Практикум з психології кандидат психологічних наук Кущенко І. В. Вступ до спеціальності кандидат психологічних наук
| Вид материала | Практикум |
- Типова програма навчальної практики кандидат психологічних наук, старший науковий співробітник, 2748.29kb.
- Типова програма стажування кандидат психологічних наук, старший науковий співробітник, 2408.02kb.
- Л. М. Кудояр, кандидат психологічних наук, 3973.47kb.
- Укладач: Яценко Т. В, 1443.89kb.
- -, 880.25kb.
- К. О. Островська Аутизм: проблеми психологічної допомоги, 1315.12kb.
- Програма навчальної дисципліни психологія сім’Ї напряму підготовки: 0401 психологія, 251.22kb.
- Вихованн, 2030.5kb.
- Протокол засідання журі III етапу Всеукраїнської олімпіади з педагогіки І психології, 40.39kb.
- Психологічна модель успішности у кризові періоди суспільства, 41.82kb.
Предмет та завдання зоопсихології, порівняльної психології та етології. Виникнення та історія розвитку наукової зоопсихології та порівняльної психології. Праці Р.Реомюра, Г.Бюффона, Ж.-Б.Ламарка, Ф.Кюв′є. Роботи етологів сучасності лауреатів Нобелевської премії – К.Лоренца, Н.Тінбергена та К.фон Фріша.
Література: 2, 3, 4, 11, 12, 13, 14, 15.
Тема 2. Інстинкт і научіння як біологічна основа поведінки
Поняття інстинкту. Порівняльна характеристика інстинктивної та набутої поведінки. Релізери. „Психогідравлічна модель” інстинктивної поведінки Конрада Лоренца. Комплекси фіксованих дій, їх риси. Структура інстинктивної поведінки: пошукова та завершальна фази, їх особливості. Методи дослідження поведінкових реакцій. Навчання. Загальна характеристика основних видів навчання. Методи дослідження навчання. Класичний умовний рефлекс за І.П.Павловим. Основні принципи інструментальної поведінки. ″Закон ефекту″ Торндайка. Оперантна поведінка або навчання. Реактивна поведінка. Інсайт. Асоціативне навчання. Перцептивне навчання. Латентне навчання. Імітаційне навчання, облігатне та факультативне. Імпринтинг.
Література: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Тема 3. Основні форми поведінки тварин
Репродуктивна поведінка та шлюбні церемонії. Статевий диморфізм. Батьківська поведінка. Піклування про потомство. Територіальна поведінка. Домінування та ієрархія, їх типи. Типи високорангових особин: ватажок-домінант, ватажок-лідер, ватажок-сторож та ватажок-керівник. Ігрова поведінка. Дослідницька поведінка. Агресивна поведінка та її механізми. Природа агресії. Угруповання тварин. Типи скупчень (агрегації) тварин. Популяції тварин, регуляція їх щільності. Міграції тварин.
Література: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
МОДУЛЬ 2. ПСИХІЧНІ ПРОЦЕСИ ТВАРИН І ЛЮДИНИ
Тема 4. Еволюція психіки
Еволюція психіки. Стадії розвитку психіки та особливості способу життя тварин. Елементарна сенсорна психіка. Перцептивна психіка. Інтелектуальна стадія розвитку психіки. Стадія свідомості.
Література: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Тема 5. Інтелектуальна поведінка тварин та мова
Елементарна розумова діяльність тварин. Психічні образи у тварин. Абстракція й узагальнення у тварин. Проблема інтелекту тварин. „Мистецькі” здібності тварин. „Мова” тварин.
Література: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
Тема 6. Походження свідомості людини
Проблема вивчення походження свідомості. Відмінності між психікою людини та вищих антропоїдів за змістом відображення та структурою діяльності. Основні погляди на психологічну сутність антропогенезу. Експериментальні докази наявності у вищих антропоїдів передумов, необхідних для розвитку свідомості в антропогенезі. Передумови появи нового засобу засвоєння досвіду у вищих антропоїдів.
Література: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9.
ПЛАНИ СЕМІНАРСЬКИХ ТА ПРАКТИЧНИХ ЗАНЯТЬ.
ЗАВДАННЯ ДЛЯ САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ.
МОДУЛЬ 1. ЗАГАЛЬНОТЕОРЕТИЧНІ ПИТАННЯ ЗООПСИХОЛОГІЇ ТА ПОРІВНЯЛЬНОЇ ПСИХОЛОГІЇ
Тема 1. Історія розвитку зоопсихології, етології та порівняльної психології
Самостійна робота – 4 год.
