Geum.ru

Проблемы современного образования информационные технологии в средней школе сборник материалов конференции

Вид материалаДокументы
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Общеобразовательная средняя школа № 6» Городской экологический клуб «Росток»
Возможности применения новых информационных технологий в научно-исследовательской работе по экологии
Оформление научной работы
Способы и формы представления данных
Компьютерная обработка данных исследования
Принципы работы с большими объемами информации
Интернет-учебники и интернет-пособия по химии
Исследование возможностей применения новых технологий обучения химии в средней школе
Анализ школьных учебников по химии – традиционных источников информации
Поискхимической информации в internet
О роли информационно - методического центра в организации экологического образования
Подобный материал:
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   20

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Общеобразовательная средняя школа № 6» Городской экологический клуб «Росток»


692853 г.Партизанск Центральная, 19, « МОУ «СОШ № № 6» , клуб Росток»

e-mail: rostok@partisansk.com ; ссылка скрыта


Городской экологический клуб «Росток» создан и работает на базе МОУ «СОШ№ 6» 5 лет. Создан он был по инициативе ребят – старшеклассников 29 октября 1997 года поставив себе задачу воспитания экологической культуры населения. Работая по теме «Заповедное Приморье», ребята собирали материал о Приморье, выходили в исследовательские экспедиции; в клубе накапливался материал, экспонаты, большое количество литературы по экологии, флоре и фауне, видеофильмы.

И все это незаметно заняло в школе большое место в жизни школьников, и в учительском коллективе и в образовательном процессе.

Мы имеем сейчас 2 класса, музей, «Импульс-центр», в котором работает два компьютера, имеем принтер, сканер, видеокамеру, цифровая фотокамера, РШ-метр, музыкальный центр, видеодвойка, 6 палаток, 16 спальников, 20 ковриков, 4 рюкзака, методическую библиотеку, в которой собрана литература по экологии, исследовательские методики, газеты и журналы, экологические праздники, игры- все трудно перечислить.

Приобретено все это за счет средств экологического фонда, отпущенного на экологическое образование, с помощью родителей и средств грантовой поддержки ДВ ИСАР, ГГФфонда. Но самая главная ценность в том, что всем этим ребята имеют возможность пользоваться сами и предлагать свою помощь другим.

Все вышеперечисленное позволило нам совершать различные исследовательские экспедиции: Олений ключ, хребет Чандалаз, остров Елены, Лазовский, Уссурийский, Сихотэ- Алинский заповедники, остров Елены , остров Петров, остров Путятин, и конечно, из экспедиций привозилось большое количество экспонатов. Так клубовцы учились проводить исследования, и уже 2 года спустя перед проведением 1 Меж-районной экологической конференции был открыт музей «У природы человеческие глаза». Все в нем собрано, обработано, определено ребятами.

А какие интересные экскурсии проводят они.

С 2001 года клуб работает с ДВГУ, кафедрой прикладной экологии, общей экологии, институтом географии. Наши ребята приезжают на занятия в лаборатории университета, преподаватели приезжают к нам.

Все стало это возможно, когда получился хороший контакт со школой: ведь практически разделить клб и школу невозможно, хотя в клуб посещает большое количество ребят из других школ. А на сегодняшний день мы не просто клуб, мы -Общественная экологическая детско-юношеская организация «Росток», которая является информационно-ресурсным экологическим центром Южного Приморья.

На базе клуба работает экспериментальная площадка по региональному компаненту «Биоразнообразие Приморского края. Ребятами исследованы различные экосистемы Приморья, собраны гербарии растительности Южного Приморья, коллекции гидробионтов, выпущены карманные атласы – определители: «Лекарственные растения о.Елена», «Деревья и кустарники Оленьего ключа», «Насекомые Южного Приморья» и др. Конечно, они выполнены в компьютерном варианте, но все они выполнены ребятами.

В клубе проводятся различные акции: «Партизанск – не свалка для мусора», «Сохраним родную природу», «Мир вокруг нас», «Береги,кедр», «Берегите лягушек и жаб», « Сохраним уссурийского безлегочноного тритона», «Новогодняя игрушка из бросового материала», «Зеленые горки» (засаживание терриконов).

Для изучения родного края используем экологические экскурсии с практикумом в природу по Оленьему ключу, Чандалазу, Ворошиловские вобопады. Экскурсоводы, повара – все это делают сами ребята.

