Оценки. Коллективная монография (п/р Загашева И. О., Лабинской Т. А.). Спб: гоуспо педагогический колледж №1 им. Н. А. Некрасова, 2010. с

Вид материала

Монография

Содержание Этапы разработки и внедрения рнс

Подобный материал:

• Отчет о научной работе профессорско-преподавательского состава, 961.46kb.
• Доклад гоу спо «Адыгейский педагогический колледж им. Х. Андрухаева», 216.67kb.
• Доклад огбоу спо «Шарьинский педагогический колледж Костромской области», 890.96kb.
• Курс Тип урока: объяснение нового материала, 1 акад час. Цели, 221.22kb.
• Монография подготовлена коллективом ученых Института демографии и социальных исследований, 173.99kb.
• И его социально-экономические последствия для россии, 2754.29kb.
• Программа итоговой государственной аттестации выпускников гаоу спо «Бугульминский педагогический, 635.2kb.
• Список публикаций за 2010год Монографии, 88.14kb.
• Проблемы современной экономики и институциональная теория. Коллективная монография., 338.32kb.
• Курс лекций Тамбов 2008 Составитель: Шаталова О. А., преподаватель спецдисциплин тогоу, 1556.11kb.

II.7. Деятельность ассистентов оценивается преподавателем на основе технологической карты; критерии оценки объявляются и разъясняются ассистентам заблаговременно: не позднее, чем за три учебных дня до проведения занятия.

II.8. Деятельность преподавателя по подготовке ассистента, сопровождению выполнения им определенных функций и оценке результатов осуществляется в рамках, не выходящих за пределы оплаты труда преподавателя. В некоторых случаях, по представлению администрации, эта деятельность может служить основанием для премирования преподавателя и студентов.


Директор _________________________ (Королева Г.Д.)


ЭТАПЫ РАЗРАБОТКИ И ВНЕДРЕНИЯ РНС

В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ПРОСТРАНСТВО УЧЕБНОГО ЗАВЕДЕНИЯ.


Технология внедрения инновационного продукта «Умные оценки для будущего России!» представляет собой последовательность этапов с описанием определенного уровня эффективности каждого из них. Данная технология была разработана экспериментальной группой педагогов Некрасовского колледжа и апробирована в других ОУ: Педагогический колледж г. Великого Устюга, Архитектурно-строительный колледж г. Смоленска, ГОУ «Гимназия 505» Красносельского района, СПбГМА им. И.И. Мечникова и др.

Внедрение инновационного продукта предполагает прохождение педагогическим коллективом ОУ определенных этапов. Последовательность является четко определенной, но переход к следующему шагу не обязательно должен следовать после полного завершения предыдущего.

Потребителем данной технологии является любое образовательное учреждение, заинтересованное во внедрении внутренней накопительной системы оценивания достижений. В свете новых стандартов эта заинтересованность может исходить от многих ОУ.

