Ханнанов Наиль Кутдусович, Институт научной информации и мониторинга рао, e-mail: khann@dio ru Аннотация Приведены и систематизированы реферат
| Вид материала | Реферат |
- Ханнанов Наиль Кутдусович, Институт научной информации и мониторинга рао, e-mail: khann@dio, 244.27kb.
- Усанов Владимир Евгеньевич, Институт научной информации и мониторинга рао, e-mail:, 341.56kb.
- Литвиненко Софья Владимировна, Институт научной информации и мониторинга рао e-mail:, 501.83kb.
- Система стандартов по информации библиотечному и издательскому делу реферат и аннотация, 107.56kb.
- Российская академия образования Институт научной информации и мониторинга, 2484.41kb.
- Доклад на Всероссийской научной конференции «От СССР к рф: 20 лет итоги и уроки», 140.15kb.
- Механизм воздействия инфразвука на вариации магнитного поля земли, 48.07kb.
- Учреждение Российской Академии наук Институт физики Земли, г. Москва, e-mail: guglielmi@mail, 204.01kb.
- Правила работы над рефератом Реферат сжатое письменное изложение научной информации, 37.9kb.
- М. В. Богуславский, 120.03kb.
КомпьютеРНОЕ моделированиЕ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ПОНЯТИЙ
Cулейманов P.P.
Наука и школа, 2007. № 3.
Приводятся цели моделирования, схема последовательности действий при решении задач методом математического моделирования и этапы создания компьютерной модели.
2008
1
Интерактивные компьютерные лабораторные работы по физике
Гетманова Е.Е.
Физическое образование в вузах, 2008. Т. 14. N 4. С. 92-102.
В статье описываются интерактивные компьютерные лабораторные работы по физике (гармонические колебания, движение частиц в электрическом и магнитном полях, форма электронного облака в атоме), с использованием математической системы MathCAD. Приводятся трехмерные и двухмерные графики соответствующих физических процессов. По утверждению автора, компьютерные лабораторные работы способствуют более глубокому пониманию физических явлений и делают физику более привлекательной для студентов.
1
Компьютерная модель демонстрации физического явления в организации субъект-субъектных отношений личностно-ориентированного развивающего обучения
Попов А.В.
Физическое образование в вузах, 2008. Т. 14. N 4. С. 37-42.
В работе описан опыт работы со студентами вуза, нашедшими свое место в образовательной системе высшего учебного заведения, сознательно прочувствовавшими перспективы своей будущей специальности, и в движении к специальным знаниям, приложившим немало личного труда и старания. Изложение идей идет на основе программы, написанной на языке C++ , для моделирования столкновения молекул в виде гантелей.
1
Компьютерное моделирование баллистического движения. Урок повторения и закрепления знаний с компьютерной поддержкой. 10-й класс
Карташов С.Н.
Физика ПС, 2008. № 12.
Описан сценарий урока с использованием мультимедиа проектора и программы MS Excel. Для успешного проведения такого урока надо повторить с учащимися работу с таблицей Ехсеl, особенно построение диаграмм и графиков, а также приближённое решение уравнений с помощью процедуры Сервис – Подбор параметра.
1
Компьютерный физический эксперимент
Пигалицын Л.В.
Физика ПС, 2008. № 11.
Приведено описание исследования фигур Лиссажу с помощью компьютерной программы «lissaju.exe» (сайт ссылка скрыта) – эмулятора осциллографа, которая разработана специально для исследования этих фигур.
1
Некоторые возможности применения конструктора моделей «Живая физика»
Матвеев В.Л.
Компьютерные инструменты в школе, 2008. № 3.
Статья знакомит читателя с особенностями и возможностями конструктора моделей "Живая физика", разработанным MSC.Software, США (русская версия – Институт Новых Технологий, Россия).
1
ПРОГРАММА ELECTRONICS WORKBENCH В ЛАБОРАТОРНОМ ПРАКТИКУМЕ
Ведилин В.Г.
Физика в школе, 2008. № 8. С. 33-34.
Рассматриваемая программа приводится как альтернатива приобретению дорогостоящего оборудования для практикумов по физике и электротехнике. Она содержит виртуальные измерительные приборы: мультиметр, генератор, осциллограф, логический анализатор, текстовый генератор, логический и функциональный преобразователи. Учащиеся осваивают программу за 2-3 часа. Приведен пример работы по исследованию закона Ома для участка цепи с использованием виртуальных элементов.
1
Физика атомного ядра. Физический практикум. 11-й класс
Долгушин А.Н.
Физика ПС, 2008. № 8.
Лабораторная работа проводится в интерактивном режиме: каждый учащийся «общается» с компьютером, открывает по гиперссылкам задания, выполняет их и записывает результаты в таблицу Excel. В работе роль радиоактивных ядер играют монеты, которые помещают в коробку, предварительно определив их количество. Встряхнув их несколько раз, высыпают на стол. Монеты, выпавшие тыльной стороной вверх («распавшиеся ядра»), откладывают в сторону, а остальные («нераспавшиеся ядра»), сосчитав, снова кладут в коробку. Повторяют процедуру несколько раз.
0
КОМПЬЮТЕРНОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ КАК ОСНОВА ФУНДАМЕНТАЛИЗАЦИИ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА ФИЗИКО-МАТЕМАТИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ИНФОРМАТИЗАЦИИ
Рагулина М.И.
Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Информатизация образования, 2008. № 4. С. 43-49.
Обосновывается возрастание роли компьютерного моделирования в содержании математического образования и в математической деятельности педагога физико-математического направления в условиях перехода к информационному обществу.
2009
3
КАЧЕСТВЕННЫЕ МЕТОДЫ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ФИЗИКИ
Кондратьев А.С., Ларченкова Л.А., Ляпцев А.В.
Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. 2009. № 95. С. 147-155.
Обсуждается значение качественных методов в физике и при обучении физике. Приводятся примеры использования метода размерностей. Подчеркивается особая роль качественных методов при использовании аналитических и вычислительных методов для решения задачи. В качестве примеров рассматриваются задачи:
- о соскальзывании шайбы с поверхности полусферы при учете силы сухого трения,
- поведении машины Атвуда в необычных условиях,
- коническом маятнике,
- движении заряженной частицы в магнитном поле прямолинейного проводника с током.
