Учебных предметов
| Вид материала | Методические рекомендации |
| К целостной системе гражданского образования |
- О проведении IV всероссийской олимпиады школьников по основам православной культуры, 123.2kb.
- Связь содержания всемирной истории с содержанием других учебных предметов, 123.38kb.
- Программы учебных предметов Общая характеристика учебных предметов развивающей личностно-ориентированной, 1391.05kb.
- Тема: классно-обобщающий контроль «Состояние преподавания учебных предметов в 9 классе,, 141.3kb.
- Литература Роль и значение учебных исследований, 185.31kb.
- Общих учебных умений, 180.33kb.
- Элективный курс «Функции и графики вокруг нас». Хованская Людмила Александровна Поселок, 141.54kb.
- Пояснительная записка 1 Цель и задачи прграммы. 2 Ценностные ориентиры начального общего, 5494.65kb.
- Тематическое планирование: математика,1 класс, 204.51kb.
- Программа элективного курса для профильного обучения учащихся 10-11 классов Ильина, 214.21kb.
К целостной системе гражданского образования
в Республике Мордовия
Н.А. Ануфриева, руководитель Центра
гражданского образования, член-кор. МАНПО,
доцент кафедры исторического и
обществоведческого образования МРИО
Гражданское образование существует практически во всех странах. Государственный заказ на воспитание социально зрелой личности, формирование ее гражданственности определен в основополагающих законодательных актах Российской Федерации: Конституции РФ, Законе РФ «Об образовании», Национальной доктрине образования, Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, приоритетном национальном проекте «Образование», государственных программах по патриотическому воспитанию граждан РФ на 2001 - 2005 и 2006 - 2010 гг. и др.
За последнее десятилетие Министерством образования РФ был принят в этом плане ряд нормативно-рекомендательных документов [1, с. 17], инструктивное методическое письмо «О гражданском образовании учащихся общеобразовательных учреждений РФ» № 13-51-08/13 от 15.01.2003 [1, с. 8 - 14].
Главная цель гражданского образования – воспитание гражданина, гражданской компетентности личности. Гражданин – это не только следствие, но и важнейшая предпосылка решения одной из самых значимых задач в современной России – формирования дееспособного гражданского общества и демократического правового государства: «Ни одну из актуальных задач, стоящих перед нашей страной, - подчеркнул В.В. Путин, - мы не сможем решить без обеспечения прав и свобод граждан, без эффективной организации самого государства, без развития демократии и гражданского общества» [2].
Гражданское образование представляет собою единый комплекс, системообразующим стержнем которого является его нацеленность на формирование у обучаемых нравственной, правовой, политической культуры, патриотизма и гражданственности. Мы разделяем точку зрения, что гражданское образование должно быть ориентировано прежде всего на нравственное воспитание, формирование ценностных отношений к миру [3]. Это чрезвычайно актуально в современных условиях, когда в процессе либерализации общества основополагающей стала потребительская психология, «освобождение» от традиционных норм и ценностей, что способствует росту отклоняющегося, саморазрушающего поведения подростков да и взрослых. Нравственность личности – это основа правовой культуры. «Исследованиями установлено: для того, чтобы сообщаемые учащимся юридические знания вызывали у школьников позитивные и правовое чувства и способствовали становлению у них социально полезной жизненной позиции, они должны опираться на прочный фундамент нравственных ценностных ориентиров личности» [3].
При Мордовском РИО с 2004 года функционирует созданный приказом ректора научно-методический Центр гражданского образования, основное направление деятельности которого – подготовка преподавателей на курсах повышения квалификации в сфере гражданского образования, его учебно-методическое оснащение.
С тем, чтобы сделать работу по гражданскому образованию более конкретной и адресной, предстоит в 2008 - 2009 учебном году перейти к следующему ее этапу – к разработке программ гражданского образования на уровне образовательных учреждений, муниципальных районов, г.о. Саранск, что будет способствовать формированию в РМ целостной и эффективной системы гражданского образования, как функционируют они в других регионах.
В содержании программ необходимо предусмотреть федеральный, национально-региональный и школьный компоненты. Важно при этом использовать государственную программу «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2006 - 2010 гг.» и республиканскую целевую программу «Патриотическое воспитание граждан, проживающих на территории РМ, на 2007 - 2010 гг.».
В образовательных учреждениях должны быть созданы целостная система гражданского образования с учетом возрастных особенностей обучаемых [1, с. 9 - 10], охватывающая как учебный процесс, так и внеурочные формы работы с учащимися, и главное, направления реализации намеченного в жизни.
Специфика гражданского образования в том, что субъектами его реализации являются преподаватели всех учебных дисциплин и дополнительного образования, учащиеся, родители. Это позволяет реализовывать его в различных формах, моделях:
- предметной, основу которой составляют предметы этико-правовой тематики, обществознание;
- межпредметной: использование потенциала гражданского образования всех общеобразовательных дисциплин - истории, литературы, иностранного языка, предметов естественно-математического и художественно-эстетического циклов, ОБЖ, физкультуры и др.;
- проектной, осуществляемой как на уроках, так и во внеурочной деятельности;
- институциональной, направленной на создание демократического уклада школьной жизни, на развитие различных форм школьного самоуправления;
- этнорегиональной: изучение истории и культуры родного края, жизни и деятельности знаменитых земляков, основ регионального законодательства, Конституции РМ, государственных символов.
Наиболее целесообразен комплексный подход, при котором сочетаются все вышеперечисленные формы.
Решение проблем гражданского образования, становления социальной зрелости учащихся непосредственно связаны с интерактивными методами и современными формами организации учебно-воспитательного процесса [7], с деятельностным подходом, индивидуализацией образовательного процесса, одним из средств осуществления которого является его организация на основе индивидуальных образовательных маршрутов, обеспечивающих учащимся позиции субъектов выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями и родителями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации [9].
Масштабы и значимость этико-правового и патриотического воспитания граждан все более возрастают, что вызывает необходимость его дальнейшего совершенствования. Необходимо использовать потенциал гражданского образования, содержащийся в рекомендациях республиканской научно-практической конференции, посвященной 63-й годовщине Победы в ВОВ.