Оценки. Коллективная монография (п/р Загашева И. О., Лабинской Т. А.). Спб: гоуспо педагогический колледж №1 им. Н. А. Некрасова, 2010. с
| Вид материала | Монография |
- Отчет о научной работе профессорско-преподавательского состава, 961.46kb.
- Доклад гоу спо «Адыгейский педагогический колледж им. Х. Андрухаева», 216.67kb.
- Доклад огбоу спо «Шарьинский педагогический колледж Костромской области», 890.96kb.
- Курс Тип урока: объяснение нового материала, 1 акад час. Цели, 221.22kb.
- Монография подготовлена коллективом ученых Института демографии и социальных исследований, 173.99kb.
- И его социально-экономические последствия для россии, 2754.29kb.
- Программа итоговой государственной аттестации выпускников гаоу спо «Бугульминский педагогический, 635.2kb.
- Список публикаций за 2010год Монографии, 88.14kb.
- Проблемы современной экономики и институциональная теория. Коллективная монография., 338.32kb.
- Курс лекций Тамбов 2008 Составитель: Шаталова О. А., преподаватель спецдисциплин тогоу, 1556.11kb.
Организация самостоятельной работы
Самостоятельная работа участников предполагает ведение портфолио, разработку и проведение занятий на основе компетентностного подхода, а также – самоанализ опыта внедрения. Для участников заводится электронный ящик, в котором размещаются все необходимые для курса материалы. Те, кто не имеет возможности пользоваться электронными ресурсами, работает с печатными материалами, которые выдаются на каждом занятии.
По окончанию курса проводится портфолио-конференция, на которой участники представляют свои окончательные результаты. В курсе используется рейтинговая система как наиболее адекватная для данных практико-ориентированных курсов.
Рекомендуемая литература
Загашев И.О. Некоторые инновационные формы и методы современного высшего образования. // Проблемы качества образования. СПб: СПбГМА им. И.И. Мечникова. – 2006.
- Компетентностный подход в педагогическом образовании / под ред. В.А.Козырева, Н.Ф.Радионовой, А.П.Тряпицыной. – СПб,2005.
Автор-составитель
Программа составлена Загашевым Игорем Олеговичем, зам. директора ГОУСПО педколледж № 1 им. Н.А. Некрасова, преподавателем психологии, международным тренером-сертификатором программы РКМЧП, старшим преподавателем СПбГУ и СПбГМА им. И.И. Мечникова.
2. Программа повышения квалификации «Практика компетентностного подхода» в преподавании дисциплины «Методика преподавания русского языка в начальных классах: формы и методы»
Аудитория: преподаватели педагогических колледжей и вузов, педагоги общеобразовательных школ (учителя начальных классов), начальных и средних профессиональных образовательных учреждений, представители администрации ОУ.
Форма обучения: очная с элементами дистанционного обучения.
Количество часов на дисциплину: 72 часа (из них 16 часов – самостоятельная работа).
Пояснительная записка
Компетентностный подход в образовании является наиболее адекватным для современной ситуации в области подготовки специалистов в области образования, так как он подразумевает моделирование образовательного процесса на основе профессионально значимых ситуаций. Под компетентностью подразумевается система характеристик работника, позволяющих ему эффективно решать как актуальные, так и потенциальные профессиональные задачи.
Для того чтобы преподавателю перейти в процессе взаимодействия со студентами на другой уровень, позволяющий формировать те или иные профессиональные компетентности, ему необходимо освоить ряд специфических форм и методов работы: рейтинговую накопительную систему, портфолио, образовательный договор, микро-преподавание, ассистирование, создание социально значимого продукта и научиться руководить образовательными проектами.
Специфика преподавания методики русского языка в начальных классах заключается в том, что данная дисциплина включает в себя 4 раздела: методика классного и внеклассного чтения, методика обучения грамоте, методика грамматики и правописания и методика развития связной письменной речи (обучение написанию изложения и сочинения). В соответствии с требованиями современных стандартов в результате обучения выпускники педагогических колледжей должны
знать:
- новые образовательные стандарты для начальной школы и СПО, примерные программы начального общего образования, образовательные программы и учебно-методические комплекты для начальной школы, разработанные на основе стандартов второго поколения;
- теоретические основы и методику планирования уроков по всем учебным дисциплинам, связанным с изучением русского языка в начальных классах: обучения грамоте, литературного чтения, русского языка и развития связной письменной речи;
- содержание указанных дисциплин и методику их преподавания;
уметь:
- определять цели и задачи урока в зависимости от его типа;
- использовать разнообразные методы, формы и средства организации учебно-познавательной деятельности учащихся;
- анализировать уроки для установления соответствия содержания, методов и средств, поставленным целям и задачам;
иметь практический опыт:
- составления конспектов уроков по всем указанным учебным дисциплинам;
- проведения диагностики и оценки учебных достижений младших школьников.