3
Компьютерный физический эксперимент. 4. Вычислительный компьютерный эксперимент
Пигалицын Л.В.
Физика ПС, 2009. № 3.
Если раньше разделяли – in vivo, in vitro, – то теперь добавился ещё in silico. Фактически вычислительный эксперимент становится самостоятельной областью науки. Приведены примеры вычислительного физического эксперимента с использованием доступных программных средств:
- Нахождение момента инерции твёрдого тела на примере системы, состоящей из четырёх шаров, нанизанных на одну спицу («Открытая физика. 2.6, ч. 1). Данные для расчётов сообщает учитель. После вычисления момента инерции данные вводятся в программу и проверяются результаты, полученные учащимися.
- Черные ящики из резисторов с виртуальными приборами (авторская программа ссылка скрыта.). Для исследования черных ящиков с индуктивностями и ёмкостями необходимо снять АЧХ, использовав виртуальные звуковой генератор и осциллограф (публиковались ранее).
- определения массы частицы с помощью масс-спектрометра необходимо выполнить предварительный выбор заряженных частиц по скоростям. Этой цели и служат так называемые селекторы скоростей («Открытая физика. 2.6, ч. 2). В простейшем селекторе скоростей заряженные частицы движутся в скрещённых однородных электрическом и магнитном полях.
- Более сложные вычислительные эксперименты, например, моделирование полёта шарика в поле тяготения с отскоками от земли можно провести, применив бесплатный пакет «MODEL VISION for WINDOWS» (www.exponenta.ru).
- Изучение прямолинейного движения с помощью машины Атвуда; измерение скорости движения пули; сложение гармонических колебаний; измерение момента инерции велосипедного колеса; изучение вращательного движения твёрдого тела; определение ускорения свободного падения с помощью физического маятника; изучение свободных колебаний физического маятника. (См. интернет-портал открытого образования, МПГУ). Первые шесть являются виртуальными и моделируются на ПК в ModelVisionStudiumFree, а последняя имеет как виртуальный вариант, так и два реальных. В одном, предназначенном для дистанционного обучения, учащийся должен самостоятельно изготовить из большой канцелярской скрепки и ластика маятник и, подвесив его под вал компьютерной мышки без шарика, получить маятник, угол отклонения которого считывается специальной программой и должен использоваться учащимся при обработке результатов эксперимента.
3
Компьютерный физический эксперимент. 6. Виртуальные лабораторные работы (окончание)
Пигалицын Л.В.
Физика ПС, 2009. № 10.
Описано проведение виртуальных лабораторных работ с различными электронными изданиями:
- «Измерение модуля упругости (модуля Юнга) резины» и «Определение заряда электрона» (Виртуальная лаборатория «Физика».– СПб: В.В. Монахов, Л.А. Евстигнеев. barsic.spbu.ru)
- «Изучение закона Ома» (Виртуальные лабораторные работы по физике. 7–9 классы. «НОВЫЙ ДИСК»)
- «Исследование работы колебательного контура» (среда графического программирования «LabVIEW», демоверсия ссылка скрыта)
- «Зрительная труба Кеплера», «Волновая оптика», «Исследование фотоэффекта», Открытая физика 2.5. – Долгопрудный: ООО ФИЗИКОН, 2005.
3
Компьютерный физический эксперимент. 7. Компьютерные физические конструкторы
Пигалицын Л.В.
Физика ПС, 2009. № 15.
Дан обзор физических конструкторов, которые позволяют моделировать механические электрические, оптические и т.д. процессы.
Программа «Универсальный Механизм-Юниор» является сильно упрощённой версией системы «Универсальный Механизм». В ней, например, нельзя исследовать пространственные механизмы, зато можно достаточно полно исследовать кинематику и динамику плоских механизмов. Для школьников старших классов, которые изучили некоторые простейшие законы механики в курсе физики и знают, что такое сила, координата, скорость, ускорение, программа поможет исследовать движения механизмов или планет, поскольку они описываются сложными – дифференциальными – уравнениями, с которыми школьник может познакомиться только в институте. Чтобы получить движение, школьнику надо лишь грамотно собрать механизм (или другую механическую систему, например, Солнечную) и правильно описать силы, с которыми тела действуют друг на друга. Программа бесплатная, русскоязычная, имеет хорошее руководство, примеры и обучающую программу «Первые уроки». Скачать программу из интернета можно, найдя в поисковой системе «Universal Mexanism Junior». Автор рекомендует версию 1.0.
Приведено описание нескольких моделей собранных в конструкторе (физический маятник, два связанных маятника, движение свободно падающего тела), дан список других моделей, привязанных к курсу физики (насосы, тормозная система автомобиля, гидравлические машины, тепловые двигатели и их узлы).
3
ссылка скрыта
Зеличенко В.М., Ларионов В.В.
ссылка скрыта. ссылка скрыта. ссылка скрыта. С. 10-15.
В работе рассматривается комплексный проблемно ориентированный подход к решению задач по физике с системным использованием ИКТ. Он разработана для подготовки студентов по специальности «учитель физики», однако может быть применим и в профильной школе для организации проектной деятельности, что доказано использованием студентами при прохождении практики в профильных школах.
Суть заключается в формулировке таких задач, которые в некотором приближении могут быть решены аналитически, однако при доведении ее до стадии возможной проверки в эксперименте требуют использования численных методов. Созданная компьютерная программа позволяет менять параметры при решении модельной задачи и визулизовать виртуальный эксперимент за счет численного решения задачи на компьютере. В качестве примера рассмотрено равновесие и колебания заряженного шарика над заряженной плоскостью и колебания нитяного маятника в вязких средах. Предлагаемая методика расширяет проблемное поле обучения физике, приближает его содержание к современному уровню научных знаний, позволяет использовать в учебном процессе. Натурный эксперимент в ходе выполнения проекта не предполагается, проект заканчивается публичной защитой с составлением тестов для участников семинара, слушающих докладчика.
Методологию физики как науки, ориентирует учащихся не только на освоение системы предметных знаний, но и на развитие творчества.
3
ПОСТАНОВКА ОПЫТОВ РЕЗЕРФОРДА В КЛАССАХ С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ФИЗИКИ
Красников А.С., Фомин В.С.
Физика в школе, 2009. № 1. С. 53-55.
