Ханнанов Наиль Кутдусович, Институт научной информации и мониторинга рао, e-mail: khann@dio ru Аннотация Приведены и систематизированы реферат
| Вид материала | Реферат |
- Ханнанов Наиль Кутдусович, Институт научной информации и мониторинга рао, e-mail: khann@dio, 244.27kb.
- Усанов Владимир Евгеньевич, Институт научной информации и мониторинга рао, e-mail:, 341.56kb.
- Литвиненко Софья Владимировна, Институт научной информации и мониторинга рао e-mail:, 501.83kb.
- Система стандартов по информации библиотечному и издательскому делу реферат и аннотация, 107.56kb.
- Российская академия образования Институт научной информации и мониторинга, 2484.41kb.
- Доклад на Всероссийской научной конференции «От СССР к рф: 20 лет итоги и уроки», 140.15kb.
- Механизм воздействия инфразвука на вариации магнитного поля земли, 48.07kb.
- Учреждение Российской Академии наук Институт физики Земли, г. Москва, e-mail: guglielmi@mail, 204.01kb.
- Правила работы над рефератом Реферат сжатое письменное изложение научной информации, 37.9kb.
- М. В. Богуславский, 120.03kb.
Компьютерное моделирование
Таперо Т.Ю.
Физика – ПС, 2006. № 21.
Приводится ряд заданий с использованием компьютера приблизительно на 15-20 мин, рассчитанных на запоминание конечного результата (часто громоздкие и долгие математические выводы отвлекают внимание от конечного результата, и он не запоминается) с использованием ЭИ «Открытая физика» для 9 класса.
Кинематика.
Задание 1. Определите, при каком направлении вектора
пловец переплывёт реку за минимальное время?Задание 2. Определите, при каком направлении вектора v пловец переплывёт реку по кратчайшему пути.
Задание 3. Определите, как изменится время падения, если высота уменьшится в 4 раза; если высота увеличится в 9 раз. По полученным данным сделайте вывод о том, как меняется время при изменении высоты.
Задание 4. Определите, при каком угле бросания тела к горизонту достигается максимальная дальность полёта.
Исследование зависимости периода колебаний горизонтального пружинного маятника от массы и жёсткости пружины.
Задание 1. Определите, при каком соотношении масс шаров направление движения первого шара после соударения сохранится.
Задание 2. Определите, при каком соотношении масс шаров направление движения первого шара после соударения изменится на противоположное.
Задание 3. Определите, при каком соотношении масс шаров первый шар после соударения остановится.
Приведен также пример задания на исследование цепей постоянного тока.
1
Компьютерные уроки физики
Огородник О.Н.
Физика – ПС, 2006. № 10.
Дана методические рекомендации по проведению уроков с использованием ЭИ в кабинете, оборудованном 14 компьютерами. Приведены примеры уроков с использованием ЭИ:
- «1С: Репетитор. Физика»
- «Уроки физики в 10 классе», (компания «Кирилл и Мефодий»)
- «Уроки физики в 11 классе» (компания «Кирилл и Мефодий»)
2007
3
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРИ ПРОВЕДЕНИИ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ПО ФИЗИКЕ КАК СРЕДСТВО ПОДГОТОВКИ СОВРЕМЕННЫХ СПЕЦИАЛИСТОВ
Силантьев А.В.
Вестник Ижевского государственного технического университета. 2007. № 3. С. 137-140.
Анализ литературных источников, в частности используемых на практических занятиях по физике сборников задач, показал, что подавляющее большинство задач представляет собой академический интерес, а решение их подразумевает получение ответа в виде какой-либо конечной формулы, по которой обычно рассчитывается численное значение искомой величины. Такая методика проведения практических занятий приводит к формальному изучению предмета.
Для повышения эффективности практических занятий предложено использовать задачи, взятые из стандартных сборников задач, давая им новую формулировку, изменяя их содержание. Студенты аналитически или с помощью системы Maple получают у конкретной задачи ответ в виде конечной формулы. Полученная формула подвергается исследованию в системе Maple (двумерные или трехмерные графики, влияние на результат различных параметров системы, анимация). Был разработан цикл таких практических работ.
В качестве примера рассмотрена задача по определению магнитного поля вокруг шара, внесенного в магнитное поле. Результат задачи можно использовать в практических целях, для определения индукции магнитного поля и магнитной проницаемости вещества.
Как показали наблюдения, такой подход к решению задач по физике, т.е. подробный разбор физического смысла решаемой задачи, демонстрация авторских свидетельств на изобретения, в основе которых лежит рассматриваемая задача, в значительной степени способствует развитию познавательной активности студентов, формированию нестандартного мышления.
Описывается методика и результаты педагогического эксперимента по сравнению традиционной и разработанной методики. В эксперименте использовались наблюдение, массовые опросы (беседы, анкетирование) студентов и преподавателей. Сравнение начального уровня знаний студентов проводилось с использованием вводной и итоговой контрольных работ. Результаты эксперимента показывают, что студенты экспериментальной группы лучше понимают теоретический материал и лучше решают задачи, чем студенты контрольной группы, что авторы связывают с использованием в экспериментальной группе предлагаемой методики решения физических задач с применением современных компьютерных технологий.
3
Использование табличного процессора MS Excel для решения физических задач повышенной сложности
Рыжиков С.Б.
Информатика и образование, 2007. № 10.
На конкретных примерах рассматривается моделирование в MS Excel как способ решения физических задач.
