Учебных предметов
| Вид материала | Методические рекомендации |
- О проведении IV всероссийской олимпиады школьников по основам православной культуры, 123.2kb.
- Связь содержания всемирной истории с содержанием других учебных предметов, 123.38kb.
- Программы учебных предметов Общая характеристика учебных предметов развивающей личностно-ориентированной, 1391.05kb.
- Тема: классно-обобщающий контроль «Состояние преподавания учебных предметов в 9 классе,, 141.3kb.
- Литература Роль и значение учебных исследований, 185.31kb.
- Общих учебных умений, 180.33kb.
- Элективный курс «Функции и графики вокруг нас». Хованская Людмила Александровна Поселок, 141.54kb.
- Пояснительная записка 1 Цель и задачи прграммы. 2 Ценностные ориентиры начального общего, 5494.65kb.
- Тематическое планирование: математика,1 класс, 204.51kb.
- Программа элективного курса для профильного обучения учащихся 10-11 классов Ильина, 214.21kb.
Русский язык и литература
Д.А. Еналеева, методист кафедры
филологического образования
В условиях модернизации образования совершенно новым для школы становится следующая линия: базовый уровень + профильный уровень + элективные курсы. Поэтому современному учителю русского языка и литературы важно не только овладеть новым содержанием образования по предмету, но и новыми технологиями и методиками работы, в том числе современными способами оценки достижений учащихся.
Приоритетным на уроках должен стать деятельностно-компетентностный подход к изучению предмета, который строится на понимании того, что будущее зависит не столько от количества знаний учащихся, сколько от сформированности способов познания, мышления, практической деятельности. Необходимо активнее внедрять в практику преподавания различные формы работы:
- учебное исследование, творческие практикумы, лингвистические и литературные конференции и диспуты;
- различные формы самостоятельной работы с учебником, дополнительной литературой, литературно-критическими статьями;
- обсуждение вопросов проблемного характера;
- проектная деятельность учащихся;
- парная и групповая работа, в том числе с использованием компьютера и т.д.
Реализации указанных подходов к изучению русского языка и литературы способствует Федеральный компонент государственного стандарта, обеспечивая единое образовательное пространство при вариативности содержания образования. Стандарт определяет концентрическую структуру содержания программ и учебников для основного общего (5 - 9 классы) и среднего (полного) общего (10 - 11 классы) образования, в том числе профильного.
Согласно Федеральному базисному учебному плану 2004 года на изучение русского языка и литературы в общеобразовательном учреждении отводится следующее количество часов:
| Предмет | Уровень обучения | Классы | ||||||
| 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | ||
| Количество часов | ||||||||
| Русский язык | Базовый уровень | 210/6 | 210/6 | 140/4 | 105/3 | 70/2 | 35/1 | 35/1 |
| Профильный уровень | | | | | | 105/3 | 105/3 | |
| Литература | Базовый уровень | 70/2 | 70/2 | 70/2 | 70/2 | 105/3 | 105/3 | 105/3 |
| Профильный уровень | | | | | | 175/5 | 175/5 | |
Принципы построения федерального базисного учебного плана для Х - ХI классов основаны на идее двухуровневого (базового и профильного) федерального компонента государственного стандарта. Такой подход дает возможность организации профильного обучения и выбора элективных курсов старшеклассниками.
Элективные курсы способствуют созданию условий для дифференциации и индивидуализации обучения, обеспечению углубленного изучения предмета, подготовке к сдаче единого государственного экзамена, удовлетворению познавательных интересов учащихся в области филологии.
Нормативные документы Министерства образования РФ, определяющие организацию и содержание элективных курсов в составе профильного обучения, а также методические рекомендации по дидактическому обеспечению этих курсов содержатся в сборнике «Элективные курсы в профильном обучении. Образовательная область «Филология» (М.: Национальный фонд подготовки кадров, 2004). Кроме того, разработаны «Программы общеобразовательных учреждений. Литература. Русский язык. 10 - 11 классы. Элективные курсы по филологическому профилю» (М.: Просвещение, 2007), созданы «Программы элективных курсов для средней (полной) общеобразовательной школы» (М.: Дрофа, 2007), имеется сборник программ «Литература. Элективные курсы» (М.: Дрофа, 2004).