Все собранные материалы обрабатываются, коллекции выставлены в Музее клуба «У природы человеческие глаза», клубовцы выступают со своими рефератами, исследовательскими работами нп городских, краевых, республиканских конференциях, по многим материалам оформлены буклеты ( Экологическая экскурсия «Природа и мы», «Чандалаз 2001», буклет о клубе «Росток», выпущено 7 выпусков газеты «ЮНЭК» компьютерном варианте, 2 номера газеты «Молодые ветра», отсняты видеофильмы о Чандалазе, Оленьем ключе и другие.

Рассказывать можно много: лучше приезжайте в гости и посмотрите сами.


ВОЗМОЖНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ НОВЫХ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЕ ПО ЭКОЛОГИИ

Фадеева Н.П.

Дальневосточный государственный университет

690600 г. Владивосток Суханова 8, ДВГУ, АЭМББТ, кафедра общей экологии


Применение учащимися новых информационных технологий возможно в учебно-исследовательской деятельности. Рассмотрим их приложение на примере курса «Экология». Этот курс не является базовым в современной школе, хотя значимость его для современного человека очень высока. Экологическое образование в Приморском крае дается не только в рамках школьной программы, где на курс отводится минимум часов, но и другими путями. Эта деятельность осуществляется при проведении учеными мастер-классов, районных и краевых олимпиад по экологии, научно-практических конференций и полевых лагерей, где школьник на раннем этапе может проявить свой творческий потенциал. Трудно переоценить значение экспедиционной деятельности в научных исследованиях. Для многих научных дисциплин, особенно для экологии, она осуществима на практике.

Первичная обработка данных, собранных в ходе экспедиции, может быть произведена непосредственно в экспедиционный период с использованием компьютерной техники. В результате значительно повышается эффективность использования ограниченного времени экспедиции. Применение вычислительной техники в условиях экспедиции имеет самостоятельное учебное значение. Навыки первичной обработки данных, их структурирования, построения базы данных конкретного исследования в различных областях научной деятельности являются необходимыми ступенями обучения учащегося. Особенно важно получение визуальных изображений во время полевых исследований.

Все навыки, полученные школьником, должны применяться им на конкретном материале в процессе написания проекта или реферата по экологии, подготовки научных сообщений и т.п.

Рассмотрим применение информационных технологий на примере одной из форм творческой деятельности учащегося - научно-исследовательском проекте. Хотелось бы выделить несколько основных блоков, включающих навыки, необходимые ученику при его выполнении:
  • оформление научной работы;
  • способы и формы представления данных;
  • компьютерная обработка данных исследования;
  • принципы работы с большими объемами информации.

Основными прикладными программными продуктами, на которых строится обучение данным вопросам, являются системы подготовки текстов (текстовые редакторы), табличные процессоры, пользовательские системы управления базами данных (СУБД) и Web-браузеры.

Оформление научной работы

Следует обратить внимание на такие вопросы, как оформление титульного листа, соблюдение структуры работы, применение обычных и концевых сносок, составление оглавления и списка литературы в текстовом редакторе. Ученик должен также уметь составить аннотацию работы, выделить ее основные тезисы.

Способы и формы представления данных

Информация может быть представлена в различных формах (текст, таблица, график и т.д.), причем каждая из них предпочтительна для различных целей. При выполнении проекта по экологии ученик получает навыки составления таблиц и графиков, перевода данных из одной формы в другую. Он также вырабатывает навыки работы с изображениями (помещение изображений в текст, снабжение их подписями и комментариями, простейшие способы редактирования изображений), а также составления и внесения в текст схем и формул.

Компьютерная обработка данных исследования

К сожалению, современная российская школа не знакомит учащихся с элементами статического анализа. Однако при выполнении творческой работы учащийся должен освоить способы обработки информации: сортировка, поиск, отбор информации, а также получить представление о некоторых статистических методах. Программной основой изучения является табличный процессор.

Принципы работы с большими объемами информации

На современном этапе практически любому человеку, включая и ученика, доступна работа с базами данных и поиск информации в базах, а также работа с глобальной сетью Интернет и поиск информации в ней. Учащийся должен получить не только навыки поиска информации, но и навыки ее организации с тем, чтобы упростить дальнейший поиск.

Большие возможности появились и в представлении подготовленного сообщения для аудитории – компьютерные презентации докладов.