1
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ РЕШЕНИИ ЗАДАЧ ПО ФИЗИКЕ
Шарова А.Ю., Гурьев А.И.
Мир науки, культуры, образования. 2007. № 3. С. 89-91.
В статье описывается авторский подход к проблеме использования компьютерных технологий в учебном процессе по физике. Рассматриваются уровни организации самостоятельной работы учащихся при решении физических задач с применением персонального компьютера.
Рассмотрен пример урока по теме "Практическое применение закона сохранения импульса", проводимого на основе применения компьютерных технологий. Роль компьютера сводится к выведению на экран правильных формул и условий задач, составленных учителем.
2008
3
Авторское электронное пособие
Зырянов В.Ю.
Физика ПС, 2008. № 11.
Создано электронное издание по обучению решению задач. Ученик открывает оглавление и действует в соответствии с инструкцией. Нажимая на соответствующие кнопки в правой части или внизу экрана, выбирает главу, тему и задачу, в данном случае задачу 1. Если он затрудняется в решении, то, с помощью курсора выбирает одну из авторских рекомендаций, составленных на основе анализа типовых затруднений которые могут возникать. Эта гиперссылка ведет к экрану с текстом соответствующей рекомендации. Далее ученик может продолжать решать задачу, самостоятельно разрешив возникшую трудность.
Описан дизайн и интерфейс программы, а также даны методические рекомендации по ее использованию в классе с интерактивной доской на занятиях по физике 7-11 классов разного профиля.
3
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ИЗУЧЕНИЯ ОСНОВНЫХ ПОНЯТИЙ ФИЗИКИ В СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЕ
Спицына Л.И.
Педагогическая информатика. 2008. № 4. С. 32-37.
В статье рассматриваются возможности использования различных форм и режимов представления учебной информации по физике в компьютере. Приводятся учебно-методические рекомендации по повышению эффективности учебного процесса в сельской школе на этой основе технологии «Словарь».
Технология заключается в выборе незнакомого ученику термина и дополнения ее характеристиками, терминами, единицами измерения величин, связанных с понятием. Технология применяется в бумажном и машинном варианте. Описаны педагогические принципы построения машинного варианта технологии.
3
НЕТЕСТОВАЯ ПРОВЕРКА ЗНАНИЯ ПОНЯТИЙ И ЗАКОНОВ ФИЗИКИ
Ивлев В.И., Чистяков Н.И.
Физика в школе, 2008. № 5. С. 24-27.
Описан УМК из двух полиграфических изданий «Азбука физики» и «Зачетная тетрадь по физике» и компьютерная программа «Laws», направленный на обучений учащихся и студентов первых курсов формулировать законы физики и определения понятий». Программа предусматривает не выбор формулировки, а его составление из набора слов или прямого набора текста. Имеется анализатор словосочетаний. Описан интерфейс программы, примеров работы программы с формулировкой конкретного закона не приводится. Описаны варианты методик использования комплекта полиграфических и компьютерных средств комплекта.
3
Электронная рабочая тетрадь по физике.
Смирнов С.А.
Физика в школе, 2008. № 1. С. 21.
Описано новое программное средство, содержащее банк упражнений с возможностью редактирования и фильтрации, электронный справочник по физике, виртуальную физическую лабораторию, калькулятор, специализированный графический редактор для выполнения рисунков и почтового клиента. Задания могут выдаваться как в электронном виде, так и в виде распечатки. Программа позволяет выстраивать индивидуальные траектории для учащихся и вести дистанционное обучение с использованием электронной почты.
2
Перемещение при прямолинейном равноускоренном движении. Расчётно-графическая работа по теме «Кинематика». 10-й класс
Юмашев М.М.
Физика ПС, 2008. № 18.
Расчётно-графическая работа как двухнедельное домашнее задание с использованием программы составляемой на языке программирования или в MS Excel с индивидуальными исходными параметрами заменяет аналитический вывод формулы зависимости координаты тела от времени при равноускоренном движении задачей численного интегрирования зависимости v(t). Утверждается, что она вызвала большой интерес и дала хорошие результаты в закрепления темы.
2
Информационная переработка учебного текста
Алфеева Е.Л., Морозова О.Ю., Суханькова Е.П.
Физика ПС, 2008. № 6.
Описана методика анализа текста учебников и сайтов (pim.ru/11/fizika/888.shtl; u/libr/tec/i122tecl/lab7.php) в сочетании анализа моделей с ЭИ (CD «Физика в школе. Электрические поля. Магнитные поля», Просвещение–МЕДИА, ЗАО «Новый Диск», 2005 и CD «Открытая физика. 1.1». Под ред. проф. МФТИ С.М. Козела, Физикон, 2002).
1
Использование инновационных технологий на семинарах
Ашина А.В.
Физика ПС, 2008. № 2.
Приведен пример семинара по теме «Электростатика», на котором учащиеся разбились на 8 групп, готовивших различные подтемы. В ходе подготовки были использованы презентации в MSPPoint, демонстрация компьютерного физического эксперимента (анимация), видеоролика «Получение спектров электрического поля в жидкой среде», динамические обобщающие таблицы, созданное в программе Паскаль графическое изображение электрических полей, создаваемых 1-9 точечными зарядами, компьютерные демонстрации (анимации) поведения проводников и диэлектриков в электрическом поле, демонстрация собственного видеоролика «Применение конденсаторов», а также традиционные способы представления информации.
1
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ МОДЕЛЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ НА УРОКАХ ФИЗИКИ
Синицына Н.В.
Вестник Бурятского государственного университета. 2008. № 1. С. 114-117.
