Реализация программы «Одаренные дети»; деятельность Школы олимпийского резерва (далее шор) в рамках подготовки к республиканской олимпиаде по общеобразовательным предметам;
| Вид материала | Документы |
- Подпрограмма «Одарённые дети» Республиканской программы «Дети Татарстана» на 2008-, 147.98kb.
- Уважаемые руководители училищ, колледжей и техникумов олимпийского резерва Российской, 212.71kb.
- Внеурочная деятельность учащихся в рамках реализации комплексно-целевой программы «Одаренные, 168.34kb.
- Реализация программы «Одаренные дети». Анализ воспитательной работы школы. Деятельность, 1051.51kb.
- Районная подпрограмма "Одарённые и талантливые дети Кировского района на 2009-2014, 354.46kb.
- Элективных курсов по математике в рамках реализации программы «Одаренные дети» в общеобразовательной, 95.67kb.
- Пояснительная записка Вданном сборнике представлены программы по общеобразовательным, 2998.67kb.
- Решением Центрального Совета, 287.4kb.
- Проект программы, 2503.48kb.
- Объявление Года Семьи на государственном уровне актуализирует задачу создания всевозможных, 62.76kb.
Қостанай қаласы әкідігінің білім бөлімінің дарынды балалармен
жұмыс жөніндегі «Дарын» қалалық орталығы
Городской центр отдела образования акимата города Костаная
по работе с одаренными детьми «Дарын»
2010-2011 оқу жылы
«Дарын» қалалық орталығының қызмет қорытындысы
Анализ деятельности городского центра «Дарын»
2010 – 2011 учебный год
Қ
останай - 2011Анализ деятельности городского центра
по работе с одаренными детьми «Дарын»
за 2008-2011 годы
Работу с одаренными детьми в образовательном пространстве Костаная координирует городской центр по работе с одаренными детьми «Дарын», основной идеей работы которого является объединение усилий педагогов, родителей, руководителей образовательных учреждений всех уровней, творческой общественности с целью создания благоприятных условий для реализации творческого потенциала детей города.
За период деятельности городского центра «Дарын» сложилась определенная система работы, которую можно условно разделить по следующим направлениям:
- реализация программы «Одаренные дети»;
- деятельность Школы олимпийского резерва (далее ШОР) в рамках подготовки к республиканской олимпиаде по общеобразовательным предметам;
- осуществление поддержки учащимся школ города в процессе подготовки и защиты научных проектов в рамках НОУ и «Зерде»;
- участие в международных и республиканских интеллектуальных играх, проводимых по линии РНПЦ «Дарын».
- изучение деятельности школ города в рамках аттестации учреждений образования по созданию системы работы с одаренными детьми.
Проанализируем деятельность по каждому из названных направлений.
Реализация программы «Одаренные дети» на 2005-2010 годы.
В образовательном пространстве города закончила функционирование городская программа «Одаренные дети», рассчитанная до 2010 года. Городские мероприятия в рамках программы были направлены на выявление одаренных детей и их дальнейшее сопровождение, поддержку и развитие.
Реализация программы носит частично законченной характер:
- Психолого-педагогическое сопровождение талантливого и одаренного ребенка является важным звеном в процессе его становления. На сегодняшний день разработана и функционирует централизованная электронная база данных сведений о контингенте несовершеннолетних детей г. Костаная, в которой содержатся сведения более чем о 35 тыс. детей. Данная база включает в себя раздел «Одаренность», куда вошли учащиеся с высокими интеллектуальными, творческими и физическими способностями. Образовательными учреждениями города проведена работа по систематизации данных психологических служб о составе одаренных детей. Дважды в течение учебного года банк данных корректируется с учетом результативности мероприятий. Однако при анализе денного вида деятельности обнаружилось, что школы столкнулись с трудностью по выявлению различных видов одаренности ребенка, так как ранее не был собран банк специальных методик.
На сегодняшний день в ГЦ «Дарын» собран диагностический инструментарий по выявлению интеллектуальной и других видов одаренности учащихся: тесты Векслера, Р. Кеттела, Г. Айзенка, Вилсона, Линка, Беннета, Р. Амтхауэра, А Лосева и др. Подобраны методики для диагностирования склонности учителя к работе с одаренными детьми. Особый акцент сделан на методики выявления ранней одаренности: даны методические рекомендации по диагностированию умственных способностей детей 6–12 лет, подобраны методики диагностик одаренности младших школьников и дошкольников.