Проблема обновления содержания филологического образования тесно связана с проблемой обеспечения учебно-воспитательного процесса соответствующими учебниками.
Согласно статье 32 Закона «Об образовании» решение о том, по какой программе работать и какие учебники из Федеральных перечней использовать в образовательном процессе, принимает образовательное учреждение. При этом необходимо учитывать мнение учителей, представителей родительской общественности. Список учебников, по которым дети учатся в конкретной школе, - это серьезный документ, результат коллегиального обсуждения, а значит, дополнительная гарантия того, что при смене учителя детям не придется менять учебник.
Приказом Минобрнауки РФ № 349 от 13.12.08 г. утвержден Федеральный перечень учебников, который является обязательным для использования в каждом образовательном учреждении, реализующем программы среднего общего образования и имеющем государственную аккредитацию («Вестник образования», № 2, 2008).
В целях соблюдения преемственности в преподавании предмета и осуществления непрерывного филологического образования считаем наиболее приемлемым использование в 2008 - 2009 учебном году следующих учебников русского языка для 5 - 9 классов:
- Бабайцевой В.В. , изд-во «Дрофа»;
- Ладыженской Т.А., Баранова М.Т., изд-во «Просвещение».
В предметной линии Ладыженской Т.А. просим обратить внимание на следующее: в 8 и 9 классах рекомендованы учебники Тростенцовой Л.А.
Для 10-11 классов по русскому языку рекомендуем учебники следующих предметных линий:
- Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. (базовый и профильный уровни, изд-во «Просвещение»).
Этот учебник является универсальным. В нем даны теоретические сведения и разработана система упражнений, приведены задания по составлению собственных текстов; систематизированы важнейшие сведения по орфографии и пунктуации в виде повторительно-обобщающих упражнений. К учебнику имеются методические рекомендации, содержательные дидактические материалы.
- Гольцова Н.Г, Шамшин И.В., изд-во «Русское слово».
Учебник систематизирует, обобщает и дополняет полученные знания по русскому языку. Может быть использован как справочник для поступления в вуз, при сдаче как письменного, так и устного экзамена, а также подготовке к ЕГЭ. К этому учебнику имеется программа, поурочное планирование этих же авторов (2-е издание, «Русское слово», 2005), книга для учителя (2-е издание, исправленное и дополненное, «Русское слово», 2005), которая включает тематическое планирование и методические рекомендации по проведению уроков в старших классах, а также материалы по развитию речи учащихся. В комплект входит пособие «Русский язык в таблицах» (Русское слово, 2006).
- Бабайцева В.В., Михальская А.К. Учебник для общеобразовательных учреждений филологического профиля (2-е издание, М., изд-во «Дрофа», 2005). Состоит из 2-х частей. Теоретическая часть систематизирует и углубляет знания, приобретенные учащимися в 5 - 9 классах. Сборник заданий включает разнообразные упражнения, обобщающие изученный материал. Уделено внимание развитию речи, умению анализировать и составлять тексты.
К учебнику имеются методические рекомендации, специальный сборник тестов авторов Иссерс О.С., Кузьминой Н.А. («Дрофа», 2005), предназначенный для проверки теоретических знаний и практических навыков старшеклассников по курсу русского языка. Может быть использован для подготовки к ЕГЭ и вступительным экзаменам в вузы.
По литературе мы выделяем:
- УМК Коровиной В.Я. (изд-во «Просвещение») и рекомендуем для ОУ республики в 2008 - 2009 учебном году.
Учебники полностью переработаны, к ним имеются методические пособия и советы различных авторов (Коровиной, Ереминой, Турьянской, Мироновой), дидактические материалы «Читаем, думаем, спорим» Коровиной В.Я., которые являются также практикумом, ориентирующим учащихся на самостоятельную работу с текстами программных произведений, включают вопросы, творческие задания, материалы для внеклассной работы.
- Учебники Бунеева Р.Н. образовательной системы «Школа 2100». Серия «Свободный ум» с 5 по 9 класс (изд-во «Баласс»).
Эти учебники являются продолжением авторского курса «Чтение и начальное литературное образование» для 1 - 4 классов, представленного книгами для чтения «Капельки солнца», «Маленькая дверь в большой мир», « В океане света», и написаны в соответствии с программой непрерывного курса для начальной и средней школы «Чтение и литература».
