Оценки. Коллективная монография (п/р Загашева И. О., Лабинской Т. А.). Спб: гоуспо педагогический колледж №1 им. Н. А. Некрасова, 2010. с
| Вид материала | Монография |
- Отчет о научной работе профессорско-преподавательского состава, 961.46kb.
- Доклад гоу спо «Адыгейский педагогический колледж им. Х. Андрухаева», 216.67kb.
- Доклад огбоу спо «Шарьинский педагогический колледж Костромской области», 890.96kb.
- Курс Тип урока: объяснение нового материала, 1 акад час. Цели, 221.22kb.
- Монография подготовлена коллективом ученых Института демографии и социальных исследований, 173.99kb.
- И его социально-экономические последствия для россии, 2754.29kb.
- Программа итоговой государственной аттестации выпускников гаоу спо «Бугульминский педагогический, 635.2kb.
- Список публикаций за 2010год Монографии, 88.14kb.
- Проблемы современной экономики и институциональная теория. Коллективная монография., 338.32kb.
- Курс лекций Тамбов 2008 Составитель: Шаталова О. А., преподаватель спецдисциплин тогоу, 1556.11kb.
………………………………………………………………………………………………………………..
Тип работы: опытно-экспериментальный.
Рецензент: …………………………………………………………......
Председатель ПЦК психологии ……………………………………../ /
| № п/п | Виды деятельности | Максимальное кол-во баллов | Фактическое кол-во баллов | Комментарии |
| | Оформление работы | | | |
| 1. | Текст сдан рецензенту в срок в печатном и электронном вариантах | 10 баллов | | |
| 2. | Структура работы полностью соответствует образцу оформления | 10 баллов | | |
| | Содержание работы | | | |
| 3. | Цель работы, задачи и гипотезы полностью соответствуют теме работы | 15 баллов | | |
| 4. | Во введении указаны цель и задачи работы, предмет и объект, соответствующие указанной теме | 15 баллов | | |
| 5. | В теоретической части работы представлен анализ различных точек зрения по изучаемому вопросу | 15 баллов | | |
| 6. | В работе (опытно-экспериментальная часть) присутствует не менее двух экспериментальных методик | 10 баллов | | |
| 7. | Соблюдена логика изложения, приводящая к обоснованным результатам, выводы соответствуют теме работы. | 15 баллов | | |
| 8. | В заключении по работе описаны перспективы дальнейшего изучения (разработок), основанные на полученных результатах | 15 баллов | | |
| 9. | Используемые в работе (опытно-экспериментальной части) методы статистической обработки обоснованы с точки зрения экспериментальной гипотезы, грамотное и логичное обоснование статистических результатов | 20 баллов | | |
| 10. | В работе (приложение к опытно-экспериментальной части) приведены первичные («сырые») данные исследования | 15 баллов | | |
| | Дополнительные критерии (важные с точки зрения рецензента) | 15 баллов | | |
| 11. | | | | |
| 12. | | | | |
| 13. | | | | |
130-155 баллов 5 (отлично)
100-120 баллов 4 (хорошо)
60-90 баллов 3 (удовлетворительно)
менее 50 баллов – нет допуска к защите
Общие выводы о работе…………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Количество баллов: ………………..
Перевод в 5-ти балльную систему ………………………
Рецензент:
……………………………………… / /
…… …… …………
ПРИЛОЖЕНИЯ
ДОКУМЕНТЫ, РЕГЛАМЕНТИРУЮЩИЕ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КОЛЛЕКТИВА
УТВЕРЖДАЮ
Директор
ГОУСПО Некрасовского педколледжа № 1
Санкт-Петербурга
________________Королева Г.Д.
Приказ № 25 от 15.06.2007
Положение о деятельности ГОУСПО Педагогический колледж № 1 им. Н. А. Некрасова г. Санкт-Петербурга в режиме городской экспериментальной площадки по теме «Внедрение рейтинговой накопительной системы оценки личностных и профессиональных достижений в пространство образовательного учреждения»
1. Общие положения.
- Настоящее Положение определяет условия, порядок организации деятельности образовательного учреждения в режиме городской экспериментальной площадки и является основой для регулирования экспериментальной работы педагогического коллектива в 2007-2010 учебных годах.
- Целью ОЭР в режиме городской экспериментальной площадки является практическое освоение, обобщение и распространение опыта внедрения рейтинговой накопительной системы оценки достижений субъектов образовательного процесса среди образовательных учреждений города.
1.3. Положение является основой для организации ОЭР по решению Координационного совета по модернизации образования при Комитете по образованию от 18 мая 2007 года и в соответствии с распоряжением Комитета по образованию от 20.06.05. № 456-р «Об организации опытно-экспериментальной и инновационной деятельности в системе образования Санкт-Петербурга».
1.4. Признание ГОУСПО педагогического колледжа № 1 им. Н. А. Некрасова (далее – Колледжа) городской экспериментальной площадкой не приводит к изменению организационно-правовой формы, типа и вида образовательного учреждения и в его уставе не фиксируется.
1.5. Колледж в качестве городской экспериментальной площадки может выступать инициатором проведения научно-практических конференций, семинаров, круглых столов и других форм распространения опыта по теме реализуемого проекта ОЭР согласно утвержденному плану мероприятий.
1.6. В целях координации опытно-экспериментальной деятельности куратором городской экспериментальной площадки по теме ««Внедрение рейтинговой накопительной системы оценки личностных и профессиональных достижений в пространство образовательного учреждения» является д.п.н., чл.-корр. Российской академии образования, заведующий кафедрой государственного образовательного учреждения дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования Лебедев Олег Ермолаевич.
1.7. Работа экспериментальной группы осуществляется на основании плана ОЭР.
2. Организация деятельности Колледжа в режиме городской экспериментальной площадки.
2.1. Деятельность Колледжа в режиме экспериментальной площадки осуществляется при наличии:
– подготовленного Колледжем проекта ОЭР;
– предложения по кандидатуре научного руководителя (консультанта), который будет нести ответственность за эффективную организацию и выполнение работ, своевременное оформление и представление полученных в ходе реализации проекта результатов;
– материально-технической базы, соответствующей задачам планируемой ОЭР.
2.2. В целях координации опытно-экспериментальной деятельности Комитетом по образованию назначается куратор.
2.3. Прекращение деятельности Колледжа–экспериментальной площадки.
2.3.1. Деятельность Колледжа–экспериментальной площадки может быть прекращена до истечения установленного срока в случае:
– ненадлежащего исполнения программы ОЭР;
– получения промежуточных результатов, свидетельствующих о невозможности или нецелесообразности продолжения реализации проекта ОЭР, в частности, ухудшения уровня и качества подготовки студентов, состояния их здоровья и т.д.
– нарушения законодательства РФ, включая несоответствие содержания подготовки выпускников требованиям государственных стандартов, несоблюдение требованиям СанПинов по охране здоровья студентов, нарушения сроков предоставления отчетности;
– по другим обоснованным причинам.
2.3.2. Вопрос о досрочном прекращении деятельности Колледжа в режиме экспериментальной площадки рассматривается Координационным советом по результатам промежуточной экспертизы, которая предусматривается в программе реализации проекта и проводится в соответствии с Положением об общественной экспертизе инновационных проектов в системе образования Санкт-Петербурга (или аналогичным Положением, утвержденным АР).
2.3.3. Основанием для прекращения деятельности Колледжа–экспериментальной площадки является распоряжение Комитета по образованию.
3. Продукция Колледжа–экспериментальной площадки.
3.1. В качестве результатов деятельности Колледжа–экспериментальной площадки может представлять педагогические технологии, алгоритмы профессионально-педагогической деятельности, другие методические материалы, апробированные в ходе ОЭР;
3.2. Требования к качеству продукции, представляемой Колледжем–экспериментальной площадкой:
- соответствие потребностям развития образовательной системы Санкт-Петербурга;
- новизна, достаточная степень апробации, практическая значимость, технологичность, востребованность, возможность использования в массовой практике.
4. Финансирование деятельности Колледжа–экспериментальной площадки
4.1. В Колледже, работающем в режиме экспериментальной площадки, вводится ставка научного руководителя (консультанта) или заместителя Колледжа по ОЭР в пределах фонда оплаты труда, выделяемого Колледжем по согласованию с учредителем.
4.2. Основанием для введения ставки научного руководителя (консультанта) или заместителя руководителя Колледжа по ОЭР является распоряжение Комитета по образованию об утверждении Колледжа экспериментальной площадкой.
4.3. Научный руководитель (консультант) может быть принят на работу на договорной основе, при этом оплата труда научного руководителя (консультанта) может производиться, в том числе, и из приведенных внебюджетных средств.
Г
ОУСПО Педагогический колледж № 1 им. Н.А. Некрасова Санкт-Петербурга
Положение об использовании метода ассистирования в образовательной среде колледжа
- Общие положения.
I.1. Ассистирование – метод развития ключевых и специальных компетентностей студентов педагогического колледжа. В данном контексте, ассистент – студент, выполняющий профессионально значимую деятельность в реальной образовательной среде под руководством преподавателя и совместно с ним, на основе программы учебной дисциплины и учебного плана.
I.2. Ассистирование используется в образовательном процессе колледжа в качестве реализации одной из форм реализации компетентностного подхода, одного из направлений педагогической практики и одного из метода достижения учебных целей.
I.3. Ассистирование представляет собой вид взаимодействия преподавателя и студента (группы студентов) в образовательном процессе, в результате которого студент выполняет профессионально значимую деятельность.
I.4. Ассистирование, как вид учебной деятельности, включается в технологическую карту студента и оценивается на основании этой карты.
I.5. Ассистирование, как вид учебной деятельности, входит в накопительную часть технологической карты и не является обязательным видом учебной деятельности; как дополнительная деятельность по отношению к основной структуре учебно-производственной практики, ассистирование может входить в общую технологическую карту педагогической практики.
I.6. Виды ассистирования. К видам ассистирования в образовательной среде колледжа относятся:
I.6.1. бинарные уроки (или другие формы организации учебного процесса), в рамках которых преподаватель и студент (или группа студентов) совместно готовят и проводят урок; студент выполняет дидактическую или иную функцию преподавателя под контролем последнего и во взаимодействии с ним.
I.6.2.замещение преподавателя в рамках Дня Доверия, Недели Самосовершенствования и других форм организации учебного процесса, предполагаемых учебным планом колледжа; активность студента регулируется специальными положениями о данных формах работы.
I.6.3. самостоятельное проведение студентом целого аудиторного занятия или его части после проведения предварительной консультации преподавателем и утверждением конспекта занятия заместителем директора по учебной работе; если ассистирование проходит в рамках учебно-производственной практики, конспект занятия утверждается заместителем директора по учебно-производственной практике.
I.6.4. проведение студентом элементов учебного занятия (руководство малой группой, проектов и др.) после консультирования преподавателем и на основе рабочей программы учебной дисциплины и технологической карты студента.
I.6.5. создание студентом элементов учебно-методического комплекса учебной дисциплины под руководством преподавателя.
I.6.6. проведение психолого-педагогических исследований в рамках учебной дисциплины под руководством преподавателя.
I.6.7. выполнение социально значимой деятельности, имеющей профессиональную направленность: педагогическое наставничество, шефство, подготовка культурных мероприятий и др.
I.7. Использование метода ассистирования регулируется базовыми документами: Законом РФ об образовании (ст. 15), Уставом колледжа, Правилами внутреннего распорядка, Программой развития колледжа, учебным планом. Особенности ассистирования как вида учебно-профессиональной деятельности:
I.7.1. студент (студенты) проявляет (проявляют) самостоятельность в выполнении определенных составляющих деятельности преподавателя (методиста).
I.7.2. студент (студенты) осуществляет (осуществляют) ассистирование добровольно, на основе технологической карты учебной дисциплины.
I.7.3. студент (студенты) активно участвует (участвуют) в планировании и оценке эффективности деятельности, связанной с ассистированием.
- Организация реализации метода ассистирования в учебном процессе.
II.1. Ассистирование, как вид учебной деятельности, включается преподавателем в рабочую программу учебной дисциплины или программу практики, в накопительную часть технологической карты.
II.2. В случае ассистирования, не предполагающего личного присутствия преподавателя (методиста), преподаватель (методист) не позднее, чем за неделю до использования этого метода ставит в известность заместителя директора по учебной работе об ассистировании. В случае использования ассистирования в рамках учебно-производственной практики в известность ставится заместитель директора по учебно-производственной практике.
II.3. В случае ассистирования, не предполагающего личного присутствия преподавателя (методиста), преподаватель подает в учебную часть данные по следующей форме:
| Курс, группа | Порядковый номер урока и кабинет | Тема занятия, форма проведения. | Фамилия и инициалы студента (студентов) |
| | | | |
II.4. Конспект учебного занятия (либо его элементов) с использованием метода ассистирования представляется преподавателю (методисту) за неделю до занятия.
II.5. Заместитель директора по учебной работе может отказать в проведении метода ассистирования, если есть угроза качеству образования или в случае вероятных нарушений существующих нормативных документов.
II.6. После проведения ассистирования студент осуществляет самоанализ полученного опыта в печатном или электронном виде по следующей форме:
| Содержание деятельности | Достижения, польза | Направления развития | Оценка (оценивает преподаватель) |
| | | | |