Оценки. Коллективная монография (п/р Загашева И. О., Лабинской Т. А.). Спб: гоуспо педагогический колледж №1 им. Н. А. Некрасова, 2010. с

Вид материала

Монография

Содержание Некоторые результаты мониторинга процесса внедрения РНС в образовательное пространство педколледжа на основе опроса преподавател Сфера знаний Сфера труда Сфера здоровья Сроки реализации карты Рейтинговая карта оценки достижений студента по самосовершенствованию в рамках комплексной программы воспитания Некрасовского ко Вид достижений Обязательная часть Итоговое количество баллов по обязательной части Итоговое количество баллов по накопительной части Итоговое количество баллов по бонусу

Подобный материал:

• Отчет о научной работе профессорско-преподавательского состава, 961.46kb.
• Доклад гоу спо «Адыгейский педагогический колледж им. Х. Андрухаева», 216.67kb.
• Доклад огбоу спо «Шарьинский педагогический колледж Костромской области», 890.96kb.
• Курс Тип урока: объяснение нового материала, 1 акад час. Цели, 221.22kb.
• Монография подготовлена коллективом ученых Института демографии и социальных исследований, 173.99kb.
• И его социально-экономические последствия для россии, 2754.29kb.
• Программа итоговой государственной аттестации выпускников гаоу спо «Бугульминский педагогический, 635.2kb.
• Список публикаций за 2010год Монографии, 88.14kb.
• Проблемы современной экономики и институциональная теория. Коллективная монография., 338.32kb.
• Курс лекций Тамбов 2008 Составитель: Шаталова О. А., преподаватель спецдисциплин тогоу, 1556.11kb.

Анализ данных выявил отрицательную корреляцию между копинг-стратегией «самоконтроль» и готовностью к инновации при условии возможности взять на себя ответственность (r = -0,532 при р<0,01). Это говорит о том, что работникам с ярко выраженными лидерскими наклонностями не свойственно чрезмерное регулирование своих чувств, действий и контролирование эмоций – как копинг-стратегия.

«Положительная переоценка», – как копинг-стратегия, – положительно коррелирует с готовностью к инновациям при условии возможности взять на себя ответственность (r= 0,548 при р<0,01), готовностью при условии личностной и профессиональной самореализации(r=0,674 при р<0,01) и готовностью на основе позитивного эмоционального восприятия всего нового(r=0,714 при р<0,01). Таким образом, преподаватели, склонные при стрессовой ситуации прикладывать усилия по созданию положительного значения фокусированием на росте собственной личности, готовы поддержать новшество, если оно поможет чувствовать себя профессионально выше, реализовать себя как руководителя и привносит чувство новизны.

Исходя из результатов данного исследования, на первом этапе внедрения инновации были приглашены, с одной стороны, преподаватели, заинтересованные в своей профессиональной самореализации, а, с другой стороны, преподаватели готовые взять ответственность за процесс внедрения. Также, в группу входили и те, кто позитивно воспринимает все новое.

После периода проб и ошибок была сформирована группа лидеров, которая и распространяла дальнейший опыт в образовательном пространстве колледжа. На этапе начала внедрения была почти 90%-ная негативная установка к данной системе оценивания. Спустя год, картина значимо изменилась.

Некоторые результаты мониторинга процесса внедрения РНС в образовательное пространство педколледжа на основе опроса преподавателей

1. У большинства преподавателей преобладает частичная удовлетворенность РНС, осознается необходимость в доработке.
   
2. Около половины преподавателей отмечают у студентов повышение конструктивной активности в учебном процессе и связывают это с внедрением РНС.
   
3. Положительными сторонами РНС преподаватели считают возможность структурировать работу, возможность для студента учиться по индивидуальному маршруту, возможность аргументировать отметку и побуждает совершенствовать методическое обеспечение. Таким образом, большинство преподавателей видит в РНС больше позитивных сторон, чем отрицательных. Хотя это может быть связано и с тем, что наиболее отрицательно относящиеся к РНС преподаватели просто не участвовали в исследовании.
   
4. Отрицательными сторонами РНС преподаватели называют невозможность для слабых студентов набрать нужное число баллов, сложности в документации и необходимость перевода в 5-тиалльную систему.
   
5. Смысл РНС преподаватели видят в возможности для студента выбора уровня активности, развития самостоятельности и возможности для реализации индивидуального маршрута.
   
