Ханнанов Наиль Кутдусович, Институт научной информации и мониторинга рао, e-mail: khann@dio ru Аннотация Приведены и систематизированы реферат
| Вид материала | Реферат |
- Ханнанов Наиль Кутдусович, Институт научной информации и мониторинга рао, e-mail: khann@dio, 244.27kb.
- Усанов Владимир Евгеньевич, Институт научной информации и мониторинга рао, e-mail:, 341.56kb.
- Литвиненко Софья Владимировна, Институт научной информации и мониторинга рао e-mail:, 501.83kb.
- Система стандартов по информации библиотечному и издательскому делу реферат и аннотация, 107.56kb.
- Российская академия образования Институт научной информации и мониторинга, 2484.41kb.
- Доклад на Всероссийской научной конференции «От СССР к рф: 20 лет итоги и уроки», 140.15kb.
- Механизм воздействия инфразвука на вариации магнитного поля земли, 48.07kb.
- Учреждение Российской Академии наук Институт физики Земли, г. Москва, e-mail: guglielmi@mail, 204.01kb.
- Правила работы над рефератом Реферат сжатое письменное изложение научной информации, 37.9kb.
- М. В. Богуславский, 120.03kb.
Российские научно-методические публикации 2006-2009 года по теме «Использование информационных технологий в методике преподавания физики».
Ч. II. Рефераты и статистика
Ханнанов Наиль Кутдусович,
Институт научной информации и мониторинга РАО,
e-mail: khann@dio.ru
Аннотация
Приведены и систематизированы рефераты 363 статей 2006-2009 года из 44 периодических научно-методических изданий по использованию информационных технологий в преподавании физики в школе и во внеурочной деятельности преподавателями физики. Рефераты разделены на 16 мелких тематических разделов, объединенных в 4 крупные рубрики «Общие проблемы использования информационных технологий в преподавании физики в школе», «Использования информационных технологий на разных этапах преподавания физики», «Использования информационных технологий в лабораторном практикуме», «Использование информационных технологий во внеурочной деятельности».
На основании статистического распределения рефератов статей по рубрикам, годам публикации и тематике журналов, в которых они опубликованы, отмечены тенденции развития тех или иных направлений исследований в течении исследованного периода.
Сформулированы критерии «качества научности» статей, позволившие присвоить каждой статье, попавшей в сборник одну из 4-х категорий качества, на основании которой будет проведен дальнейший анализ работ сборника.
Ключевые слова: научно-педагогическая информация, базы данных, методика преподавания физики, информатизация образования.
Abstract
The collection of 363 abstracts of articles on information technology use in physics teaching published in 42 Russian pedagogical science journals during 2006-2009 years are given. The collection includes articles on common problems and features the use of computers for improving the visibility of the introduction new notions, for students training and for carrying out the experimental works.
The trends of investigations in different ways of computer use in physics teaching are detected based on changes in the number of works for 4 years. Some criteria of «scientific quality» were proposed to range the articles of the collection.
Key words: pedagogic science information, database, methods of physics teaching, informatization of education
§1. Введение
Целью составления данного сборника рефератов научных статей, опубликованных в российских научно-методических журналах в период с начала 2006 по конец 2009 года и посвященных использованию информационных технологий в преподавании физики в школе, явилось выявление тенденций развития этого актуального направления в педагогической науке, а также попытка экспертной оценки их качества.
Для составления списка статей был проведен тематический поиск по ключевым словам в базе научной электронной библиотеки (НЭБ), а также изучено содержание ряда журналов, посвященных методике преподавания физики и информатизации образования. Методика проведения поиска описана в [2]. В результате в данный сборник вошло 363 статьи из 42 периодических научно-методических изданий. Число статей, вошедших из разных изданий, показано на рис.1. Список журналов, включенных на рисунке 1 в раздел «Остальные 28 изданий», приведен в Таблице 1 (звездочкой отмечены журналы вне ВАК-овского списка [1]).