№ п/п	Содержание и способы реализации этапа технологии (что?)	Цель этапа (для чего и зачем?)	Целевая аудитория (для кого?)	Критерии эффективности (как?)
1.	Создание экспериментальной проектной группы по освоению содержания РНС. Принятие советом ОУ «Положения о внутренней накопительной системе оценивания», «Положения об опытно-экспериментальной деятельности педагогического коллектива по внедрению РНС», «Положения о проектном управлении методической работой в образовательном пространстве ОУ». Освоение алгоритма составления технологической карты учебной дисциплины.	Накопление первичного опыта внедрения РНС в ОУ, популяризация РНС среди учащихся и педагогов.	Педагоги и учащиеся ОУ.	Преобладание позитивных оценок процесса внедрения РНС по данным первичного мониторинга (по разработанным методикам).
2.	Организация внутриорганизационного курса повышения квалификации для большей части коллектива. Внедрение технологических карт оценки достижений педагога, оценки достижений класса (студенческой группы), кабинета и личностных достижений учащегося. Совершенствование методической работы учителя на основе технологической карты. Организация деятельности группы по распространению опыта.	Переход большей части коллектива на рейтинговую накопительную систему оценки достижений субъектов образовательного процесса. Создание группы инноваторов-консультантов на основе экспериментальной проектной группы.	Педагоги и учащиеся ОУ	Создание банка технологических карт по большей части учебных дисциплин. Проведение серии открытых занятий по использованию РНС в учебном процессе. Преобладающее позитивное отношение к РНС у субъектов образовательного процесса (по разработанным методикам)
3.	Оценка влияния РНС на качество организации образовательного процесса.	Оценить позитивное влияние РНС как варианта внутренней накопительной системы оценивания на качество образования.	Представители экспертного сообщества, педагоги ОУ, администрация ОУ.	Статистически значимые различия по качеству образования между педагогами успешно внедряющими РНС и педагогами, работающими по традиционной системе оценивания (по разработанным методикам).
4.	Завершение внедрения РНС в ОУ. Создание банка технологических карт по всем аспектам деятельности ОУ: конкурсы достижений, методическая работа, инновационная активность, достижения учащихся (студентов) Организация процесса фиксации баллов в электронном формате: создание электронных журналов, дистанционных версий реализации технологической карты учебной дисциплины.	Оптимизация взаимодействия субъектов образовательного процесса на основе РНС.	Педагоги, учащиеся и администрация ОУ.	Внедрение электронных форм фиксации достижений учащихся по большей части учебных дисциплин.
5.	Совершенствование учебно-методического обеспечения на основе РНС: разработка программ для учащихся и родителей, обучающих презентаций, заданий для накопительной части и рубрик (критериев) самооценки достижений.	Организация адекватного методического сопровождения процесса внедрения РНС.	Педагоги и учащиеся ОУ	Оценка выше среднего на основе технологической карты преподавателя для 30 % педагогического коллектива.
6.	Оценка влияния РНС на инновационный потенциал педагогического коллектива.	Проверка гипотезы о позитивном влиянии модернизации системы оценивания на повышение уровня инновационной активности педагогического коллектива. Оценка степени интеграции педколлектива на методологическом уровне на основе РНС.	Экспертное сообщество, администрация ОУ	Повышение индекса инновационной активности более 30% по разработанной методике
7.	Завершение процесса адаптации инновационного продукта в условиях конкретного ОУ. Популяризация достижений ОУ по внедрению РНС в образовательное пространство.	Общественная и профессиональная экспертиза эффективности внедрения РНС в образовательное пространство. Установление партнерских отношений с заинтересованными организациями.	Экспертное сообщество	Выход организации на новый уровень социального взаимодействия

Список публикаций преподавателей колледжа по тематике экспериментальной деятельности на 2010 год

1. Загашев И.О. Инновационные формы обучения как стратегическое направление повышения качества образования. С. 39-41. // Система обеспечения качества подготовки специалистов в медицинском вузе. Под ред. П.Г. Ромашова. – СПб: СПбГМА им. И.И. Мечникова. – 2004. – 234 с.
   
2. Загашев И.О. Рейтинговая накопительная система как инновационная форма современного высшего образования // Инновационные технологии в учебном процессе медицинского вуза: / под ред. проф. П.Г. Ромашова / – СПб: СПбГМА им. И.И. Мечникова. – 2006. – 204 с. – с. 53.
   
3. Загашев И.О. Виды социально значимой деятельности студентов в образовательном процессе // Инновационные технологии в учебном процессе медицинского вуза: / под ред. проф. П.Г. Ромашова / – СПб: СПбГМА им. И.И. Мечникова. – 2006. – 204 с. – с.181.
   
4. Мондонен О.Ю. Формирование компетентного специалиста на основе современных технологий обучения. //Инновационные технологии обучения как средство эффективного формирования профессиональной компетентности и личностного развития выпускников ОУ НПО и СПО: Пятые городские педагогические чтения. ч.2.- УМЦ ком-та по образованию СПБ, 2007. с. 21-28
   
5. Шомшина В.А. Опыт внедрения рейтинговой системы оценки студентов.//Инновационные технологии обучения как средство эффективного формирования профессиональной компетентности и личностного развития выпускников ОУ НПО и СПО: Пятые городские педагогические чтения. ч.1.- УМЦ ком-та по образованию СПБ, 2007. с. 156-163.