Завдання:
1. Опрацювати лекційний матеріал.
2. Опрацювати джерела літератури.
3. Підготувати до семінарського заняття реферативне повідомлення ″ За які дослідження з етології К.Лоренц, Н.Тінберген та К.фон Фріш одержали Нобелевську премію 1973 року?″.
Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 2, 3, 4, 11, 12, 13, 14, 15.
Семінарське заняття – 2 год.
1. Предмет та завдання зоопсихології.
2. Предмет та завдання етології.
3. Предмет та завдання порівняльної психології.
4. Історія розвитку наукової зоопсихології та порівняльної психології.
Література зі списку рекомендованої до дисципліни:2,3,4,11,12,13,14,15.
Тема 2. Інстинкт і научіння як біологічна основа поведінки
Самостійна робота – 6 год.
Завдання:
- Опрацювати лекційний матеріал.
- Опрацювати джерела літератури.
- Підготувати до семінарського заняття реферативну доповідь за темою: ″Суть методів дослідження поведінкових реакцій у тварин″.
Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1, 2, 3,4,5,6, 7, 8, 9
Семінарське заняття – 2 год.
1. Загальна характеристика та структура інстинктивної поведінки.
2. Релізери та комплекси фіксованих дій, їх риси.
3. Загальна характеристика основних видів навчання.
4. Класичний умовний рефлекс за І.П.Павловим, його характеристика та методика дослідження.
5. Основні принципи інструментальної поведінки. ″Закон ефекту″ Торндайка.
Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1, 2, 3,4,5,6,7, 8, 9.
Практичне заняття – 2 год.
Завдання:
1. Схематично зобразити психогідравлічну модель інстинктивної поведінки К.Лоренца. Пояснити, як етологи порівнюють механізм поведінки з рідиною в посудині.
2. Скласти порівняльну таблицю характеристик інстинктивної та набутої поведінки.
Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1, 2, 3,4,5,6,7, 8, 9.
Тема 3. Основні форми поведінки тварин
Самостійна робота – 4 год.
Завдання:
1. Опрацювати лекційний матеріал.
2. Опрацювати джерела літератури.
3. Підготувати до семінарського заняття реферативні доповіді за темами: ″Угруповання тварин, їх типи та регуляція їх щільності″ та ″Міграції тварин″.
Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1, 2,3,4, 5, 6, 7, 8, 9
Семінарське заняття – 2 год.
1. Репродуктивна поведінка та шлюбні церемонії. Статевий диморфізм.
2. Батьківська поведінка. Піклування про потомство.
3. Територіальна поведінка. Домінування та ієрархія, їх типи.
4. Ігрова та дослідницька поведінка.
5. Агресивна поведінка та її механізми. Природа агресії.
Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1, 2, 3, 4, 5,6,7,8, 9.
Практичне заняття – 2 год.
Завдання:
1. Письмово відповісти на запитання:
- Чим обумовлюється у тварин вибір шлюбного партнера?
- Що таке деспотія і коли вона виникає?
- Чи змінюються і як саме ієрархічні стосунки в групі тварин при змінах ситуації?
- Яке значення в житті тварин мають ″ігри вищого гатунку″?
- У чому полягають біологічні механізми агресії? Чи можна змінити агресивність або запобігти агресивним намірам?
Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1, 2, 3,4,5,6, 7,8, 9.
МОДУЛЬ 2. ПСИХІЧНІ ПРОЦЕСИ ТВАРИН І ЛЮДИНИ
Тема 4. Еволюція психіки
Самостійна робота – 6 год.
Завдання:
1. Опрацювати лекційний матеріал.
2. Опрацювати джерела літератури.
3. Підготувати до семінарського заняття реферативну доповідь за темою: ″Проблема виникнення психики з позицій еволюційно-системного підходу″.
Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1, 2,3,4,5,6,7,8,9.
Семінарське заняття – 2 год.
1. Еволюція психіки; стадії її розвитку та особливості способу життя тварин.
2. Елементарна сенсорна психіка.
3. Перцептивна психіка.
4. Інтелектуальна стадія розвитку психіки.
5. Стадія свідомості.
Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1,2,3,4,5,6,7,8,9.
Практичне заняття – 2 год.
Завдання:
Письмово відповісти на запитання:
1.На якому еволюційному етапі розвитку психіки виникає пам’ять?
