Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования

Вид материала

Документы

Содержание Информационно-методическое сопровождение деятельности школьных библиотекарей по созданию библиотечного медиацентра Информационные технологии как условие формирования полипрофессиональных компетенций Информационный центр как одно из условий формирования и развития информационных компетенций субъектов образовательного процесса

Подобный материал:

• Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования, 214kb.
• Комитет общего и профессионального образования ленинградской области государственное, 2227.44kb.
• А. Е. Манойлов, 382.58kb.
• Аспирантура, 17.5kb.
• Комитет общего и профессионального образования, науки и молодежной политики, 1262.41kb.
• «21» июня 2011 г, 1889.56kb.
• Творческая работа на тему, 231.27kb.
• -, 791.98kb.
• Утверждаю, 98.49kb.
• Утверждаю, 76.87kb.

Информационно-методическое сопровождение деятельности школьных библиотекарей по созданию библиотечного медиацентра


Волобуева М. Ю.,

методист

МОУ доп.проф.образования специалистов (повышение квалификации)


Сегодня под влиянием изменений в обществе значительные изменения происхо­дят в образовании. Школьная библиотека также включается в этот процесс, а значит, помимо традиционных обязанностей современному библиотекарю необходимо выпол­нять и те, которые связаны с использованием информационных и телекоммуникацион­ных технологий.

Однако проблемами на сегодняшний день являются не только недостаточный уро­вень оснащенности библиотек компьютерами и необходимыми программами, но и не­достаточный уровень профессиональной готовности школьных библиотекарей к ис­пользованию информационных технологий в своей повседневной работе. Следователь­но, налицо противоречие между недостаточным уровнем профессионализма, содержа­нием деятельности и формами работы библиотекарей, с одной стороны, и современны­ми требованиями, предъявляемыми к квалификации библиотечного работника в части владения информационными технологиями, с другой стороны. Остро встает проблема отсутствия у школьных библиотекарей достаточного уровня профессиональной компетентности в сфере информационных технологий.

Нами разработан проект, целью которого является создание условий для совер­шенствования профессиональной компетентности школьных библиотекарей в сфере информационных технологий через деятельность по организации в образовательном учреждении библиотечного медиацентра.

В результате реализации проекта школьные библиотекари получат возможность оптимизировать свою повседневную деятельность, стать партнерами для педагогов и помощниками для учащихся. Библиотекарь сможет:

• формировать фонд мультимедиа- и Интернет-ресурсами;
  
• осуществлять работу с автоматизированной информационно-библиотечной системой;
  
• консультировать учителей, учащихся и родителей по использованию электронных ресурсов;
  
• использовать формы работы с учащимися с применением информационных и телекоммуникационных технологий;
  
• курировать самообразование участников образовательного сообщества;
  
• налаживать кооперацию с коллегами из школьных и городских библиотек для взаимодействия и обмена опытом;
  
• публиковать информацию о деятельности с целью привлечения к ней внимания властей и общественности.
  

Реализация проекта внесет качественные изменения и в деятельность педагога, сделав ее продуктивнее и разнообразнее. Педагог сможет:

• получать библиографическую справку из электронного каталога;
  
• получать оперативную информацию о методике преподавания и другим педагогическим проблемам;
  
• использовать мультимедиа объекты и электронные учебники на уроках;
  

• создавать собственные продукты (презентации, видео-, аудиозаписи) на основе различных медиасредств;
  
• организовать работу учащихся в сетевых проектах, конкурсах, викторинах;
  

- обмениваться информацией с коллегами и учеными в рамках виртуальных форумов и конференций.

Учащиеся получат возможность: вести поиск необходимой информации в элек­тронных каталогах и публиковать свои творческие работы в Интернете, участвовать в образовательных сетевых инициативах, использовать имеющиеся образовательные ре­сурсы (тренажеры, репетиторы, энциклопедии, справочники и т.д.). В итоге они учатся ориентироваться в потоке информации, критически ее оценивать, самостоятельно ос­ваивать достаточно большие объемы знаний, что, безусловно, позитивно повлияет на качество их образования.

Образовательное учреждение, муниципальная система образования в результате реализации проекта получают содержательное приращение. В школах на базе библио­тек создаются и развиваются библиотечные медиацентры. Их деятельность обеспечи­вается компетентными специалистами и сопровождается методической поддержкой.