Рис. 1.Таблица 1
| № | Название | Число |
| | *Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук | 1 |
| | Вестник Бурятского государственного университета | 2 |
| | Вестник Ижевского государственного технического университета | 1 |
| | Вестник компьютерных и информационных технологий | 0 |
| | Вестник Нижегородского университета им. Н.И. Лобачевского | 1 |
| | Вестник Новосибирского государственного университета. Серия: Информационные технологии | 0 |
| | Вестник РУДН, сер. Психология и педагогика | 1 |
| | Вестник Саратовского государственного технического университета | 1 |
| | Вестник Ставропольского государственного университета | 1 |
| | Вестник Тамбовского университета. Серия: Гуманитарные науки | 1 |
| | Вестник Томского государственного педагогического университета | 2 |
| | Вестник Удмуртского университета. Математика. Механика. Компьютерные науки. | 1 |
| | Вестник Челябинского государственного педагогического университета | 1 |
| | Высшее образование сегодня | 1 |
| | Дистанционное и виртуальное обучение | 1 |
| | Известия Волгоградского государственного педагогического университета | 1 |
| | Известия высших учебных заведений. Физика | 0 |
| | Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена | 1 |
| | Известия Южного федерального университета. Педагогические науки | 1 |
| | Информатизация образования и науки | 1 |
| | Информационные технологии | 0 |
| | Научно-технический вестник Санкт-Петербургского государственного университета информационных технологий, механики и оптики | 1 |
| | Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской академии образования | 1 |
| | *Практический журнал для учителя и администрации школы | 2 |
| | Российский научный журнал | 1 |
| | Среднее профессиональное образование | 3 |
| | Философия образования | 1 |
| | Экономика, статистика и информатика. Вестник УМО | 1 |
Для систематизации рефератов отобранных статей можно было предложить различные подходы:
- использование информационных технологий (ИТ) в различных образовательных учреждениях;
- использование ИТ на различных этапах учебного процесса;
- использование ИТ в различных видах деятельности учащихся.
Отдельные статьи, зачастую, рассматривают различные аспекты использования ИТ и систематизация их по разным основанием требует атрибутирования этих рефератов по нескольким основаниям.
Столь подробный анализ статей не является целью данного исследования. Кроме того и общее число статей, включенных в настоящий сборник недостаточно для выработки общего списка направлений рубрикаций направления, связанного с использованием ИТ в методике преподавания отдельного предмета. Предложенная систематизация является предварительной.
В результате анализа нами было выделено несколько направлений, статьи по которым собраны в отдельные параграфы. Логика классификации была следующей.
Во-первых, были отделены статьи, относящиеся к организации работы в школах и внешкольных учреждениях (учреждения дополнительного образования, организации при вузах и т.п.).
В рамках статей по школьной тематике, выделены статьи, касающиеся общих проблем информатизации преподавания физики в школе, обобщению опыта работы школ или отдельных учителей, использовавших ИТ в различных направлениях. Сюда вошли методологические статьи, обзорные статьи с анализом различных электронных изданий на CD и анализом цифровых ресурсов на сайтах, статьи об интеграции с курсом информатики, статьи, связанные с внедрением дистанционного обучения и других вариантов использования интернет технологий, которые пока мало используются в школьной практике. В этот параграф отнесено также небольшое число работ по использованию ИТ в преподавании астрономии и изменению содержания курса физики в связи с внедрением информационной техники в окружающий школьника предметный мир. Отметим, что статьи касающиеся повышения квалификации учителей и педагогического образования вузах (формы организации, содержание и т.п.), не включались в данный сборник, если в них не содержались методические рекомендации по методике обучения предмета. Тем не менее, пестрый спектр статей заставляет делить многие параграфы на подпараграфы.
Остальные статьи сборника были разделены по признакам использования ИТ на разных этапах преподавания физики: введения новых понятий, тренинга, контроля, проведения лабораторных работ.