Однако все рассмотренные возможности осуществимы только при условии наличия в учебном заведении компьютерной техники.

Секция 4

использование информационных технологий в обучении химии


ИНТЕРНЕТ-УЧЕБНИКИ И ИНТЕРНЕТ-ПОСОБИЯ ПО ХИМИИ

Реутов В.А.

Дальневосточный государственный университет

690950, г. Владивосток, ул. Октябрьская, 27, ИХПЭ,

факультет химических технологий, нефтехимии и углехимии

e-mail: reutov@marbio.dvgu.ru, chemtech@deans.dvgu.ru


­ Общеизвестно, что объем научно-технической информации удваивается каждые десять лет. Умение ориентироваться в этом потоке – неотъемлемая черта не только научного работника, но и каждого квалифицированного специалиста сегодняшнего дня. В последние годы все большее значение приобретают современные информационные технологии. Не умаляя ценности традиционных носителей информации (книги, справочники, журналы и т.д.), следует отметить некоторые несомненные преимущества компьютерных информационных систем: наличие эффективных поисковых систем, мощных баз данных, библиотек, уменьшение затрат труда и времени.

Мировая информационная инфраструктура состоит из двух главных компонентов: компьютеры, на которых в форме баз данных размещаются информационные ресурсы, и среда передачи информации в виде глобальной сети Internet. В российской части Internet за последние годы появилось большое количество сайтов, содержащих информацию, полезную для химиков разного профиля (от учащихся и учителей до преподавателей ВУЗов и научных работников).

Особенно удобен для пользователей сайт Информационного центра МГУ “ChemNet” (ссылка скрыта), на котором собрана разнообразная информация о российских и зарубежных электронных ресурсах по химии.

Ссылки на некоторые обзорные сайты приведены ниже.
  • Химическая наука и образование в России (ChemNet):

ссылка скрыта
  • Все образование Интернета. Каталог ссылок. Химия.:

ссылка скрыта

Ниже приведены ссылки на наиболее интересные (на мой взгляд) сайты, содержащие электронные учебники, пособия и другую полезную информацию по химии.
  • Химия. Образовательный сайт для школьников. Учебник по неорганической и общей химии: ссылка скрыта
  • Электронный учебник для средней школы по органической химии:
  • ссылка скрыта

ссылка скрыта
  • Химия в школе (методические материалы) ссылка скрыта
  • Всероссийские и международные олимпиады школьников по химии:

ссылка скрыта
  • Российская дистанционная олимпиада школьников по химии:

ссылка скрыта
  • Приморские олимпиады школьников по химии:

ссылка скрыта
  • Соросовский Образовательный журнал:

ссылка скрыта

В качестве примера далее приведены первые страницы электронных учебников по химии:






Особо хочется отметить домашнюю страницу Научно-обра­зо­ва­тель­но­го Центра ДВГУ “Фундаментальные исследования морской биоты”, на которой помещена информация о ежегодных краевых школьных научно-прак­ти­че­ских конференциях, а также задания и решения школьных олимпиад по химии (ссылка скрыта):




ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЗМОЖНОСТЕЙ ПРИМЕНЕНИЯ НОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ


Алексеев В.И., Иванов Ю.В., Конева Е.Л., Машкова С.А.

Дальневосточный государственный технический рыбохозяйственный

университет

690600, г. Владивосток, ГСП, Луговая, 52-Б,

e-mail: tut@online.marine.su


Академик Н.Н.Моисеев отмечал, что человечество начало свою историю с момента появления системы передачи информации о накопленном опыте деятельности. Передачи опыта старших, т.е. для обучения потребовалось развить вторую сигнальную систему – речь. Следовательно, любой учитель решает свои профессиональные задачи в рамках некоторой информационной технологии.

Внедрение в учебный процесс комплекса средств, основанных на использовании ПЭВМ, стало катализатором разработки новых информационных технологий обучения. Последнее подразумевает технологию, при которой учащиеся должны работать с мощным специализированным потоком учебной информации, получаемого с использованием компьютеров.

Обучение химии традиционно основывается на двух уровневой реализации принципа наглядности. Уровень макронаглядности основан на знакомстве учащихся с организацией лабораторией, особенностями проведения реальных химических процессов, на знакомстве с внешним видом различных веществ, проявлением химических реакций, аппаратным оформлением отдельных технологических процессов.