Проект предполагает мотивацию его участников - школьных библиотекарей, представителей администрации образовательных учреждений и органа управления об­разованием - на деятельность по созданию школьного библиотечного медиацентра че­рез организацию: тематических заседаний городского методического объединения биб­лиотекарей, выступления на совещаниях руководителей и представление положитель­ного опыта, участие в работе семинаров и конференций, взаимодействие с коллегами (в том числе из Центральной городской библиотеки для детей и юношества и Централь­ной городской библиотеки г. Новоуральска, практикующих применение информацион­ных технологий в работе с пользователями).

Библиотекари обучатся: владению компьютером - на курсах по разработанной ме­тодистом по библиотечным фондам программе «Основы информационной компетент­ности», использованию информационных технологий в повседневной работе - на семи­нарах и курсах специалистов из ГОУ ДПО СО ЦПК «Центр «Учебной книги» и курсах Intel «Обучение для будущего» на базе городской площадки, а также принимать уча­стие в работе семинаров и конференций разных уровней.

Практическое применение полученных знаний обеспечит развитие профессио­нальной компетентности библиотекарей как медиаспециалистов через: деятельность по определению перспектив развития школьных библиотечных медиацентров, осмысле­нию опыта работы в этом направлении, публичному представлению результатов.

Для продуктивного взаимодействия организуются внутренние и внешние связи, соответствующие условиям нашего города. Сотрудничество со школьными библиоте­карями, которые выступают в качестве субъектов, дополняется и обогащается взаимо­действием с руководителями разного уровня, способными принимать управленческие решения, участниками образовательного сообщества, информационные потребности которых определяют направления деятельности, представителями организаций, зани­мающихся повышением квалификации специалистов, коллегами из других библиотек города, региона, страны, опыт которых полезен для изучения.

Критерии оценивания эффективности проекта определены с точки зрения цели, ориентированной на совершенствование профессиональной компетентности библио­течных работников в сфере информационных технологий, и планируемого результата. Деятельность будет результативной, если библиотекари научатся применять информа­ционные технологии в своей профессиональной деятельности.

Проект представляет гибкую и динамичную модель деятельности с возможностя­ми развития в соответствии с актуальным состоянием муниципальной системы образо­вания.


Информационные технологии как условие формирования полипрофессиональных компетенций


Клюхина Н. Б.,

преподаватель

ГОУ СПО СО «Баранчинский электромеханический техникум»


Наиболее обсуждаемой и актуальной сейчас темой, в связи с проблемой качества образовательных услуг, является компетентностный подход в образовании и, в частно­сти, в наиболее интенсивно изменяющейся части системы - среднем профессиональ­ном образовании.

Ориентируясь на социально-экономическое развитие Российской Федерации в ближайший период, связанное с расширением потребностей в кадрах со средним про­фессиональным образованием, как в производственной, так и в социальной сфере, предъявляются новые требования со стороны работодателей к профессиональным и личным качествам специалистов.

Компетентностный подход в организации обучения позволит не только подгото­вить специалиста по конкретной профессиональной деятельности, но и сформировать готовность личности к постоянному освоению новых знаний в течение всей жизни, приобретению многофункциональных умений и обеспечит профессиональную мобиль­ность и конкурентоспособность выпускника.

Достижение профессиональной образованности выпускника обеспечивается инте­грацией трех групп компетенций: специальных, полипрофессиональных и ключевых. Остановимся на формировании полипрофессиональных компетенций.

Разработка нового содержания образования, основанного на компетенциях, в Баранчинском электромеханическом техникуме ведется для следующих технических спе­циальностей:

- «Электрические машины и аппараты»

- «Технология машиностроения»

- «Сварочное производство»

Программа подготовки по этим специальностям имеет некоторые общие принци­пы. Так, все выпускники должны уметь:

• рассчитывать и измерять основные параметры простых электрических и магнит­ных цепей;
  
• разрабатывать конструкторскую документацию на изделия средней сложности (детали, сборочные единицы);
  
• оформлять конструкторскую, технологическую и другую техническую докумен­тацию в соответствии с действующими нормативными документами;
  
• применять при графических, вычислительных, проектных и других работах ком­пьютерную технику с использованием прикладного программного обеспечения.
  