6. В качестве основных рекомендаций преподаватели формулируют необходимость доработать технологические карты и ввести дневник технологических карт.
   

Таким образом, на данный момент большая часть преподавателей позитивно и конструктивно относятся к РНС, что объясняется верным выбором инновационной стратегии.

Выводы

• РНС оценивания достижений студентов меняет структуру образовательного результата.
  
• РНС является не только методической, но и управленческой инновацией.
  
• Для успешного внедрения РНС необходимо учитывать тип готовности к инновациям у преподавателей колледжа.
  
• Научно обоснованный выбор преподавателей на первых этапах внедрения позволяет достигать устойчивых изменений в образовательном пространстве колледжа.
  

Список используемой литературы

1. Загашев И.О., Заир-Бек С.И., Муштавинская И.В. Учим детей мыслить критически. Изд-е 2-ое. – СПб: «Альянс «Дельта» совм. с изд-вом «Речь», 2003. – 192 с.

2. Загашев И.О. Психологические аспекты внедрения инноваций // Развитие критического мышления в высшей школе: технология и подходы. Сборник статей. – М.: ЦГЛ, 2007. – 304 с.

3. Питерс Том. Представьте себе! Превосходство в эпоху разрушений. СПб: Стокгольмская школа экономики, 2004. – 352 с.

4. Стремление к совершенству должно войти у Вас в привычку // ссылка скрыта

5. Суржикова Е. Взаимосвязь между копинг-стратегиями и готовностью к инновациям. Курсовая работа. п/р Загашева И.О. СПб: ИБиПЧ, – 2003.


РНС в воспитательном процессе (на примере комплексной воспитательной системы Некрасовского педагогического колледжа)

Голубева Лариса Михайловна,

зам. директора по работе с молодежью.

Даниленко Анна Валерьевна,

преподаватель педагогики

Проблемы, связанные с уровнем воспитанности современного поколения, пронизывают все общество: низкая политическая и социальная активность, подчас попирание нравственных и культурных норм, потребительское отношение к окружающим людям, жизни, порой ярко выраженная эгоистическая позиция к построению своего будущего и т.д., действительно много сложностей …….

На наш взгляд, решить данные проблемы учителям поможет современный подход к образованию, к образовательной системе. Стратегическая задача развития образования заключается в обновлении его содержания, методов обучения и воспитания и достижении на этой основе нового качества его результатов.

Новые и новые социальные, профессиональные требования, предъвляемые к современному человеку в постоянно меняющихся условиях современного мира, во многом и определяют те принципиально новые требования к учебно-воспитательному процессу, на наш взгляд, эти требования могут получить эффективное развитие только в условиях становления инновационной системы образования.

К одному из таких инновационных веяний, конечно же, можно отнести рейтинговую накопительную систему оценивания достижений учащихся (РНС).

Сегодня приоритетным направлением в области государственной образовательной политики является развитие личности обучаемого, с тем, чтобы он отвечал тем запросам, которые предъявляет ему жизнь: «Развивающему обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые смогут самостоятельно принимать решения, прогнозировать их возможные последствия, отличаться мобильностью, способностью к сотрудничеству, обладать чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание». Таким образом, целенаправленное развитие личности ребенка во многом должно взрастить в нем чувство ответственности за свои успехи и неудачи, победы и поражения в первую очередь перед самим собой.

И опять-таки, на наш взгляд, данному современному требованию в полной мере относиться РНС.

РНС – инструмент субъективизации студентов: они более осмысленно подходят к образовательному процессу, развивая свою социальную активность, понимая, что «все в их руках».

Как было сказано в начале статьи, многие воспитательные моменты в современном обществе в силу ряда причин «западают», и на наш взгляд, первым шагом в решении данных проблем, в том числе может быть и внедрение РНС в воспитательный процесс.

Многие современные люди настолько социально безынициативны, что их нужно постоянно направлять, сопровождать туда, где они смогут реализовать себя. Разработанная РНС в воспитательном процессе привнесет в него прозрачность и открытость, поможет учащимся осмысленно в нем участвовать, контролировать и регулировать его, ведь (баллы) рейтинг-оценка во многом является хорошим стимулом.