Отдельно выделены статьи, относящиеся к использованию ИТ в зарождающейся в школьном преподавании проектно-исследовательской деятельности, а также параграф с публикациями, содержащими описание сценариев отдельных уроков, чаще всего с сопровождением урока презентацией на основе MS PPoint. Также отдельно решено было собрать публикации, связанные с попыткой объяснить физические принципы действия различных устройств, связанных с ИТ.
В такой отрасли как информатизация школьного образования рубрикация направлений исследования является определенной проблемой, поскольку исследования в этой области начали развиваться в России не так давно, и устоявшихся направлений еще нет. Предложенная систематизация рассматривается нами как основа для дальнейшего совершенствования.
Общий статистический анализ содержания рубрик проведен в Заключении.
В каждом подпараграфе статьи разбиты по годам публикации.
Каждой статье была присвоена категория «качества научности» от 0 до 3 (номер категории дан перед названием реферата). Эта оценка является, естественно, чисто экспертной. Мы ни в коей мере не подвергаем сомнению информационно-методической ценности статей, помещенных в журналах. При установлении оценок мы не брали в рассмотрение такие формальные признаки научности, как наличие содержательного реферата и списка литературы, хотя выполнение этих признаков оставляет желать лучшего (см. ч. I данного исследования [2]). В рассмотрение брались в основном новизна информации и наличие таких формальных признаков научного подхода в исследовании, как сравнение, анализ и синтез.
При отнесение работ к различным категориям «качества научности» мы старались придерживаться следующих критериев:
Работы, в которых проводится констатация полезности информационных технологий в целом, на наш взгляд не несут никакой научной новизны. Они были отнесены к категории № 0.
В данный сборник вошли статьи не только из научных периодических изданий, но и научно-методических изданий. Такие издания в качестве своих потенциальных читателей рассматривают учительскую аудиторию и поэтому публикуют значительную долю статей, являющихся разработками учителей практиков. Эти статьи обычно обобщают опыт конкретного учителя по реализации конкретной педагогической задачи. Эти работы по описанию конкретного опыта были отнесены к категории № 1. Также работы теоретического характера, где также описание одного цифрового ресурса с общими указаниями на методическую ценность продукта были отнесены к работам категории № 1.
Работы, где не просто констатируются определенные методики или производится их описание, но и имеются определенные экспериментальные результаты, проводится сопоставление личного педагогического результата с результатами использования других методик, самим автором или другими авторами, были отнесены к работам категории № 2. Работы теоретического характера, в которых проводится сопоставление нескольких цифровых ресурсов или электронных изданий на CD-носителе также отнесились к работам категории № 2.
К категории № 3 были отнесены работы, в которые описаны оригинальные методические подходы, использованных для реализации конкретного цифрового ресурса образовательного предназначения. К работам этой категории отнесены также работы, в которых имеются указания на результаты педагогического эксперимента со статистической обработкой результатов. Сюда же отнесены работы, где изложены методические возможности нескольких цифровых ресурсов с конкретными методическими указаниями при использовании в определенной части курса, проверенные в личной практике. Теоретические работы отнесены к категории № 3, если в них сделана попытка систематизировать методики или цифровые ресурсы по определенному основанию или выработать основания для систематизации.
Статистический анализ публикаций по категориям качества будет проведен в ч. III данного исследования.
Данная работа не относится к жанру обзора достижений по данной тематике, а носит скорее справочный характер. Поэтому не сочли нужным дублировать библиографическую информацию о каждой статье, имеющуюся в реферате каждой из них, в списке литературы. Электронный адрес всех ВАКовских журналов дан в настоящее время в описании журналов в Научной электронной библиотеке [3], электронные адреса сайтов двух журналов [4, 5] вне ВАК-овского списка (см. Таблицу 1) легко могут быть найдены поисковыми системами Интернет.
§2. Основная часть