Рассматривается программа - имитатор установки Резерфорда по рассеянию альфа-частиц на фольге из золота. Программа с муляжом установки может поставляться как в компьютеризированном варианте, так и с программируемым индикатором.
3
УГЛУБЛЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА ПРИ ОБУЧЕНИИ ФИЗИКЕ НА ОСНОВЕ МОДЕЛИРУЮЩИХ КОМПЬЮТЕРНЫХ СИСТЕМ
Баяндин Д.В.
Мир науки, культуры, образования. 2009. № 7-2. С. 142-145.
Обсуждаются возможности развития информационно-образовательной среды на основе технологий математического и компьютерного моделирования в целях усиления деятельностного компонента как средства повышения эффективности обучения и развития умения учиться самостоятельно.
Учащемуся совершенно недостаточно слушать учителя, рассматривать наглядные пособия и наблюдать за демонстрациями, если целью учения ставится качественное и результативное (в смысле способности применения знаний) уяснение, осмысление, усвоение учебного материала. Деятельностная компонента традиционного курса физики - это операции с текстово-графической информацией, решение задач, лабораторный практикум. В условиях реального учебного процесса учитель не в состоянии детально отследить каждый шаг каждого учащегося при аудиторном и домашнем решении задач или при выполнении лабораторных работ, адекватно оценить правильность действий и их самостоятельность. Продуманное использование современных ИКТ в информационно-образовательной среде, с одной стороны, способствует повышению мотивации учащихся, а с другой - побуждает их не имитировать учебную деятельность, а реально осуществлять ее.
В работе описаны технологии моделирования и развитие информационно-образовательной среды, состав полнофункциональной обучающей системы, структура полнофункционального электронного средства образовательного назначения. Даются определения ряда понятий входящих внутрь этих глобальных понятий (например, интерактивные задачи, интерактивные тренажеры, объекты процедурного типа, манипуляционно-графический интерфейс, экспертная система и т.д.), а также структурная схема ЭСОН и виртуальных учебных объектов в его составе.
3
ФОРМИРОВАНИЕ У УЧАЩИХСЯ ОБОБЩЕННЫХ ПОДХОДОВ К РАБОТЕ С КОМПЬЮТЕРНЫМИ МОДЕЛЯМИ
Оспенников Н.А., Оспенникова Е.В.
Известия Южного федерального университета. Педагогические науки. 2009. № 12. С. 206-214.
В статье исследуется проблема проектирования учебных компьютерных моделей по физике. Обсуждаются уровни интерактивности компьютерных моделей. Основу выделения уровней составляют формы взаимодействия пользователя с компонентами виртуальной среды. Дается характеристика особенностей этого взаимодействия. Представлен обобщенный план работы с интерактивной моделью. Знание уровней интерактивности, особенностей взаимодействия учащихся с компьютерными моделями на каждом из уровней, понимание логики работы с интерактивными моделями позволяют авторам-разработчикам цифровых образовательных ресурсов создавать качественные модели, а учителям осуществлять подготовку дидактических материалов, обеспечивающих эффективное обучение.
2
Виртуальные лабораторные работы
Лужнова Г.В.
Физика ПС, 2009. № 8.
Описаны занятия, которые проводятся с использованием компакт-диска «Лабораторные работы по физике-7–11» (М.: Дрофа). Разработаны рабочие тетради для оформления отчёта при выполнении виртуальных лабораторных работ в 7-м кл., которые включают инструкционную карту и рабочий лист для каждой лабораторной работы. Рабочие тетради для 8–11-го кл. включают только рабочие листы, т.к. после года работы с программой у учащихся уже должен сформироваться навык самостоятельной работы в виртуальной лаборатории.
Приведен план урока с выполнением лабораторной работы «Градуировка динамометра и измерение сил», инструкция по выполнению работы и лист отчета из рабочей тетради.
2
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ МОДЕЛЕЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ФИЗИКЕ
Жигарева Н.В.
Образование и наука. Известия Уральского отделения Российской академии образования. 2009. № 1. С. 67-74.
Статья посвящена исследованию методов формирования критического мышления школьников при использовании компьютерных моделей в процессе обучения физике на основе обобщенного плана деятельности учащихся по изучению физических явлений, процессов и их моделей. В качестве примера приводится работа с двумя вариантами модели электроизмерительного прибора. Приводятся результаты экспериментальной работы (опрос педагогов и школьников) по применению данной технологии для формирования критического мышления: у 67% повысился интерес к изучению физики, у 63% повысилась способность применять знания в новой ситуации, у 35% сформировались умения находить отличия между натурным экспериментом и компьютерной моделью.
1
Использование компьютерных моделей при проведении факультативных занятий по физике
Гордон Г.В.
Компьютерные инструменты в школе, 2009. № 6.
В статье рассмотрены основные особенности применения компьютерных моделей в преподавании физики. В качестве примера приводится использование компьютерных моделей на факультативных занятиях по физике в основной школе.
1
Компьютерный физический эксперимент. 7. Компьютерные физические конструкторы (продолжение)
Пигалицын Л.В.
Физика ПС, 2009. № 17.
Описана компьютерная учебная среда, предназначенная для создания моделей «плоской» (двумерной) механики «Живая Физика (Interactive Physics)». Дана инструкция по созданию модели «Падение шара на наклонную плоскость», а также общие методические рекомендации по созданию использованию моделей «Максимальная дальность полёта», «Предельная скорость» для полета тел в воздухе и модели «Лестница у стены».
1
Компьютерный физический эксперимент. 7. Компьютерные физические конструкторы (продолжение)
Пигалицин Л.В.
Физика ПС, 2009. № 19.
Изложено создание 6 моделей в моделирующей среде «Живая Физика (Interactive Physics)». Три из них (диполь, масс-спектрометр и циклотрон) по электродинамике и используют возможность задания зарядов телам и задание магнитного поля в этой среде. Автор признает, что модели довольно несовершенны. Модели по столкновению двух мячей с разной упругостью, эффекту Доплера и колебаниям груза на пружине отнесены к разделу «Механика».
1
Компьютерный физический эксперимент. 7. Компьютерные физические конструкторы
Пигалицын Л.В.
Физика ПС, 2009. № 23.