Воспитательная система Некрасовского педагогического колледжа охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь студентов, разнообразную творческую деятельность и общение. Поэтому новые подходы к управлению качеством учебно-воспитательного процесса обусловили нас задуматься над разработкой механизмов управления качеством процесса воспитания, т.о. мы хотим представить пошаговое описание опыта разработки РНС оценки достижений студента по самосовершенствованию в рамках комплексной программы воспитания Некрасовского колледжа.

На I этапе, в 2008-2009 учебном году среди студентов 1-х и 3-х курсов нового набора психологом колледжа, Потаповой М.А., было проведена диагностика, направленная на изучение личности студента, которая определяет ответственное отношение студента к миру, к людям, к самому себе.

Данное исследование выявило следующие проблемы: в ряде групп у студентов такие сферы как отношение к культуре, к знаниям, к здоровью, к самому себе имеют ярко выраженные низкие показатели.

На II этапе, на заседании “Лаборатории Воспитания”, кураторы, совместно со студенческим активом, обсудив результаты диагностического исследования, пришли к решению о создании комплексной программы по повышению уровня воспитанности студентов по курсам, по тем семи сферам, которые были заявлены в диагностики и которые отражают требования к уровню формирования качеств той или иной сферы: отношение к семье, к труду, к культуре, к знаниям, к другому человеку, к здоровью, к себе.

На III этапе работы, основываясь на разработанной комплексной программе воспитания, участники проектной группы: Голубева Л.М., Потапова М.А., Даниленко А.В. разработали карту рейтинговой оценки достижений студента по самосовершенствованию.

Карта включает в себя три основных блока: обязательная часть, накопительная часть, часть-бонус. Обязательную часть составляют сферы, которые вошли в диагностическое исследование и поэтому они являются ключевыми. В накопительную часть вошли разнообразные виды учебно-воспитательной деятельности, которые студент по желанию может выполнить и таким образом самостоятельно повысить свой рейтинг. В бонус-сферу мы включили сферу «Я-гражданин». Мы понимаем что, во многом для успешного развития общества выполнение предусмотренных заданий данной сферы является обязательным, но в рамках деятельности педагогического колледжа это направление отследить достаточно сложно. Однако мы полагаем, что пусть косвенно, но мы подсказали студенту пути реализации данной сферы.

Нашей проектной группой была разработан, по нашему мнению, не совсем традиционный подход в определении людей, которые могут выступать оценивающей стороной.

Так как ведущей характеристикой РНС является повышение открытости учебно-воспитательного процесса не только для студентов, но и для родителей, мы посчитали необходимым включить их в качестве одной из оценивающей стороны. Также, на наш взгляд, это позволит родителям участвовать, контролировать и регулировать активность своего ребенка, а также принимать посильное участие в его воспитании.

Помимо родителей в качестве оценивающих сторон привлечены:

«К» - куратор, как человек ответственный за успешное прохождение образовательного процесса в группе;

«С» - сам студент т.к. это отвечает требованиям РНС: «Я сам ответственен за свою деятельность, ее результаты и, следовательно, могу их корректировать, могу быть активным участником в освоении предложенной программы, могу добиться хороших результатов».

«И» - иной (зав. отделением, тренер, преподаватель и т.д.) – мы

посчитали необходимым включить еще одно лицо, которое пользуется уважением у данного студента, которое наблюдало за его деятельностью и, следовательно, может оценить его работу.

Таким образом, мы полагаем, что данный подход позволит оценивать студента более объективно «независимыми судьями», что позволит самому студенту сформировать адекватную самооценку, когда он будет анализировать количественные и качественные результаты своей деятельности.

Так как это – рейтинговая система, то возможны разные количественные показатели в баллах. Наша карта предусматривает баллы от 0-10; 0-15; 0-20; в зависимости от сферы.

Мы также разработали показатели, по которым предусматривается определенное снижение баллов на усмотрение всех оценивающих лиц. Так:

Сфера знаний:

- за удовлетворительные результаты учебной деятельности;

- за низкую активность в общих моментах практики;

- за недобросовестное оформление документации;

- за несвоевременную сдачу документации по практике;

Сфера труда:

- за халатное отношение к общественным поручениям;

- за недобросовестное отношение к самообслуживанию;

Сфера культуры:

- за несоблюдение “дресс-кода” студента-преподавателя во время практики учебных занятий;

- за несоблюдение “дресс-кода” студентом на учебных занятиях в колледже;

- за низкую активность при посещении культурных заведений города: (музеи, театры, выставочные залы и т.д.);

Сфера здоровья:

- нежелание принимать посильное участие в спортивной жизни группы, колледжа;

Сфера взаимоотношений:

- неадекватное поведение в учебном заведении и за его пределами;

- участие в провоцировании конфликтных ситуаций в группе, колледже;

- использование ненормативной лексики;

Сфера «ОБРАЗ – Я»

- за низкую посещаемость учебных занятий;

- за «долги» по 3м и более предметам (по баллу за каждый предмет);

- за неучастие/низкую активность в творческих коллективах колледжа и других воспитательных учреждениях города;

Сроки реализации карты: карта выдается студенту на один учебный год в начале сентября, сдается в заполненном виде всеми участниками образовательного процесса к концу апреля. Общий подсчет баллов осуществляет куратор совместно с активом группы, т.о. оценка по поведению, которую выставляют, как итог деятельности за семестр/учебный год будет носить более объективный характер, и студент, на наш взгляд, будет понимать, и оценивать значимость, свой личный вклад в выставляемую оценку за поведение.

Данная РНС подразумевает систему поощрения:

1. от 105 до 145 баллов – студенту полагается материальное вознаграждение, обеспечивается право на участие в конкурсе «Студент года», выдается диплом «За активную жизненную позицию»;
   
2. от 80 до 104 баллов - предоставляется право на участие в конкурсе «Студент года», выдается грамота;
   
3. от 60 до 79 баллов – выписывается благодарность, похвальный лист;
   

Рейтинговая карта оценки достижений студента по самосовершенствованию в рамках комплексной программы воспитания Некрасовского колледжа

Ф.И.О. студента _________________________________________________

Группа _____________ Учебный год ________________________

Куратор ____________________________________ Подпись __________

№	Вид достижений	Кем оценивается				Макс. кол-во баллов	Факт. кол-во баллов
		С	К	Р	И
	Обязательная часть:					От 0-105 баллов
1.	Сфера знаний					0-20
1.1	Успехи в учебной деятельности					(0-10)
1.2	Успехи в педагогической практике					(0-10)
Итого по сфере:
2.	Сфера труда					0-20
2.1	Самообслуживание (дежурства, уборки, субботники)					(0-10)
2.2	Выполнение общественных поручений (в группе, колледже)					(0-10)
Итого по сфере:
3.	Сфера культуры					0-10
3.1	Культура внешнего вида (соответствие внешнего вида роду занятий)					(0-5)
3.2	Посещение культурологических заведений (театров, музеев, выставок и т.д.)					(0-5)
Итого по сфере:
4.	Сфера здоровья					0-15
4.1	Участие в спортивно-оздоровительных мероприятий					(0-10)
4.2	Присутствие на спортивно-оздоровительных мероприятиях в качестве болельщика					(0-5)
Итого по сфере:
5.	Сфера взаимоотношений					0-10
5.1	Культура общения (речь, манеры, поведение)					(0-5)
5.2	Толерантное отношение к другим (родители, преподаватели, одногруппники)					(0-5)
Итого по сфере:
6.	Сфера образа «Я»					0-30
6.1	Самоорганизация (посещение, долги)					(0-10)
6.2	Мир увлечений (участие в кружках, факультативах, творческих коллективах и т.д.)					(0-10)
6.3	Самоорганизация в практической деятельности (Дни Доверия, дополнительные обучающие курсы, параллельное обучение, репетиторство и т.д.)					(0-10)
Итого по сфере:
Итоговое количество баллов по обязательной части:
Накопительная часть:						От 0-25 баллов
1	Участие в предметных мероприятиях (открытые уроки, викторины, олимпиады, конкурсы и т.д.)					(от 0-5)
2	Участие в проектно-исследовательской деятельности, СНО					(от 0-5)
3	Участие в спортивных соревнованиях района, города					(от 0-5)
4	Участие в мероприятиях по пропаганде ЗОЖ и соблюдение его лично					(от 0-5)
5	Взаимопомощь, взаимоподдержка					(от 0-5)
Итоговое количество баллов по накопительной части:
Бонусы:						От 0-15 баллов
Сфера «Я - гражданин»
1	Гражданские качества (ответственность, справедливость, чувство долга)					(от 0-5)
2	Активная жизненная позиция (лидерские качества)					(от 0-5)
3	Участие в патриотических мероприятиях					(от 0-5)
Итоговое количество баллов по бонусу:
Итоговое количество баллов по рейтинговой карте: