. Екатеринбург, 2010

Вид материала

Содержание

Рост заболеваемости свердловских подростков
Инновационные здоровьесберегающие технологии в
Средства, методы и формы адаптивной
Фитнес в жизни детей дошкольного возраста

Подобный материал:

1 ... 13 14 15 16 17 18 19 20 21

Рост заболеваемости свердловских подростков

(15-17 лет)

Ростова А.А., Третьякова Н.В.

Российский государственный профессионально-

педагогический университет, Екатеринбург

Министр здравоохранения Свердловской области Аркадий Белявский рассказал о состоянии здоровья призывников. По его словам, среди юношей темпы прироста заболеваемости за 10 лет составили 89%. Более всего подвержены болезням подростки 15-17 лет.

В структуре общей заболеваемости лидирующие места занимают болезни органов дыхания, болезни органов пищеварения, болезни глаза травмы и отравления, болезни нервной системы.

При этом значимый рост уровня общей заболеваемости зафиксирован по классам болезней: нервной — на 96%, эндокринной системы, расстройств питания и нарушения обмена веществ — на 87% и костно-мышечной системы — на 55%.

Как отмечает пресс-служба областного Минздрава, проблема усугубляется и тем, что в Свердловской области, как и в других регионах России, в связи с крайне низкой рождаемостью в период с 1993 по 2003 годы, в настоящее время в значительной степени сокращается численность подросткового населения.

Так, за последние 10 лет численность подростков сократилась на 31,3%, а удельный вес подростков в 2009 году составил 3,7%, что меньше, чем в среднем по России (4,7%).

Министерством здравоохранения Свердловской области в постоянном режиме проводится анализ результатов профилактических осмотров детей, в том числе юношей 15 и 16-летнего возраста, в сопоставлении полученных данных с данными военкоматов.

Министерство здравоохранения Свердловской области ставит перед собой важную задачу — улучшение качества профилактических осмотров. «Это, на наш взгляд, позволит своевременно выявить, уточнить и добросовестно зарегистрировать патологию. А далее, дети с выявленными отклонениями будут оздоровлены, а, по необходимости, дообследованы и реабилитированы», — отметил Аркадий Белявский.

Вместе с тем, он отметил, что улучшение медицинского обеспечения юношей — это проблема межведомственная. Иллюстрацией к этому может быть представленная частота социально значимых заболеваний у подростков 15-17 лет. В 2009 году отмечался рост по всем позициям: по распространенности инфекций, передаваемых половым путем, туберкулезу, токсикомании, наркомании, алкоголизму. «И решать эти задачи необходимо не только здравоохранению, но и системе образования, СМИ и другим ведомствам», — отметил министр.

В структуре общей заболеваемости лидирующие места занимают болезни органов дыхания, пищеварения, нервной системы, глаз, а также травмы и отравления.

Центральным Екатеринбургским отделом Управления Роспотребнадзора по Свердловской области представлена информация о том, что в период с 2005 по 2009 годы в состоянии здоровья детей и подростков г. Екатеринбурга сохранялись следующие характерные тенденции: на фоне стабилизации острой заболеваемости регистрировалась высокая распространённость хронической патологии.

В 2009 году по сравнению со среднемноголетним уровнем зарегистрирован рост острой заболеваемости в дошкольных учреждениях на 5%, в школах – на 9%, связанный с уровнем заболеваемости в образовательных учреждениях острыми респираторными инфекциями и гриппом.

В структуре хронической патологии, уровень которой в 2009 году превысил среднемноголетние показатели в детских образовательных учреждениях на 15,4% и в школах – на 7,5%. Ведущие места занимают заболевания, формирование которых во многом обусловлено состоянием факторов внутришкольной и учебно-воспитательной среды: болезни костно-мышечной системы, глаз, органов пищеварения, нервной системы.

Среди факторов риска, которые продолжают оказывать влияние на состояние здоровья детей в образовательных учреждениях города, отмечены:

нарушения организации и качества питания,
повышенные учебные нагрузки,
нарушения режима обучения,
несоответствие нормам факторов окружающей среды образовательных учреждений: искусственной освещенности, микроклимата, мебели и др.,
недостатки в организации физкультурно-оздоровительной работы.