Описана инструментальная программная система «Сборка» (автор Д.А. Слинкин, преподавателя информатики Шадринского ГПИ, г. Шадринск, Курганская обл.) предназначается для изучения законов постоянного тока на уроках физики в 8-м классе средней школы. Отличительной особенностью данной программы является то, что учащиеся видят на рабочем столе не условные обозначения приборов, а самые настоящие приборы, которые во время демонстраций на уроках использовал учитель.
Скачать её можно с сайта shadrinsk.zaural.ru/~sda/project1/index.phpl. О методике работы с ней можно писать автору статьи или программы по адресу sda@shadrinsk.zaural.ru.
1
НАНОТЕХНОЛОГИИ И ШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Лобова Л.П.
Физика в школе, 2009. № 3. С. 23-26.
В работе показано использование различных способов моделирования структуры молекул от рисования и лепки до компьютерного моделирования, в рамках школьного курса «Введение в нанотехнологии».
1
Применение технологии виртуальных приборов при создании лабораторных практикумов для изучения сложных технических объектов
Бессонов А.С., Колбас Ю.Ю.
Открытое образование, 2009. № 6.
Рассмотрены особенности применения технологии виртуальных приборов при создании лабораторных практикумов для изучения сложных технических объектов на примере гелий-неонового кольцевого лазера. Отмечены преимущества этой технологии как при создании практикума, так и при его использовании. Описаны основные этапы разработки, проведенной авторами статьи.
1
ПРостейший виртуальный осциллограф
Изюмов И.А.
Физика в школе, 2009. № 3. С. 34-35.
В работе предлагается использовать построение графиков с помощью программы MS Excel для получения графиков сложения колебаний и для получения фигур Лиссажу.
§2.4. Внеурочная деятельность
2.4.1. Элективные и предпрофильные курсы
2006
3
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРА В ЭЛЕКТИВНОМ МЕЖПРЕДМЕТНОМ КУРСЕ «ЭЛЕМЕНТЫ СИНЕРГЕТИКИ» ПРОФИЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Картузов А.В., Луканкин А.Г.
Педагогическая информатика, 2006. № 2. С. 26-29.
Помимо описания программы и целей курса на 24 часа приводится краткое описание компьютерного приложения, моделирующего образование ячеек Бинара.
2007
-
2008
1
Информационные технологии в обучении старшеклассников
Суханькова Е.П.
Физика ПС, 2008. № 6.
Описаны формы работы и достижения учеников, обучавшихся в рамках преподавания элективного курса «Информационные технологии в твоей будущей профессии» на основе авторских программм (лицензии ОблИУУ): «Информационные технологии в твоей будущей профессии», «Информационные технологии в научно-исследовательской деятельности», «Информационные технологии в обучении».
1
ИСТОРИЯ ОДНОГО ОТКРЫТИЯ (ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС)
Закурдаева С.Ю., Чинарева О.А.
Физика в школе, 2008. № 7. С. 24-25.
Дана программа элективного курса с использованием SMART-доски. Доклады готовятся учащимися, активно используется сопоставление англоязычных и русскоязычных версии интернет энциклопедии Википедия.
1
ОБУЧЕНИЕ ФИЗИКЕ В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОЙ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ
Ельцов А.В., Захаркин И.А., Шуйцев А.М.
Российский научный журнал. 2008. № 5. С. 68-74.
В работе высказываются большие опасения о том, что реализация перехода на профильное преподавание физики в старших классах, от которого Германия отказалась 15 лет назад, не подготовлено. Особые опасения авторов вызывает вымывание лабораторного эксперимента при изучении физики на базовом уровне и снижения числа желающих изучать физику на профильном уровне. В качестве предложений по выправлению ситуации авторы обсуждают предпрофильные элективные курсы (в частности разработанный ими курс «Оптические приборы») и элективные курсы в старших классах (в частности разработанный ими курс «Лазеры»).
1
Решение физических задач при помощи электронных таблиц
Шишенко Ф.В.
Физика ПС, 2008. № 15.
Приведена программа предпрофильного курса для 9 класса объемом 10 ч по изучению программы Excel и ее применению для решения расчетных задач и построения графиков зависимостей.
1
Электронные таблицы MicrosoftExcel в системе преподавания физики. Автореферат элективного курса-практикума
Изюмов И.А.
Физика ПС, 2008. № 9.
Показано, что MicrosoftExcel можно использовать как:
• средство оптимизации деятельности учащихся на математическом этапе решения физических задач;
• средство наглядного представления решения графических физических задач;
• средство организации вычислительного эксперимента учащихся.
Этот курс ориентирован в основном на обучение в рамках информационно-технологического профиля и состоит из системы задач по курсу физики, в которых использование формул физики используется для получения числовых значений величин в Excel. В приложениях имеется набор задач и примеры их решений в Excel.
2009
2
Введение в биометрию
Изюмов И.А.
Физика ПС, 2009. № 12.
Дана программа элективного курса для информационно-технологического профиля, почасовое планирование, презентация и Excel-файл для расчета численности популяций, необходимые для ведения курса.
2
КОМПЬЮТЕРНЫЙ ПРАКТИКУМ ПО ЭЛЕКТРОДИНАМИКЕ (ЭЛЕКТИВНЫЙ ПРОФИЛЬНЫЙ КУРС)
Синякин Е.В.
Физика в школе, 2009. ссылка скрыта. С. 56-61.
Автор представляет опыт создания элективного курса «Начала электроники», представляющего компьютерный физический практикум на основе программы в виде электронного конструктора, позволяющего имитировать на экране процессы сборки электрических схем, исследовать особенности их работы, проводить измерения на виртуальных приборах. Программ разработана в НИИ механики и математики Казахского государственного национального университета им. аль-Фараби (ссылка скрыта). В результате учащиеся проводят 11 имитационных экспериментов и обрабатывают результаты с помощью программы MS Excel.
1
ВОЗМОЖНОСТИ ГРАФИЧЕСКОГО КАЛЬКУЛЯТОРА CASIO
Видинеева Р.А.
Физика в школе, 2009. ссылка скрыта7. С. 38-39.
Дана программа элективного курса по освоению возможностей графического калькулятора с пояснительной запиской.
1
ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИИ В ДИДАКТИЧЕСКОЙ СИСТЕМЕ УЧИТЕЛЯ ФИЗИКИ
Маслов И.С.
