Методика включает выбор технологии для целесообразности проведения работы. Методика возникает в результате обобщения опыта или изобретения нового способа представления знаний
| Вид материала | Документы |
- Методика включает следующий комплекс заданий: Открытый выбор одной из двух или более, 25.15kb.
- Методика подготовки и проведения практического занятия. Методика подготовки и проведения, 34.28kb.
- Рыхленок Юлия Геннадьевна, учитель технологии, моу одинцовский лицей №10. урок, 73.92kb.
- «Профессиональное обучение (информатика, вычислительная техника и компьютерные технологии)», 15.46kb.
- Методика №3 «Твой друг» Цель: выявить представления детей о настоящем друге. Описание, 68.37kb.
- Программа для поступающих в магистратуру по специальности 1-08 80 02 «теория и методика, 83.65kb.
- Методика организации и проведения соревнований по лёгкой атлетики (кросс) Система проведения, 32.1kb.
- Методика Шесть шляп мышления Полученные результаты > Обобщение опыта по теме самообразования, 411.37kb.
- Методика изучения основных грамматико-орфографических тем (на выбор). Методика работы, 16kb.
- Методика расследования убийств. Методика расследования умышленного тяжкого или средней, 137.6kb.
1 слайд.
В нашей школе руководителей в этом году мы совместными усилиями постигаем, что же такое компетентностный подход. Мы уже многое поняли и освоили, в частности, что Компетентностный подход направлен на развитие деятельности учащихся и подразумевает:
- стратегическую деятельность
- исследование
- проектирование
- сценирование
- моделирование
- конструирование
- прогнозирование результата
И мой доклад посвящен реализации компетентностного подхода на уроке через педагогические технологии.
2 слайд
В педагогический лексикон прочно вошло понятие педагогической технологии. В теории и практике разработаны сегодня десятки школьных образовательных технологий (по данным Г.К. Селевко, их более пятидесяти).
3 слайд
Нам надо разграничить понятия педагогические технологии и методы. Методика включает выбор технологии для целесообразности проведения работы.
- Методика возникает в результате обобщения опыта или изобретения нового способа представления знаний.
- Методика направлена на решение следующих задач: чему учить, зачем учить, как учить.
- Технология отличается от методик своей воспроизводимостью, устойчивостью результатов.
- Технология проектируется, исходя из конкретных условий и ориентируясь на заданный, а не предполагаемый результат.
- Технология отвечает на вопрос: как учить результативно.
Педагогическим технологиям присущи определенные признаки:
- В основе каждой педагогической технологии лежит методологическая позиция автора.
- Каждая технология – это жесткий алгоритм педагогических действий, операций.
- В основе процесса – взаимодействия педагога и учащихся.
- Обязательной частью любой технологии является рефлексия.
Чем отличается методика и технология
То есть, чтобы достичь результата мы должны использовать на уроке не элементы какой-то технологии, реализовывать технологию в соответствии с полным алгоритмом.
Первым шагом к реализации компетентностного подхода, на наш взгляд, должно быть изучение образовательных технологий. В нашем учреждении мы рассматривали эти технологии на педагогическом совете и постарались увидеть, СЛАЙД 3 чем отличается традиционная модель урока от современного урока.
Современные технологии обеспечивают внедрение основных направлений педагогической стратегии: гуманизации, гуманитаризации образования и личностно-ориентированного подхода, интеллектуальное развитие учащихся, их самостоятельность, Они проявляют особое внимание к индивидуальности человека, его личности, ориентируются на развитие творческой деятельности.
Исходя из этого, отбираем технологии компетеннтностного подхода.
Проблемное обучение, эвристи́ческое обуче́ние, развивающее обучение, проектные технологии, технология развития критического мышления, информационно-коммуникационные технологии.
Почему именно они? Рассмотрим суть каждой из этих технологий.
Проблемное обучение, ставящее целью развитие познавательной активности, творческой самостоятельности обучающихся. Сущность технологии заключается в последовательном и целенаправленном выдвижении перед обучающимися познавательных задач, разрешая которые обучаемые активно усваивают знания
Эвристи́ческое обуче́ние - При конструировании занятий эвристического типа приоритет отдается целям творческой самореализации детей, затем — формам и методам обучения, позволяющим организовать продуктивную деятельность учеников, потом — содержанию учебного материала. Организационные формы и методы эвристического обучения имеют приоритет перед содержанием yчeбнoro материала, активно влияют на него, могут его видоизменять и трансформировать. Такой подход усиливает личностную направленность обучения, поскольку переносит акцент с вопроса «чему учить» на вопрос «как учить»: в центре внимания педагога оказывается не учебный материал, а сам ученик, его учебная деятельность». Хуторским представлена структура планирования системы занятий, технологическая карта обучения, которая обеспечивает достижение одних и тех же целей обучения различными наборами форм и методов занятий.
Развивающее обучение Развитие личности и ее способностей Ориентация учебного процесса на потенциальные возможности человека и их реализацию Вовлечение обучаемых в различные виды деятельности. Занкова, Эльконина-Давыдова.
Проектные технологии создать условия, при которых учащиеся: самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников; учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; развивают исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, проведения эксперимента, анализа, построения гипотез, общения); развивают системное мышление.
Технология развития критического мышления, цель которой обеспечить развитие критического мышления посредством интерактивного включения учащихся в образовательный процесс
ИКТ - технологии - развитие способностей к обработке информации, хранимой в цифровой форме, ее переработке и использованию этой информации для производства знаний, соответствующих какой-либо цели.
Таким образом, в новых педагогических технологиях заложен большой потенциал для обеспечения личностно ориентированного обучения и формирования у учащихся ключевых компетентностей и универсальных способов деятельности.
После того, как мы познакомились с данными технологиями, назрела необходимость изучить их более подробно, для этого после анкетирования педагогов в учреждениях создаются творческие или проблемные группы, где учителя изучают литературу, делятся опытом в теории и практике сначала внутри каждой группы, затем на школьных методических объединениях, открытых уроках происходит обмен опытом между группами.
Слайд
Исходя из возможностей, мотивации учителей, тех программ, которые мы реализуем, мы создали творческие группы по изучению следующих технологий: Проблемно-исследовательские , проектные, критического мышления и ИКТ. Наиболее актуальной, пользующейся популярностью у педагогов, способствующей повышению самообразования педагогов, повышающих качество образования является ИКТ технология. На базе учреждения создана муниципальная экспериментальная площадка «Центр ИКТ - компетенций». И о работе в этом направлении и о самой технологии расскажет заместитель директора по УВР нашей школы Сафронова Т.И.