.

Монографії, збірники:

Асмолов А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа. – М.: МГУ, 1990.
Белоус В.В. Темперамент и деятельность. – Пятигорск, 1990.
Бех І.Д. Від волі до особистості. – К.: Україна-Віта, 1995.
Бодалев А.А. Психология о личности. – М.: МГУ, 1988.
Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.
Бороздина А.В. Психология характера: Исторический очерк. – М., 1997.
Василюк В.Ф. Психология переживания. – М., 1989.
Веккер Л.М. Психика и реальность: единая теория психических процессов. – М., 1998.
Веккер Л.М. Психические процессы: в 3-х т. Т. 1. – Л., 1974.
Вилюнас В.Ф. Психология переживания. – М., 1989.
Вилюнас В. Психология развития мотивации: Современные и классические исследования. Научные данные и жизненные примеры. – СПб.: Речь, 2006.
Вилюнас В.К. Психология эмоциональных явлений. – М., 1976.
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – СПб., 1997.
Выготский Л.С. Мышление и речь//Собр. Соч. в 6-ти т. Т. 2. – М., 1984.
Голубева Э.А. Способности. Личность. Индивидуальность. – Дубна, 2005.
Горянина В.А. Психология общения. – М., 2004.
Грищенко Л.А. Психология восприятия, внимания, памяти. – Екатеринбург, 1994.
Гудвин С. Исследование в психологии: Методы и планирование. – СПб., 2006.
Гурова Л.Л. Психология мышления. – М.: ПЕРСЭ, 2005.
Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. – М.: Педагогика, 1972.
Диянова З.В., Щеголева Т.М. Самосознание личности. – Иркутск, 1993.
Дормашев Ю.Б. Психология внимания. - М., 1995.
Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – СПб., 1999.
Дудецкий А.Я., Юлустина Е.А. Психология воображения (фантазия). – М., Смоленск, 1997.
Загальна психологія: Хрестоматія / О.В.Скрипченко, Л.В.Долинська, З.В.Огороднійчук та ін. – К.: Каравела, 2007.
Иванников В.А. Психологические механизмы регуляции волевой деятельности. – М.: УРАО, 1998.
Изард К. Эмоции человека. – М., 1997.
Изард К.Є. Психология эмоций. - М., 2006.
Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. – СПб.: Питер, 2000.
Исследование мышления в советской психологии/Под ред. Е.В.Шороховой. – М., 1966.
Каган М.С. Человеческая деятельность (опыт системного анализа). – М.: Политиздат, 1974.
Калошина И.П. Психология творческой деятельности. – М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003.
Кириленко Т.С. Психологія: емоційна сфера особистості. – К.: Либідь, 2007.
Ковалев А.Г. Психология личности. – М., 1970.
Ковальчук В.В. Основи наукових досліджень. – К., 2005.
Козубовский В.М. Общая психология: личность. – Минск, 2006.
Козубовский В.М. Познавательные процессы. – М., 2006.
Костюк Г.С. Избранные психологические труды. В 2-х т. – М.: Педагогика, 1988.
Крупнов А.И. Психологические проявления и структура темперамента. – М., 1992.
Крутецкий В.А. Психология обучения и воспитания школьников. – М.: Просвещение, 1976. – С.39-43.
Левитов Н.Д. Психология характера. – М.: Просвещение, 1969.
Леонгард К. Акцентуированные личности. – К.: Вища школа, 1981.
Леонтьев А.А. Психология общения. – М., 2005.
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – М., 2005.
Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. В 2-х т.– М.: Педагогика, 1983.
Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. – М.: МГУ, 1981.
Личко А.Е. Психопатии и акцентуации у подростков. – Л., 1983.
Ліфарєва Н.В. Психологія особистості. – К., 2003.
Ломов Б.Ф. Методологичекие и теоретические проблемы психологии. – М.: Наука, 1984.
Лубовский В.И. Развитие словесной регуляции действий у детей (в норме и патологии) . – М., 1978.
Лурия А.Р. Язык и мышление. – М., 1979.
Максименко С.Д. Особистість в психологічних дослідженнях: Тексти. – Ніжин, 2005.
Максименко С.Д. Психологія особистості. – К.: Вид-во Тов. КММ, 2007.
Максименко С.Д. Розвиток психіки в онтогенезі. – К.: Форум, 2002.
Мерлин В.С. Личность как предмет психологического исследования. – Пермь, 1988.
Мерлин В.С. Структура личности: характер, способности, самосознание. – Пермь, 1990.
Мироненко И.А. Современные теории в психологии личности. – СПб., 2003.
Михайлов Ф.Г. Сознание и самосознание. – М., 1991.
Основы речевой деятельности/Под ред. А.А.Леонтьева. – М.: Наука, 1974.
Палей И.М., Гербачевский В.К. Проблемы личности в курсе психологии. – Л.:ЛГУ, 1972.
Петровский А.В. Вопросы истории и теории психологии: Избр. труды. – М.: Педагогика, 1984.
Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъективности. – Ростов- н/Д., 1996.
Платонов К.К. О системе психологии. – М.: Мысль, 1972.
Платонов К.К. Структура и развитие личности. – М.: Наука, 1986.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие. – М., 1982.
Пономарев Я.А. Психология творчества. – М.: Наука, 1976.
Проблемы диагностики умственного развития учащихся /Под ред. З.И.Калмыковой. – М.: Педагогика, 1975.
Психодиагностические методы в комплексном лонгитюдном исследовании студентов. – Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1976.
Психология внимания / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер. – М., 2005.
Психология личности. Тексты / Под ред. Гиппенрейтер Ю.Б., Пузырея А.А. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982.
Психология личности: Словарь-справочник / Под ред. Горностая П.П., Титаренко Т.М. – К.: Рута, 2001.
Психология эмоций: Тексты. – М., 1993.
Развитие и диагностика способностей /Отв. Ред. Дружинин В.Н., Шадриков В.Д. – М.: Наука, 1991.
Рибалка В.В. Теорії особистості у вітчизняній психології. –К., 2006.
Рогов Е.И. Психология общения: Азбука психологии. – М., 2005.
Роменець В.А. Психологія творчості. – К.: Либідь, 2004.
Селиванов В.А. Психология волевой активности личности. – Рязань, 1977.
Симонов П.В., Ершов П.М. Темперамент. Личность. Характер. – М.: Наука, 1984.
Сидоренко В.К., Дмитренко П.В. Основи наукових досліджень. – К., 2000.
Синьов В.М., Матвєєва М.П., Хохліна О.П. Психологія розумово відсталої дитини: Підручник. – К.: Знання, 2008. – 359с.
Смирнов А.А. Проблемы психологии памяти. – М., 1966.
Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. – М., 1972.
Способности и склонности: Комплексные исследования/Под ред. Голубевой Э.А. – М.: Педагогика, 1989.
Столдин В.В. Самосознание личности. – М., 1984.
Страхов И.В. Психология характера. – Саратов, 1970.
Стреляу Я. Роль темперамента в психическом развитии. Пер. с польск. – М.: Прогресс, 1982.