Физика в школе, 2009. № 3. С. 18-21.
В статье даются педагогические ориентиры использования Интернет - технологий (электронная почта, www-навигация, веб-конференции, доски объявлений, чаты, форумы, списки рассылок, телеконференции, ICQ и другие системы оперативного общения между учителем и учеником) в рамках элективного курса. Выделяются 6 направлений тематического планирования содержания элективных курсов (знания о природе, физика – элемент человеческой культуры, знакомство и овладение методами познания, практические приложения физической науки, овладение практическими умениями) и 5 этапов технологии организации такого элективного курса на базе Интернет – технологий (формирование учительского банка аннотированного каталога ссылок на интернет-ресурсы по теме, списка программных средств, соответсвующих целям круса и информационно поисковых заданий для учащихся, моделирование образовательных ситуаций и организация деятельности учащихся, организация общения учащихся внутри группы и учащимися из других школ и городов с использованием средств телекоммуникаций, рефлексия и корректировка банка ссылок и заданий для учащихся).
1
Образовательная программа творческого объединения «Юный экспериментатор»
Войтова Л.К.
Физика ПС, 2008. № 15.
Приведена программа курса объемом 34 часа, основанного на ознакомлении и работе с цифровой лабораторией «Архимед» и программой обработки данных MultiLab. Программа рассчитана на группу учащихся 12–14 лет (до 10 человек) и предполагает наличие у каждого карманного компьютера Palm.
1
Предпрофильный курс «Первые шаги в наномир»
Беляева Т.В.
Физика ПС, 2009. № 22.
Дана программа курса в ходе которого используются технологии поиска информации в Интернет.
1
Физика для всех
Фесенко С.В.
Физика ПС, 2009. № 12.
Описана программа предпрофильного курса, 20 ч. 8-й класс, включающего демонстрацию таблиц, графиков, анимаций, видеофильмов с помощью мультимедиапроектора на экран. В курсе задействованы цифровые ресурсы электронных изданий «1С:Школа. Физика 7–11. Библиотека наглядных пособий», 1С; Физика 7–11 кл. Практикум; Открытая физика 1.1 (Физикон).
1
ЭКСПЕРИМЕНТ В ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУКАХ
Кравец В.В.
Физика в школе, 2009. № 1. С. 22-25.
Описана структура и содержание элективного курса с соответствующим названием, в целях которого обучение поисковой деятельности в Интернет и локальных компьютерных сетях. Приводится список тем лабораторных и исследовательских работ, которые могут быть проведены в рамках курса.
2.4.2. Интеллектуальные соревнования
2006
3
Компьютерная физика: новый подход к физическим соревнованиям
Альминдеров В.В. и др.
Физика в школе, 2006. № 6. С. 48-54.
Описаны концептуальные подходы и опыт реализации олимпиадного турнира «Компьютерная физика» по использованию навыков программирования для моделирования физических задач. Описана история турнира, приводятся названия задач, дававшихся на турнирах:
- Радиационные пояса Земли
- Фотоионизация атома
- Траектория заряженных частиц в синхрофазотроне
- Движение атомов в молекуле без электрона и два примера их решения.
2007
3
Назначение и опыт проведения интернет-олимпиад по физике
Монахов В.В., Стафеев С.К., Евстигнеев Л.А., Кавтрев А.Ф., Фрадкин В.Е.
Физическое образование в вузах, Т. 13. N 4. 2007. С. 53-63.
В работе описана созданная авторами Интернет-система для проведения олимпиад и творческих состязаний по физике. Она позволяет проводить олимпиады с большим числом учащихся и осуществлять непрерывный мониторинг результатов. Сформулировано назначение интернет-олимпиад. Описан состав программного обеспечения, подробно разобраны варианты реализации практических туров олимпиад. Обсуждаются результаты проведения олимпиад в СПб и Ленинградской области и перспективы развития системы интернет-олимпиад.
2008
3
Определение способностей учащихся с помощью олимпиад, тестов и компьютерных моделей
Монахов В.В., Монахова С.В.
Физическое образование в вузах, 2008. Т. 14. N 3. С. 75-87.
В работе проведено сравнение результатов "обычных" олимпиад г. Санкт-Петербурга и Интернет-олимпиад по физике за 2006 и 2007 годы. Показано, что:
- "Обычные" олимпиады позволяют оценить только теоретические знания и способности, и совершенно не отражают способности участников к выполнению какой-либо практической деятельности.
- Использование заданий Интернет-олимпиад на основе моделей позволяет оценивать не только уровень знаний, но и уровень умений учащихся.
- Гистограммы распределения по числу участников в зависимости от набранных баллов являются хорошим средством оценки сложности заданий для выбранной категории учащихся.
- Двухуровневая система сложности тестов и практических заданий Интернет-олимпиад обеспечивает хорошее различение результатов учащихся в зависимости от уровня их знаний, умений и способностей.
- Интернет-олимпиады и "обычные" олимпиады не являются взаимозаменяемыми: они направлены на достижение различных целей. И те, и другие полезны, но пока Интернет-олимпиады, несмотря на все преимущества, не могут заменить "обычные" олимпиады.
- Высокие баллы при выполнении заданий некоторого уровня сложности не гарантируют способности выполнять задания более высокого уровня сложности. А способность выполнять задания высокого уровня сложности гарантирует способность выполнять задания более низкого уровня сложности, хотя, вообще говоря, и не обязательно самым лучшим образом.
3
Задача «Качели» конкурса КИО-2008
Собко Е.М. Посов И.А.
Компьютерные инструменты в школе, 2008. № 3.
В статье обсуждается задача «качели», которая была предложена на ежегодном конкурсе «Конструируй, Исследуй, Оптимизируй 2008». Участники управляли роботом, сидящим на качелях, и требовалось написать программу, с помощью которой робот раскачает качели и сделает на них полный оборот как можно быстрее.
1
Комбинированный физбой
Красин М.С., Москвина О.А., Типикина Е.Н.
Физика в школе, 2008. № 4. С. 23-29.
Приведены материалы и сценарий комбинированного физбоя, где помимо решения задач, защиты и оппонирования, есть и другие виды деятельности, участие принимают ученики практически всего класса. В ходе боя использовались презентации домашних творческих заданий.