Таким образом, эти умения можно обозначить как полипрофессиональные компетенции, актуальные для группы специальностей на региональном рынке труда.

Уже давно стало всем известным фактом, что в современном мире без информа­ционных технологий не обойтись. Специалист практически в любой области должен иметь навыки работы с компьютером, как минимум в качестве пользователя, а в боль­шинстве случаев ещё и владеть специализированными программами. Рассмотрим более подробно формирование полипрофессиональной компетенции «Применение при гра­фических, вычислительных, проектных и других работах компьютерной графики с ис­пользованием прикладного программного обеспечения».

Принцип непрерывности компьютерной подготовки специалиста предполагает использование информационных технологий при изучении дисциплин на протяжении всего периода обучения. Процесс компьютерной подготовки специалистов в средних специальных учебных заведениях условно можно разделить на два этапа: общеобразо­вательная и специальная подготовка. На первом этапе в качестве учебного программно­го обеспечения выбираются программы, являющиеся наиболее массовыми, стандарти­зированными. Студенты знакомятся с операционной системой Windows, изучают рабо­ту с такими пакетами прикладных программ, как Microsoft Office (Microsoft Word, Microsoft Ехсеl, Microsoft Ассеss, Power Point), MathCad и др. Здесь закладывается базис знаний и вырабатываются навыки, необходимые для взаимодействия с вычислительной системой.

На втором этапе обучения информационные технологии направлены на формирование полипрофессиональных компе­тенций.

Таким образом, рассматриваются прикладные программы, которые непосредст­венно касаются специальности и могут пригодиться в изучении других дисциплин по специальности, а также в профессиональной деятельности.

Если при изучении MathCad на первом этапе рассматриваются символьные вы­числения, решение уравнений и неравенств, построение кривых и поверхностей, мат­рицы, производные и интегралы, то втором этапе изучаются возможности программы при расчёте электрических и электронных цепей и устройств. Система MatLab обладает мощными средствами выполнения научно-технических вычислений и их визуализации и имеет десятки пакетов расширения. Для моделирования энергетических систем, включая устройства электротехники и промышленной электроники, служит пакет рас­ширения Power Sistem Blockset, позволяющий создавать модели самых разных энерге­тических устройств и выполнять их моделирование в режиме работы виртуальных уст­ройств. Это даёт наглядное представление о работе реальных устройств.

Программа Electronic Workbench предназначена для схемотехнического модели­рования аналоговых и цифровых радиоэлектронных устройств различного назначения. Программа позволяет достаточно оперативно подготавливать электрические схемы аналоговых, цифровых или смешанных устройств и проводить их моделирование с по­лучением результатов в виде осциллограмм сигналов и графиков их частотных харак­теристик. Особенностью программы является наличие контрольно-измерительных при­боров, по внешнему виду и характеристикам приближённых к их промышленным ана­логам.

AutoCad Electronical - среда конструирования и проектирования электрических це­пей. Это программа предназначена для проектирования систем электроснабжения, электроосвещения, слаботочных сетей.

САПР КОМПАС, разработанный российской компанией АСКОН - универсальная система автоматизированного проектирования, предназначенная для автоматизации проектно-конструкторских работ в различных отраслях деятельности. Она успешно ис­пользуется в машиностроении, архитектуре, строительстве, составлении планов и схем - везде, где необходимо разрабатывать и выпускать графические и текстовые докумен­ты. В комплект входят чертёжно-графический редактор КОМПАС-ГРАФИК для плос­кого черчения и редактор твёрдотельных моделей КОМПАС-ЗD для трёхмерного моде­лирования.

Знание данных программ будет являться хорошим помощником при освоении специальных дисциплин, дальнейшем трудоустройстве и профессиональной деятельно­сти.

Методика обучения, предполагающая активное использование информационно-коммуникационных технологий для решения практикоориентированных задач, позво­ляет формировать у студентов такие профессиональные качества как умение оператив­ного сбора, обработки, хранения и передачи информации; перенос технологий из одной предметной области в другую; способность к сотрудничеству и взаимодействию с дру­гими людьми, умение работать в составе группы (коммуникативные умения); и т.д. и, самое главное, умение учиться, заниматься самообразованием, использовать информа­ционные технологии для приобретения все новых и новых знаний.