114 а). Суходольский Г.В. Основы психологической теории деятельности. СПб: ЛКИ, 2008.

Теории личности в западноевропейской и американской психологии: Хрестоматия по психологии личности / Ред.- сост. Д.Я.Райгородский. – Самара: Дом «Бахрах», 1996.
Тихомиров О.К. Психология мышления. – М., 1984.
Фрейд. А. Психология Я и защитные механизмы. – М., 1993.
Хохліна О.П. Психолого-педагогічні основи корекційної спрямованості трудового навчання учнів з вадами розумового розвитку. – К.: Наукова думка, 2000.
Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. Работы советских психологов периода 1946-1980 гг./Под ред. И.И.Ильясова, В.Я.Ляудис. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1981.
Хрестоматия по возрастной психологии. – Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та; Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003.
Хрестоматия по общей психологии. Психология мышления/Под ред. Гиппенрейтер Ю.Б., Петухова В.В. – М. : Изд-во Моск. ун-та, 1981.
Хрестоматия по ощущению и восприятию/Под ред. Гиппенрейтер Ю.Б., Михалевской М.Б. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1975.
Хьелл Л., Щиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). – СПб.: Питер, 1999.
Цимбалюк І.П. Психологія спілкування. – К., 2004.
Чебышева В.В. Психология трудового обучения. – М.: Просвещение, 1969.
Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. – М., 1977.
Шадриков В.Д. Познавательные процессы и способности в обучении. – М.: Просвещение, 1990.
Шадриков В.Д. Способности человека. – М., Воронеж, 1997.
Шадриков В.Д., Черемошкина Л.В. Мнемические способности: развитие и диагностика. – М.: Педагогика, 1990.
Шейко В.М., Кушнаренко Н.М. Організація та методика науково-дослідної діяльності. – К., 2006.
Эльконин Д.Б. Психология игры. – М., 1978.
Якобсон П.М. Психология чувств и мотивация. – М., 1998.

Blog

Практикум з психології кандидат психологічних наук Кущенко І. В. Вступ до спеціальності кандидат психологічних наук

Содержание