Программа «Одаренные дети»: актуальность, проблемы реализации Суходимцева А. П., руководитель структурного подразделения гоу мц суо 6 Раздел 1

Вид материала

Программа

Содержание Психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса одаренных детей Формы и методы работы с одаренными детьми: из опыта работы ГОУ СОШ № 1029 В.А. Сухомлинский Система работы школы с углубленным изучением иностранного языка с интеллектуально одаренными и мотивированными школьниками Петрова А.Д., зам. директора по УВР Например, учителя Нашим ученикам и родителям вручаются Если хочешь, чтобы скорее расцвёл цветок, не нужно насильно развертывать лепестки, а нужно создавать условия, при которых он сам

Подобный материал:

• Ериалы по результатам реализации первого года проекта ««Одаренному ребенку одаренный, 3445.96kb.
• Методический центр суо, 661.86kb.
• Методические рекомендации по проведению торжественных мероприятий, посвященных, 1698.36kb.
• Конкурс как развивающая среда Пашолок Л. Б., методист структурного подразделения гоу, 3486.97kb.
• График приема граждан, юридических лиц и индивидуальных предпринимателей в Государственном, 30.38kb.
• Подпрограмма «Одарённые дети» Республиканской программы «Дети Татарстана» на 2008-, 147.98kb.
• Решением Центрального Совета, 287.4kb.
• Отчёт работы Министерства труда и социального развития Ульяновской области за октябрь, 572.62kb.
• Методический центр суо, 2071.82kb.
• Программа спецкурса в рамках реализации школьной программы «Одаренные дети», 95.28kb.

Педагоги школы транслируют свой успешный опыт в работе с одаренными детьми.

Гайдученко Т.Е., которая подготовила победителей муниципального тура по биологии в2007-2008 уч.году и победителя окружного тура по биологии в 2008 -2009 уч. году, дала открытый урок «Работа с детьми, имеющими повышенную мотивацию и учебно-познавательную деятельность», открытый урок «Дифференцированный подход к обучению детей на уроках биологии».

Семенова Е.Н. провела открытый урок «Методы активизации познавательной деятельности». Таким образом, педагоги работают над созданием среды в школе для развития одаренных детей.


Результаты участия детей в конкурсных интеллектуальных мероприятиях.

Учащиеся ГОУ СОШ № 662 принимают участие в различных конкурсных мероприятиях школьного, районного, окружного и городского всероссийского и международного уровня. Результаты участия школьников в конкурсных мероприятиях данного образовательного учреждения отслеживаются. В ходе проверки администрацией школы были представлены копии наградных листов. Заметна положительная динамика участия детей в конкурсных мероприятиях.

Уровень	2006-2007	2007-2008	2008-2009
Количество победителей
Окружной	14	15	20
Городской	5	5	7
Всероссийский	-	-	-
Международный	-	-	1

Как видно из таблицы, школа имеет победителей конкурсных мероприятий за 2008-2009 гг.

- окружных: 20 учащихся

- городских: 7 учащихся

- международных: Диплом финалиста III международного конкурса образовательных проектов (4в класс, 26 чел., участие в международном конкурсе образовательных проектов «Диалог – путь к пониманию». Руководитель - педагог начальных классов Феклистова Н.Г.).


Педагоги, психолог школы обладают большим потенциалом для работы по направлению «Одаренные дети». Однако мы отмечаем некоторые проблемы, над которыми предстоит работать в следующем году. Так, пока педагоги нацелены больше на работу по развитию узко творческих способностей детей, что противоречит системному подходу в выявлении и развитии одаренных детей, обоснованному Рабочей концепцией одаренности и положениями Федеральной программы «Одаренные дети», которые ставят главную задачу – развитие личности. Другая проблема заключается в том, что педагоги нацелены больше работать с уже проявившейся одаренностью детей и испытывают трудности в организации системной работы с одаренными детьми, особенно в учебном процессе, на уроках.


Психолого-педагогическое сопровождение учебно-воспитательного процесса одаренных детей

Томилина Т.С.,

психолог ГОУ СОШ № 662


Работа психологической службы по сопровождению одаренных детей в 2008-2009 учебном году осуществлялась в несколько этапов.

На первом этапе работы была изучена литература на тему «Одаренные дети». Изучался опыт работы ГОУ СОШ № 662 и других образовательных учреждений района по данному направлению. Активное участие в семинарах, которые проходили в рамках проекта «Окружная система сопровождения развития одаренных детей» и работа в окружной «Виртуальной мастерской» в составе творческой группы № 3 «Формы и методы работы педагогов по направлению деятельности «Одаренные дети» позволили определиться с содержанием и формами работы.