- Из перечня «Допущенные» можно продолжить работу по учебникам Кутузова А.Г. «В мире литературы» изд-ва «Дрофа».
Они успешно используются образовательными учреждениями нашей республики, о них хорошо отзываются учителя. Современны в том плане, что их главная цель – формирование читателя, способного к восприятию литературных произведений в контексте культуры. Теоретико-литературные понятия поданы живо и интересно в форме диалога. Методический аппарат учебников ориентирован на формирование литературно-художественных умений и развитие творческих способностей учащихся. В УМК входят методические рекомендации, рабочие тетради в 2-х частях.
10-11 классы по программе Коровиной В.Я.:
- Для изучения на базовом и профильном уровнях для 10 класса рекомендован учебник Лебедева Ю.В, изд-во «Просвещение».
- Из перечня «Допущенные» предлагаем использовать для 10 класса учебник Коровина В.И. (базовый и профильный уровни) – в 2-х частях, 6-е изд., переработанное, М., изд-во «Просвещение», 2006. Учебник написан доступным языком, хорошо продумана система вопросов и заданий, предусматривающих самостоятельную деятельность учащихся разной степени сложности. Разделы, вопросы и задания, предназначенные для изучения на профильном уровне, обозначены звездочкой. Предложена тематика сочинений, рефератов, исследовательских работ, список литературы для подготовки.
- Для 11 класса рекомендован учебник под ред. В.П. Журавлева (базовый уровень, изд-во «Просвещение»).
Работа над сочинением-рассуждением по заданному тексту
А.П. Алукаева, ст. преподаватель
кафедры филологического образования
Обновление содержания образования требует нововведений в образовательный процесс. Так, методика обучения русскому языку претерпевает значительные изменения. Большей частью это обусловлено введением новой формы итоговой аттестации – ЕГЭ.
Результаты анализа письменных работ по русскому языку выпускников (часть С ЕГЭ) показали наиболее «слабые места» в умениях, навыках выполнения творческих работ. Более половины учащихся не смогли определить основные проблемы (вопросы), рассматриваемые в предложенном тексте, отразить позицию автора и выразить собственное мнение. 1/7 часть работ была написана без опоры на заданный текст. Следовательно, на всех уроках русского языка в 9 - 11 классах рекомендуем проведение комплексного анализа текста (определение темы, круга проблем, позиции автора и т.д.). В ЕГЭ по русскому языку для анализа и для выполнения открытого задания с развернутым ответом в части С (написание сочинения-рассуждения) предлагаются чаще всего тексты публицистического стиля, поэтому в 9 - 11 классах необходимо посвятить ряд уроков тщательному изучению особенностей публицистического стиля, т.к. ученическое сочинение-рассуждение тоже является публицистикой.
Тексты для работы на уроке подбираются так, чтобы с одной стороны, они активизировали внимание на обсуждение какой-то проблемы, с другой – предоставляли необходимый фактический и языковой материал для создания собственного речевого высказывания. В уроки развития речи необходимо включать следующие формы работы: работа с мини-текстами; анализ текстов публицистического стиля; беседа по прослушанным текстам; определение темы, круга проблем; выражение собственного мнения и формулировка позиции автора; словарная работа.
Особо рекомендуем выделить работу с мини-текстами, которая способствует развитию умений и навыков аргументации (приведение примеров) в доказательной части сочинения-рассуждения.
Предлагаем основные этапы работы над сочинением-рассуждением на заданный текст:
- внимательно прочитать текст, определить тему (о чем?);
- повторно прочитать текст, выделяя круг проблем (вопросов);
- определить ключевые выражения, позицию автора при третьем чтении;
- подобрать в основную часть сочинения доказательства из жизни и литературы;
- продумать вступление и заключение;
- сформулировать вывод - выражение собственного мнения.
С большим трудом выпускники аргументируют доказательную часть. И это ещё одна большая проблема, которая связана со слабым знанием программных текстов по литературе.
Русский, эрзянский языки и литература
в национальной школе
Т.А. Кемайкина, методист кафедры
филологического образования
Основная цель современного образования - формирование у учащихся готовности к усвоению постоянно обновляющегося потока научно-технической информации в обществе.
Система филологического образования вместе с современной школой переживает новый этап своего обновления.