Таким образом, слушатели курсов, выполняя задания, указанные в учебно-методическом плане программы, освоят современные подходы к обучению с учетом введения новых стандартов для начальной школы и СПО, смогут осуществлять компетентностный подход к образованию.
Данный курс уже зарекомендовал себя в образовательном пространстве города и области как для преподавателей колледжа, так и для преподавателей вуза. Его ведут преподаватели ГОУСПО Педколледж № 1 им. Н. А. Некрасова, преподаватель СПбГУ.
Цель курсов
Целью данных курсов является повышение профессионального уровня педагогов в области использования форм и методов компетентностного подхода. Педагоги школ могут использовать их для реализации целей профильного образования, а специалисты из начального и среднего профессионального образования найдут в них средство для повышения качества образования в области методики преподавания русского языка в начальных классах как дисциплины, включенной по новым стандартам в профессиональные модули.
Задачи курсов
В процесс работы участники курсов смогут реализовать следующие задачи:
- сформировать представление об основных понятиях компетентностного подхода;
- в практической, активной форме освоить основные формы и методы компетентностного подхода применительно к дисциплине «Методика преподавания русского языка в начальных классах»: рейтинговую накопительную систему оценки достижений студентов (учащихся), портфолио профессиональных достижений, образовательный договор, ассистирование, создание социально значимого продукта, проектную работу и др.;
- применить не менее трех изученных форм работы в повседневной преподавательской практике;
- обобщить полученные результаты в рамках портфолио-конференции.
Указанные задачи будут реализованы посредством проведения модельных занятий с элементами методической рефлексии. По каждому блоку подготовлен соответствующий учебно-методический комплекс.
Принципы отбора содержания и организации учебного материала
Содержание курсов повышения квалификации является общепедагогическим. На занятиях участники проектируют учебные блоки по дисциплине «Методика преподавания русского языка в начальных классах» (по всем четырем разделам), получают необходимые консультации, чтобы затем – в качестве самостоятельной работы – применить на своем рабочем месте. Основной принцип – принцип активного обучения (учимся делая). Кроме него, в преподавании реализуются следующие принципы:
- принцип открытости (каждая изученная форма трансформируется относительно реалий той или иной предметной области и категории учащихся);
- принцип активного целеполагания (каждый участник, посредством ведения портфолио достижений и работы с рейтинговой накопительной системой формулирует индивидуальный образовательный маршрут, который и реализует в процессе прохождения курсов);
- принцип системности (каждый блок курсов реализуется не отдельно, а в системе);
- принцип практико-ориентированности (теоретический материал в данных курсах повышения квалификации является вторичным по отношению к практике применения тех или иных форм работы).
Данные принципы реализуются посредством практических семинаров с элементами дистанционного обучения.
Итоговая аттестация
В процессе работы курсов участники работают с рейтинговой накопительной системой, которая позволяет им выбрать те направления, которые являются наиболее актуальными для их образовательных учреждений. В конце курсов слушатели участвуют в портфолио-конференции. Обязательными являются выполнение следующих работ: внедрение не менее трех изученных форм в повседневную практику преподавания с самоанализом и отзывами администрации, ведение портфолио с включением в него работ учащихся (студентов).
По окончании обучения слушателям курсов выдаются свидетельства установленного образца.
Основное содержание
- Основные теоретические положения компетентностного подхода в образовании.
Сущностные характеристики компетентностного подхода. Социально и профессионально значимый результат образования. Моделирование образовательного процесса по дисциплине «Методика преподавания русского языка в начальных классах» на основе социально и профессионально значимых ситуаций. Аутентичные формы и методы оценки образовательных достижений в контексте компетентностного подхода. Соотношение понятий компетентность, компетенция и профессионализм. Специфика взаимодействия преподавателя и студента (учащегося) на учебных занятиях в контексте компетентностного подхода.
- Социально и профессионально значимый результат образования.