Результаты работы на первом этапе:

1. Подобраны диагностические методики для выявления одаренных детей с учетом возраста учащихся и специфики учреждения:

• Анкета проявления специальных способностей (по А.И. Савенкову) (выявление одаренных детей, склонных к определенным видам человеческой деятельности)
  
• Тест Торренса (выявление творческих способностей)
  
• Анкета Лускановой и проективная методика «Что мне нравится в школе?» (определение уровня мотивации)
  
• ШТУР, Тест Амтхауэра (определение уровня умственного развития)
  
• Методика Басса-Дарки (определение самооценки и уровня притязаний)
  
• Корректурная проба (диагностика внимания)
  
• Диагностический опросник Е. А. Климова (направленность интересов)
  
• Тест Филлипса (определение уровня тревожности)
  
• 10 слов (диагностика памяти)
  
• Социометрия (межличностные отношения)
  

2. Подобраны формы и методы работы с одаренными детьми с учетом специфики учреждения:

• «Портфолио как форма работы с учащимися»
  
• Лекционные занятия «Знаменитые и талантливые люди мира»
  
• КВН
  

На втором этапе работы психологической службы по сопровождению одаренных детей изучалась база данных образовательного учреждения и проводился опрос педагогов, классных руководителей, родителей учащихся на предмет выявления способностей отдельных учащихся. (Участие детей в конкурсах, олимпиадах, общественной и внеклассной деятельности, марафонах, проектах). Проводилась первичная диагностика по определению сфер деятельности учащихся. Разрабатывались рекомендации. Проводилась работа по созданию портфолио достижений учащихся и подготовка портфолио успешной личности и портфолио лидера детских и молодежных групп. Осуществлялась организация КВН.

Результаты работы на втором этапе:

1. Была изучена база данных, проведен опрос педагогов, классных руководителей, родителей учащихся. По результатам этой работы была проведана диагностика учащихся и даны рекомендации. Диагностика проводилась среди учащихся начальной школы, 5, 7, 9 классов, а также среди старшеклассников. Выяснилось, что из 42 учащихся:

• интеллектуальная направленность - у 16 учащихся;
  
• изобразительно-художественная направленность - у 8 учащихся;
  
• спортивная направленность - у 5 учащихся;
  
• лидерская направленность - у 10 учащихся;
  
• артистическая направленность - у 11 учащихся;
  
• литературная направленность - у 4 учащихся;
  
• музыкальная направленность - у 1 учащегося.
  

Результаты диагностики помогли уточнить формы работы и определить задачи.


2. Начата работа по созданию портфолио учащихся, которая осуществляется совместно с классными руководителями.


3. Организация КВН

Работа по организации КВН проводилась в рамках старшей школы (9-11 классы) с целью раскрытия творческого потенциала подростков и молодежи развития и популяризации игр КВН в школе.

Задачи:

Создание необходимых условий для реализации творческого потенциала школьников (обеспечивающих дальнейший творческий рост молодежи).

Поддержание творческих традиций школьников.

Обогащение кругозора школьника как творчески всесторонне развитой личности посредством игры в КВН (в качестве наиболее универсальной формы, совмещающей в себе наибольшее количество сценических жанров).

Поиск одарённых детей.

Вовлечение школьников в интересную деятельность (одна из форм решения социальных проблем).

Определение и награждение лучших команд КВН.

Формирование по итогам игр школьной сборной КВН.


1 этап организации КВН: формирование команд. Отбор проходил по желанию учащихся. Учитывались результаты проведенной диагностики (определение способностей) и участие в творческих заданиях (ролевые игры и импровизации).

2 этап. Выбор названия команд, выбор капитанов команд, распределения обязанностей в командах, поиск информации в разнообразных источниках, написание сценариев игры.

3 этап. Подготовка материально-технической базы, репетиции, корректировка выступления команд, презентация выступлений команд и церемония награждения

4 этап. Организация сборной команды школы. Участие в окружных, районных и городских играх КВН.

Результаты сборной команды школы:

• 2 место на районных играх КВН.
  
• 3 место на окружных играх КВН.
  

Кроме названных форм используются выступления на педсоветах и информирование учителей. Ведется также просветительская работа среди родителей одаренных детей начальной школы.


Формы и методы работы с одаренными детьми: из опыта работы ГОУ СОШ № 1029

Воронова М.В., заместитель директора ГОУ СОШ № 1029,

Захарова И.В., педагог-организатор ГОУ СОШ № 1029,

участники проекта «Виртуальная мастерская»


«Умение дать ребенку подумать –

это одно из самых тонких качеств педагога»

В.А. Сухомлинский

В современной научной - методической литературе, посвященной работе с мотивированными, творческими и одаренными детьми, рассматриваются различные аспекты детской одаренности, способы определения oдаренных детей.

