Программа спецкурса в рамках реализации школьной программы «Одаренные дети»

Вид материала

Программа спецкурса

Содержание Ожидаемые результаты работы по программе и методика его оценки. Содержание программы курса.

Подобный материал:

• Аналитическая справка о результатах проведения V ежегодной школьной научно-практической, 410.51kb.
• Подпрограмма «Одарённые дети» Республиканской программы «Дети Татарстана» на 2008-, 147.98kb.
• Элективных курсов по математике в рамках реализации программы «Одаренные дети» в общеобразовательной, 95.67kb.
• Внеурочная деятельность учащихся в рамках реализации комплексно-целевой программы «Одаренные, 168.34kb.
• Приказ 23 ноября 2010 г. №327 о подготовке и проведении Одиннадцатой городской научной, 324.13kb.
• Решением Центрального Совета, 287.4kb.
• Районная подпрограмма "Одарённые и талантливые дети Кировского района на 2009-2014, 354.46kb.
• Приказ 28. 01. 2011г. №9/2 -од с. Викулово Опроведении муниципальной научно-практической, 102.29kb.
• Реализация программы «Одаренные дети»; деятельность Школы олимпийского резерва (далее, 1397.25kb.
• Объявление Года Семьи на государственном уровне актуализирует задачу создания всевозможных, 62.76kb.

Программа спецкурса в рамках реализации школьной программы «Одаренные дети» для обучающихся 8-11 классов «Развитие творческого мышления учащихся при изучении экологии».

Программа утверждена ЭПС при РАЙОО Колпашевского района (протокол от 3.12.03)

Рубрика «Региональный опыт»

Трифонова Ольга Юрьевна

Учитель экологии и информатики первой квалификационной категории

Муниципальное образовательное учреждение «Тогурская средняя общеобразовательная школа», с. Тогур, Колпашевского района.

636450, Томская область, Колпашевский район, село Тогур, ул.Советская дом 73, квартира 26.

Телефон 89069506367

E-mail: olga-as@yandex.ru





34 часа (1 час в неделю)

«Мы не властны над озарением.

Мы не сможем подчинить

себе творчество.

Но мы можем войти в

творческое состояние

увлеченности и одержимости».

(Роло Мэй, психолог)

В процессе экологического образования применение методик, развивающих дивергентное мышление, может оказаться очень эффективным. Экология как школьная дисциплина - чрезвычайно благодатная область для развития творческой личности. С другой стороны, изучение экологии без применения творческих алгоритмов вряд ли приведет к повышению уровня экологического образования. Это связано с интегративным характером самой экологии. Какие бы теоретические знания по экологии не получил человек в школе, они не будут использоваться с необходимой в современном мире эффективностью при отсутствии дивергентного подхода к решению экологических проблем.

Самые сильные методики, развивающие креативность как взрослых, так и детей, уже давно разработаны системой ТРИЗ (теория решения изобретательских задач). Я считаю, что нужно применять некоторые тризовские приемы в работе по экологии.

Кратко идею всего курса можно выразить так: творческие способности личности, креативность можно развить, а творческую интеллектуальную деятельность можно сделать привлекательной для большинства школьников.

Программа курса построена в соответствии с программой изучения экологии на II уровне в 8-11 классах.

Цель: развивать креативность учащихся, способствовать формированию у них экологической культуры, экологического мышления, углублению базовых знаний, подготовка учащихся к успешному выступлению на школьных и районных олимпиадах.

Задачи:

1) Углубление базовых знаний по основным разделам экологии

2) Формировать оценочные суждения, умение прогнозировать отношения в системе “природа – человек – общество”, и устанавливать причинно-следственные связи.

3) Развитие коммуникативных способностей учащихся.

4) Способствовать развитию творческой активности учащихся через решение экологических ситуаций, задач.

5) Расширение кругозора по предметам естественного цикла.

6) Воспитание экологически и географически грамотных людей, способных в будущем принимать экологически ориентированные решения при воздействии на природу.


Программа рассчитана на учащихся 8-11 классов, предусматривает проведение практических занятий (теория изучается на II уровне) продолжительностью 60 минут. Для работы по программе из каждой параллели выбирается 2-3 учащихся и с ними идет индивидуальная работа по I, III разделам программы. Для решения экологических ситуаций учащиеся объединяются в группы.

В зависимости от подготовки учеников программа спецкурса может сокращаться или увеличиваться, а также может меняться количество времени на отдельные виды работ.


Ожидаемые результаты работы по программе и методика его оценки.

В результате работы по программе у школьников будут, развиваются коммуникативные навыки, средства эмоционального самовыражения и проблемность мышления. Учащиеся должны стать неравнодушными к природной среде, к будущему мира, должны научиться излагать свои мысли в устной и письменной форме, уметь выслушивать других и отстаивать свою точку зрения, уметь применять на практике приобретенные знания, в том числе разрабатывать алгоритмы решения конкретных экологических ситуаций, уметь работать в коллективе и самое главное – стремиться к саморазвитию, уметь применять полученные знания и навыки из других учебных предметов. А также в качестве планируемого результата может быть успешное выступление учащихся на олимпиадах и других мероприятиях естественно-научного цикла.

