Курс Тип урока: объяснение нового материала, 1 акад час. Цели
| Вид материала | Урок |
- План урока: Постановка цели урока. Техника безопасности. Объяснение нового материала., 58.43kb.
- Измерение информации, 61.9kb.
- План урока: Постановка цели урока. Проверка домашней работы. Объяснение нового материала., 54.53kb.
- План урока: Постановка цели урока. Проверка домашнего задания. Объяснение нового материала, 65.73kb.
- План урока: Организационный момент. Постановка темы и цели урока 5 мин. Изучение нового, 76.57kb.
- План изложения нового материала, 57.58kb.
- План урока Организационный момент. Объяснение нового материала. Лекция. Тест и ответы, 67.88kb.
- Тема урока: Явление радиоактивности Тип урока, 105.61kb.
- Урок русского языка в 9 классе Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении Цели, 83.86kb.
- Ставбуник Светлана Сергеевна. Тема урока: Трение. Сила трения конспект, 117.74kb.
Преподаватель: Самоторкина Татьяна Владимировна
Учебное заведение: ГОУ СПО педагогический колледж №1 им. Н.А.Некрасова г. Санкт-Петербурга
Учебная дисциплина: русский язык и культура речи
Тема: «Нарушение речевой нормы»
Целевая аудитория: 2 курс
Тип урока: объяснение нового материала, 1 акад. час.
Цели:
I. Знание
Студент:
- знает, какие виды речевых ошибок существуют;
- знает причины появления ошибок типа Р -1,Р -2;
- знает способы устранения подобных ошибок.
II. Понимание
Студент:
- раскрывает отличительные черты ошибок типа Р -1и Р -2;
- истолковывает суть ошибок этого типа;
- осознает необходимость решения проблемы устранения ошибок;
- осознает недостаточность имеющихся знаний для решения проблемы;
- осознает необходимость поиска пути решения проблемы;
- интерпретирует словесный материал (исправляет речевые ошибки).
III. Применение
Студент:
- объясняет причины появления речевых ошибок типа Р -1, Р -2;
- демонстрирует умение исправлять подобные нарушения в речи;
- составляет высказывание, не нарушая речевую норму.
IV. Анализ
Студент:
- анализирует причины появления речевых ошибок двух типов: Р -1и Р -2;
-перечисляет причины появления ошибок каждого из двух типов;
-сравнивает нарушения речевой нормы и изобразительно - выразительные средства языка;
V. Синтез
Студент:
- составляет высказывание на заданную тему;
- обсуждает возможные приемы в работе по предупреждению и исправлению речевых ошибок типа Р-1 и Р -2
- оценивает степень значимости приобретенных знаний по изучаемой теме.
VI. Оценка
Студент:
- оценивает степень новизны и значимость изученного материала для профессии педагога;
-обсуждает возможность и необходимость применения теоретических знаний на практике.
Оборудование: тексты песен русских поэтов-песенников: И.Николаева, А.Державина и музыкальных коллективов: «Руки вверх», Т.Булановой и других исполнителей; классификация речевых ошибок, текстовые материалы для закрепления знаний о видах речевых ошибок типа Р -1 и Р -2 и выработки умений выявлять подобные ошибки и исправлять их, предметные и сюжетные картинки для презентации урока; мультимедийная презентация.
План урока:
I.Подготовительная работа.
II.Сообщение темы урока.
III.Знакомство с классификацией речевых ошибок.
IV. Изучение вопроса о причинах употребления слова в не свойственном ему значении.
V.Самостоятельная работа студентов: определение причины появления ошибок типа Р -1 в предложениях, данных учителем; исправление ошибок этого типа.
VI. Изучение вопроса о причинах появления ошибок типа Р -2 (лексическая несочетаемость)
VII.Самостоятельная работа студентов: анализ сочинения школьницы,
редактирование текста творческой работы ребенка, оценка своих знаний и умений в этой области; составление собственного текста по заданию учителя.
VIII. Проверка выполнения задания, заполнение технологической карты.
IX.Итог урока: перевод набранных баллов в пятибалльную систему, оценка приобретенных знаний для педагогической профессии.