Следует отметить, что в результате проводимой в городе работы по улучшению питания детей в организованных коллективах в течение последних 5 лет отмечается тенденция к снижению распространенности хронических болезней органов пищеварения у дошкольников - на 18%, у школьников – на 17%. Тем не менее, фактор питания продолжает оставаться одним из ведущих по влиянию на формирование здоровья детей.

В 2009 году специалистами органов Роспотребнадзора проведены 1074 проверки детских и подростковых учреждений г. Екатеринбурга, в ходе которых выявлены более 5,5 тысяч нарушений санитарных правил и норм.

Проведенные проверки показали, что более 30% нарушений связаны с несоблюдением санитарно-эпидемиологических требований к организации питания детей и подростков: несоблюдение утвержденных норм питания в образовательных учреждениях, нарушения санитарно-эпидемиологического режима на пищеблоках, несоблюдение условий хранения и реализации скоропортящихся продуктов и готовых блюд и другие. С целью лабораторного контроля исследовано 4,2 тысяч проб готовой пищи в детских и подростковых учреждениях, при этом удельный вес нестандартных проб готовой пищи по микробиологическим показателям составил 3,4%.

В 2009 году проверено соблюдение санитарных требований к учебной нагрузке в 96 школах города. В каждой второй школе были выявлены грубые нарушения организации режима учебно-воспитательного процесса: превышение дневной и недельной учебной нагрузки, нерациональное распределение учебной нагрузки, без учета физиологической динамики работоспособности учащихся, сокращение продолжительности перерывов между занятиями и другие.

В ходе проверок в течение 2009 года проведены 331,4 тысячи инструментальных и лабораторных исследований факторов окружающей среды в учебных помещениях. Частота санитарных нарушений по искусственной освещенности составила 19%, по микроклимату – 35% (преимущественно за счет пониженной влажности воздуха в помещениях). Несоблюдение требований к подбору мебели выявлено у 13,5% детей в образовательных учреждениях города. Удельный вес нарушений при исследовании электромагнитных полей в кабинетах информатики составил 3,0%, при исследовании воздуха на продукты деструкции полимеров - 1,6 %, на ртуть - 0,15%.

За выявленные нарушения санитарного законодательства на должностных лиц образовательных учреждений г. Екатеринбурга наложено 804 штрафа на сумму 1152 тысяч рублей.

На основании результатов мониторинга здоровья и факторов школьной среды, проведенных проверок службой Роспотребнадзора в г. Екатеринбурге в 2009 году подготовлены 347 предложений в органы местного самоуправления города по улучшению условий обучения и воспитания в детских и подростковых учреждениях.

ИННОВАЦИОННЫЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ В

СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ ВУЗА

Русаков И.В., Медведева С.А.

Российский государственный профессионально-

педагогический университет, Екатеринбург

Современная Концепция Российского образования направлена на формирование целостной системы знаний обучающихся, которая позволит будущим специалистам применять свои знания на практике, анализировать различную информацию, адаптироваться к нестандартным жизненным ситуациям, искать рациональные пути в решении проблем.

Первоначальной задачей в образовательном учреждении является создание условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся, разработка мер по внедрению здоровьесберегающих технологий в процесс обучения и воспитания.

Целью физического воспитания в вузе является содействие подготовке гармонично развитого, высококвалифицированного специалиста. Процесс обучения и воспитания зависит от состояния здоровья, уровня психофизического развития и подготовленности студентов, а также условий и характера труда будущей профессиональной деятельности. Определена тесная взаимосвязь индивидуального подхода в физической культуре с профессиональными установками. Доказано, что физкультурная деятельность и достигнутый уровень физического совершенства эффективно влияют на овладение профессионально-прикладными умениями и навыками, физическое состояние и дальнейшую дееспособность. В связи с этим, процесс физического воспитания должен решать задачи профессионально-прикладной физической подготовки. Также должны быть определены условия, при которых формируются профессионально важные физические и психофизиологические качества, такие как настойчивость, целеустремленность, решительность, смелость, выдержка, самообладание.

Достижение целевых установок и модельных требований специалиста возможно при изменении подходов к определению содержания образования как интегрированного итога взаимодействия преподавателей и студентов на предметной основе профессиональной подготовки.

Выявлена возможность интеграции специфики одной области знаний с другими. Например, физической культуры с валеологией и спортивной медициной. Где зачастую не всегда достаточно полно рассмотрены вопросы формирования осознанной и устойчивой мотивации к осуществлению наблюдений за функциональным состоянием организма, позитивной установки на здоровый образ жизни.