Второй уровень микронаглядности отражается символьной записью строения химических сведений и их превращений, графическим отображением образования и разрушения химических связей в молекулярных структурах.

Новые информационные технологии дают возможность использовать в учебном процессе новый вид, а именно, мультимедийную наглядность, которая позволяет сочетать макро и микро уровни наглядности,

В настоящее время имеется целый рад разработанных педагогических программных средств, которые могут быть использованы в процессе обучения по химии в средней школе. При этом можно выделить как отечественные, так и зарубежные разработки использующиеся в ряде лицеев и колледжей наиболее крупных университетов. В основном из всего многообразия компьютерных программ используются т.н. «файл-листеры» (file-lister). Это наиболее простые программы, позволяющие толко пролистывать ранее набранные файл.

Ко второй категории относятся программы, имеющие в своем составе некоторую тестирующую часть, т.е. вопросы с возможностью выбора вариантов ответов и начислением балов за правильный ответы. Безусловно, такие программы требуют активного участия преподавателей.

Наиболее известные из отечественных программ – это различного рода репетиторы, имеющиеся в большом количестве на отечественном рынке. Значительно большой интерес представляет химические симуляторы, такие, как «Виртуальная химическая лаборатория». Такого рода программы позволяют проводить виртуальный химический эксперимент, моделируя его результат, что позволяет более эффективно воспринимать материал.

К четвертой, наиболее перспективной с точки зрения использования в обучающем процессе категории, относятся программы и программные комплексы, позволяющие проводят самостоятельные исследования в тех областях химической науки, которые требует значительного объема трудоемких математических вычислений. Практически эта категория научных программ, использующихся в учебных целях. К сожалению, эта группа не представлена должным образами, а потому относится к редко используем в учебном процессе. Одна из наиболее популярных программ этого класса – Программа «MOLGRAPH». Созданная в Кембриджском Университете в конце 80-х годов и развившаяся к настоящему времени в целый пакет программ химической направленности «ChemOffice»(химический офис).

Однако все рассмотренные направления применения компьютеров в процессе обучения являются только вспомогательными средствами, позволяющие преподавателю более гибко использовать индивидуальные особенности обучающего, повышать производительность образовательного процесса. Тогда как формирование мышления, в том числе и химического, целиком лежит на самом преподавателе, а проблемы эффективности применения новых технологий обучения химии в средней школе требует дальнейших исследований педагогического плана.


АНАЛИЗ ШКОЛЬНЫХ УЧЕБНИКОВ ПО ХИМИИ – ТРАДИЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ


Бессонова В.И., Багрина Н.П.

Дальневосточный госуниверситет

690900 г. Владивосток, Октябрьская, 27, ДВГУ, ИХПЭ

e-mail: chem@deans.dvgu.ru


Важнейшей составляющей информационных технологий в школе является учебник. Правильный выбор учителем программ и соответствующих им учебно-методических комплектов позволяет оптимизировать сочетание традиционных технологий обучения с информационными. В условиях вариативности обучения и обновления содержания образования учебник по химии в основной школе (8-9 кл.) должен содержать основные понятия в химии, законы химии, типы химических реакций, свойства наиболее распространенных элементов и их соединений, простые расчетные задачи. В целях обеспечения завершенности общего образования курс химии должен включать раздел “Сведения об органических веществах”. Изучение химии в школе может осуществляться в рамках профильных курсов: гуманитарного, естественнонаучного. Поэтому учебник по химии вместе с совокупностью включенных в него элементов знаний должен содержать инвариантное ядро содержания любых вариативных программ, которые отличаются друг от друга по глубине и ширине раскрытия учебного материала.

Министерством образования РФ предлагаются программы и соответствующие им учебники по химии ряда авторов: Ивановой Р.Г., Гузей Л.С., Габриелян О.С., Минченкова Е.Е. и других. Из рассмотренного ряда учебников в большей степени задачам вариативного концентрического образования, на наш взгляд, отвечают учебники авторов О.С. Габриелян, Г.Г. Лысова (8-11 классы). Кроме материала для базового и углубленного изучения химии эти учебники содержат дополнительную информацию для абитуриентов вузов химического профиля. Все разделы курса изложены понятным современным химическим языком, логично построены, формулировки и наиболее важные выводы в тексте выделены, что облегчает учащимся усваивать материал. Содержание учебного материала позволяет применять его для любых ступеней школьного химического образования. Например, раздел “Основы химической кинетики” для классов гуманитарного профиля можно ограничить понятиями о скорости химических реакций и на качественном уровне рассмотреть факторы, влияющие на скорость, дать понятие об обратимых реакциях и состоянии равновесия. В классах естественнонаучного профиля рассмотреть количественные зависимости скорости реакции от концентрации, температуры, дать вывод константы равновесия и примеры решения задач. По теме “Строение атома” учебник позволяет выбрать материал для классов гуманитарного профиля (строение электронных оболочек элементов малых периодов), а при углубленном изучении химии включить историю развития учения о строении атома, корпускулярно-волновые свойства объекта микромира, квантовые числа, структуру электронных оболочек d- и f-элементов.