В статье рассматривается один из вариантов использования обучающего диска «Открытая физика» при изучении темы «Электрическое поле». К компьютерным моделям по данной теме этого электронного образовательного ресурса предложены индивидуальные раздаточные материалы с заданиями и вопросами разного уровня сложности. Задания в раздаточном материале содержат 10-13 заданий, дающих план работы с моделью. Задания от ознакомительного уровня до творческого (придумать задачу с использованием модели). Задействованы модели «Взаимодействие точечных зарядов», «Электрическое поле точечных зарядов», «Поле плоского конденсатора».
1
Формирование научной и профессиональной компетентностей
Кузьмичева Т.Ю.
Физика ПС, 2008. № 2.
Описано, что при формировании профессиональной компетенции для организации самостоятельной работы школьников использовались электронное издание «Открытая физика» (теория излучения Бора) и «Открытая астрономия» (спектральный анализ). Описан сценарий урока с использованием этих и других педагогических методик. Уделено внимание также формированию экологической компетенции.
0
ПРИМЕНЕНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ МОДЕЛЕЙ ПРИ РЕШЕНИИ ФИЗИЧЕСКИХ ЗАДАЧ
Рябова В.И., Лозовенко С.В.
Школа будущего. 2008. № 6. С. 64-74.
Одна из основных целей преподавателя физики - научить решать физические задачи, одновременно это является одной из сложнейших педагогических проблем. Для достижения данной цели преподаватель должен заинтересовать учащихся, чтобы у них появилась реальная мотивация решить ту или иную задачу. Одним из способов решения этой проблемы является применение компьютерных моделей при решении физических задач.
2009
3
Активные учебные пособия для интерактивной доски
Тищенко Л.В.
Физика ПС, 2009. № 17.
Описаны авторские (tai2019@yandex.ru) учебные компьютерные пособия для решения графических и рисуночных задач по физике в 9–11-м классах: «Силы природы», «Термодинамика», «Постоянный электрический ток», «Геометрическая оптика». Активные пособия представляют собой презентации, созданные учителем и старшими школьниками лицея в программе Microsoft Office PowerPoint. Рисунки, фотографии сканируются или строятся в программах MicrosoftWord, PowerPoint, StarBoard и др. Макет каждого слайда содержит рисунки-вопросы, рисунки-подсказки и рисунки-ответы, появление которых настраивается в следующей очерёдности: первым по щелчку мыши появляется рисунок-задание, вторым показывается рисунок-подсказка, третьим по щелчку мыши открывается ответ. Следует отметить, что на рисунке-ответе можно предусмотреть несколько вариантов решений. При работе на интерактивной доске функцию мыши выполняет электронное перо.
Пособие «Силы природы» содержит более 50 различных динамичных ситуаций – рисунков, в которых учащемуся предлагается указать силы, действующие на тело (тела). Пособие «Термодинамика» включает 60 графиков (в осях координат р, V; р, Т; V, Т), на которых представлены изопроцессы и процессы, происходящие с идеальным газом. Учащемуся предлагается построить графики этих же процессов в других осях координат. Пособие «Постоянный электрический ток» охватывает ряд задач на расчёт сопротивлений электрических цепей методом эквивалентных схем и задач на расчёт параметров цепей при помощи правил Кирхгофа. Пособие «Геометрическая оптика» содержит задачи на построение изображений объектов в оптических телах с использованием «замечательных» лучей.
По аналогии ученики создают свои пособия. Старшеклассники предложили и реализовали аналогичные пособия для уроков геометрии и русского языка.
3
Компьютерный физический эксперимент. 5. Графический компьютерный эксперимент
Пигалицын Л.В.
Физика ПС, 2009. № 5.
Описаны типы заданий, которые используют простейшие компьютерные графики зависимостей физических величин от времени или другого параметра, на которых можно менять формы кривых задавая коэффициенты соответствующих функций. Соответствующие модели взяты из коммерческих электронных изданий или созданы учениками автора:
1) Графики скорости, координаты и пути равнопеременного движения нанесенные (авторские www.physics-computer.by.ru и «Открытая физика», Физикон)
2) Графики кинематических величин при движении тела равнозамедленно, без трения вверх по наклонной плоскости, дважды на одной высоте («Курс физики XXI века Боревского Л.Я.)
3) График тангенциального и нормального ускорений при движении по «мертвой» петле («Физические игрушки» К.Ю.Богданова)
4) Графики превращения потенциальной и кинетической энергий при гармонических колебаниях тела под действием квазиупругой силы, («Физика 7-11», Физикон)
5) Распределение Максвелла, («Открытая физика», Физикон)
6) Графики изотерм реального пара для разных температур (авторская www.physics-computer.by.ru)
3
ссылка скрыта
Новожилов В.П., Жданова Л.И., Галлямов С.Р.
ссылка скрыта. ссылка скрыта. ссылка скрыта. С. 146-154.
Рассматриваются проблемы создания обучающих программ по физике и электронных учебников. Предлагается собственная программа, позволяющая контролировать решение задачи учащимся в общем виде, дающая сообщения об ошибках в формулах и графических построениях.
Описано иерархическое дерево теоретического блока, узлами которого являются темы курсов физики и математики (планиметрия, стереометрия, тригонометрия, векторная алгебра, начала анализа).
Кроме того в программе имеется база задач для самоконтроля и графический редактор для проведения прямых, векторов, лучей, окружностей, дуг и эллипсов. Формулы набираются с помощью встроенной клавиатуры или набора созданных символов. Операции, выполняемые учащимся, сравниваются с авторскими, ошибочные зоны выделяются красным, характер ошибки выдается при входе в зону ошибки. Объяснение решение дается в виде комбинирования элементов теоретического блока.
2
ИНТЕРАКТИВНАЯ ЛЕКЦИЯ ПО ЭЛЕКТРОСТАТИКЕ
Гетманова Е.Е.
Открытое образование. 2009. № 2. С. 14-17.
Представлена интерактивная компьютерная лекция по физике, созданная на основе Flash-технологий. Лекция позволяет освоить законы электростатики, проверить навыки в вычислении физических величин. В качестве примера приводятся флэш-модели для:
- иллюстрирования закона Кулона с помощью заряженных шариков на нитях
- расчета и выведения значений и векторов напряженности и потенциала поля системы точечных зарядов
- потоков напряженности четырех точечных зарядов через три замкнутые поверхности
- вычисления потока вектора напряженности для заряда внутри сферы
- поведения диэлектрика в электрическом поле с помощью системы диполей
- связи между напряженностью и потенциалом в однородном поле.
Модели могут использоваться на лекционных и практических занятиях, а также при самостоятельной работе. Моделирование с помощью флэш-технологий преподавателем, дает ему возможность передать ученикам навыки моделирования.
2
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПРИ РЕШЕНИИ ЗАДАЧ ПО ФИЗИКЕ В СРЕДНИХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ШКОЛАХ
Исмаилов Иса Намаз оглу
Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. ссылка скрыта. ссылка скрыта. С. 168-174.
В статье освещаются место, роль и значение решения задач в привитии теоретических навыков по физике в средних общеобразовательных школах; трудности, возникающие в традиционных методах в развитии логических и творческих мыслительных процессов учащихся на уроках и роль компьютерных технологий в их устранении. Проведенные исследования показали, что некоторые трудности учащихся при решении задач являются результатом неумения учителя создать соответствующую наглядность на уроке и трата много времени на вычисления, что конечном итоге завершается механическим переписыванием учащимися решения задач с доски. Хотя за это время с применением компьютерных технологий они могли бы усвоить больше теоретических знаний, практических умений и навыков. Для устранения подобных недостатков нами предложены следующие направления применения компьютерных технологии в решении задач по физике: а) обеспечение с помощью электронного учебника должной наглядности, отражающей сущность задач; б) внедрение данных в конкретные модели; в) составление и внедрение единой программы (на языке ПАСКАЛЬ) на основе обобщенных алгоритмов по фундаментальным теориям, изложенных в разных разделах физики; г) решение задач с использованием калькуляторного режима компьютера. В статье обобщена технология применения конкретных образцов.
2
ПОВЫШЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ КУРСА ФИЗИКИ
Никифоров Г.Г.
Физика в школе, 2009. № 1. С. 8-13.
Поднимается проблема низкого уровня вычислительных умений школьников, что не позволяет использовать в учебном процессе количественный характер эмпирического базиса физических теорий. В качестве подхода, уменьшающего эту отрицательную тенденцию, предлагается использовать постоянное получение числовых результатов при проведении демонстрационного и лабораторного эксперимента, а также при решении задач и подготовке к ЕГЭ.
В работе приводятся примеры использования в демонстрационном эксперименте датчиков соединенных с компьютером и статистической обработки данных лабораторного эксперимента с использованием калькулятора, а также использование графического калькулятора для аппроксимирования получаемых в эксперименте экспериментальных зависимостей.
2
Применение видеозадач в курсе физики средней школы
Козлова А.Г., Степаненко Е.Н.
Физика ПС, 2009. № 8.
Описан опыт использования электронных сборников видеозадач по физике разработаны преподавателями Казанского государственного университета (проф. А.И. Фишман, А.И. Скворцов, Р.В. Даминов).
Дана классификация задач по целесообразности применения на разных этапах урока.
Проведен педагогический эксперимент в III четверти 2006/2007 г.г.: учащимся 11-х классов была предложена одна и та же задача повышенного уровня сложности в разной форме: в двух классах – текстовый вариант, в одном классе к тексту был добавлен рисунок и в одном предложена видеозадача. На работу отводилось около 20 мин; время, затраченное на решение задачи, обязательно регистрировалось. Среднее время решения задач распределилось следующим образом: задачу без рисунка решали 10,3 мин, с рисунком – 8,2 мин, видеозадачу – 6,1 мин. Результат был вполне ожидаем, т.к. при чтении текстового варианта задачи требуется значительно больше времени на осознание условия. Некоторые школьники испытали даже затруднения (пусть и незначительные), пытаясь осознать условие. В классе же, где была дана видеозадача, проблем с представлением объекта задачи было меньше, и можно было сразу приступить к решению. Ожидаемым оказался и тот факт, что меньше всего неточностей в решении было в классе, которому предлагалась видеозадача.
1
Мир глазами физика: работа с видеозадачами
Новожилова Т.Ю.
Физика ПС, 2009. № 17.
Автор знакомит читателей с фрагментами уроков в 7-м классе, на которых используются видео- и фотозадачи, увиденные учителем и учениками в мультфильмах, видеофильмах или просто «пойманные» объективом фотоаппарата.
Функции интерактивной доски позволяют не только остановить в нужный момент сюжет, но и сразу обозначить, выделить задачу на остановившемся кадре с помощью функций Маркер и Перо1 (например, останавливая кадр, обращаем внимание на разное натяжение тетивы лука, обозначаем силы, возникающие при деформации, формулируем вопросы к сюжету).