2.Чи мають тварини естетичні, моральні та розумові (жага пізнання) почуття? Якщо так, наведіть приклади.
3.Чи є у тварин уява? Наведіть приклади елементів фантазії у процесах мислення тварин.
Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 3
Тема 5. Інтелектуальна поведінка тварин та мова
Самостійна робота – 6 год.
Завдання:
1. Опрацювати лекційний матеріал.
2. Опрацювати джерела літератури.
3. Підготувати до практичного заняття реферативну доповідь за темою: ″Мистецькі″ здібності тварин.
Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1,2,3,4,5,6,7,8,9.
Практичне заняття – 2 год.
Завдання:
- Скласти порівняльну характеристику форм передачі інформації в ході спілкування між тваринами.
- Дати письмову характеристику властивостям, за якими людська мова відрізняється від голосової сигналізації тварин.
- Навести порівняльну характеристику способам невербальної комунікації людини.
Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 3,7.
Тема 6. Походження свідомості людини
Самостійна робота – 6 год.
Завдання:
1. Опрацювати лекційний матеріал.
2. Опрацювати джерела літератури.
3. Підготувати до практичного заняття реферативну доповідь за темою:
″Експериментальні докази наявності у вищих антропоїдів передумов розвитку свідомості в антропогенезі″.
Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1,2,3,4,5,6,7,8,9.
Семінарське заняття – 2 год.
1. Свідомість як філософська гносеологічна категорія.
2. Свідомість як робочий, бадьорий стан.
3. Свідомість як протилежність підсвідомості.
4. Свідомість як вища форма психіки.
5. Свідомість як ідеологічна, світоглядна, моральна категорія.
Література зі списку рекомендованої до дисципліни: 1,2,3,4,5,6,7,8,9.
ЗАВДАННЯ ДЛЯ ІНДИВІДУАЛЬНОЇ РОБОТИ
МОДУЛЬ 1. ЗАГАЛЬНОТЕОРЕТИЧНІ ПИТАННЯ ЗООПСИХОЛОГІЇ ТА ПОРІВНЯЛЬНОЇ ПСИХОЛОГІЇ
Тема 1. Історія розвитку зоопсихології, етології та порівняльної психології
Індивідуальна робота – 2 год.
Розв’яжіть тестові завдання:
1. Яка з наведених характеристик не відповідає характеристиці інстинкту?
А. Успадковується, тобто належить до природжених властивостей виду;
В. Виконується однаково всіма особинами даного виду;
С. Властива тілесній організації тварини;
D. Пристосована до натуральних умов існування виду;
Е. Пристосована до умов життя особини.
2. Яку кількість фаз виділяють в структурі інстинктивної поведінки?
А. 1
В. 2
С. 3
D. 4
Е. 5
3. Якій фазі інстинктивної поведінки притаманні гностичні (пізнавальні) функції?
А. Початковим етапам пошукової фази;
В. Кінцевим етапам пошукової фази;
С. Початковим етапам завершальної фази;
D. Кінцевим етапам завершальної фази;
Е. Комплексу фіксованих дій.
4. Одним з основних положень етології є поняття про комплекси фіксованих дій. Якій фазі інстинктивної поведінки вони притаманні?
А. Початковим етапам пошукової фази;
В. Кінцевим етапам пошукової фази;
С. Початковим етапам завершальної фази;
D. Кінцевим етапам завершальної фази;
5. В умовах експерименту чайці запропонували на вибір 2 яйця – власне та макет яйця більшого розміру. Вона закотила в гніздо макет і почала його висиджувати. Як називається така реакція птаха і чим вона обумовлена?
А. Супероптимальна реакція на сумацію ключових подразників;
В. Інстинктивна реакція на релізери;
С. Консуматорна реакція на сумацію ключових подразників;
D. Супероптимальна реакція на релізери;
Е. Батьківська реакція на релізери.
6. Як називається метод, який використав Ф.Кюв’є для виділення природжених компонентів поведінки, спостерігаючи за поведінкою бобренятка, що був забраний у матері, відгодований жіночим молоком і жив в зоопарку окремо?
А. Метод спостереження;
В. Метод складання етограм;
С. Метод ізоляції;
D. Метод муляжів;
Е. Метод проблемної клітки.
7. Основні принципи інструментальної поведінки тварин було відкрито й розроблено американським вченим Е.Торндайком (1898 р.). Який метод він вперше застосував при дослідженні розумової діяльності тварин?