Организация социально значимой деятельности в рамках учебной дисциплины «Методика преподавания русского языка в начальных классах». Практические аспекты разработки студенческой методички под руководством преподавателя по всем разделам указанной дисциплины. Мини-исследование как метод развития социальной компетентности. Теория и практика реализации образовательных проектов, в том числе, интегрированного характера (педагогика и методика преподавания русского языка в начальных классах).
- Формы и методы аутентичной оценки в контексте компетентностного подхода.
Рейтинговая накопительная система: теория и практика внедрения. Метод «портфолио профессиональных достижений» как метод аутентичной оценки деятельности учащихся (студентов). Организация самооценки в контексте проектной деятельности. Практика организации портфолио-конференции.
- Информационно-коммуникативное сопровождение образовательного процесса в контексте компетентностного подхода.
«Программы для студентов (учащихся)» по всем разделам методики преподавания русского языка в начальных классах как форма информационно-коммуникативного сопровождения образовательного процесса. Дневники наблюдений, «бортовые журналы», индивидуальный преподавательский сайт, электронный ящик группы (класса) – как современные методы информационно-коммуникативного сопровождения образовательного процесса. Образовательный договор как метод развития социальных компетентностей и личности в целом.
Требования к образовательным результатам
Участники курсов по их завершении станут компетентными во всех областях познавательной деятельности:
- знание основных теоретических положений компетентностного подхода в обучении при изучении курса «Методика преподавания русского языка в начальных классах»;
- понимание алгоритма составления технологической карты указанной учебной дисциплины с учетом ее специфики, алгоритма разработки программ для студентов и учащихся начальной школы;
- применение на практике современных приемов обучения, связанных с использованием методов и форм, содействующих развитию определенных профессиональных и социальных компетентностей;
- анализ понятий «компетентность», «компетенция» и «профессионализм» применительно к указанной учебной дисциплине;
- синтез - самостоятельная работа по организации современного информационно-коммуникативного сопровождения образовательного процесса в контексте компетентностного подхода; разработка и внедрение аутентичных форм оценивания студентов (учащихся);
- оценка содержания программы повышения квалификации для применения в профессиональной деятельности, в том числе, профессиональной речи (использование научной терминологии, связанной с компетентностным подходом в образовании).
Учебно-тематический план курса
| Наименование темы | Кол-во часов | В том числе | Вид аттестации | |
| 1.Основы компетентностного подхода. «Студенческая методичка» как профессионально значимый продукт. Методические рекомендации для учащихся начальных классов и их родителей. | 16 | 8 | 8 | Совместная со студентами разработка студенческой методички по одному из разделов методики препо-давания русского языка в начальных классах (МРЯ) или создание методических рекомендаций для начальных классов. |
| 2.Рейтинговая накопительная система (РНС). Портфолио как современная аутентичная форма оценки достижений студентов, учащихся начальных классов и преподавателей . | 16 | 8 | 8 | Разработка и внедрение технологической карты по РНС (раздел МРЯ по выбору). Составление портфолио преподавателя (для прохождения аттестации). |
| 3. Студент – как субъект планирования учебного курса. Метод «Программа для учащегося и студента». Информационно-коммуникативное сопровождение образовательной деятельности в контексте компетентностного подхода. | 16 | 8 | 8 | Разработка и внедрение «Программы для ученика или студента» (раздел МРЯ по выбору). Планирование методов индивидуализации образовательного маршрута. |
| 4.Организация социально-значимой деятельности в рамках учебной дисциплины «Методика преподавания русского языка в начальных классах». Методы ассистирования и микро-преподавания. Образовательный договор как метод развития социальной компетентности учащихся (студентов). | 10 | 4 | 6 | Разработка и внедрение метода ассистирования в образовательный процесс. |
| 5. Подведение итогов курсов. Анализ и рефлексия в режиме портфолио-конференции. | 14 | 3 | 11 | Защита проектов, представление результатов в режиме портфолио-конференции. |
| Итого часов | 72 | 31 | 41 | |
Основные понятия
В рамках изучения содержания курса участники освоят на уровне применения следующие понятия:
Компетенция
Компетентность
Компетентностный подход в образовании
Социально значимый результат обучения
Портфолио профессиональных достижений
Рейтинговая накопительная система
Ассистирование
Образовательный договор
Портфолио-конференция
Образовательный проект
Организация самостоятельной работы
Самостоятельная работа участников предполагает ведение портфолио, разработку и проведение занятий на основе компетентностного подхода, а также – самоанализ опыта внедрения. Для участников заводится электронный ящик, в котором размещаются все необходимые для курса материалы. Те, кто не имеет возможности пользоваться электронными ресурсами, работает с печатными материалами, которые выдаются на каждом занятии.