Здоровьесберегающие образовательные технологии есть ничто иное, как функциональная система организационных способов управления учебно-познавательной и практической деятельностью студента с целью сохранения и укрепления здоровья, с применением личностно-ориентированного подхода.

Определяя концепцию системы здоровьесбережения необходимо учитывать овладение необходимым объемом знаний об организме, формирование мотивов, убеждений и потребностей в здоровом образе жизни. Доминирующую позицию при этом занимает объем двигательной активности, так как гиподинамия приводит к снижению иммунных свойств крови, нарушениям функционального состояния организма, понижению умственной и физической работоспособности. Так же необходимо развивать культуру здоровья и здорового образа жизни, оздоровительно-профилактическую деятельность.

Анализ результатов исследований психофизического здоровья и образа жизни студентов показал, что у большинства отсутствует установка на здоровый образ жизни, более 60% нуждаются в профилактике и лечении различных заболеваний, и лишь 4% относят себя к категории «абсолютно здоровых». Достаточно низкие показатели получены по социальному здоровью, в отношении к окружающим: более 60% испытывают трудности во взаимоотношениях со сверстниками. Подавляющее большинство не проявляют интерес к сохранению здоровья, у них нарушен режим дня и приема пищи и только 9% удовлетворены своей жизнью. Одним из основных факторов риска развития функциональных расстройств у обследуемого контингента является гиподинамия (53%), нерациональное питание (38%), в результате приводящие к избытку массы тела: у 71% обследуемых юношей и у 66% девушек. У 31% обследуемых юношей выявлена вредная привычка, как табакокурение, 46% жалуются на раздражительность, повышенную тревожность.

Наличие вышеперечисленных отклонений приводит к нарушению опорно-двигательной (69%), центральной и нервной (61%), сердечно-сосудистой (56%) пищеварительной (65%) систем организма.

Приведенные результаты наглядно указывают на необходимость пересмотра содержания учебно-воспитательного процесса вузовской системы и поиска путей совершенствования здоровьесберегающих технологий.

В процессе реализации здоровьесберегающих технологий у студентов вырабатывается установка на здоровый образ жизни: многие перестают курить, употреблять алкогольные напитки, следят за питанием, занимаются физической культурой и спортом, следят за функциональным состоянием своего организма, ведут дневник здоровья.

Таким образом, систематизируются основные принципы, определяющие содержание работы по сохранению и укреплению здоровья, что в комплексе позволит реализовать образовательную, воспитательную и оздоровительную направленность учебно-воспитательного процесса, в результате которой повысится работоспособность и продуктивность учебной деятельности студентов.

Средства, методы и формы адаптивной

физической культуры

Санникова А.С. , Строшкова Н.Т.

Российский государственный профессионально-

педагогический университет, г. Екатеринбург

Адаптивная физическая культура — это комплекс мер спортивно-оздоровительного характера, направленных на реабилитацию, и адаптацию к нормальной социальной среде людей с ограниченными возможностями, преодоление психологических барьеров, препятствующих ощущению полноценной жизни.

Адаптивная — это название подчеркивает предназначение средств физической культуры для лиц с отклонениями в состоянии здоровья. Это предполагает, что физическая культура во всех ее проявлениях должна стимулировать позитивные морфо-функциональные сдвиги в организме, формируя тем самым необходимые двигательные координации, физические качества и способности, направленные на жизнеобеспечение, развитие и совершенствование организма.

Задачи адаптивной физкультуры:

У человека с отклонениями в физическом или психическом здоровье адаптивная физкультура формирует:

осознанное отношение к своим силам в сравнении с силами среднестатистического здорового человека;
способность к преодолению не только физических, но и психологических барьеров, препятствующих полноценной жизни;
компенсаторные навыки, то есть позволяет использовать функции разных систем и органов вместо отсутствующих или нарушенных;
способность к преодолению необходимых для полноценного функционирования в обществе физических нагрузок;
потребность быть здоровым, насколько это возможно, и вести здоровый образ жизни;
осознание необходимости своего личного вклада в жизнь общества;
желание улучшать свои личностные качества;
стремление к повышению умственной и физической работоспособности.
Адаптивное физическое воспитание (образование). Содержание адаптивного физического воспитания (образования) направлено на формирование у инвалидов и людей с отклонениями в состоянии здоровья комплекса специальных знаний, жизненно и профессионально необходимых двигательных умений и навыков; на развитие широкого круга основных физических и специальных качеств, повышение функциональных возможностей различных органов и систем человека; на более полную реализацию его генетической программы и, наконец, на становление, сохранение и использование оставшихся в наличии телесно-двигательных качеств инвалида.