- Поступательно увеличивается количество участников республиканских и международных интеллектуальных игр: 2008 год - 2136 школьников, 2011 год - 3254. В данных играх с разной результативностью принимают участие все школы города, создавая дополнительные возможности школьникам проявить свои способности в различных областях знаний: математика («Ак Бота», «Кенгуру-математика»), русский язык («Ак бота», «Русский медвежонок»), английский, французский, немецкий языки («Британский бульдог», «Кенгуру–лингвист»), всемирная история («Золотое руно»).
- Для расширения возможностей получения качественного образования, исходя из потребностей учащихся и родительской общественности, ежегодно увеличивается количество школ с углубленным изучением предметов. В сравнении с 2009-2010 учебным годом в 2010-2011 их стало больше на 4, количество классов с углубленным изучением предметов - на 16.
- Разрабатываются, апробируются и внедряются индивидуальные программы работы педагогов с одаренными детьми.
- Во всех образовательных учреждениях города созданы научные общества учащихся для разработки и презентации научных проектов на всех уровнях. Показатель качества участия на областных научных соревнованиях школьников имеет положительную динамику с 42 % в 2009 году до 55% в 2011 году.
- Олимпийское движение в рамках участия в Республиканской олимпиады по общеобразовательным предметам также осуществляется во всех школах города. На школьном и городском этапах принимают участие все учреждения образования. В последние годы акцент делается не на количественном, а на качественном подборе школьной команды, и поэтому снизилась численность участников городского этапа с 1023 в 2009 году до 517 в 2011 году.
- Нашла отражение на практике организация совместной работы школ через городской центр «Дарын» с высшими учебными заведениями. В рамках Школы олимпийского резерва на базе кафедр ведущих институтов города (КГУ, ГПИ, КИнЭУ) ведутся занятия профессорско-преподавательским составом для слушателей Школы из числа учащихся 8-11 классов.
Однако остается и ряд неразрешенных на данном этапе проблем.
- Олимпиадное и научно-исследовательское движение предполагает раннее выявление одаренных детей и путей их сопровождения. К примеру, республиканский конкурс исследовательских работ и творческих проектов «Зерде» предусматривает участие школьников уже с 1 класса, множество международных интеллектуальных игр направлено на активное участие детей уже со 2 класса. Однако, как показывают проверка деятельности по осуществлению работы с одаренными детьми младшего и среднего школьного возраста, система поддержки и развития одаренности в учреждениях образования не налажена на должном уровне.
- Уровень подготовки научных проектов для соревнований на областном и республиканском этапах остается недостаточным, так как на протяжении ряда лет не увеличивается количество призеров на финальном этапе. Учителя-предметники испытывают серьезные затруднения в осуществлении совместной исследовательской деятельности с учащимися.
В связи с этим встает вопрос об увеличении сетки часов рабочего учебного плана ГЦ «Дарын» для охвата занятиями в рамках ШОР по предметам естественно-математического и общественно-гуманитарного направления учащихся, начиная с 5 класса. А также для осуществления консультирования по разработке исследовательских проектов учащихся 8-11 классов на всех этапах республиканских научных соревнований.
- Не в полной мере нашла отражение на практике и организация лагерных смен для одаренных детей. Частично организацию таких занятий взяли на себя сами учреждения образования, спланировав в рамках деятельности школьной летней площадки работу всевозможных центров по подготовке к олимпиадам и научным проектам силами учителей-предметников. Работа ГЦ «Дарын» при таком подходе слабо прослеживается. Для обеспечения продуктивной летней занятости одаренных детей необходимо предусмотреть возможность организации для них выездных летних лагерей, площадок с приглашением для проведения занятий преподавателей ВУЗов, как областного центра, так и других городов Казахстана и России. В связи с этим в рамках Школы олимпийского резерва необходимо выделить подструктурное подразделение «Летняя школа олимпийского резерва».