По окончании курса проводится портфолио-конференция с целью обобщения и систематизации изученного материала. В курсе используется рейтинговая система как наиболее адекватная для данных практико-ориентированных курсов.
Рекомендуемая литература
- Загашев И.О. Некоторые инновационные формы и методы современного высшего образования. // Проблемы качества образования. СПб: СПбГМА им. И.И. Мечникова. – 2006.
- Компетентностный подход в педагогическом образовании / под ред. В.А.Козырева, Н.Ф.Радионовой, А.П.Тряпицыной. – СПб,2005.
- Ксензова Г.Ю. Оценочная деятельность учителя. Учебно-методическое пособие.- М.: Педагогическое общество России, 1999.
- Лебедев О.Е. Качество – ключевое слово современной школы.(Серия «Качество школьного образования»).- СПб.: филиал изд-ва «Просвещение», 2008.
- Педагогические технологии: Учебное пособие / Авт.-сост.Т.П.Сальникова. – М.: ТЦ Сфера, 2005.
- Современные педагогические технологии в профильном обучении. Учеб.-метод.пособие для учителей / Под ред. А.П.Тряпицыной. СПб.:КАРО,2006.
Автор-составитель
Программа составлена Лабинской Татьяной Анатольевной, преподавателем методики преподавания русского языка в начальных классах ГОУСПО педколледжа №1 им. Н.А.Некрасова, Заслуженным учителем школ РФ, лауреатом премии Правительства Санкт-Петербурга в области высшего и среднего профессионального образования за 2007 год в номинации «Развитие инновационной деятельности в образовательном учреждении».
3. Программа повышения квалификации педагогов по программе «Рейтинговая система оценки результатов деятельности учащихся».
Аудитория: преподаватели общеобразовательных школ, начальных и средних профессиональных образовательных учреждений.
Форма обучения: очная с элементами дистанционного обучения.
Количество часов на дисциплину: 72 часа (из них 32 часа – самостоятельная работа).
Пояснительная записка
Внедрение инноваций становится важным моментом модернизации российского образования. В педагогической деятельности широко используются современные образовательные методы и технологии, не остаётся без внимания проблема контроля и оценки результатов обучения. Постепенно в практику работы образовательных учреждений разного уровня внедряется такая инновация, как рейтинговая система оценки успеваемости учащихся. Рейтинговая система предполагает накопление баллов за выполнение разного рода учебных заданий. Предназначена для того, чтобы максимально учесть интересы учащихся в каждой образовательной области и помочь им выстроить индивидуальный образовательный маршрут. Данная система способствует повышению эффективности самостоятельной работы учащихся, обеспечивает её ритмичность, стимулирует познавательную активность и др. Именно поэтому освоение рейтинговой системы оценивания является одной из приоритетных задач в освоении современных, инновационных подходов к образованию.
Для того, чтобы лучше освоить рейтинговую систему, педагогам предлагается оценивать собственную деятельность на курсах на основе рейтинговой системы оценки. Для них разработана технологическая карта рейтинговой оценки деятельности преподавателя на курсах повышения квалификации.
Также слушателям курсов предлагается создать и апробировать собственный вариант рейтинговой системы оценивания достижений учащихся в своей педагогической деятельности.
Данные курсы повышения квалификации будут полезны педагогам общеобразовательных школ, начальных и средних профессиоанльных образовательных учреждений для реализации целей современного образования, повышения качества образования.
Цель курсов
Целью данных курсов является формирование профессиональных компетенций педагогов в области использования рейтинговой системы оценки и контроля.
Задачи курсов
В процесс работы участники смогут реализовать следующие задачи:
- уяснить сущность рейтинговой системы оценки и контроля, принципы построения,
функции и значение;
- изучить различные виды рейтинга;
- в практической, активной форме освоить рейтинговую систему оценки достижений студентов и учащихся:
- алгоритм построения рейтинговой системы оценки и контроля по учебной дисциплине;
- этапы разработки технологической карты (ТК);
- структуру ТК;
4. реализовать РНС в собственной педагогической деятельности: разработать и внедрить ТК по теме, разделу, модулю и создать версию электронного журнала для учета результатов РНС.
5. обобщить полученные результаты на «круглом столе» с использованием стратегии «Мозаика проблем» .