Современность требует другого учителя-словесника, умеющего проектировать и моделировать новые идеи и направления в школьной практике преподавания, обладающего образованностью и культурной компетенцией, навыками профессионально-методического общения. Перед учителем, преподающим русский, родной языки в национальных школах встает задача по развитию творческой активности, подразумевающей способность к самостоятельному поиску в разработке инновационных методик, а также восприимчивости к различным педагогическим и методическим нововведениям.
Не представляется возможным формирование коммуникативной концепции без владения языком. Немыслима успешная личность без коммуникативной грамотности.
Исключительная роль в решении этих и многих других задач принадлежит языку – русскому, родным. В связи с этим правомерным представляется вопрос о современных подходах к обучению языкам в условиях поликультурной среды.
Современный курс русского языка реализует общие цели обучения русскому языку и литературе:
1. Оптимальное соотношение теоретического и практического материала на уроке.
2. Реализация принципа преемственности между начальным и средним этапами обучения.
3. Использование компьютеров с программным обеспечением, современной видео- и аудиоаппаратуры.
4. Освоение богатств словаря и грамматического строя русского языка, а также его литературные нормы.
В 2008 - 2009 учебном году рекомендуются следующие программы по русскому языку и литературе и соответствующие им учебники:
1. Программы основной и средней школы «Русский язык и литература: 5 - 11 классы» (Никольская Г.Н., Хасанов Н.М., Нартов К.М.) предназначены для всех типов национальных школ. В них определены цели и задачи обучения русскому языку как средству межнационального общения и как государственному языку Российской Федерации. Учебный материал представляется поэтапно, с учетом системы и уровней языка (фонетического, морфологического и др.). Устанавливаются коммуникативные сферы обучения и коммуникативные задачи, включая типы речи и ситуативно-тематический минимум для каждого класса.
2. Программы основной средней школы «Русский язык и литература: 5 - 9 классы национальной школы Российской Федерации» (Никольская Г.Н., Бирюкова С.К., Хайруллин Р.З., Нартов К.М.) предназначены для всех типов национальных школ РФ. В них определены цели и задачи обучения русскому языку как средству межнационального общения и как государственному языку Российской Федерации. Устанавливаются коммуникативные сферы обучения и коммуникативные задачи, включая типы речи и ситуативно-тематический минимум для каждого класса. Методические принципы обучения: коммуникативная направленность, комплексное овладение всеми видами речевой деятельности, учет особенностей родного языка при обучении русскому, осуществление межпредметных связей, преемственность в обучении.
В курс 5 - 9 классов входит последовательное изучение выдающихся и доступных учащимся произведений русской классики, национальных литератур, а также произведений зарубежной литературы.
3. Программы средней (полной) школы «Русский язык и литература: 10 - 11 классы национальной школы Российской Федерации» (Никольская Г.Н., Нартов К.М.).
Программы определяют структуру курсов русского языка и литературы в старших классах общеобразовательных учреждений с русским (неродным) и родным (нерусским) языком обучения.
4. «Русский язык. Программы для образовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения». 5 - 9 классы (предпрофильная подготовка), 10 - 11 классы (гуманитарный профиль) (Быстрова Е.А, Кудрявцева Т.С.).
Рекомендованы следующие учебники:
| 1. | Ашурова С.Д., Никольская Г.Н., Сукунов Х.Х. | Русский язык | 6 кл. | 2000 - 2002 | Просвещение |
| 2. | Ашурова С.Д., Никольская Г.Н., Сукунов Х.Х. | Русский язык | 7 кл. | 2001 - 2002 | Просвещение |
| 3. | Сабаткоев Р.Б. | Русский язык | 8 кл. | 2002 - 2003 | Просвещение |
| 4. | Сабаткоев Р.Б. | Русский язык | 9 кл. | 2001 | Просвещение |
| 5. | Сабаткоев Р.Б. | Русский язык | 10 - 11 кл. | 2001 | Просвещение |
С 2008 - 2009 учебного года не рекомендуется использовать учебник «Русский язык» за 5 класс под редакцией Ашуровой С.Д. Учителям, работавшим по данным учебникам в 2007 - 2008 учебном году в 5 классе, продолжить работу по данным учебникам.