Ход урока
I. Подготовительная работа
1.Чтение цитат из популярных песен, в текстах которых есть речевые и грамматические ошибки (использование слайдов и музыкального сопровождения)
«…и за любовь последнюю я поднимаю тост…» (И.Николаев «Выпьем за любовь»)
« Не надо делать таких удивительных глаз…» («Давайте выпьем, Наташа, сухого вина»)
«…потому что он ведет гОдам нашим счет» (Т.Буланова «День рождения»)
«Не забывай пламя огня, Где мы с тобой греем себя…» (Ю.Савичева «Высоко»)
« Ты звОнишь ей домой, когда меня дома нет…» (песня «Студент», группа «Руки вверх»)
«Соловей российский, славный птах, распевает песнь свою со свистом» («Соловьиная роща»Л. Лещенко)
«Русская водка - черный хлеб, селедка. Весело веселье – тяжело похмелье» (Русская водка» исп. Вика Цыганова)
2. Поиск ответа на вопрос: почему представлены именно эти цитаты из
популярных песен?
II. Сообщение темы урока (появляется слайд № 1)
Тема урока «Нарушение лексической нормы (речевые ошибки)»
Сегодня на уроке вы узнаете о двух видах речевых ошибок.
III Запись классификации речевых ошибок (появляется слайд № 2)
Классификация речевых ошибок.
Р-1. Употребление слова в не свойственном ему значении.
Р-2. Лексическая несочетаемость.
Р-3. Лишнее слово.
Р-4. Близкое употребление однокоренных слов (тавтология).
Р-5. Неуместное повторение слов.
Р-6. Двусмысленность при употреблении местоимений.
Р-7. Синтаксическая бедность.
Р-8. Неуместное употребление диалектных и просторечных слов.
Р-9. Стилистическая неуместность.
Р-10. Нарушение порядка слов.
Р-11. Нарушение видо - временных отношений глаголов.
IV. Изучение вопроса о причинах появления речевых ошибок типа Р -1 (Употребление слова в не свойственном ему значении).
Из представленных 11 видов речевых ошибок вы сегодня на уроке узнаете подробно о двух видах: назовем их условно Р - 1 и Р -2 (появляется слайд № 3)
Р -1 Употребление слова в не свойственном ему значении.
Р -2 Лексическая несочетаемость.
Студенты пытаются самостоятельно назвать причины появления ошибок типа Р -1 (Употребление слова в не свойственном ему значении.)
(появляется слайд № 4)
Причины употребления слова в не свойственном ему значении.
1 причина Незнание значения слова.
Он сунул ноги в удила и поскакал рысью (на слайде иллюстрация этого примера)
Проводится словарно – лексическая работа: уточняется значение слова «удила» (это часть упряжи, которую помещают в пасть лошади для управления животным во время движения. Показ предметной картинки с изображение стремени. Затем студенты придумывают свой пример с подобной речевой ошибкой (появляется слайд № 5)
Причины употребления слова в не свойственном ему значении.
2 причина Незнание «возраста» слова, отнесение его к чуждой ему исторической эпохе.
Анатоль Курагин часто бывал в барах.
Студентам предлагается объяснить причину появления этой ошибки.Затем студенты подбирают свой пример предложения с подобной ошибкой (появляется слайд №6)
Причины употребления слова в не свойственном ему значении
3 причина Смешение паронимов.
Кошке отдали мелочную рыбу.
Студенты объясняют причину появления данной ошибки, подбирают свой пример предложения с подобной речевой ошибкой (появляется слайд №7)
Причины употребления слова в не свойственном ему значении
4 причина Неумение различать оттенки в значении синонимов.
Рейд выявил целую плеяду жуликов.
Анализ причины появления ошибки этого типа, подбор своего примера подобной ошибкой (появляется слайд № 8)
Причины употребления слова в не свойственном ему значении
5 причина Незнание фразеологического оборота с данным словом.
Поэт стоит на постаменте с протянутой рукой.
Выясняется значение выражения «стоять с протянутой рукой» (просить милостыню) Студенты высказывают предположение об «авторах» подобных ошибок, подбирают свои примеры похожих нарушений речи (Работа проводится под руководством учителя.)
V Самостоятельная работа : определение причин появления ошибок типа Р -1 в предложениях, данных учителем (появляется слайд № 9)
1.Письменное выполнение задания: определить причины речевых ошибок в данных предложениях:
1.Сослуживец короля оговорил Эльзу.