А. Метод лабіринту;
В. Метод диференційного дресирування;
С. Метод асоціативного навчання;
D. Метод проблемної клітки;
Е. Метод проблемної ситуації.
8. Яку назву має встановлення міцного зв’язку поведінки вивідних птахів у певний період їх життя з якимось об’єктом зовнішнього середовища при одноразовому сприйманні цього об’єкта?
А. Інбридинг;
В. Інсайт;
С. Імпринтинг;
D. Інстинкт.
9. Б.Скіннер вважав, що будь-яке підкріплення може посилити будь-яку реакцію на будь-який стимул за умови, що цей стимул сприймається твариною, а реакція знаходиться у межах її можливостей. Як називається підкріплення, що змушує тварину наближатись до стимулів?
А. Хорошим;
В. Добрим;
С. Індиферентним;
D. Позитивним;
Е. Смачним.
10. Як називається вид научіння, при якому щури, що живуть у клітці, де на стінах зображені геометричні фігури, і яких навчають розрізняти ці фігури в умовах лабораторії, краще навчаються, ніж тварини, що живуть в звичайних клітках?
А. Класичний умовний рефлекс;
В. Інструментальна поведінка;
С. Асоціативне научіння;
D. Перцептивне научіння;
Е. Імітаційне научіння.
МОДУЛЬ 2. ПСИХІЧНІ ПРОЦЕСИ ТВАРИН І ЛЮДИНИ
Індивідуальна робота – 2 год.
Розв’яжіть тестові завдання:
- Яка з стадій в еволюції психічного розвитку не дає суб’єктивного образу об’єктивної реальності, але забезпечує реагування організмів на дію різноманітних факторів зовнішнього світу?
А. Стадія подразливості
В. Елементарна сенсорна психіка
С. Перцептивна психіка
D. Інтелектуальна психіка
Е. Свідома психіка
2. Тропізми у рослин та таксиси у найпростіших тварин спрямовані на досягнення біологічно доцільного результату і є проявом однієї з стадій психічного розвитку. Якої саме?
А. Стадія подразливості
В. Елементарна сенсорна психіка
С. Перцептивна психіка
D. Інтелектуальна психіка
Е. Свідома психіка
3. У таких організмів, як губка, відображення дійсності має форму чутливості до окремих властивостей предметів або явищ зовнішнього середовища. На якій стадії психічного розвитку знаходяться губки і яку вони мають форму психічного відображення?
А. Подразливість, відображення не відбувається
В. Подразливість, відчуття
С. Елементарна сенсорна психіка, відчуття
D. Елементарна сенсорна психіка, сприйняття
Е. Перцептивна психіка, сприйняття
4. Комахи як представники вищих членистоногих мають предметне відображення дійсності. На якій стадії психічного розвитку знаходяться комахи і яку форму психічного відображення вони мають?
А. Подразливість, відображення не відбувається
В. Подразливість, відчуття
С. Елементарна сенсорна психіка, відчуття
D. Елементарна сенсорна психіка, сприйняття
Е. Перцептивна психіка, сприйняття
5. Бджоли мають психічне відображення цілісних об’єктів. Який тип будови нервової системи у бджіл і яка в них форма психічного відображення?
А. Дифузна нервова система, відчуття
В. Гангліозна нервова система, сприйняття
С. Вузлова нервова система, відчуття
D. Трубчаста нервова система, абстрагування
Е. Трубчаста нервова система, узагальнення
6. Птахи мають трубчастий тип нервової системи, теплокровність та кору головного мозку. До якої стадії психічного розвитку належать птахи і яка форма психічного відображення з’являється на цій стадії?
А. Стадія подразливості, відчуття
В. Елементарна сенсорна психіка, відчуття
С. Перцептивна психіка, сприйняття
D. Інтелектуальна психіка, уява
Е. Свідома психіка, уява
7. Ссавці при сприйнятті об’єктів можуть передбачити можливі зміни їх співвідношення в ситуації. За допомогою якого механізму ссавці засвоюють зміну положення об’єктів?
А. Комплекс фіксованих дій
В. Інсайт
С. Научіння
D. Імпринтинг
Е. Інстинкт
8. Восьминоги, як представники вищих головоногих молюсків, здатні до складних групових форм життя, їм властива дослідницька діяльність та піклування про потомство, вони легко піддаються дресуванню, що свідчить про здатність до научіння. На якій стадії розвитку психіки знаходяться восьминоги і яку форму психічного відображення вони мають?