Компьютерный класс, как основной элемент внедрения информационных техно­логий в учебном заведении, играет в этом процессе ключевую роль. На него ложится нагрузка обеспечения учебного процесса, к которой, как правило, относят преподава­ние информатики, информационных технологий и применение компьютера в препода­вании других дисциплин. То есть должно быть установлено соответствующее про­граммное обеспечение, предлагаемое в рамках данных дисциплины, а также обучаю­щие, контролирующие программы и тренажеры.

Кроме технического оснащения процесса информатизации необходимо изменение привычных методик обучения, овладение навыками работы на компьютере преподавателями-предметниками, мастерами производственного обучения.

В образовательных учреждениях среднего профессионального образования лабо­раторные работы относятся к основному виду учебных занятий. Направленные на экс­периментальное подтверждение теоретических положений и формирование учебных и профессиональных практических умений они составляют важную часть теоретической и профессиональной практической подготовки.

Подготовка в информационно-коммуникационной среде лабораторных работ про­фильной направленности предполагает:

• знакомство с программами предметов спеццикла;
  
• выбор предметов спеццикла, изучение которых нуждается в компьютерной под­держке;
  
• самообразование и приобретение некоторого минимума знаний тех предметов спеццикла, с которыми будет устанавливаться межпредметная связь;
  
• определение наиболее профессионально значимых разделов информатики и информационных технологий;
  
• разработка заданий для лабораторных работ с учетом межпредметных связей, профессиональной направленности.
  

Успешная работа по составлению лабораторных работ профильной направленно­сти и установлению межпредметных связей может быть достигнута лишь при очень тесном сотрудничестве преподавателя информатики и преподавателей спецдисциплин.

В бурно развивающейся предметной области, которой является область ИКТ, еще не произошло достаточного накопления педагогических методик. Обобщение своего опыта и опыта других педагогических коллективов ускорит этот процесс накопления.

Технологические инновации в учебных заведениях должны выражаться во вклю­чении элементов информационных технологий в изучение большинства основных дис­циплин. Не­обходимость данного шага очевидна всем, кто, так или иначе, соприкасается с измене­ниями, связанными с подготовкой специалистов среднего звена.


Информационный центр как одно из условий формирования и развития информационных компетенций субъектов образовательного процесса


Музычина О. А.,

зав. информационным центром

ГОУ СПО КГПК


Информатизация образования является ключевым условием успешного развития современного общества, поскольку реализует процесс подготовки человека к полноценной профессиональной деятельности. Выход на мировой уровень информатизации, под которым понимается “информационное мышление” и навыки работы с современными перспективными информационными технологиями во всех сферах общественной жизни, возможен лишь для поколения, которое получило современное образование, базирующееся на комплексном использовании средств вычислительной техники и телекоммуникаций.

С информатизацией образования связываются перспективы модернизации образования и общества в целом. Отсюда и коренные изменения в государственной политике Российской Федерации в области образования.

Одна из главных задач образования сегодня – подготовить студента к быстрому восприятию и обработке больших объемов информации, вооружить его современными средствами и технологиями работы, сформировать у него информационную культуру. Квалификационная характеристика современного педагога требует от него готовности использования информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в обучении, воспитании и развитии студентов. Чтобы формировать информационную культуру студента, преподаватель сам должен обладать такой культурой. В современных условиях эффективность труда преподавателя колледжа в большей степени определяется не только уровнем компьютерной грамотности, но и потребностью и готовностью к непрерывному самообразованию в области ИТ. Преподаватель должен знать особенности информационных потоков своей образовательной деятельности, уметь организовывать поиск информации из множества источников, структурировать её, систематизировать, обобщать и представлять в виде понятном студентам. Для этого он не только должен сам владеть навыками и умениями использования персонального компьютера, но и обладать информационной культурой.

Поэтому целью деятельности информационного центра КГПК является создание условий для становления информационно – методологической культуры всех субъектов образовательного процесса с целью обеспечения качественного осуществления образовательного процесса Качканарского профессионально - педагогического колледжа, а так же расширение информационного пространства.

Для выявления уровня владения ИКТ педагогических работников было проведено анкетирование, результаты которого показали, что достаточно большое количество педагогов ориентированы на использование ИКТ в своей профессиональной деятельности, но не имеют для этого необходимых навыков владения компьютерными технологиями. Для чего на базе информационного центра ведется работа по развитию информационной культуры педагогических работников через организацию обучения работы на ПК и методике поиска информации, через проведение семинаров по информационным технологиям, оказание консультативной помощи по вопросам использования ИКТ в организации самообразования и профессиональной деятельности, организацию информационных потоков для педагогических работников колледжа по вопросам образования.