Принципы отбора содержания и организации учебного материала
Содержание курсов повышения квалификации является общепедагогическим. На занятиях участники не только осваивают теоретический материал, но и реализуют свои знания в педагогической деятельности. Для успешности этой деятельности проводятся необходимые консультации (как в очном, так и дистанционном режиме (скайп-технологии).
Основные принципы обучения:
- принцип активного обучения (все слушатели курсов осваивают их содержание через собственную активную деятельность);
- принцип открытости и прозрачности (через содержание ТК рейтинговой системы, в которую включаются слушатели, они знакомятся с основными видами деятельности, которые нужно будет реализовать, узнают «стоимость» этих видов деятельности, а также как и за что можно получить баллы для итогового зачёта);
- принцип последовательности и системности (каждый блок курсов реализуется в определённой логике и системе);
- принцип практико-ориентированности (главное назначение курсов практическая деятельность слушателей по реализации рейтинговой системы в собственной профессиональной деятельности).
Данные принципы реализуются посредством практических семинаров с элементами дистанционного обучения.
Итоговая аттестация
Оценка деятельности слушателей курсов осуществляется на основе рейтинговой системы, в которой предусмотрены как обязательные, так и вариативные задания. Это позволяет слушателям курсов выбрать наиболее значимые для себя направления деятельности, более обстоятельно погрузиться в изучаемую проблему. В конце курсов слушатели участвуют в «круглом столе». Обязательным условием является внедрение в практику учебного процесса (изучение темы, раздела, модуля) рейтинговой системы оценки деятельности студентов.
По окончании курсов слушателям выдаются свидетельства установленного образца.
Основное содержание
- Рейтинговая система оценки образовательных результатов.
Основное содержание: Основные понятия. Цель РНС. История вопроса. Принципы построения РНС. Функции и значение. Виды рейтинга.
- Технологическая карта как основа реализации рейтинговой системы оценки деятельности студентов.
Основное содержание: Понятие ТК. Этапы разработки ТК. Структура ТК. Методические рекомендации по составлению ТК и внедрению РНС в практику обучения. Рейтинговая оценка отдельных видов работ.
- Практикум по составлению ТК по предмету.
Основное содержание: Алгоритм построения рейтинговой системы по учебной дисциплине. Работа с учебной программой по определению обязательных и вариативных видов деятельности по предмету или циклу предметов. Определение весового коэффициента для каждого вида деятельности. Составление формулы рейтинговой системы для образовательного учреждения. Определение критериев итоговой оценки по предмету.
Техническое сопровождение РНС.
Основное содержание: составление журнала успеваемости по предмету в печатном и электронном виде, рейтинг студентов.
Самостоятельная работа слушателей с использованием индивидуального консультирования по внедрению РНС в учебный процесс.
Обобщение опыта по внедрению рейтинговой системы в учебный процесс. Круглый стол «Рейтинговая система оценки деятельности студентов: проблемы и пути решения». Достоинства и недостатки рейтинговой системы.
Требования к образовательным результатам
Участники курсов по завершении станут компетентными в:
- использовании методов и форм, содействующих развитию определенных профессиональных и социальных компетентностей;
- организации современного информационно-коммуникативного сопровождения образовательного процесса в контексте компетентностного подхода;
- разработке и внедрении аутентичных форм оценивания студентов (учащихся);
- использовании научной терминологии, связанной с компетентностным подходом в образовании.
Учебно-тематический план курса
| Наименование темы | Кол-во часов | В том числе | Вид аттестации | |
| 1. Рейтинговая система оценки успеваемости. | 12 | 8 | 4 | Составление и презентация бортового журнала |
| 2. Технологическая карта как основа реализации рейтинговой системы оценки деятельности студентов. | 12 | 8 | 4 | Групповая работа по созданию варианта ТК по предмету (по выбору слушателей). |
| 3. Практикум по составлению ТК по предмету. | 12 | 4 | 8 | Разработка и внедрение «ТК по теме, разделу, модулю». Планирование методов индивидуализации образовательного маршрута. |
| 4. Техническое сопровождение РНС. | 12 | 4 | 8 | Разработка и внедрение варианта электронного журнала по учету результатов РНС. |
| 5. Самостоятельная работа слушателей с использованием индивидуального консультирования по внедрению РНС в учебный процесс. | 20 | | 20 | |
| 6. Обобщение опыта по внедрению рейтинговой системы в учебный процесс. Круглый стол «Рейтинговая система оценки деятельности студентов: проблемы и пути решения». Достоинства и недостатки рейтинговой системы. | 4 | 4 | | Презентация опыта внедрения РНС в образовательный процесс. Заполнение листов рефлексии по курсам. |
| Итого часов | 72 | 28 | 44 | |
Основные понятия
В рамках изучения содержания курса участники освоят на уровне применения следующие понятия:
Образовательный стандарт
Модернизация образования
Рейтинговая система оценки образовательных результатов
-
Организация самостоятельной работы
Самостоятельная работа участников предполагает разработку и внедрение рейтинговой системы оценки образовательных результатов, а также – самоанализ опыта внедрения. Для участников заводится электронный ящик, в котором размещаются все необходимые для курса материалы. Те, кто не имеет возможности пользоваться электронными ресурсами, работает с печатными материалами, которые выдаются на каждом занятии.
