Компетентностный подход в разработке проектов гос впо нового поколения: опыт российских вузов сборник в электронном

Вид материала

Документы

Содержание Продолжение табл. Второй уровень

Подобный материал:

• Опрос является экспертным и вопросы составлены с учетом участия вузов в эксперименте, 51.23kb.
• Обучение переводу в вузе: компетентностный подход и принципы модуляризации фгоса третьего, 231.93kb.
• Компетентностный подход к оценке персонала на предприятиях ОАО «аэпк», 99.39kb.
• Учебна программа по дисциплине «Математическое моделирование в экологии» федерального, 379.7kb.
• Учебная программа по дисциплине «Экологический мониторинг» федерального компонента, 365.9kb.
• Химическая эволюция экосферы учебная программа по дисциплине Учение Обиосфере. Часть, 299.19kb.
• Методическое пособие адресовано Учебно-методическим объединениям (умо), Научно-методическим, 2871.75kb.
• Методика включает выбор технологии для целесообразности проведения работы. Методика, 115.53kb.
• В. И. Байденко выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап, 1026.45kb.
• Педагогическая конференция 22 января 2008, 957.53kb.

4.1.2. В состав основных профессиональных (профессионально-ориентированных) компетенций выпускников вузов разных уровней высшего образования по направлению 050300 «Филолог7ическое образование» входят следующие (таблица 4.2)

Таблица 4.2.

Уровень высшего образования	Квалификация и модели	Перечень основных профессиональных компетенций выпускников вузов
Первый уровень	Бакалавр	Профессиональные компетенции, общие для всех моделей бакалавров по направлению:
	Бакалавр профессиональный (БП)	Особые профессиональные компетенции БП: социально-личностные компетенции: – здоровьесбережения обучающихся; – социального взаимодействия и коммуникации; организационно-управленческие компетенции – руководство классом, коллективом учащихся; – знание и ведение классной документации; специальные компетенции по предмету: – знание научных основ филологических наук, необходимое для их трансляции обучающимся в соответствие с образовательной программой; – знание требований к минимуму содержания и уровню подготовки учащихся по предмету, устанавливаемых государственным образовательным стандартом;

Продолжение табл.

1	2	3
		– знание содержания и структуры базисного учебного плана, программ и учебников по предмету; – владение общими и частными методиками основных школьных курсов по предмету; – применение современных методов объективной диагностики знаний учащихся по предмету; – владение методикой проведения занятий по предмету с применением технических, аудиовизуальных, информационных и компьютерных технологий.
Второй уровень	Специалист	Профессиональные компетенции, общие для всех специалистов по всем реализуемым специальностям ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________
	Специалисты по специальностям 1 …………….	Особые профессиональные компетенции по специальностям 1 ___________________________________________ ___________________________________________ ___________________________________________
	Специалисты по специальностям N	Особые профессиональные компетенции по специальностям N ___________________________________________ ___________________________________________
	Магистр	Профессиональные компетенции, общие для всех реализуемых моделей магистров социально-личностные компетенции: – здоровьесбережения, пропаганда здорового образа жизни; – социального взаимодействия и коммуникации; – компетенции самосовершенствования; организационно-управленческие компетенции: – способность планировать и организовывать учебную и внеучебную деятельность учащихся, управлять ею и оценивать ее результаты; – способность осуществлять руководство классом; – знание и ведение классной документации; общенаучные компетенции: – в области познавательной деятельности, готовность к научному исследованию; – компетенции профессионального развития.
	Магистр профессиональный (МП)	Особые профессиональные компетенции МП специальные компетенции (знания по предмету): знание научных основ филологических наук, необходимое для их – – трансляции обучающимся в соответствие с образовательной – – программой, в том числе на профильном уровне; – знание требований к минимуму содержания и уровню подготовки учащихся и студентов вузов по филологическим наукам, устанавливаемых государственным образовательным стандартом; – знание содержания и структуры базисного учебного плана, программ и учебников по филологическим наукам; – владение общими и частными методиками основных школьных и профильных курсов по биологии; – применение современных методов объективной диагностики знаний учащихся по филологическим наукам; – владение методикой проведения занятий по филологическим наукам с применением технических, аудиовизуальных, информационных и компьютерных технологий