Существует система контроля знаний полученных детьми на занятиях: тестовый контроль, решение нестандартных экологических заданий и ситуаций, семинары, игра - «интеллектуальное казино». Кроме того, как форма контроля могут быть использованы районные и школьные олимпиады, творческие работы детей.

При прохождении программы будут использоваться следующие методы:

- тестирование и самотестирование;

- мини-лекции;

- дискуссии;

- групповая и парная работа;

-  мозговой штурм;

- анализ материалов олимпиад

    В работе по данной программе наиболее эффективным будет использование проблемных методов обучения:

1. Проблемный вопрос
   
2. Проблемная ситуация на основе одного высказывания.
   
3. Проблемная ситуация на основе двух противоположных мнений.
   
4. Сообщение парадоксального факта.
   
5. Демонстрация опыта, ведущего к проблемной ситуации.
   

Такое обучение поможет заинтересовать учащихся с первых же занятий.

Работая по этой программе, мои учащиеся уже много лет занимают призовые места на районных олимпиадах.


Содержание программы курса.

Введение. Цели и задачи курса. Работа с терминами. (4 часа)

Тема I. Работа с тестовыми заданиями и задачами (9 часов)

Тесты и задания по темам: «Аутэкология»; «Демэкология»; «Синэкология»; «Биосфера»; «Глобальная экология»; «Охрана природы»; «Мониторинг»; «Промышленная экология»; «Геоэкология»; «Экология города»; «Радиоэкология»; «Социальная экология».

Тема II. Методы решения экологических задач (творческих задач) (12 часов)

Метод системного анализ при решении экологических задач. Метод анализа явлений и процессов. Методика решения противоречий. Решение открытых задач (экологических ситуаций). Решение закрытых задач. Решение творческих задач по экологии. Игра «Интеллектуальное казино»

Тема III. Решение олимпиадных заданий (9 часов)

Решений заданий районных, областных и Соросовских олимпиадных заданий.

Тематический план.

№	Тема
1.	Введение. Цели и задачи курса.
2, 3, 4	Работа с терминами.
Тема I. Работа с тестовыми заданиями и задачами (9 часов)
1.	Тесты и задания по теме «Аутэкология»
2.	Тесты и задания по теме «Демэкология»
3.	Тесты и задания по теме «Синэкология»
4.	Тесты и задания по теме «Биосфера»
5.	Тесты и задания по теме «Глобальная экология»
6, 7, 8, 9	Тесты и задания по темам: «Охрана природы»; «Мониторинг»; «Промышленная экология»; «Геоэкология»; «Экология города»; «Радиоэкология»; «Социальная экология».
Тема II. Методы решения экологических задач (творческих задач) (12 часов)
1.	Метод системного анализ при решении экологических задач
2.	Метод анализа явлений и процессов.
3.	Методика решения противоречий.
4.	Решение открытых задач (экологических ситуаций).
5.	Решение закрытых задач.
6, 7, 8, 9	Решение творческих задач по экологии.
10, 11, 12	Игра «Интеллектуальное казино»
Тема III. Решение олимпиадных заданий (9 часов)
1, 2, 3	Решений заданий районных олимпиад прошлых лет
4, 5, 6	Решение заданий областных олимпиадных заданий прошлых лет.
7, 8, 9	Решение заданий Соросовских олимпиад.

 

Учащиеся должны знать:

- основные законы и положения экологии;

- методы решения экологических задач;

При работе с программой отрабатываются умения:

-во время мозгового штурма - конструктивно обсуждать проблему в группе, слушать и слышать друг друга, пользоваться алгоритмом, правильно распределять роли в команде, а также самостоятельно организовать поиск решения проблемы;

- при выступлении - ясно и конструктивно излагать свою мысль;

- при обсуждении задачи – оценивать свою работу в группе, воспринимать новую информацию, вести диалог, развивать культуру спора.


Учащиеся должны уметь:
- выявлять формы воздействия человека на окружающую среду;
- давать оценку состояния экосистемы (по элементам и в целом);
- формулировать предложения по улучшению, восстановлению, охране окружающей среды;

- уметь устанавливать причинно- следственные связи;

- высказывать свою точку зрения на проблемы природы и предлагать пути решения этих проблем;

- уметь быстро принимать коллективные решения;

- работать в группе.


Литература для преподавателя:

1. Алексеев С.В., Груздева Н.В., Гущина Э.В. Экология. Информационно-развивающие дидактические задания для учащихся 9-11 классов, 1999.-192с.
   
2. Ердаков Л.Н., Чернышева О.Н. Задачи и вопросы по экологии 5-8 класс. – Новосибирск: «Книжица», 1996. – 104с.
   
3. Ердаков Л.Н., Чернышева О.Н. Задачи и вопросы по экологии 10-11 класс. – Новосибирск: «Книжица», 1998. – 64с.
   