Замедленная съемка торможения маршрутного такси очень хорошо показывает движение не только машины, но и пассажиров.
Коллекции фотографий и рисунков для иллюстрирования задач из задачника, создания заданий на сортировку, решения качественных задач (способы увеличения и уменьшения давления в природе и технике) и т.д.
Ученики очень активно включаются в поиск интересных видео и фотосюжетов.
1
ПРОБЛЕМНО-ОРИЕНТИРОВАННОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
Сухлоев М.П.
Физика в школе, 2009. ссылка скрыта7. С. 42-47.
Рассматривается возможность придания видеофрагментам, созданным для повышения наглядности изложения тем физики, нового качества при обучении за счет использования возможностей интерактивной доски при демонстрации оцифрованного видеофрагмента. Теоретическое рассмотрение вопроса иллюстрируется примером использования озвученного фрагмента с видео процесса закипания воды в колбе.
Учебное задание учащемуся включает комментирование изображения при отключенном звуке, ответ на вопросы при остановке кадра, выделение виртуальным карандашом характерных признаков процесса на кадре, запись температур, которому соответствует этап процесса в кадре. Описана процедура создания коллекция узловых с использованием доски «Smart».
1
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ ПО ТЕМЕ «ГАЗОВЫЕ ЗАКОНЫ»
Шелухина Т.А.
Физика в школе, 2009. ссылка скрыта7. С. 33-36.
В статье рассматриваются возможности графических калькуляторов CASIO (быстрое представление результата, корректирование расчетов, построение и анализ графиков, выведение результатов на большой экран и т.д.) на примере решения трех задач по теме «Газовые законы».
2.2.3. Создание цифровых ресурсов и методика использования для контроля знаний
2006
1
Проблемы и перспективы развития компьютерного контроля в учебных заведениях Республики Казахстан
Батешов Е.А.
Физика в школе, 2006. № 4. С. 22-29.
Дается краткий анализ результатов тестирования в виде ЕГЭ в Казахстане. Описывается тестовая программа автора, включающая задания с выбором ответа. При неверном ответе демонстрируется верный ответ, вопрос с неверным ответом повторно выводится на экран через некоторое время и при правильном ответе ученику добавляется 0,05 балла в итоговую сумму. Это позволяет давать более объективную оценку и использовать его в качестве тренажера. В состав комплекса входят виртуальные лабораторные работы с системой оценивания их выполнения.
2007
-
2008
1
О методике использования интерактивной обучающей среды "Курс физики"
Сафронов В.П., Конкин Б.Б., Ваган В.А.
Открытое и дистанционное образование, 2008. Выпуск 3(31). С. 52-54.
Рассмотрена структура заданий программы «Курс физики», посвященных исследованию кинематических уравнений движения. Основное внимание уделено описанию многоуровневого контроля усвоения материала.
1
ИЗ ОПЫТА РАБОТЫ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ТЕСТОВОГО КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ СРЕДСТВАМИ ИКТ ПРИ ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ
Романов В.В., Романова Н.Г.
Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: информатика и информатизация образования, 2008. № 11. С. 228-230.
Краткое изложение методики и практики создания тестов приведено на авторском сайте «Теория и практика создания тестов» (narod.ru). В практике учитель использует ЭИ «Физика, 7-11 классы» компании «Физикон» и создает свои интерактивных тестов в виде html-страниц.
0
Тестовая диагностика развития мыслительных компетенций обучаемых
Калмыкова Е.А., Максимова С.Е.
Открытое и дистанционное образование, 2008. Выпуск 2(30). С. 15-18.
В статье рассмотрены основные признаки тестовых заданий для диагностики развития мыслительных потенций учащихся. Описана модульно-фасетная технология создания дидактически параллельных тестов.
2009
1
Система интегрированных зачётов по физике и математике
Иванова М.А., Ратникова А.Г.
Физика ПС, 2009. № 8.
Приведена модель урока в 10-11 физ-мат классе с использованием презентации. В качестве конкретного примера рассмотрен план-конспект зачёта № 2 «Производная сложной функции». Для создания слайдов использовано электронное издание «1С:Школа. Физика 7-11. Библиотека наглядных пособий».
1
СИСТЕМА НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ШКОЛА - ТЕХНИЧЕСКИЙ ВУЗ»: РОЛЬ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В МЕТОДИКЕ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ УЧАЩИХСЯ СПОРТИВНЫХ КЛАССОВ В РАМКАХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ
Конарева Е.В.
Высшее образование сегодня. 2009. № 8. С. 38-42.
В работе описан подход, позволяющий построить объективную оценку уровня усвоения учащимися учебной дисциплины и осуществить коррекцию усвоения компонентов знаний. Подход основан на выделении обобщенных компонентов знаний и определении факторов сложности контрольных заданий. Применение подхода рассмотрено на примере школьного курса физики
Для удобства применения описанной схемы в пакете MS Excel была разработана интерактивная форма, позволяющая учителю ввести всю начальную информацию:
• список учащихся;
• компоненты, проверяемые каждым заданием;
• результаты проверки выполнения каждым учащимся каждого из выделенных компонентов во всех заданиях.
Дальнейшая обработка производится автоматически. В частности, для каждого ученика вычисляется усредненная по всем заданиям доля выполнения каждого компонента, а также индивидуальная интегральная отметка. Последняя находится компонентов со значениями факторов сложности в качестве весовых множителей; далее производится нормировка на установленную оценочную шкалу (например, школьную 4-х балльную) с возможностью указания пороговой доли выполнения, соответствующей минимальной положительной отметке, как это описано в работе Б.Е. Стариченко. Помимо этого, в процессе обработки вычисляются средние по группе учащихся доли выполнения компонентов.