Основная задача адаптивного физического воспитания состоит в формировании у занимающихся осознанного отношения к своим силам, твердой уверенности в них, готовности к смелым и решительным действиям, преодолению необходимых для полноценного функционирования субъекта физических нагрузок, а также потребности в систематических занятиях физическими упражнениями и вообще в осуществлении здорового образа жизни в соответствии с рекомендациями валеологии.

Адаптивный спорт. Содержание адаптивного спорта (как базового, так и высших достижений) направлено прежде всего на формирование у инвалидов (особенно талантливой молодежи) высокого спортивного мастерства и достижение ими наивысших результатов в его различных видах в состязаниях с людьми, имеющими аналогичные проблемы со здоровьем.

Адаптивный спорт в настоящее время развивается преимущественно в рамках крупнейших международных Параолимпийского и Специального олимпийского движений.

Подвижные игры занимают важное место в жизнедеятельности детей с нарушениями в развитии. В игровой деятельности приобретается практический опыт культуры общения - развитие познавательной активности, коммуникативных способностей и формирование умений вербального общения. Подвижные игры способствуют овладению навыками пространственной ориентировки, приобретению свободы в движениях, развитию координации и быстроты. Игры развивают и укрепляют нравственные качества личности детей.

Особая ценность подвижных игр заключается в возможности одновременно воздействовать на моторную и психическую сферу занимающихся. Быстрая смена игровых ситуаций предъявляет повышенные требования к подвижности нервных процессов, быстроте реакций нестандартности действий. Подвижные игры вынуждают мыслить экономно, мгновенно реагировать на действия партнеров, развивают внутреннюю речь, логику, память.

Подвижная игра как средство рекреации обладает целым рядом качеств, среди которых важнейшее место занимает высокая эмоциональность играющих. Эмоции в игре имеют сложный характер. Это удовлетворение от мышечной работы, от чувства бодрости и энергии, радость от возможности дружеского общения в коллективной игре, от достижения поставленной цели. Во время подвижной игры осуществляется комплексное воздействие на моторику и нервно-психическую сферу ребенка с ограниченными потребностями.

Целенаправленно организованные подвижные игры оказывают благоприятное влияние на развитие и укрепление костно-связочного аппарата, мышечной системы, на формирование правильной осанки. Благодаря этому большое значение приобретают подвижные игры, вовлекающие детей в разнообразную, преимущественно динамическую работу, различные крупные и мелкие мышечные группы, а также игры, увеличивающие подвижность в суставах.

Подвижные игры активизируют деятельность сердца и легких, повышают их работоспособность, содействуют улучшению кровообращения и обмена веществ в организме.

Особое значение подвижные игры приобретают как метод лечебной гимнастики при реабилитации детей и подростков с детским церебральным параличом и другими расстройствами опорно-двигательного аппарата. Подвижные игры особенно важны и привлекательны для таких детей тем, что специально направленными упражнениями оказывают на их организм трофическое влияние, способствующее восстановлению иннервационных механизмов и предупреждению образования вторичных контрактур и деформаций, а при необходимости содействуют формированию компенсации, способствуют улучшению психомоторных показателей развития, улучшению работы сердечно-сосудистой, дыхательной систем, вестибулярного аппарата, коррекции нарушенной осанки.

Адаптивная физическая культура является достаточно новым, но важным и незаменимым комплексом мер спортивно-оздоровительного характера.

ФИТНЕС В ЖИЗНИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Семенова Т.А. , Строшкова Н.Т.

Российский государственный профессионально-

педагогический университет, г. Екатеринбург

В Россию фитнес пришел относительно недавно, около 20 лет назад. Но он уже прочно вошел в жизнь взрослых людей. Фитнес стал образом жизни, ведущим к физическому и ментальному здоровью человека. Здоровье - это бесценное достояние не только взрослого человека, но и ребенка. Важно, чтобы с малых лет дети представляли и понимали, что такое здоровый образ жизни. И в этом им должны помогать в первую очередь родители, а потом уже учителя по физической культуре. Но, как правило, родителям некогда заниматься со своими чадами их развитием, так как кто-то работает, а кто-то не имеет представления, чем и как именно развивать своего ребенка. В детских же садах уделяют не достаточно внимания для того, чтобы ребенок гармонично развивался и проявлял себя как самостоятельная личность. В основном на занятиях по физической культуре проводят общую зарядку и небольшие перебежки. При этом учитель не всегда может уделить внимание каждому ребенку. Поэтому возникло такое понятие как детский фитнес.