2.Иностранная студентка, упав на прогулке, воскликнула: «Какая я падшая женщина!»
3.Юноша нес в руке новый дипломант.
4.Ребята объявили друг другу импичмент.
5.Автобус стремглав ехал по шоссе.
(Студенты выписывают слова или словосочетания, употребленные, по их мнению, ошибочно, указывают причину появления каждой ошибки и исправляют эти ошибки)
2. Проверка выполнения самостоятельной работы и заполнение технологической карты: заполняется первая половина т/к (об ошибке Р-1,пункты №1,№2,№4,№5 (промежуточная самооценка)
VI. Изучение вопроса о причинах появления речевых ошибок типа Р -2 (Лексическая несочетаемость)
1.Чтение сочинения школьницы (появляется слайд № 10)
Недавно мы получили новую квартиру в красивом высотном доме. Он стоит в центре огромного микрорайона. Рядом парк и озеро. По утрам в мои окна заглядывает солнце. Я бегу на балкон и выполняю утреннюю зарядку. Школа недалеко. У меня там полчища друзей. После уроков мы гуляем среди зеленых насаждений, бегаем, прыгаем, играем. Мне нравится жить в этом доме.
2.Определение речевых ошибок в тексте сочинения школьницы.
Студенты получают листки, на которых напечатан текст сочинения ученицы, подчеркивают слова, которые можно отнести к речевым ошибкам.
3.Чтение материала о причинах появления речевых ошибок типа Р – 2
(появляется слайд № 11)
Р -2 Причины лексической несочетаемости
1 причина Слова противоречат друг другу, взаимно исключая одно другое.
В нашем городе появился небольшой гигант машиностроения.
2 причина Одно из слов сочетается с положительным по смыслу словом, а второе может сочетаться со словом, имеющим негативную окраску.
Мересьев был закоренелым героем.
3 причина Слова не могут сочетаться по традиции.
Нельзя делать горе другим людям.
4 причина Слова не сочетаются, так как они разнородны стилистически.
В нашей деревне воздвигли новый курятник. (возможна иллюстрация)
4.Повторный анализ школьного сочинения.
Студенты еще раз анализируют школьное сочинение и устанавливают
причины несочетаемости слов в тексте, исправляют ошибки в творческой работе ребенка.
5.Составление собственного высказывания на тему «Роль знаний об ошибках Р-1и Р -2 для педагога».
VII.Проверка выполнения задания и заполнение технологической карты (самооценка работы на уроке)
1.Заполнение второй половины технологической карты:№3,№6,дополнение к №1,№2,№4,№5
2.Повторное чтение цитат из песен, выявление речевых ошибок и выразительных средств языка, классификация ошибок и выразительных средств языка.
IX.Итог урока: перевод набранных на уроке баллов в пятибалльную систему, оценивание своей работы на уроке.
Используемые источники:
1) Т.Л. Служевская. Уроки русской словесности ( практикум по культуре речи) Спб: изд. «Тускарора», 1994
2) Д.Э.Розенталь. Практическая стилистика (справочник по русскому языку) М.:ООО «Оникс»: изд. «Мир и образование», 2008
| Уровень умений и знаний | Максимальное количество баллов | Полученное количество баллов |
| 1. Я могу назвать виды ошибок ( Р-1) и ( Р-2). | 1/1=2 | |
| 2. Я знаю причины появления ошибок типа (Р-1) и (Р-2). | 2/2=4 | |
| 3. Я умею различать виды ошибок типа (Р-1) и (Р-2). | 3/3=6 | |
| 4. Я могу назвать вид ошибки и могу назвать причину появления ошибки этого типа. | 4/4=8 | |
| 5. Я могу назвать вид ошибки и причину появления этой ошибки в предложении, могу исправить ошибки типа (Р-1) и (Р-2). | 5/5=10 | |
| 6. Я могу самостоятельно выявить в тексте речевые ошибки типа (Р-1) и (Р-2), могу назвать причины появления этих ошибок, могу исправить эти речевые ошибки. | 6/6=12 | |
| | Итого : 42 балла. | |
Технологическая карта урока
Критерии:
«5» - 38-42 балла
«4» - 34 -38 баллов
«3» - 30 -34 балла
«2» - менее 30 баллов