В результате применения описанной схемы учитель получает исчерпывающую карту усвоения учащимися текущего учебного материала. Предложенная схема оценивания знаний по предмету позволяет, с точки зрения авторов, решить две важные для школы задачи. Во-первых, повышается объективность оценки уровня знаний, поскольку процедура получает алгоритмическую основу и результат перестает определяться только мнением и опытом учителя. Во-вторых, возрастает информативность оценки - на ее основе возможно осуществление обоснованного управления процессом обучения со стороны учителя.
2.2.4. Сценарии уроков по определенной теме с использование компьютерной презентации и интерактивной доски
2006
-
2007
1
Игры с использованием интерактивной доски. Повторительно-обобщающие уроки-игры. 7-й класс
Долгая Т.И.
Физика – ПС, 2007. № 12.
Приведены примеры наполнения известных настольных игр физическим содержанием с использованием инструментария интерактивной доски. Например, при игре в «Морской бой» на доске – два игровых поля. Удобство интерактивной доски в том, что корабли «спрятаны» (поля кажутся пустыми). По очереди игроки команды называют квадрат удара по противнику. Если корабля в данном месте нет, то, коснувшись интерактивным фломастером нужного квадрата, мы поставим в нём точку. А если есть, то по ссылке будет вызван вопрос, при правильном ответе на который удастся «убить» корабль. Цифра в левом углу доски показывает число палуб корабля, что позволяет планировать дальнейшие удары. Игра продолжается до уничтожения всех кораблей противника. После попадания игроку предоставляется ещё один ход. Программное обеспечение позволяет сопровождать попадание звуковыми эффектами, например, грохотом взрыва.
Поскольку в игре участвуют по 10 кораблей (20 палуб) на каждом поле, и часть времени тратится на «поиск» кораблей, то вопросы должны быть простыми, не требующими времени на размышления.
Организация урока: оргэтап – 3 мин; игра – 40 мин; подведение итогов – 2 мин.
Вопросы и задания к игре:
– Однопалубные корабли: Чему равна константа g? Когда тело тонет? Закон Паскаля? Что такое путь? Что такое векторная величина? Что такое диффузия? Что такое физическое тело? Каково основное свойство сообщающихся сосудов?
– Двухпалубные корабли: Что такое давление? Что такое молекула? Формула давления столба жидкости? Формула массы? Что такое скорость? Формула силы Архимеда? Формула силы тяжести? Условие плавания тел? Назовите три физических термина. Чему равна равнодействующая двух сил, одинаковых по модулю, но противоположных по направлению? Приведите два примера векторных величин. Сформулируйте три положения о строении вещества.
– Трёхпалубные корабли: Каковы свойства твёрдых тел? Что такое скалярная величина? Приведите два примера, доказывающих существование молекул. Что такое вес тела? Куда направлена сила Архимеда? Что такое плотность вещества? Какие силы действуют между молекулами? Каковы свойства жидкостей? Какое движение называют равномерным? Каковы свойства твёрдых тел? В чём заключается явление инерции? Каковы свойства газов?
– Четырёхпалубные корабли: Что такое равнодействующая? Какими бывают физические явления? Приведите два примера скалярных величин. Формула механической работы? Приведите два примера, доказывающих движение молекул. Куда направлена сила тяжести? К чему приложен вес тела? Назовите методы физических исследований.
1
Из опыта использования мультимедийных технологий на уроках физики
Осипова Т.А., Шляго А.А. (г. Армавир)
Физика в школе, 2007. № 1. С. 42-46.
Описан урок по теме «Давление твердых тел» с использованием мультимедиа проектора и презентации учителя и учащихся.
2008
1
Агрегатные превращения вещества. Урок объяснения нового материала с компьютерной поддержкой, 8-й класс
Чернышев В.М., Чернышева А.О.
Физика ПС, 2008. № 6.
Описан сценарий урока с использованием Физика. 7–11 классы. Практикум. (Козел С.М., Орлов В.А., Гомулина Н.Н., Кавтрев А.Ф. – М.: Дрофа, 2005); 1С: Образование. Физика. Библиотека наглядных пособий. 7–11 классы (М.: Дрофа – ЗАО ИПКЦ «Формоза–Альтаир» при участии РЦИ Пермского ГТУ, 2005); Открытая физика. Версии 1.0; 2.5. (Долгопрудный: Компания «Физикон»).
1
Атмосферное давление. Урок изучения нового материала с компьютерной поддержкой
7-й класс.
Королева С.А.
Физика ПС, 2008. № 3.
Дан сценарий урока с компьютерной презентацией, приведены скриншоты ряда слайдов.
1
«Знаете, каким он парнем был?!»
Корчагина Н.Н.
Физика ПС, 2008. № 2.
Описан сценарий урока о первом космонавте Ю.А. Гагарине с активным использованием презентации с вкраплением видеофрагментов и аудиофайлов.
1
Единая физическая картина мира. План-конспект урока объяснения нового материала, 11-й класс
Федоряка Н.А.
Физика ПС, 2008. № 20.
Описан сценарий урока с использованием мультимедийный курс «Физика, 7–11 классы» ООО «Физикон», 2005 г.
1
Испарение и конденсация. Урок «Путешествие в мир неизвестных явлений». 8-й класс
Зотова Н.А.