По окончанию курса проводится круглый стол «Рейтинговая система оценки деятельности студентов: проблемы и пути решения». В курсе используется рейтинговая система как наиболее адекватная для данных практико-ориентированных курсов.
Рекомендуемая литература
- Гузеев В.В. Оценка, рейтинг, тест // Школьные технологии. — 1998. — №3. — 40 с.
- Давыдова Л. Н., Зачётно-рейтинговая система контроля и оценки результатов обучения // Интернет, Астрахань Устинова Л.Г. Творческий потенциал и рейтинговая технология обучения // Школьные технологии. — 2002. — №2. — С. 25-30.
- Десятибалльная система оценки результатов учебной деятельности учащихся: Инструктивно-метод. материалы / Под ред. О.Е. Лисейчикова. — Мн.: НИО, 2002. — 400 с.
- Морев И.А. «О «подводных камнях» дидактических рейтинговых систем» //Интернет,www.dvgu.ru/rus/fesu/info/rating/index.phtm.
- Перевощикова Е.Н. Рейтинговая система контроля знаний // Нижегородский гос.пед.ин-т. – Спб., 1994. –Вып.v. –с.57-64.
Авторы-составители
Малачинская О.Ю., к.п.н., преподаватель педагогики высшей категории,
Шомшина В.А., преподаватель педагогики высшей категории
ГОУСПО педколледж № 1 им. Н.А. Некрасова.
4. Программа повышения квалификации «Практика компетентностного подхода в преподавании дисциплин гуманитарного цикла: формы и методы»
Аудитория: преподаватели общеобразовательных школ, начальных и средних профессиональных образовательных учреждений, представители администрации ОУ.
Форма обучения: очная с элементами дистанционного обучения.
Количество часов на дисциплину: 72 часа (из них 16 часов – самостоятельная работа).
Пояснительная записка
Компетентностный подход в образовании является наиболее адекватным для современной ситуации в подготовке специалистов в области образования. Он подразумевает моделирование образовательного процесса на основе профессионально значимых ситуаций. Под компетентностью подразумевается система характеристик работника, позволяющих ему эффективно решать как актуальные, так и потенциальные профессиональные задачи.
Для того чтобы преподавателю перейти на другой уровень взаимодействия со студентами, позволяющий формировать те или иные профессиональные компетентности, ему необходимо освоить ряд специфических форм и методов работы: рейтинговую накопительную систему, портфолио, образовательный договор, микро-преподавание, ассистирование, создание социально значимого продукта и научиться руководить образовательными проектами.
Специфика использования этих форм в преподавании дисциплин гуманитарного и цикла заключается в том, что их почти невозможно освоить без наличия глубоких и серьезных знаний прошлого и современной ситуации, а также без определенной доли жизненного опыта и умения его использовать, а также в том, что результат изучения дисциплин носит отсроченный характер, и их практическую значимость трудно отследить в течение короткого срока при том, что содержание данных дисциплин изменяется одновременно с изменением социальной обстановки в стране. Кроме того, наблюдается одновременно повышенная мотивация студентов при изучении определенных тем и периодов и почти нулевая заинтересованность в тех темах и периодах, которые не представляются им актуальными.
Данный курс уже зарекомендовал себя в образовательном пространстве города и области как для преподавателей колледжа, так и для преподавателей вуза. Его ведут преподаватели ГОУСПО Педколледж № 1 им. Н. А. Некрасова, преподаватель СПбГУ.
Цель курсов
Целью данных курсов является повышение уровня компетентности педагогов в области использования форм и методов компетентностного подхода. Педагоги школ могут их использовать для реализации целей профильного образования, а специалисты из начального и среднего профессионального образования найдут в них пользу для повышения качества образования. Преподаватели дисциплин гуманитарного цикла имеют возможность с их помощью повысить мотивацию обучающихся при изучении данных дисциплин, а также развивать их способности к самостоятельному мышлению, поиску новых форм и источников знания, к участию в самом создании нового гуманитарного знания.