Изменения в обществе, нововведения в системе образования побуждают администрацию и учителей искать оптимальную модель образовательного пространства. Всесторонняя поддержка талантливых детей является важнейшей задачей в системе образования. Поиск разнообразных форм и новых путей работы с такими детьми – самая актуальная задача. Необходимо найти ту неповторимую, ту уникальную интонацию, которая будет помогать учителям в работе с одаренными детьми. Определяя ребенка в школу, родители детей всегда хотят, чтобы школа давала не только образование, но и способствовала развитию их ребенка. Работа с мотивированными, творческими и одаренными детьми, их поиск, поддержка стала частью методической работы нашей школы.

Задачи педагогического коллектива в целом на данном этапе:

1. Знакомство педагогов с научными данными о психологических особенностях и методических приемах работы с одаренными детьми.

2. Обучение через курсы повышения квалификации, самообразование.

3. Накопление литературы и фонда по данному вопросу.

4. Знакомство педагогов с приемами целенаправленного педагогического наблюдения, диагностики.

5. Проведение различных конкурсов, олимпиад, интеллектуальных игр, и т.д., позволяющих учащимся проявлять свои способности.

6. Обсуждение на заседаниях методических объединений, педсоветах, посещение семинаров, «круглых столов» на базе округа.

Выявление мотивированных, творческих и имеющих признаки одаренности детей начинается в начальной школе на основе наблюдения, изучения психологических особенностей, речи, памяти, логического мышления.

Недавно в начальной школе, например, к юбилею писателя Н.Носова проводилась учебно-практическая игра «Научим Незнайку». Это игра с разными видами индивидуальной и групповой работы, необычными интерактивными заданиями. В подготовке к игре участвовали не только учителя, но и учащиеся начальной, средней и старшей школы, совет молодежи. Игра была организована в форме путешествия по восьми разным «станциям». На каждой станции детям выдавались разноплановые задания, включавшие узнавание литературного персонажа по его описанию, решение кроссворда, инсценировка рассказа и т.п. При выполнении заданий при следовании по маршруту ребята могли в полной мере проявить свои творческие способности.

Создание условий для оптимального развития детей, поддержка мотивированных, творческих и имеющих признаки одаренности, а также детей, одаренность которых только может проявиться, - задачи средней школы. С целью включения детей в процесс познания мира, расширения знаний по предмету, развития способностей используются различные формы и методы работы. Темы, формы работы подсказывает сама жизнь. Нужно отметить, что специально разработанных форм или приемов работы с мотивированными, творческими и одаренными детьми нет, но учителя стараются разнообразить традиционные формы и методы работы и постоянно ищут новые формы образовательной деятельности:

- групповые занятия с мотивированными, творческими и имеющими признаки одаренности учащимися;

- факультативы по предметам;

- привлечение учащихся к участию в конкурсах;

- элективные курсы по предметам;

- участие в олимпиадах; интеллектуальные марафоны;

- занятия в профильных классах;

- организация выставки, концерта, викторины по определенной теме;

- создание учебного пособия, макета, схемы, игры с помощью учащихся;

- творческая работа по искусству – произведение живописи, скульптура, театральная постановка, видеофильм, музыкальное произведение;

- проектная и учебно-исследовательская деятельность учащихся.

Использование разных форм получения знаний, например, проектной и учебно-исследовательской деятельности, другого пути ознакомления с предметом - это организация учителем процесса активного познания, в котором реализуется возможность выбора интересующей темы, самостоятельных открытий, сомнений, выстраивания собственной позиции и выводов.

Например, в средней и старшей школе благодаря энтузиазму педагогов складывается традиция проведения общешкольных конференций по защите проектных и учебно-исследовательских работ. Одновременно с этим проводятся предметные недели с мультимедийными презентациями. В нашей школе мы проводим викторину для учащихся 5-6 классов «Знатоки русского языка», викторину для учащихся 7-8 классов «Читаем, думаем, спорим», литературную композицию для учащихся 9-11 классов, посвященную творчеству А.А.Фета «Музыка и поэзия».

Целью организации учебно-исследовательской деятельности обучающихся является развитие интеллектуальных способностей у детей, стимулирование познавательных интересов, формирование чувства успешности и востребованности результатов обучения.

Задачи учителей школы при работе с мотивированными, творческими и одаренными детьми:

1. Отбор среди различных систем обучения тех форм, методов и приемов, которые способствуют развитию мышления, инициативности и творчества.