Учебники для 6 - 7 классов соответствуют обязательному минимуму содержания, их отличительной особенностью является ярко выраженная коммуникативная направленность. Обучение разным типам и стилям речи, обучение языку в широком смысле слова – вот цель этих учебных книг. Представлены упражнения продуктивно-творческого характера, задания по обучению речи на материале текста, по построению диалога. Предложена система заданий на отработку произношения, на усвоение семантики слов, их употребления в речи. Для чтения, анализа и пересказа в качестве эталона учащимся предлагаются хорошо подобранные тексты разных стилей и типов речи. В учебник для 7 класса включены слова, вошедшие в активную речь и в словари последнего десятилетия. Правил для заучивания немного, теория языка представлена как справочный материал. Изучаемый грамматический материал немедленно включается в речевую практику.
В основу учебников для 8 - 11 классов положен функционально-коммуникативный принцип подачи языкового материала, при этом лексика, фонетика, словообразование, морфология изучаются на синтаксической основе. Теоретический материал представлен сжато, компактно, иллюстрирован доступными для учащихся данного возраста примерами. Особое место в учебнике уделено работе с текстом, заданиям творческого характера. Многие послетекстовые задания предполагают работу над смысловым содержанием текста, его структурой. Развитие культуроведческой компетенции предполагает также разнообразный материал по этикету.
Кроме указанных учебников, рекомендуется учебно-методический комплект по русскому языку для национальных образовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения:
| 1. | Е.А.Быстрова и др. | Русский язык | 5 кл. | Дрофа |
| 2. | Е.А. Быстрова и др. | Русский язык | 6 кл. | Дрофа |
| 3. | Е.А.Быстрова и др. | Русский язык | 7 кл. | Дрофа |
| 4. | Е.А.Быстрова и др. | Русский язык | 8 кл. | Дрофа |
| 5. | Т.С.Кудрявцева и др. | Русский язык | 9 кл. | Дрофа |
| 6. | Т.С.Кудрявцева и др. | Русский язык (гуманитарный профиль) | 10 кл. | Дрофа |
| 7. | Т.С.Кудрявцева и др. | Русский язык (гуманитарный профиль) | 11 кл. | Дрофа |
В основе учебников для национальных образовательных учреждений лежит оригинальная методическая система, позволяющая вести комплексное обучение различным видам речевой деятельности. Кроме того, в учебниках осуществляется взаимосвязанное обучение разным уровням языковой системы и одновременное изучение русского языка и русской культуры. Учебники сохраняют единые с начальной школой исходные позиции в обучении - коммуникативно-деятельностный подход.
Два основных раздела учебника - «Текст» и «Синтаксис» - завершают программу обучения русскому языку в основной средней школе. Работа над синтаксисом сложного предложения, соответственно, перерастает в работу над синтаксисом текста, что отличает данный учебник от традиционных. Весь материал учебника подчинен основной цели - научить построению грамматически, стилистически, композиционно, логически правильного текста, а также его переработке в план и конспект. Работая по учебнику, девятиклассники научатся писать отзывы, рецензии, эссе, т.е. жанры текстов, предусмотренные ЕГЭ.
Одновременно вышли методические рекомендации, в которых приведены советы учителю, как вести занятия по каждому разделу учебников. В приложениях к рекомендациям помещены программы.
Учебники имеют гриф «Допущено Министерством образования и науки РФ» и включены в Федеральный перечень.
В серии «В мире русского языка» вышли:
| 1. | Кибирева Л.В., Семенюченко Н.В., Клейнфельд О.А. | В мире русского языка | 5 кл. | 2001 | Просвещение |
| 2. | Кибирева Л.В., Семенюченко Н.В., Клейнфельд О.А. | В мире русского языка | 6 кл. | 2002 | Просвещение |
| 3. | Кибирева Л.В., Клейнфельд О.А., Семенюченко Н.В. | В мире русского языка | 7 кл. | 2003 | Просвещение |
| 4. | Кибирева Л.В., Клейнфельд О.А., Семенюченко Н.В. | В мире русского языка | 8 кл. | 2006 | Просвещение |
В этих учебниках реализуются основные принципы, значимые для изучающих русский язык как неродной: доступность, актуальность, повторяемость материала, учет эмоционального восприятия, семантизация с помощью изобразительной наглядности.
В учебниках представлены многообразные задания для практической деятельности учащихся, направленные на развитие умений самостоятельной работы и на развитие творческих умений.