Задачи курсов
В процесс работы участники смогут реализовать следующие задачи:
- сформировать представление об основных понятиях компетентностного подхода;
- в практической, активной форме освоить основные формы и методы компетентностного подхода: рейтинговая накопительная система оценки достижений студентов (учащихся), портфолио профессиональных достижений, образовательный договор, ассистирование, микро-преподавание, создание социально-значимых результатов и проектная работа и др., способы их использования в преподавании дисциплин гуманитарного цикла;
- применить не менее трех изученных форм работы в повседневной преподавательской практике при изучении дисциплин гуманитарного цикла;
- обобщить полученные результаты в рамках портфолио-конференции.
Указанные задачи будут реализованы посредством проведения модельных занятий с элементами методической рефлексии. По каждому блоку подготовлен соответствующий учебно-методический комплекс.
Принципы отбора содержания и организации учебного материала
Содержание курсов повышения квалификации является общепедагогическим и связано с преподаванием конкретных дисциплин гуманитарного цикла, учитывая их специфику – постоянное обновление содержания дисциплин, их актуальность, не уменьшающуюся, а увеличивающуюся со временем, неразрывную связь с прошлым и современным состоянием общества. На занятиях участники проектируют учебные блоки, получают необходимые консультации, чтобы затем – в качестве самостоятельной работы – применить на своем рабочем месте. Основной принцип – принцип активного обучения (учимся делая). Кроме него, в преподавании реализуются следующие принципы:
- принцип открытости (каждая изученная форма трансформируется относительно реалий той или иной предметной области и категории учащихся);
- принцип активного целеполагания (каждый участник, посредством ведения портфолио достижений и работы с рейтинговой накопительной системой формулирует индивидуальный образовательный маршрут, который и реализует в процессе прохождения курсов);
- принцип системности (каждый блок курсов не реализуется отдельно, но – в системе);
- принцип практико-ориентированности (теоретический материал в данных курсах повышения квалификации является вторичным по отношению к практике применения тех или иных форм работы).
Данные принципы реализуются посредством практических семинаров с элементами дистанционного обучения.
Итоговая аттестация
В процессе работы курсов участники работают с рейтинговой накопительной системой, которая позволяет им выбрать те направления, которые являются наиболее актуальными для их образовательных учреждений. В конце курсов участники участвуют в портфолио-конференции. Обязательными являются выполнение следующих работ: внедрение не менее трех изученных форм в повседневную практику преподавания с отзывами администрации, ведение портфолио и примеры работ учащихся (студентов).
По окончании участникам выдаются свидетельства установленного образца.
Основное содержание
1. Основные теоретические положения компетентностного подхода в образовании.
Сущностные характеристики компетентностного подхода. Социально и профессионально значимый результат образования. Моделирование образовательного процесса на основе социально и профессионально значимых ситуаций. Аутентичные формы и методы оценки образовательных достижений в контексте компетентностного подхода. Соотношение понятий компетентность, компетенция и профессионализм. Специфика взаимодействия преподавателя и студента (учащегося) в контексте компетентностного подхода. Особенности применения компетентностного подхода в условиях преподавания истории, обществознания, экономики, основ мировой художественной культуры, права, философии.
2. Социально, профессионально и практически значимый результат образования.
Организация социально значимой деятельности в рамках учебных дисциплин гуманитарного цикла. Практические аспекты разработки студенческой методички под руководством преподавателя. Ученический профессиональный практикум как форма внеучебной деятельности в контексте применения компетентностного подхода в гуманитарном образовании. Мини-исследование как метод развития компетентности в сфере исторического, философского, правового, экономического знания. Теория и практика реализации образовательных проектов.
3.Формы и методы аутентичной оценки в контексте компетентностного подхода при преподавании дисциплин гуманитарного цикла.
Рейтинговая накопительная система: теория и практика внедрения. Метод мини-исследований как метод аутентичной оценки деятельности учащихся (студентов) в сфере изучения истории, философии, права, экономики и менеджмента. Организация самооценки в контексте проектной деятельности. Практика организации презентаций мини-исследований.
4.Информационно-коммуникативное сопровождение образовательного процесса в контексте компетентностного подхода.