А. Стадія подразливості, відчуття
В. Елементарна сенсорна психіка, відчуття
С. Перцептивна психіка, сприйняття
D. Інтелектуальна психіка, уява
Е. Свідома психіка, уява
9. Научіння у тварин з’являється на основі нових можливостей відображення, а саме абстрагування та узагальнення. На якій стадії психічного розвитку стає можливим научіння?
А. Стадія подразливості
В. Елементарна сенсорна психіка
С. Перцептивна психіка
D. Інтелектуальна психіка
Е. Свідома психіка
10. В експериментах з дзеркалом більшість тварин сприймає власне зображення як іншу тварину свого виду, суперника чи партнера. Які тварини здатні впізнавати себе у дзеркалі, що свідчить про наявність первинної самосвідомості?
А. Птахи
В. Дельфіни
С. Ссавці
D. Примати
Е. Атропоїди
СПИСОК РЕКОМЕНДОВАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ ДО ДИСЦИПЛІНИ
Підручники:
1. Высшая нервная деятельность: учебник для вузов / Батуев А.С. – СПб.: «Лань», 2002.-416с.
Навчальні посібники:
2. Гічан І.С. Порівняльна психологія. Зоопсихологія. Конспект лекцій. – К.: НАУ, 2003.
3. Губко О.Т. Основи зоопсихології. Навчальний посібник / За ред. С.І.Болтівця. – К.: Світогляд, 2006.
4. Зоопсихология и сравнительная психология: учебное пособие / Филиппова Г.Г.- М.: Издательский центр ″Академия″, 2004.
5. Основы зоопсихологии: учебное пособие / Фабри К.Э. – М.: учебно-метод. колектор „Психология”, 2001.
6. Поведінка і психіка тварин: Навчальний посібник / Г.М.Чайченко.- К.: Видавничо-поліграфічний центр ″Київський університет″, 2000.
7. Резникова Ж.И. Интеллект и язык. Животные и человек в зеркале экспериментов.- М.: Наука, 2009.
8. Новоселова С.Л. Развитие интеллектуальной основы деятельности приматов. – М.: МПСИ, МОДЭК, 2010.
9. Туриніна О.Л., Сердюк Л.З. Порівняльна психологія: навчальний посібник. – К.: МАУП, 2009.
Монографії:
10. Лавик-Гудолл Дж. Ван. Шимпанзе в природе: поведение.- М.: ″Мир″, 1992.
11. Лоренц К. Кольцо царя Соломона.- М.: ″Знание″, 1970.
12. Лоренц К. Год серого гуся.- М.: ″Мир″, 1984.
13. Лоренц К. Человек находит друга.- Новосибирск: ″Наука″, 1991.
14. Лоренц К. Агрессия (так называемое ″зло″). Библиотека современной психологии.- М.: ″Прогресс″, 1994.
15. Лоренц К. Оборотная сторона зеркала.- М.: издательство ″Республика″, 1998.
16. Роуз С. Устройство памяти. От молекул к сознанию.- М.: ″Мир″, 1995.
17. Тинберген Н. Осы, птицы, люди.- М.: ″Мир″, 1970.
18. Тинберген Н. Поведение животных.- М.: ″Мир″, 1978.
19. Фосси Д. Гориллы в тумане.- М.: ″Прогресс″, 1990.
ПИТАННЯ ДЛЯ ПІДГОТОВКИ ДО ЗАЛІКУ
- Предмет та завдання зоопсихології.
- Предмет та завдання порівняльної психології.
- Предмет та завдання етології.
- Історія розвитку наукової зоопсихології та порівняльної психології.
5. Поняття інстинкту, характеристика інстинктивної поведінки.
6. Характеристика набутої поведінки.
7. Релізери, їх види.
8.″Психогідравлічна модель″ інстинктивної поведінки Конрада Лоренца.
9. Комплекси фіксованих дій, їх риси.
10. Структура інстинктивної поведінки: пошукова та завершальна фази, їх особливості. 11. Методи дослідження інстинктивних поведінкових реакцій.
12. Поняття навчання, загальна характеристика основних видів навчання.
13. Методи дослідження навчання.
14. Класичний умовний рефлекс за І.П.Павловим, його характеристика.
15. Основні принципи інструментальної поведінки.
16. ″Закон ефекту″ Торндайка.
17. Оперантна поведінка або навчання.
18. Реактивна поведінка.
19. Інсайт, його механізми.
20. Асоціативне навчання.
21. Перцептивне навчання.