1
Организация недели физики
Айнетдинов И.Р.
Физика в школе, 2008. № 4. С. 19-23.
Описаны разнообразные мероприятия недели (занимательные опыты, КВН и т.д.), в том числе компьютерное тестирование VII и VIII классов с помощью тестирующей программы, созданной учащимися XI класса. Старшеклассники проводят соревновение по компьютерному моделированию по темам «Движение тела под углом к горизонту», «Упругий и неупругий удар шаров», «Броуновское движение», готовят презентации с отчетом в MS PPoint.
1
ПРАЗДНИК ФИЗИКИ
Долгая Т.И.
Физика в школе, 2008. № 7. С. 46-53.
Дан сценарий организации недели физики в школе с использованием интерактивной доски и программных средств по подготовке материалов к мероприятиям недели.
1
«Устный журнал» по физике
Азарова М.А.
Физика в школе, 2008. № 4. С. 44-46.
Описаны тематические мероприятия объединенные в форму «Устного журнала» с рубриками:
- выступления учащихся
- демонстрация опытов
- викторины
- чтение художественных произведений, музыкальные и другие спектакли и т.д.
В ходе подготовки и проведения широко применяются материалы и средства ИКТ (фильмы, презентации и т.п.)
2009
1
Физический брейн-ринг
Китай А.Ю.
Физика ПС, 2009. № 6.
Описан сценарий игрового шоу для непрофильных классов с использованием компьютерных программ для создания слайдов, видеоклипов и музыкального сопровождения фрагментов игры.
2.4.3. Проектно-исследовательская деятельность
2006
3
НОВЫЕ ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Пинский А.М.
Вестник Московского городского педагогического университета. Серия: информатика и информатизация образования, 2006. № 6. С. 158-160.
Описан опыт проведения в России геокэшинг - увлекательной игры "поиск сокровищ" с применением GPS-навигации. Особенностью российского геокэшинга является то, что тайники создаются только в местах, представляющих природный, исторический, культурный, географический интерес. Поэтому создание и поиск тайников превращаются в активный познавательный процесс. Игроки получают множество любопытных сведений о достопримечательностях родной земли.
2
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ТЕЛЕКОММУНИКАЦИОННЫХ ПРОЕКТОВ ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ
Серых Л.А.
Вестник Московского городского педагогического уневерситета. Серия: информатика и информатизация образования, 2006. № 6. С. 173-178.
Обсуждаются различные формы использования Интернет для участия школьников в сетевых проектах, в том числе в сетевых практикумах по предметам естественнонаучного Цикла (http ://muk21-konkovo.f atal.ru/ UPK- WEB/trudy/net_practic.doc ).
1
Межшкольная научно-практическая видеоконференция. Представление опыта
Клесова Н.К.
Открытое и дистанционное образование, Выпуск 3(23). 2006. С. 24-25.
В статье представлен опыт организации научно-практической конференции школьников, которая проводилась между обучающимися гимназии № 56 г. Томска и СОШ им. Н.А. Образцова с. Парабель Томской области. Рассматриваются технологические и методические аспекты организации подобных мероприятий.
1
Телекоммуникационная научная конференция как составная формирования творческой личности учащегося
Жарова И.К., Масловский В.И.
Открытое и дистанционное образование, Выпуск 3(23). 2006. С. 20-23.
В данной работе представлены технология и результаты практической реализации проекта региональной научной конференции школьников «Математическое моделирование в науке, инженерных технологиях и естествознании» в телекоммуникационном режиме. Анализируя итоги конференции, можно утверждать, что достигнута главная цель проведенного мероприятия – создано диалоговое коммуникативное пространство общения представителей ведущих научных направлений физико-математических факультетов университета и школьников Западно-Сибирского региона.
2007
3
Школьный медиа- и ИТ-центр
Пигалицын Л.В.
Физика – ПС, 2007. № 16.
Предложен проект школьного центра, состоящего из видеоцентра, издательского центра, кабинета медиа- и информационных технологий, Интернет-центра и кабельного радиотелецентра. Описаны цели и примерный состав оборудования в каждом из них.
2
ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ ДЕСЯТИКЛАССНИКОВ В РАМКАХ ПРОГРАММЫ «ОПТОИНФОРМАТИКА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ»
Андреева Н.В., Златов А.С.
Научно-технический вестник Санкт-Петербургского государственного университета информационных технологий, механики и оптики. 2007. № 43. С. 136-139.
Функционирование программы «Оптоинформатика в средней школе» в рамках факультета фотоники и оптоинформатики направлено на профессиональное ориентирование школьников и стимулирование их интереса к изучению физики оптических явлений, в особенности тех ее разделов, которые определяют развитие информационных технологий нового поколения. Методика проведения занятий по данной программе разработана для школьников разного возраста и уровня подготовки. Неотъемлемым элементом повышения интереса к физике является участие школьников в научно-исследовательской работе.
2
Компьютерная физическая лаборатория в летней физматшколе
Пигалицын Л.
Физика – ПС, 2007. № 8.
Описан опыт по организации исследовательско-конструкторских работ, связанных с использованием LPT-портов ПК, в летнем лагере для школьников. Приводятся список из 17 таких работ и примеры реализации создания измерительных приборов на основе резистивных датчиков. Кроме изучения портов пайки вспомогательных блоков школьники еще писали программы на языке Турбо Паскаль 7.0.
1
Сетевой научно-образовательный журнал. Опыт разработки
Беленов А.Ф.
Физика – ПС, 2007. № 10.
Описан опыт создания сайта для объединения учащихся, занимающихся исследовательской деятельностью. На сайте, расположенном по адресу ссылка скрыта, имеются разделы:
– исследования школьников (статьи школьников по результатам собственных исследований);
– страница учителя (статьи преподавателей, адресованные как коллегам, так и учащимся);
– страничка «Приглашаем к обсуждению» (краткие сообщения дискуссионного характера);
– информационная страница;
– переводы интернет-публикаций естественнонаучного содержания, выполненные школьниками;
– сообщения о конференциях и фестивалях;
– публикации и пособия.
2008
3
РАЗВИТИЕ ИНТЕЛЛЕКТА И ПРОЕКТЫ УЧАЩИХСЯ, ИНФОРМАТИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
Дрозд В.Н.