«Программа для студента (учащегося)» как форма информационно-коммуникативного сопровождения образовательного процесса. Дневники наблюдений, «бортовые журналы», индивидуальный преподавательский сайт, электронный ящик группы (класса) – как современные методы информационно-коммуникативного сопровождения образовательного процесса. Образовательный договор как метод развития социальных компетентностей и личности в целом.
Требования к образовательным результатам
Участники курсов по завершении станут компетентными в:
- использовании методов и форм, содействующих развитию определенных профессиональных и социальных компетентностей;
- организации современного информационно-коммуникативного сопровождения образовательного процесса в контексте применения компетентностного подхода в сфере гуманитарного знания;
- разработке и внедрении аутентичных форм оценивания студентов (учащихся);
- использовании научной терминологии, связанной с компетентностным подходом и его применением в преподавании дисциплин гуманитарного цикла.
Учебно-тематический план курса
| Наименование темы | Кол-во часов | В том числе | Вид аттестации | |
| 1. Основы компетентностного подхода. Проблема создания социально значимого продукта. «Студенческая методичка», ученический профессиональный практикум, проект и другие методы развития научно-методической компетентности. | 16 | 8 | 8 | Совместная со студентами разработка социально или профессионально значимого продукта, напр., студенческой методички, проекта по одной из тем в рамках дисциплин гуманитарного цикла. |
| 2. Современные аутентичные формы оценки достижений студентов на основе компетентностного подхода. Мини-исследование. Рейтинговая накопительная система. | 16 | 8 | 8 | Внедрение рейтинговой накопительной системы. Разработка и внедрение метода мини-исследований. |
| 3. Студент как субъект планирования учебного курса. Метод «Программа для студента». Информационно-коммуникативное сопровождение образовательной деятельности в контексте компетентностного подхода. | 16 | 8 | 8 | Разработка и внедрение «Программы для студента». Планирование методов индивидуализации образовательного маршрута при изучении дисциплин гуманитарного цикла. |
| 4.Организация социально-значимой деятельности в рамках учебных дисциплин гуманитарного цикла. Методы ассистирования и микро-преподавания. Образовательный договор как метод развития социальной компетентности учащихся (студентов). | 10 | 4 | 6 | Разработка и внедрения метода ассистирования в образовательный процесс. |
| 5. Подведение итогов курсов. Анализ и рефлексия в режиме портфолио-конференции. | 14 | 3 | 11 | Защита проектов, представление результатов в режиме портфолио-конференции. |
| Итого часов | 72 | 31 | 41 | |
Основные понятия
В рамках изучения содержания курса участники освоят на уровне применения следующие понятия:
Компетенция
Компетентность
Компетентностный подход в образовании
Социально значимый результат обучения
Портфолио профессиональных достижений
Рейтинговая накопительная система
Ассистирование
Образовательный договор
Портфолио-конференция
Образовательный проект
Гуманитарный характер образования
Светский характер образования
Плюрализм и толерантность
Приоритет общечеловеческих ценностей
Гражданственность
Укрепление и совершенствование правового государства
Общая и профессиональная культура общества
Организация самостоятельной работы
Самостоятельная работа участников предполагает ведение портфолио, разработку и проведение занятий на основе компетентностного подхода, а также – самоанализ опыта внедрения. Для участников заводится электронный ящик, в котором размещаются все необходимые для курса материалы. Те, кто не имеет возможности пользоваться электронными ресурсами, работает с печатными материалами, которые выдаются на каждом занятии.
По окончанию курса проводится портфолио-конференция, на которой участники представляют свои окончательные результаты. В курсе используется рейтинговая система как наиболее адекватная для данных практико-ориентированных курсов.
Рекомендуемая литература
- Загашев И.О. Некоторые инновационные формы и методы современного высшего образования. // Проблемы качества образования. СПб: СПбГМА им. И.И. Мечникова. – 2006.
- Компетентностный подход в педагогическом образовании / под ред. В.А.Козырева, Н.Ф.Радионовой, А.П.Тряпицыной. – СПб,2005.
- Сергеев И.С. Как реализовать компетентностный подход в обучении // Преподавание истории и обществознания в школе. – 2004. - №3. – С.29-39.
- Греф О. Создание web-сайтов как форма исследовательской деятельности учащихся / О. Греф // История: изд. дом Первое сентября. - 2001.- N17. - С. 1.
Авторы-составители
Программа составлена преподавателями предметно-цикловой комиссии гуманитарной культуры ГОУСПО педколледжа № 1 им. Н.А. Некрасова под руководством научно-методического кабинета.