Осуществляется помощь в проведении различных педагогических форм и мероприятий колледжа, как по поиску запрашиваемой информации, так и в создании мультимедийных презентаций.

Вся информация, накапливающаяся в информационном центре распределяется по трем областям: управленческая, педагогическая, исследовательская.

Управленческая:

1. Нормативно – правовая документация.

Приказы и распоряжения МО РФ и МОПО Свердловской области, Устав КППК, Положения о мероприятиях проводимых на базе колледжа.

2. Банк данных о педагогах и учащихся.

3. Справочные материалы.

Информация по предоставлению рабочих мест, получение ВПО, данные о выпускниках колледжа.

Педагогическая:

1. Учебно – программная документация (рабочие программы по предметам, профессиограммы, критерии уровня достижений учащихся и т.д.)

2. Дидактические и методические материалы по предметам.

3. Открытые учебные и внеучебные педагогические формы.

4. Частные методики.

5. Каталог учебно-методической литературы.

6. Мультимедийная библиотека.

Обучающие, контролирующие программы и справочные электронные пособия, используемые для повышения эффективности обучения на основе ИКТ.

7. Информационные порталы по гуманитарным, естественно – научным отраслям знаний.

Исследовательская:

1. Научно – исследовательская деятельность педагогов.

Материалы докладов педагогов, участвовавших в научно – практических конференциях и педагогических чтениях различного уровня.

2. Научно – исследовательская деятельность студентов.

Материалы проектов студентов, участвовавших в НПК округа и области.

На базе информационного центра для обеспечения информацией всех субъектов образовательного процесса о жизни колледжа, об изменениях происходящих в области образования, о достижениях педагогических работников и учащихся выпускается «Информационный научно – методический вестник колледжа», а также сборники тезисов выступлений педагогов на научно – практических конференциях и педагогических чтениях.

Регулярно представляется информация на родительских собраниях, информационных совещаниях, линейках о деятельности учреждений повышения квалификации, о состоянии и основных направлениях развития системы образования, о результатах исследовательской и инновационной деятельности педагогов колледжа и о передовом педагогическом опыте педагогов других учебных заведений, об образовательных учреждениях Свердловской области и условиях приема в них.

Создание информационного центра способствует расширению образовательных возможностей субъектов образовательного процесса, через удовлетворение их информационных потребностей.

Для педагогов это: расширение возможностей профессионального роста и самообразования, возможность реализовать на практике принципы личностно – ориентированного образования, возможность профессионального общения.

Для учащихся: расширение возможностей самореализации и профессионального самоопределения, развитие информационных потребностей и информационной культуры, расширение возможностей для развития личности, её творческого и интеллектуального потенциала.

Для родителей: быть полноценным участником процесса обучения, воспитания и развития ребенка, получать информацию и работе системы образования в целом и конкретного ОУ.

Для образовательного процесса: развитие форм и методов организации образовательного процесса, индивидуализация образовательного процесса.

Таким образом, создание информационного центра на базе Качканарского горно-промышленного колледжа дает возможность радикально изменить технологию информационного обеспечения и обработку данных образовательного процесса, способы взаимодействия субъектов образовательной деятельности.

Кроме того, предоставление всем участникам образовательного процесса объективной информации, доступность информации в сфере образования, по проводимой государственной образовательной политике, оказание помощи в осуществлении педагогической деятельности, формирование единого информационного пространства в колледже дает возможность сделать образовательный процесс более эффективным.

Активное использование ресурсов центра позволили повысить качество оформления и наполнения курсовых и дипломных проектов выпускников, исследовательских работ учащихся, студентов и педагогов, участвующих в научно-практических конференциях. Активно реализуется педагогический проект «Мониторинг профессионального становления выпускника».

За период деятельности информационного центра значительно увеличился круг потребителей информационных услуг, что позволяет сделать выводы о целесообразности его деятельности.

Кроме того, использование информационных технологий в образовательном процессе повышают мотивацию обучающихся, развивают их познавательную сферу и как результат повышается уровень образованности выпускников.