В проекте программы «Одаренные дети» на 2011-2015 годы учтены данные факторы, препятствующие повышению результативности работы с одаренными учащимися и предусмотрены пути их разрешения, прежде всего, путем преобразования самого городского центра по работе с одаренными детьми.
Деятельность Школы олимпийского резерва
в рамках подготовки к республиканской олимпиаде
по общеобразовательным предметам
Городской центр «Дарын» осуществляет свою деятельность в соответствии с целью создания благоприятной среды для реализации интеллектуального потенциала одаренного ребенка. Одним из приоритетных направлений реализаций данной цели является деятельность Школы олимпийского резерва, так как уровень подготовки обучающихся в областном туре олимпиады – важный показатель качества образовательных услуг, предоставляемых городским центром «Дарын».
Школа олимпийского резерва была организована в целях качественной подготовки учащихся к Республиканской олимпиаде школьников 8-11 классов по общеобразовательным предметам в течение учебного года. В период с 2008 по 2011 гг. контингент учащихся достаточно стабилен, реализуется принцип сохранения преемственности.
В 2010-2011 учебном году в Школе олимпийского резерва работали 7 кандидатов различных наук, 4 доцента, 5 магистров и 12 старших преподавателей из ведущих вузов города. В течение учебного года они занимались с учащимися по 15 общеобразовательным предметам на основе собственных авторских программ и календарно-тематического планирования, с учетом тем, рекомендованных городским центром «Дарын». Кроме того, материал углублялся по программе 1-3 курсов высших учебных заведений.
В 2010-2011 году впервые апробировался подход распределения часов на индивидуальную подготовку учащихся не только в вузы, но и по школам для учителей-предметников. Экспертиза рабочего учебного плана городского центра «Дарын» утвердила следующее распределение часов на изучение предметов:
Распределение часов РУП городского центра «Дарын»
2010-2011 учебный год
-
ЕМН
ОГН
школы
ВУЗ
школы
ВУЗ
26
53
30
42
Итого 79
Итого 72
Такой подход оправдал себя. Индивидуализированный процесс подготовки школьников способствовал росту числа призеров на всех этапах Республиканской олимпиады. (Таблица 1). При этом 89 % призеров областного и 60% республиканского являлись слушателями ШОР.
Результативность обучения в школе олимпийского резерва
| Период Учебный год | всего призеров | призеры, занимавшиеся в школе олимпийского резерва | качество | всего призеров | призеры, занимавшиеся в школе олимпийского резерва | качество |
| | III (областной) этап | | V (Республиканский) этап | |||
| 2008-2009 | 57 | 45 | 79% | 4 | 3 | 75% |
| 2009-2010 | 49 | 36 | 75% | 2 | 0 | 0 |
| 2010-2011 | 55 | 49 | 89% | 5 | 3 | 60% |
Однако большие сложности в плане проведения занятий создает отсутствие материально – технической базы центра по работе с одаренными детьми. Занятия проводятся на базе кафедр вузов. Отдаленность школ, финансовое обеспечение дорожных расходов, нестабильный график занятий, обусловленный динамичным расписанием преподавателей вузов, играют отрицательную роль в усвоении материала слушателями, приводят к нарушению целостного восприятия программы.
Таким образом, можно отметить, что в работе ШОР есть как позитивные тенденции, так и негативные моменты, которые требуют принятия дополнительных мер по повышению рейтинга областного центра в Республиканской олимпиаде. В разрезе трех лет видно, что, несмотря на положительную динамику роста призовых мест на областном этапе олимпиады в 2011 году в целом на шесть, город теряет показатели по следующим предметам: по химии – 2 места, по биологии – 2 места, по английскому языку – 2 места, географии – 1 место.