22. Латентне навчання.
23. Імітаційне навчання, облігатне та факультативне.
24. Імпринтинг, його характеристика.
25. Репродуктивна поведінка та шлюбні церемонії у різних видів тварин.
26. Статевий диморфізм.
27. Батьківська поведінка у різних видів тварин.
28. Піклування про потомство у різних видів тварин.
29. Територіальна поведінка у різних видів тварин.
30. Домінування та ієрархія, їх типи.
31. Ігрова поведінка у різних видів тварин.
32. Дослідницька поведінка у різних видів тварин.
33. Агресивна поведінка та її механізми. Природа агресії.
34. Угруповання тварин. Типи скупчень (агрегації) тварин.
35. Популяції тварин, регуляція їх щільності.
36. Міграції тварин.
37. Різні види поведінки безхребетних тварин на прикладі комах.
38. Різні види поведінки безхребетних тварин на прикладі головоногих.
39. Різні види поведінки та психіки хребетних тварин на прикладі риб.
40. Різні види поведінки та психіки хребетних тварин на прикладі земноводних.
41. Різні види поведінки та психіки хребетних тварин на прикладі плазунів.
42. Різні види поведінки та психіки хребетних тварин на прикладі птахів.
43. Особливості поведінки та психіки щурів.
44. Особливості поведінки та психіки мишей.
45. Особливості поведінки та психіки бобрів.
46. Особливості поведінки та психіки хижаків.
47. Особливості поведінки та психіки копитних.
48. Психіка та поведінка антропоїдів.
49. Стадії розвитку психіки та особливості способу життя тварин.
50. Елементарна сенсорна психіка, її характеристика.
51. Перцептивна психіка, її характеристика.
52. Інтелектуальна стадія розвитку психіки, її характеристика.
53. Стадія свідомості, її характеристика.
54. Елементарна розумова діяльність тварин.
55. Психічні образи у тварин.
56. Абстракція й узагальнення у тварин.
57. Проблема інтелекту тварин.
58. ″Мистецькі″ здібності тварин.
59. ″Мова″ тварин.
60. Відмінності між психікою людини та вищих антропоїдів за змістом відображення та структурою діяльності.
ПРАКТИКУМ З ПСИХОЛОГІЇ
Навчальна дисципліна «Практикум з психології» є складовою загальної психології як фундаментальної і базової дисципліни в системі психологічних знань, які засвоює студент при його фаховій підготовці.
Метою навчальної дисципліни є
засвоєння знань та набуття навичок з організації конкретного психологічного дослідження, використання методик, спрямованих на вивчення психічних явищ.
У результаті вивчення дисципліни «Практикум з психології» студенти повинні з н а т и:
- конкретні методи та методики емпіричного вивчення основних сфер психіки людини,
- про організацію емпіричного дослідження у психології;
у м і т и:
- добирати адекватні методи та конкретні методики емпіричного дослідження для вивчення окремих психічних явищ,
- презентувати методику емпіричного дослідження у психології,
- організовувати та проводити емпіричне дослідження з психології,
- здійснювати обробку емпіричних даних,
- представляти та аналізувати дані, формулювати на їх основі висновки.
Основні форми роботи в процесі вивчення дисципліни є: практичні заняття, самостійна робота, індивідуальна робота з викладачем (у формі індивідуальних консультацій).
На практичних заняттях студенти набувають навичок та вмінь організації та проведення емпіричного психологічного дослідження, використання методів та конкретних методик вивчення психічних явищ, навичок роботи з досліджуваними, обробки та інтерпретації емпіричних даних, формулювання висновків і рекомендацій, дотримання правил етики психолога в роботі. На практичних заняттях студенти також закріплюють та поглиблюють теоретичні знання, отримані на лекціях та семінарах, конкретизують їх у процесі вивчення проявів власної психіки, набувають знань щодо наявних методик емпіричного дослідження у психології.
Самостійна робота передбачає роботу з літературними джерелами для підготовки до практичних занять, виконання навчальних завдань практичної спрямованості, орієнтування у системі знань з курсу «Загальна психологія».
Індивідуальна робота зі студентами проводиться у формі індивідуальних консультацій з питань обробки та інтерпретації результатів дослідження, передбачає надання допомоги студентам, що мають труднощі у вивченні навчальної дисципліни.
Основними формами контролю за процесом та результатами засвоєння програмного матеріалу є поточний модульний контроль успішності й участі в усіх видах роботи, залік, екзамен.