Детский фитнес - это организация физкультурно-оздоровительных мероприятий для детей на базе фитнес центров, школ развития, СДЮШОР. Детский фитнес подразумевает физическую подготовку детей от 1.5 до 15 лет.

Детский фитнес - это уникальные занятия, соединяющие в себе элементы хореографии, гимнастики, аэробики, танцевальных уроков, включающих различные стили и направления, йоги и восточных единоборств. Фитнес для детей развивает не только координацию, гибкость, силовые качества, но и чувство ритма, артистичность. Корректирует осанку, стопу ноги, верхний плечевой пояс.

Помимо физических упражнений, на занятии используются упражнения на развитие крупной и мелкой моторики(используя различные игрушки, пазлы, пластилин), развитие активной, пассивной речи.

Развитие тактильной чувствительности, слухового восприятия, барического чувства (чувство веса), ритма и многое другое.

Детский фитнес - это здоровье и отличная форма детей. Регулярные занятия спортом являются гарантией того, что с раннего возраста дети воспринимают физкультуру, как неотъемлемую часть своей жизни. Занятия по фитнесу менее травмоопасны и наиболее интересны для детей. Посещая детский фитнес-центр, ребята получают опыт общения со сверстниками и взрослыми - не из семейного круга, играют, занимаются. Здесь дети становятся самостоятельнее. Занятия закладывают фундамент для будущего физического и психологического здоровья. Это отличное времяпрепровождение, возможность выплеснуть накопившуюся энергию, освоение жизненно необходимых навыков и умений. Опытные инструкторы научат детей красиво, а главное модно двигаться и импровизировать под музыку, помогут приобрести уверенность в себе! Для самых маленьких детей фитнес-центр - это своеобразная подготовка к детскому саду в детской игровой комнате малыши находятся без родителей. Доброжелательная атмосфера, игровая среда, увлекательные занятия помогают детишкам адаптироваться к окружающей обстановке самостоятельно. Воспитание в группе предполагает общение, а общение - это тоже развитие! В фитнес - центрах для детей 2-6 лет разрабатывается определенная программа. Спортивный врач тестирует малышей: проверяет состояние позвоночника, развитие мышц, дыхание, сердечнососудистую систему и после этого рекомендует высококвалифицированному тренеру ту или иную нагрузку для каждого ребенка. Поэтому большое внимание уделяется индивидуальному подходу, так как дети разного биологического и физического возраста, темперамента, уровня развития и психического состояния. Занятия по детскому фитнесу проводятся в специальных светлых красочных комнатах с ярким инвентарем, удобным и посильным для малыша. Занимаются в основном по 5 - 6 детей, чтобы полноценно уделять внимание и время ребенку. Длительность занятий составляет от 20 до 45 минут. Для детей 2-6 лет занятия проводятся в игровой форме. Используются подвижные игры (для развития памяти и дикции), с музыкальным сопровождением (вокал укрепляет дыхательную систему). Также детям даются элементы гимнастики, где значительное внимание уделяется развитию гибкости. Так как дети в этом возрасте относительно гибки - важно сохранить и развить это качество в дальнейшем посредством специально подобранных упражнений. На занятиях используются различные развивающие малоподвижные игры, простые эстафеты, интересные конкурсы. Игры могут проходить и на свежем воздухе, что благоприятно сказывается на детском организме. Нередко приглашают родителей принять участие на уроках детского фитнеса для того, чтобы они видели и понимали, что занятия их детей очень важны для их развития. Потому что полноценное физическое развитие и здоровье ребенка - это основа формирования личности, фундамент для будущего физического и психического здоровья. Это отличное время препровождение, возможность выплеснуть накопившуюся энергию, освоение жизненно необходимых навыков и умений.

Blog

[Текст]: сб тез докл. VI межвуз студ науч практ конф., Екатеринбург, 18 нояб. 2010 г. / Фгаоу впо «Рос гос проф пед ун-т.». Екатеринбург, 2010

Содержание