Физика ПС, 2008. № 18.
На уроке, сценарий которого приводится, используются не только стандартное оборудование для демонстрационного эксперимента, но и виртуальная лаборатория «Физикона», а также презентация в PPoint.
1
I закон термодинамики и его применение к изопроцессам
Урок получения и интегрирования новых знаний с компьютерной поддержкой. 10-й класс.
Симонова Т.А.
Физика – ПС, 2008. № 24.
Дан сценарий урока с использованием демонстрационной модели «Адиабатический процесс» с ЭИ «Открытая физика» (Физикон).
1
ПРИМЕНЕНИЕ ЦИФРОВЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ НА УРОКЕ ФИЗИКИ
Синицына Н.В.
Школа будущего, 2008. № 2. С. 69-71.
Автор предлагает применять компьютерные образовательные программы для объяснения нового материала и проверки знаний на уроках физики. Статья иллюстрирует урок физики по теме «Расчет сопротивления проводника. Удельное сопротивление».
1
Сила трения. Урок изучения нового материала. 8-й класс
Зотова Н.А.
Физика ПС, 2008. № 18.
Урок сопровождается презентацией в PPoint со слайдами на основе отсканированных рисунков из разных изданий.
1
Средства связи. Урок-лекция с компьютерной поддержкой. 3-й курс (11-й класс)
Смородина М.С.
Физика ПС, 2008. № 3.
Дан сценарий урока с компьютерной презентацией, приведены скриншоты ряда слайдов.
1
Строение вещества. Урок-соревнование повторения и обобщения, 7-й класс
Черкашина И.Ф.
Физика ПС, 2008. №.20.
Описан сценарий урока с использованием презентации Power Point.
1
Счастливый билет по электродинамике. Урок повторения с компьютерной поддержкой, 2 ч. 8-й класс
Туголукова С.П.
Физика ПС, 2008. № 5.
Дан сценарий урока, сочетающий устный опрос-викторину, компьютерную презентацию учащихся и натурный демонстрационный эксперимент с его обсуждением.
1
Теория фотоэффекта. Урок-исследование с компьютерной поддержкой, урок объяснения нового материала. 10-й класс
Бобырев Б.А.
Физика ПС, 2008. № 6.
Описан сценарий урока с использованием материалов ЭИ «Открытая физика 1.1» и «1С: Школа. Физика. Библиотека наглядных пособий. 7–11 кл. (М.: Дрофа – ЗАО ИПКЦ «Формоза-Альтаир», Пермский ГТУ).
1
УРОК НА ТЕМУ: «ЯДЕРНЫЙ РЕАКТОР. ПРЕОБРАЗОВАНИЕ ЭНЕРГИИ АТОМНЫХ ЯДЕР В ЭЛЕКТРИЧЕСКУЮ ЭНЕРГИЮ» С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КОМПЬЮТЕРНОЙ МОДЕЛИ (9 КЛАСС)
Илющенко А.И.
Школа будущего. 2008. № 4. С. 52-61.
Автор статьи демонстрирует компьютерную модель, помогающую провести урок по физике о преобразовании атомной энергии в электрическую.
1
Электризация. Урок-эксперимент. 8-й класс
Сёмке А.И.
Физика – ПС, 2008. № 23.
Дан сценарий урока, в котором задействована компьютерная презентация.
2009
2
Новая доска в «старых» формах работы
Гайдай Т.В.
Физика ПС, 2009. № 17.
Приведен сценарий урока-зачета «Механическое движение», 7-й класс и слайды презентации к нему. Работа учеников ведется по вариантам за партами на листочках и у интерактивной доски.
Особенности использования интерактивной доски на этом уроке:
• ответы закрываются непрозрачным экраном с подходящей картинкой
• видеофрагменты быстро вводятся через Список задач
• ребята охотно работают на доске электронным пером
• быстро строятся координатные оси, сетки кроссворда
• для всех учащихся распечатываются выполненные на доске координатные оси, графики, кроссворды
• на доску легко импортируется дидактический компьютерный материал, выполненный в программе PowerPoint, при этом анимация сохраняется
• нет необходимости сидеть за компьютером, чтобы с помощью мышки руководить сменой слайдов и анимации, – достаточно электронным пером касаться доски
• посредством функций Текст, Умное перо и Фото экрана на самой доске быстро создаются слайды.
Приведено ещё несколько примеров эффективного использования интерактивной доски, в том числе сценарий урок-зачёт по теме «Электромагнитная индукция. Электромагнитные колебания» в форме игры «Морской бой», 11-й класс. Презентация к нему приведена в электронном приложении на сайте издания.
1
ДВА УРОКА НА ИНФОРМАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНОЙ ОСНОВЕ
Казакова Ю.В.
Физика в школе, 2009. № 2. С. 23-28.
Приводятся сценарий урока «Строение атома» для 8 класса и методические рекомендации по проведению урока – конференции «Виды электромагнитного излучения». Урок второго типа строится на основе информационных технологий – подготовка презентаций на основе информации на сайтах Интернет и выступление с использованием этой презентации. Даются темы выступлений, общий план подачи материала и рекомендации по подготовке презентации.
1
Закон сохранения электрического заряда
Канаичева М.В., Рекина Н.Г.
Физика ПС, 2009. № 5.
Описан сценарий обобщающего интегрированного урока ФИЗИКА + ХИМИЯ + БИОЛОГИЯ с компьютерной поддержкой на 2 часа в 10 классе. Компьютер используется для демонстрации слайдов презентаций учащихся, выступающих с докладами.