В учебнике О.С. Габриелян и др. по органической химии для 10 класса в первых главах (“Строение органических соединений” и “Реакции органических соединений”) и во введении даются основные понятия органической химии: гибридизация, типы реакций, типы реагирующих частиц и механизмы, номенклатура, изомерия. В этих главах есть материал, который можно использовать при углубленном изучении химии. Например, понятие оптическая изомерия, индуктивный и мезомерный эффект, нуклеофилы и электрофилы. После изложения общих понятий авторы приступают к рассмотрению конкретных классов соединений. Такое построение учебника, на наш взгляд, оправданно, так как начальные знания по органической химии учащиеся получили в 9 классе. Изложение материала в главах следует по определенному плану: строение, изомерия и номенклатура, физические и химические свойства (типы реакций, механизмы) каждого класса соединений. Интересна глава “Биологически активные соединения”. В ней изложены сведения по витаминам, ферментам, гормонам, лекарствам, т. е. жизненно важным веществам. Этот материал может быть использован на факультативных занятиях.

Удачно в рассматриваемых учебниках подобран материал для практических работ. Например, по неорганической химии работы простые по исполнению, но важные по выводам и использованию при решении задач – “Определение выхода продукта реакции”, “Осуществление цепочки химических превращений” и т.д. По органической химии наряду с практическими работами по свойствам различных классов органических соединений, таких как углеводороды, спирты, альдегиды и кетоны, карбоновые кислоты и др., предлагаются работы по идентификации органических соединений, по обнаружению витаминов, анализу лекарственных препаратов. Это повышает интерес учащихся к изучению органической химии, так как в этих работах используются вещества (соки, растительные масла, крахмал, аспирин), с которыми они встречаются в повседневной жизни.

Двухуровневый учебник авторов Л.С. Гузей и др. содержит материал для базового и углубленного изучения химии в школе. В учебнике учтены новейшие достижения теоретической и практической химии. Но этот учебник перегружен сложными теориями (например, методом молекулярных орбиталей при описании химической связи), различными цифровыми данными и диаграмами (например, энтальпия образования цис- и транс-бутенов, энергия разрыва связей в галогеналканах, энергетическая диаграмма превращений для реакции гидрирования), в учебнике 9 класса излишне большое внимание уделяется природным источникам углеводородов, их переработке. В определениях не выделяется главное, а некоторые формулировки расплывчаты. Учебник этих авторов можно рекомендовать как факультативный, тем более, то в нем подобраны такие вопросы к темам, которые заставляют искать дополнительную информацию, что хорошо при углубленном изучении химии.


ПОИСК
ХИМИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ В INTERNET


Высоцкий В.И.

Дальневосточный госуниверситет

690600, Владивосток, Октябрьская ул., 27, ИХПЭ

e-mail: vlad@chem.dvgu.ru


Интернет является великолепным способом получения информации – самой свежей и полной.

Если адрес нужной информации вам неизвестен, то следует обратиться к поисковым системам. Наиболее популярной русскоязычной поисковой системой является Яндекс (Yandex). ссылка скрыта . Второй популярной русскоязычной поисковой системой является Рамблер, (Rambler) ссылка скрыта. Здесь на первой странице имеется перечень рубрик. Если мы выберем рубрику «Наука», то попадем на страницу, где перечислено огромное количество адресов, так или иначе относящихся к науке. В частности, здесь есть адрес электронного научно-популярного журнала «Мембрана»: ссылка скрыта. По этому адресу мы попадаем на страницы «Мембраны» и можем прочитать много интересного. К полученной информации следует относиться осторожно, так как не исключены ошибки или «серьезное» обсуждение какой-нибудь небывальщины.