2. Предоставление возможности совершенствовать способности в совместной деятельности со сверстниками, руководителем через различные виды деятельности.

3. Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся в процессе самостоятельного приобретения знаний и умений с использованием различных источников информации, в том числе средств современных информационных технологий; овладения инструментальными навыками и умениями логического и творческого мышления, которые служат базой исследовательской деятельности.

Следует учитывать, что детская одаренность не гарантирует талант взрослого человека. Соответственно, далеко не каждый талантливый взрослый проявлял себя в детстве как одаренный ребенок.


Система работы школы с углубленным изучением иностранного языка с интеллектуально одаренными и мотивированными школьниками

Альшванг А.Д., директор ГОУ СОШ №1249,

Петрова А.Д., зам. директора по УВР,

Сухова С.В., зам. директора по НМР


Работа каждой школы – это многогранный процесс воспитывающей, развивающей и образовательной деятельности по крайне мере трех коллективов педагогического, ученического и родительского. В этой статье мы остановимся только на одном аспекте: системе работы школы с углубленным изучением иностранного языка с интеллектуально одаренными и мотивированными школьниками.

Система российского образования имеет глубокие традиции в работе с мотивированными детьми. Ещё В.А.Сухомлинский писал, что «распознать, выявить, раскрыть, взлелеять, выпестовать в каждом ученике его неповторимый индивидуальный талант – значит поднять личность на высший уровень расцвета человеческого достоинства». Это смысл работы педагогического коллектива.

И не случайно, наверное, выпускник нашей школы 1976 года, востоковед Андрей Петров сказал: «Здесь у каждого цветка, «юного ботаника» или «юного бинома» был свой садовник..»

Система работы с мотивированными учащимися в средней общеобразовательной школе №1249 с углублённым изучением немецкого языка включает в себя следующие основные моменты:

1. выявление мотивированных учащихся,
   
2. составление банка данных мотивированных учащихся,
   
3. составление плана работы с мотивированными учащимися, включающий работу в урочное и внеурочное время,
   
4. психологическое сопровождение подготовки мотивированных учащихся
   

Работу начинаем, естественно, с выявления способных, интеллектуально одаренных и мотивированных детей с 1 класса на уроках, во внеурочное время, с помощью психологической службы и дополнительного образования. В школе работают шахматная школа, театральная студия, изо секция, студия бального танца, отделение акробатического рок-н-ролла и т.д., развивающие творческие способности учащихся во внеурочное время.


План работы с мотивированными детьми предусматривает весь спектр вопросов от подготовки к олимпиадам и интеллектуальным марафонам до проектно-исследовательской и другой творческой деятельности во всех классах по всем предметам, а также составление индивидуальных учебных планов и т.д.

Работа учащихся протекает в рамках двух ученических объединений: «Малая Академия на Чапаевском» для учащихся 1-4 классов и «КЛАД» для учащихся 5-11-х классов.

Ученики начальной школы буквально с первых дней пребывания в школе с удовольствием включаются в проектную, а подчас и исследовательскую деятельность, проявляя большой интерес, а также выдумку и смекалку. Конечно, и родители, и бабушки, и дедушки, и учителя – их первые помощники и руководители.

В начале учебного года каждый участник проектной работы получает пакет документов (памяток) по организации этой деятельности.

Например, учителя:

- примерное календарное планирование проектной деятельности;

- Историческая справка;

- памятка по подготовке, оформлению и представлению проекта;

- рекомендации по вопросам организации проектной деятельности ученика;

- основные требования к участникам конкурса проектных работ;

Нашим ученикам и родителям вручаются:

- историческая справка;

- памятка по подготовке, оформлению и представлению проекта;

- основные требования к участникам конкурса проектных работ.

И начинается вдумчивая кропотливая работа. В конце полугодия в начальной школе проходят конкурсы проектных работ по параллелям, лучшие проекты, по мнению жюри, в котором и учителя, и родители, представляют на школьный тур.

Лучшие проекты затем представляются в округе, победители - в городе на различные конкурсы проектно-исследовательских работ, в том числе и всероссийский конкурс «Я -исследователь».

«Малая Академия на Чапаевском» работает в нашей школе уже 8-й год. Эффективность и результативность работы учителей и учеников начальной школы в рамках «Малой Академии на Чапаевском » наглядно доказывает и участие наших юных академиков на выставке ВВЦ в 2007,2008 гг. во время представления САО. «Малая Академия на Чапаевском» была награждена дипломами ВВЦ.