Физика в школе, 2008. № 2. С. 23-27.
Изучены факторы, мотивирующие учащихся к изучению физики, наиболее привлекательные виды деятельности на уроках и факторы определяющие значимость проектной деятельности учащихся, трудности, возникающие при ее реализации и стремление учащихся к этому виду деятельности. Дается классификация и технология обучения физике на основе проектной деятельности. Информационные технологии используются для поиска информации в Интернет и для подготовки презентаций к защите проекта.
2
Web-ресурс школьного научного общества учащихся
Мартынов С.В.
Открытое и дистанционное образование, 2008. Выпуск 1(29). С. 72-75.
В статье обосновывается необходимость создания сайта школьного научного сообщества учащихся и принципы организации его содержания. Дан список сайтов школьных научных обществ в Интернет.
1
Открытые профильные школы ТГУ: опыт организации
Барышникова М.В.
Физика в школе, 2008. № 4. С. 15-19.
Приведено описание организационных принципов и видов деятельности школьного научного общества. На занятиях ИКТ используется для поиска в Интернет информации для научных сообщений, о других научных сообществах школьников, создания личных сайтов и сайта общества, участия в телекоммуникационной олимпиаде Ярославского центра телекоммуникационных и информационных систем, подготовки буклетов, сборников стихов, задач с помощью MSPublisher, монтажа художественно-документальных фильмов.
2009
3
«Самостоятельная» творческая деятельность учащихся
Гундырев В.Б., Гундырева А.М.
Физика ПС, 2009. № 4.
Формулируются принципы выбора темы для школьной исследовательской работы:
- задача должна быть новой – для учащегося, – но известной учителю (иначе он не может ни сформулировать задачу, ни прийти на помощь в случае затруднения). Ученик же не знает ни окончательного решения, ни даже пути к нему. Работа будет по-настоящему творческой, если ребёнок найдёт путь, метод, способ получения решения.
- задача должна быть интересной.
- задача должна быть посильной. В лучшем случае недоумение вызывают слова ученика 10-го или даже 11-го класса: «…решая уравнение Лапласа…», – применение терминов «ротор», «дивергенция» и т.д. В этом отношении авторы полностью согласны с мнением автора работы [4]. Сложность предложенной задачи должна на один, максимум на два «шага» отличаться от школьной программы: нельзя давать задачу на квадратные уравнения тем, кто не умеет решать обычные.
- должны быть созданы необходимые условия для достижения успеха.
- ученическая научно-исследовательская деятельность должна отражать настоящую научную деятельность – от постановки задачи до проверки полученного решения.
- ученическая научно-исследовательская работа, по нашему глубочайшему убеждению, не должна носить реферативного характера.
В приложении приводится работа по экспертизе и различению документальных видеосъемок и киноэффектов, полученных при замедлении и ускорении видеосъемки (за счет вставки в кадр пружинного маятника).
3
СПЕЦИФИКА ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ ПО ФИЗИКЕ С ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ТЕМАТИКОЙ
Андрющенко В.А., Яворук О.А.
Вестник Челябинского государственного педагогического университета. 2009. № 8. С. 13-24.
Методика изучения курса физики с экологическим содержанием является одной из наиболее актуальных проблем современного естественнонаучного образования. В статье освещается проблема организации исследовательской деятельности учащихся по физике с экологической тематикой. Предложены подходы по формированию и развитию исследовательских умений с помощью комплекса методов и средств обучения, применяющихся сообразно организационным формам занятий с учетом целей обучения и специфики конкретного блока содержания:
- «Экологический аспект в реализации космических программ» (исследование возможности запуска ракет за счет энергии электрического поля Земли и исследование изменения характеристик полета «ракеты» в верхних слоях атмосферы за счет ее взаимодействия ее с электрическим полем).
- «Использование пространственно-репрезентативной системы для анализа поля концентрации загрязняющих веществ в воздушном бассейне».
- «Исследование электромагнитного поля ретрансляционных установок».
- «Изучение естественного радиационного фона в районах добычи нефти».
- «Основные закономерности трансформации озоносферы и их влияние на экологию».
- «Оценка качества воздуха нефтедобывающих районов».
- «Об одной модели волнового генератора».
- «Влияние лазерного излучения на биоплазму».
- «Общие принципы и частные методики магнито-инфракрасно-лазерной терапии в оториноларингологии».
- «Исследование низкоэнергетического лазерного излучения при лечении патологии уха».
- «Разработка манометра для контроля давления на устье нефтяной скважины в динамическом режиме».
- «Противокоррозийная защита нефтепроводов с использованием электрических явлений».
Содержание выполняемых исследовательских работ связано с такими трудными понятиями электродинамики, как: энергия электромагнитного поля, плотность потока энергии, лазерное излучение и т.д.
Приводится перечень работ и отмечается использование в них информационных технологий:
- «Применение полупроводниковых приборов для расширения возможностей средств телекоммуникации в экологическом мониторинге» (создание и разработка устройства в сочетании с измерительными средствами, позволяющими получить информацию о состоянии окружающей среды из труднодоступных, удаленных районов);
- «Исследование зависимости распределения мелкодисперсных глинистых систем в атмосфере на основе статистической физики» (получение теоретического соотношения для расчета закономерности распределения микронных и субмикронных частиц песка в зависимости от внешних условий и его экспериментальная проверка).
Все учащиеся постоянно посещали во внеурочное время как элективный курс «Физические основы экологии» и факультативный курс по решению проблемных, творческих задач (теоретических и экспериментальных) с экологическим направлением, участвовали в научно-практических конференциях с экологическим содержанием.
2
Музеи занимательной науки
Ванюшичева О.Ю.
Компьютерные инструменты в школе, 2009. № 6.
В статье проводится краткий обзор, как российских, так и зарубежных музеев занимательной науки. Рассказывается о самых интересных экспонатах, удивительных фактах и истории музеев такого рода.
1
Интегрированный кружок школьников и студентов
Александрова Е.В., Суханькова Е.П., Хуснутдинов И.А.
Физика ПС, 2009. № 15.