4. Ермаков Д.С., Зверев И.Д., Суравегина И.Т. Учимся решать экологические проблемы. Методическое пособие для учителя. – М.: «Школьная Пресса», 2002. – 112с.
   
5. Жигарев И.А., Пономарева О.Н., Чернова Н.М. Основы экологии. 10(11) класс: Сборник задач, упражнений и практических работ. – М.: Дрофа, 2001.- 208с.
   
6. Колобовский Е.Ю. Экология для любознательных, или О чем не узнаешь на уроке.- Ярославль: Академия развития, 1998.- 256с.
   
7. Кузнецов В.Н. Тесты по экологии 10(11) класс: Учебно-методическое пособие.- М.: Дрофа, 2002.- 176с.
   
8. Кузнецов В.Н. Экология: Система для контроля обязательного уровня подготовки выпускников средней школы. -М.: Вентана-Граф,2004.-384с.
   
9. Модестов С.Ю.Сборник творческих задач по биологии, экологии и ОБЖ: Пособие для учителя – СПб: Акцидент, 1998.-175с.
   
10. Резанов А.Г., Колесова Е.В., Титов Е.В., Резанов А.А. Экология тесты 9-11 класс.- М.: Издат-школа 2000, 1999.- 112с
    
11. Экология. Материалы для подготовки и проведения итоговой аттестации 11 кл.- М.: Дрофа, 2001.- 64.
    
12. Я иду на урок биологии: Экология: Книга для учителя.- М.: «Первое сентября», 2002.- 240с.
    

Литература для учащихся

1. Алексеев В. А. 300 вопросов и ответов по экологии. - Ярославль: Академия развития, 1998.
   
2. Алексеев СВ. Экология: Учебное пособие для 9,10-11 кл. - С-П.: СМИО пресс,1997.
   
3. Баландин Р.К. Экология: Человек и природа /Популярная школьная энциклопедия. -М.:ОЛМА-ПРЕСС,2001.
   
4. Винокурова Н.Ф., Трушина В.В. Глобальная экология: Учебное пособие для 10-11 кл. -М: Просвещение, 1998г.
   
5. Вронский В. А. Прикладная экология: Учебное пособие - Ростов-на-Дону: "Феникс",1996г.
   
6. Вронский В.А. Экология: Словарь-справочник. - Ростов-на-Дону: "Феникс" 1999г.
   
7. Евсеева Н.С География Томской области. (Природные условия и ресурсы). - Томск: Изд-во Томского ун-та, 2001.- 223с.
   
8. Ердаков Л., Чернышева О. Задачи и вопросы по экологии. Пособие для 5-8, 10-11 кл. -Новосибирск: Книжица, 1996г
   
9. Ердаков Л., Чубыкина Н. Экология. Учебное пособие для 10-11 кл. - Новосибирск:Книжица, 1995г
   
10. Карташев А.Г. Введение в экологию: Учебное пособие. - Томск, 1998.
    

15. Кирпотин С.Н. Экология. Учебное пособие. Томск: ТГУ, 1998

16. Колбовский Е.Ю. Экология для любознательных. - Ярославль: Академия развития, 1998
    
17. Максимова И.Е. Сибирь - твой дом. - Томск: Курсив, 1998
    

22. Основы экологии: Учебник для 9 кл. /Н.М.Чернова, В.М.Галушин, В.М.Константинов. -М: Просвещение, 3998
    
23. Популярная школьная энциклопедия. Экология: Человек и природа. - М.: ОЛМА-ПРЕСС,2001.
    
24. Природопользование: Учебник для 10-11 кл. /Н.Ф.Винокурова., Г.С.Камерилова, В.В.Николина и др. - М.: Просвещение, 1995
    
25. Ратанов МП., Сиротин В.И. Рациональное природопользование и охрана окружающей среды: Пособие для учащихся. - М.: Мнемозина, 1998
    
26. Рянжин СВ. Экологический букварь. - С.-П. ПИТ - Таш., 1996
    
27. Спарджен Р. Энциклопедия окружающего мира. Экология. - М: Росмэн,1998
    
28. Экология. Энциклопедия, /пер. с анг. - Смоленск: Русич, 1997
    

Из опыта работы:

Накоплен материал: Разработаны тестовые и проверочные работы по основным разделам экологии (экология организмов; популяций; сообществ; межвидовые взаимоотношения; экосистем; охрана природы; прикладная экология; здоровье человека и окружающая среда (социальная); экоцид; катастрофы). Имеются разработки зачетных уроков в нетрадиционной форме (Брейн-ринг; КВН; Что? Где? Когда?; викторины и т.д.) Имеются экологические задачи, ситуации, кроссворды. Проверочные работы по основным экологическим терминам. Подборка олимпиадных заданий разных уровней (областные, районные, школьные, Соросовские олимпиадные задания). Имеются разноуровневые творческие работы детей (рисунки, сказки, стихи, рефераты, исследовательские работы). Все это помогает работе с учащимися и на этой основе организует творческую работу детей.