1
Закон Ома для участка электрической цепи
Кандалинцева Л.Л.
Физика ПС, 2009. № 22.
Дан сценарий урока с активным использованием информационных технологий. Электронное приложение в виде презентации к уроку «Закон Ома», дополнительной презентацией с инструкцией Решение задач с таблицей Excel, файлы Excel Графики, Задачи, Проверка, Тест находятся на сайте издательства.
1
Магнитное поле в веществе. Ферромагнетики
Федоряка Н.А.
Физика ПС, 2009. № 10.
Дан сценарий личностно-ориентированного урока объяснения нового материала с компьютерной поддержкой. 10-й класс. Слайды созданы на основе ресурсов электронных изданий «Физика, 7–11 классы» и «Открытая Физика 2.5». – ООО ФИЗИКОН.
1
Методы активизации познавательной деятельности учащихся
Крамнистая О.А.
Физика ПС, 2009. № 7.
В статье кроме изготовления самодельных приборов в качестве активизации познавательной деятельности приведен сценарий урока-игры для 7 класса на интерактивной доске по темам «Измерение физических величин» и «Механическое движение».
1
Моделирование прямолинейного движения тел
Симбирятина Н.А.
Физика ПС, 2009. № 10.
Дан сценарий урока с использованием мультимедиа проектора и персональных компьютеров учащихся по освоению способов решения графическим способом физических задач в табличном редакторе Excel и проводить компьютерный эксперимент. К уроку готовится лист Excel с шаблоном для построения табличной модели задачи. Такой же шаблон у учеников в папке «Общие документы» на их компьютерах». Сначала производится формализация и решение задачи о построении графика движения двух тел с нахождением времени движения и пройденного пути до встречи. Задача о минимальной величине ускорения одного из тел, при котором время до встречи не превышает заданной величины решается подбором и с использованием опции Сервис – Подбор параметра, путем решения уравнения о равенстве нулю расстояния между объектами. Затем учащиеся самостоятельно работатю с шаблоанми. В шаблоне три листа: Задание, Модель, График движения, Ответы. На листе Задание выбирается индивидуальное задание по номеру компьютера, оно выполните на листах Модель и График движения. Затем заполняется лист Ответы.
1
Проводники в электрическом поле
Коновалихин С.В.
Физика ПС, 2009. № 5.
Сценарий урока с использованием презентации в программе MS PPoint.
1
Самая удивительная жидкость на свете
Пономаренко О.В.
Физика ПС, 2009. № 12.
Дан сценарий интегрированного (ХИМИЯ+ФИЗИКА+БИОЛОГИЯ) урока изучения нового материала с компьютерной поддержкой (презентация к уроку на сайте издательства) по теме свойства воды для 9-го класса.
1
Сила трения
Задорожная С.В.
Физика ПС, 2009. № 22.
Дан сценарий урока для 7 класса, во фрагменте которого использован видеофильм «Сила трения» (ЦОР, фрагмент CD «Физика-7–11» компании «Физикон»).
1
Cказка «Данила-мастер и Хозяйка Медной горы»
Смородина М.С.
Физика ПС, 2009. № 13.
Представлены сценарий сказки и презентация на сайте издательства на тему «Кристаллы».
1
УРОК ПОВТОРЕНИЕ НА ОСНОВЕ САМОДЕЛЬНОГО СЛАЙД-ФИЛЬМА
Неверова О.П.
Физика в школе, 2009. № 2. С. 42-44.
Описан ход урока повторения «Механика-динамика» для 9 класса, на котором используется компьютерная презентация. Приведено содержание всех 10 слайдов.
1
Фотоэффект: урок объяснения нового материала с использованием интерактивной доски. 11-й класс
Горовая Н.В.
Физика ПС, 2009. № 17.
Описан сценарий урока с использованием возможностей интерактивной доски, которые позволяют при объяснении новой темы чертежи, рисунки, схемы опытов готовить заранее на доске и проецировать во время урока. При объяснении нового материала их легко комментировать, дополнять надписями, выводами. Процесс решения задач также проходит быстрее, т.к. условия и этапы решения тоже заготовлены заранее. Сохранённая информация позволяет учащимся не раз обратиться к материалу урока в удобное для них время. Физические диктанты превращаются в занимательную игру, где нужные формулы можно «отыскивать» на доске под различными закрывающими их фигурами. Программа интерактивного голосования «VERDICT» позволяет отслеживать динамику усвоения учебного материала каждым учеником за достаточно продолжительный промежуток времени, а каждому ученику даёт возможность непосредственно после тестирования получить информацию о своих результатах.
Даны скриншоты презентации. В электронном приложении на сайте редакции приводится презентация к уроку, нужный видеофрагмент и анимационные ролики.
1
Электрические явления
Креков И.В.
Физика ПС, 2009. № 10.
Подготовлена презентация в MS PPoint для проведения урока в виде ТВ-игры проводится после изучения темы «Электрические явления». Презентация представленная на сайте издания может служить шаблоном для проведения аналогичных уроков по другим темам.
1
Что такое «нано»?
Беляева Т.В.
Физика ПС, 2009. № 22.
Урок, дающий учащимся представление, о наноразмерах сопровождается презентацией, которая полностью представлена в электронных приложениях на сайте издательства.
§2.3. Использования информационных технологий в лабораторном практикуме
2.3.1. Проблемы соотношения компьютерного моделирования и натурного эксперимента. Реализация совместного использования
2006
3