В средней школе проектная работа организуется, в основном, внутри кафедр. И бывает монопредметной, межпредметной, групповой и индивидуальной. Ежегодно ученики выпускных классов успешно участвуют в городской конференции исследовательских работ на иностранных языках «Лингва», второй год подряд проекты по экологии принимают участие в Российском конкурсе национальной программы «ЭкоМир». Школа и отдельные ученики стали дипломантами этого конкурса, дипломы победителям вручались в Государственной Думе.

Учащиеся 5-11 классов в рамках «КЛАДа» активно участвуют в проектной деятельности четырёх экспериментальных площадок, и в проекте «Поиск». Эта серьезная работа, начинающаяся в 9 классе, завершается в 11 классе сдачей экзамена (устного и письменного) на международный языковой диплом.

За истекший учебный год 19 выпускников успешно сдали эти экзамены, и ученикам были вручены дипломы «Deutsches Sprachdiplom» в Посольстве ФРГ. Наши выпускники показали самый лучший результат в России по сдаче этого международного экзамена!

Хочется несколько слов сказать об огромной кропотливой работе учителей иностранного языка по внедрению в учебный процесс «европейского языкового портфеля». Портфель личных достижений – уже немного известен, и работа в этом направлении ведется не первый год. А вот «европейский языковой портфель» - это интереснейшая работа, которая не только повышает познавательную активность учащихся и их мотивацию, но и предоставляет замечательную возможность анализировать результаты своей работы по всем аспектам языковой подготовки.

Подготовка к олимпиадам и марафонам начинается буквально с первых дней сентября во всех параллелях по всем предметам. Каждый учитель - предметник готовит группу способных учеников к олимпиаде в школе – районе – округе - городе.

Большие возможности для интеллектуально одаренных и мотивированных детей предоставляет языковая школа:

Это, во-первых, ежегодная языковая практика и безвалютный обмен делегациями школьников 9-10 классов (имеем Договоры с 2 гимназиями Франкфурта-на-Майне и Эппельхайма).

Во-вторых, участие в программе доктора Гёбеля, позволяющее 10 - 15 ученикам из 10 классов по конкурсу выезжать на два с половиной месяца бесплатно на учебу в школы и гимназии Германии с проживанием в немецких семьях. Это замечательная возможность для повышения уровня языковой подготовки детей, мотивированных на изучение иностранных языков.

В-третьих, страноведческий проект «Москва-Берлин» для школьников 6 – 8 классов. Ежегодно 25-28 учащихся выезжают в Берлин, где в известной международной школе Мюллера (с этой школой также подписан Договор в марте 2006 года) проходят курс немецкого языка по 3 часа в день, а также знакомятся с историей, культурой и бытом страны.

В-четвёртых, это изучение второго иностранного языка - английского- как первого, т.е. для небольшой группы заинтересованных и способных учеников учитель дает углубленный курс.

В-пятых, это возможность изучения третьего европейского языка – итальянского - в рамках окружного проекта «Россия-Италия».

Результаты этой многогранной и вдумчивой работы – победители окружной и городской олимпиад по двуязычию, окружной и городской олимпиад по немецкому языку. А особой гордостью школы №1249 являются учащиеся 10-11-х классов – победители Всероссийской олимпиады по немецкому языку.

В конце этого краткого обзора хочется сказать, что о работе судят, в первую очередь, по её результатам:

2005-2006 учебный год – 104 победителя и призёра,

2006-2007 учебный год - 147победителей и призеров различного уровня,

2007-2008 учебный год - 158 личных побед и 5 коандных,

2008-2009 учебный год – 163 личные победы различного уровня

(не считая, муниципального) и 15 командных побед.

Итоги всей работы со способными и мотивированными детьми подводятся в апреле - мае каждого учебного года:

- на Весенней сессии малой Академии на Чапаевском 1-4 классов;

- на научно-практической конференции «В науке первые шаги», на которую представляются лучшие проектные работы года. Анкетирование участников конференции помогает определить рейтинг участников и дает пищу для работы в следующем учебном году;

- и, наконец, «Парад олимпийцев», на котором чествуются победители и призеры всех окружных, городских и даже российских олимпиад с вручением медали «Гордость школы» и памятных подарков.

Ещё Л.Н.Толстой писал: « Если хочешь, чтобы скорее расцвёл цветок, не нужно насильно развертывать лепестки, а нужно создавать условия, при которых он сам распустится».

И нам кажется, что образовательное пространство нашей школы предоставляет школьникам возможность проявления и развития своих способностей в различных видах творческой деятельности, максимально удовлетворяет личностные возможности на основе базы углубленного изучения немецкого языка.