Между Орловским государственным аграрным университетом и орловской МОУ СОШ № 12 им. Героя Советского Союза И.Н. Машкарина заключён договор о совместной деятельности. В рамках этого договора создан интегрированный кружок учащихся и студентов, состоящий из научного общества учащихся (НОУ) «Альтаир» (руководитель учитель Е.П. Суханькова) и научно-исследовательского студенческого кружка «Связь курсов „Физика” и „БЖД” с сельскохозяйственным производством и ландшафтным строительством».
В период с октября по февраль студенты и школьники обучаются работе с компьютерными датчиками комплекта «Естествоиспытатель», а затем проводят научные исследования в совхозных теплицах. О своих результатах кружковцы докладывают на научно-практических и научных студенческих конференциях.
Цифровой универсальный комплект «Естествоиспытатель» включает в себя компьютерные измерительные блоки, программное обеспечение и ряд электронных датчиков. Датчики (магнитного поля, относительной влажности, температуры, ускорения и т.д.) представляют собой компактные измерительные устройства с универсальными выходными параметрами.
Измерив параметры микроклимата и сравнив их с нормативными значениями, школьники оценивали микроклимат в ряде классов и делали соответствующие выводы. На момент проведения эксперимента относительная влажность воздуха (53%), средняя скорость воздуха (0,3 м/с) и температура воздуха (23 °С) соответствовали норме. Освещённость в ряде помещений была недостаточной (200 лк), а в некоторых, наоборот, превышала норму (550 лк).
1
Музей оптики
Стафеев С.К.
Компьютерные инструменты в школе, 2009. № 3.
Статья рассказывает о новом увлекательном музее Санкт-Петербурга, начавшем свою работу в январе 2009 года на базе СПбГУ ИТМО.
1
Музей оптики г. Санкт-Петербурга. Трехмерная иллюзия
Пухов А.Ф.
Компьютерные инструменты в школе, 2009. № 5.
Статья продолжает цикл, знакомящий читателей с новым увлекательным музеем, открывшимся в Санкт-Петербурге. Экспонат, который рассматривается в статье, является примером формирования реалистичного объемного изображения, которое легко спутать с самим предметом.
1
ОБ ОПЫТЕ ОРГАНИЗАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Наливайко В.П.
Физика в школе, 2009. № 1. С. 18-22.
Рассказывается об опыте Московского городского Дворца детского (юношеского творчества по проведению ряда исследовательских работ в направлении «Физика и биофизика в природе». При проведении работ и подготовке отчетов активно использовались информационные технологии. В работе приводятся модели занятий для кружков дополнительного образования.
Обсуждаются проблемы новизны и актуальности школьных исследовательских работ и направления использования компьютерных технологий (поиск информации, консультации ученых и общение с экспертами по электронной почте, освоение оформительских программ, работа с цифровой камерой и обработка видеоматериалов).
По итогам работ подготовлены публикации в электронных изданиях, создан обзорный фильм для сайта школы, а также сборник учебных видеофильмов на DVD-носителе.
1
Проблемы создания искусственного человеческого глаза
Тимошенков А.Н.
Физика ПС, 2009. № 18.
Дан сценарий урока с защитой 3-х проектов, объединенных идеей строения глаза и создания его технического аналога в виде микрочипа, имплантированного в глазное яблоко и подсоединённый к камере-очкам. Получаемое изображение разбивается на пиксели и передаётся микрочипу, выполняющему роль сетчатки. Микрочип генерирует электрические импульсы и передаёт их зрительному нерву по тончайшим проводам. В ходе выступлений ученики используют разборную модель глаза, компьютерную программа «Открытая физика», слайды которой проецируются на экран с помощью медиапроектора, эксперимент с демонстрацией работы фотодиода, эксперимент по наблюдению электромагнитной индукции.
1
Проектно-исследовательская деятельность: дифференцированный подход
Гилядов С.Р.
Физика ПС, 2009. № 4.
Рассмотрены примеры связей физики с информатикой и информационно-коммуникативными технологиями. В качестве иллюстрации приводится содержание и фрагменты трёх научно-исследовательских проектов разного уровня:
- Компьютер и растения. Влияние излучения компьютера на растения. 8-й кл.
- Исаев Магомед, Малев Валерий. Диффузия и живая природа. Влияние явления диффузии на жизнедеятельность растений и животных. С созданием анимационного пособия по теме в среде MacromediaFlash8. 7-й класс.
- Горовой Евгений. История успеха легендарного мотоцикла Harley-Davidson (Харлей-Дэвидсон). 7-й класс с написанием статей в стенгазету с использованием материалов 5 сайтов Интернет.
1
Радиокружок как путёвка в профессию
Ерофеев В.И.
Физика ПС, 2009. № 4.
Описано в том числе использование программы RusPlan50 для рисования плат, кодировке для цветных резисторов, поиска в интернете схемы для работы кружка.
1
Урок защиты проектов
Кузнецова О.Н.
Физика ПС, 2009. № 18.
Дан сценарий урока с 5 докладами, 4 из которых сделаны с использованием презентаций в MSPowerPoint. 3 доклада объединены идеей здоровьесбережения.
1
Ученические компьютерные модели, дополняющие урок
Гайдай Т.В.
Физика ПС, 2009. № 18.
Описаны ученические проекты по созданию анимационных роликов и видеороликов со вставкой анимации с использованием программ MacromediaFlash, SonyVegas «Температура. Энергия теплового движения молекул» (10 класс) и «Процессы испарения и конденсации» и «Сказку о единице и десятке» (6-й класс).
1
Ученические научно-исследовательские работы
Дубровская Л.И.
Физика ПС, 2009. № 4.
Описан опыт организации исследовательской деятельности по физике в школе с углубленным изучением химии и биологии. В работе для десятиклассников «Влияние магнитных бурь на человека» класс разделен на 7 групп (физики, историки, медики, биологи, химики, астрономы, социальные работники).
Оформление работ и выступления решили провести с компьютерной поддержкой для этого выделены специалисты по ИКТ. В заключении проведен круглый стол. Приводится сводный текст результатов работы групп, компьютерная презентация в электронном приложении. Аналогично разобран проект «Влияние шума на человека».
1
Школа-конференция «Нелинейные дни в Саратове для молодых-2008»
Князев А.А.
Физика ПС, 2009. № 16.
Описано мероприятие, на котором прошли выступления ученых физиков, выступления учащихся с результатами учебных исследований, в том числе проведенных с использованием программирования и других форм использования информационной техники, а также академбой.