Среди других поисковых систем на русском назовем Гугл (Google): ссылка скрыта. Набрав здесь термин «Органическая химия», я сразу нашел адрес учебного комплекса по органической химии для средней школы. Этот адрес: ссылка скрыта . Страница содержит подробное описание комплекса и указано, где его можно заказать (это компакт-диск). Достойна упоминания и поисковая система «апорт»: ссылка скрыта. Как и во всех поисковых системах, здесь есть окошечко, в котором можно записать интересующий вас вопрос, нажать на клавишу «найти» и получить нужную информацию.

Мы живем в такое время, когда языком международного общения стал язык английский. Поэтому самым правильным будет освоение английского языка, и тогда Интернет предстанет перед вами во всем блеске. Самой мощной поисковой системой в Интернете является Yahoo: ссылка скрыта Работать в этой системе при знании английского языка не сложнее, чем в Яндексе. Точно так же, как и в Яндексе, на первой странице имеется множество отсылок к различным разделам поисковой системы. Точно так же имеется рамочка, в которой следует записывать запрос. После часа работы вы вполне освоите и Yahoo, и близкую систему Altavista: ссылка скрыта.

Теперь посмотрим на некоторые страницы организаций и журналов. Страница химического факультета МГУ расположена по адресу ссылка скрыта С информацией, находящейся здесь, рекомендуется познакомиться основательно. Здесь есть и тексты учебников, и описания лабораторных работ, и техника безопасности в химической лаборатории, и полезные адреса.

Журнал «Химия и жизнь – XXI век» Адрес журнала: ссылка скрыта Журнал публикует статьи, посвященные самым современным работам не только в области химии, но и в смежных науках. Есть клуб «Юный химик». Постоянно приводятся олимпиадные задачи, в том числе и с решениями.

Вопросам химической безопасности посвящена страница ссылка скрыта. Непосредственно на ней приведены только номера документов. Нажав на тот или иной номер, мы попадаем на текст документа и можем познакомиться с той, или иной проблемой. Сейчас, когда хемофобия в обществе сильна, для учителя средней школы крайне важно четко представлять себе, какие опасности существуют в действительности, а какие придуманы невежественными людьми.

Журнал «Наука и жизнь» расположен по адресу: ссылка скрыта. Следует только иметь в виду, что охват материала у него шире, чем у «Химии и жизни».

Соросовский образовательный журнал имеет свой адрес в сети: ссылка скрыта . Стоит посмотреть его и на другом адресе ссылка скрыта, где статьи разбиты по рубрикам, и можно посмотреть статьи по химии за все годы

Страница «Химия в школе» (программы для компьютера, методические разработки, обмен мнениями): ссылка скрыта . Ценность этой страницы не только в том, что вы можете получить программы для компьютера, наборы конкурсных задач, методические разработки. Здесь вы можете связаться с коллегами, работающими в различных городах и поселках нашей Родины. Вы сможете посоветоваться с ними, рассказать о своих успехах или проблемах.

Интернет содержит огромное количество учебных материалов. Назову только один адрес, это адрес электронного учебника по органической химии для средней школы: ссылка скрыта.

В Интернете существует и своя «химическая паутина». Её адрес: ссылка скрыта. По этому адресу вы попадете на титульную страницу сайта. Здесь нужно зарегистрироваться, то есть сообщить свою фамилию, имя, образование и придумать пароль, под которым вы сможете зайти в «химическую паутину». Хотя этот сайт адресован, главным образом, научным работникам, там немало интересного и для учителей средних школ. Интернет содержит много страниц c любопытной информацией. Например, по адресу: ссылка скрыта вы попадете на страницу, на которой публикуются сведения о «молекулах месяца». Здесь помещаются статьи, в которых описывается какое-нибудь химическое соединение. Если это природный продукт, будет приведена фотография природного его источника. Будут приведены структурная формула, синтез и его действие, если таковое наблюдалось. Если с веществом связана какая-нибудь интересная история – она обязательно будет здесь изложена с приведением фамилий и дат. Этот материал позволит вам в нужный момент завладеть вниманием ваших учеников.


О РОЛИ ИНФОРМАЦИОННО - МЕТОДИЧЕСКОГО ЦЕНТРА В ОРГАНИЗАЦИИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ


Грамм – Осипова В.Н., Арефьева О.Д.