Динамика призовых мест
в областном этапе Республиканской олимпиады
| № | предмет | 2009-2010 | 2010-2011 | динамика |
| 1 | казахский язык | 3 | 3 | 0 |
| 2 | Казахский язык в школе с русским языком обучения | 2 | 4 | 2 |
| 3 | Русский язык в школе с казахским языком обучения | 1 | 3 | 2 |
| 4 | русский язык | 3 | 4 | 1 |
| 5 | Математика | 2 | 3 | 1 |
| 6 | физика | 3 | 5 | 2 |
| 7 | информатика | 2 | 3 | 1 |
| 8 | химия | 6 | 4 | -2 |
| 9 | биология | 3 | 1 | -2 |
| 10 | история Казахстана | 2 | 4 | 2 |
| 11 | правовые предметы | 4 | 5 | 1 |
| 12 | география | 6 | 5 | -1 |
| 13 | английский язык | 5 | 3 | -2 |
| 14 | немецкий язык | 3 | 4 | 1 |
| 15 | французский язык | 4 | 4 | 0 |
| | количество призовых мест | 49 | 55 | 6 |
В целом, анализируя результаты участия в Республиканской олимпиаде 2010-2011 учебного года можно отметить:
во-первых, расширение спектра предметных областей, заявленных для участия как в областном, так и в республиканском этапах;
во-вторых, положительную тенденцию роста призовых мест в целом на областном и республиканском этапах (Таблица 1,2).
В-третьих, положительную динамику призовых мест по предметам естественно-математического цикла, что является подтверждением того, что город выполняет заказ государства в приоритетном развитии точных наук.
-
Год
Количество мест на Республиканском этапе олимпиады
Всего
Общественно-гуманитарный цикл
Естественно-математический цикл
2008-2009
4
4
2009-2010
2
2
2010-2011
5
1
4
В рамках города ежегодно проводится городская олимпиада для учащихся 5-7 классов. 2010-2011 году впервые была апробирована дистанционная форма проведения олимпиады в режиме Online на базе школьных кабинетов, оборудованных компьютерами с доступом в Интернет. Задания представляли собой комплекс тестов закрытого и открытого типа, заданий на соотнесение, сопоставление, задач на логическое мышление, составленных преподавателями КГУ и КГПИ из числа сотрудников Школы олимпийского резерва учащихся 8-11 классов. Такой подход обеспечивает преемственность между возрастными категориями участников олимпиад, нацеливает на серьезную подготовку школьников среднего звена к участию в Республиканской олимпиаде по общеобразовательным предметам в будущем.
В олимпиаде приняли участие 465 учащихся из 29 школ города. По итогам проведения призерами стали 119 учащихся.
Количественный анализ призовых мест за два учебных года показывает на увеличение в 2011 году присужденных мест (в 2010 году – 90 мест, в 2011 – 119) (Таблица 3). Это произошло по решению жюри, согласованному с ГЦ «Дарын», для поддержки мотивации к участию в олимпиаде школьников среднего звена, в особенности пятиклассников. Для этой категории участников олимпиады было оговорено, что возможно присуждение 1 первого, 2 вторых и 3третьих места при минимальном расхождении в баллах за выполненную работу.
Городская Олимпиада для учащихся 5-7 классов является предшественницей Республиканской олимпиады по общеобразовательным предметам для учащихся 8-11 классов. Администрации учреждений образования целесообразно вести мониторинг успешности выступлений школьников среднего звена для формирования школьной команды старшеклассников. Важно поддержать мотивацию к дальнейшему участию ребят, зарекомендовавших себя как потенциально возможные призеры Республиканской олимпиады по различным предметам. Вместе с тем, анализ сохранности контингента призеров 7 класса в олимпиаде для 8 классов показывает следующее:
- Наибольшее количество подтверждающих результаты участия в олимпиадах школьников являются учащимися гимназий города. Учащиеся гимназии им. С. Мауленова и А. М. Горького оказываются способными не только подтвердить свои показатели, но и существенно улучшить их. Это свидетельствует о целенаправленной работе педагогических коллективов по воспитанию олимпийской смены, сохранности контингента участников олимпийского движения.
- В ряде школ – ФМЛ, СШ № 1, СШ № 2, СШ № 16, СШ № 20, СШ № 23 - также прослеживается сохранность участников олимпиады в 7 и 8 классах. Однако их результаты в Республиканской олимпиаде городского уровня хуже, чем в седьмом классе, так как призеры не подтверждают свои призовые места. Отсутствие мест говорит о недостаточной работе, проводимой учителями-предметниками с мотивированными учащимися.
- В СШ № 4, СШ № 9, СШ № 10 наибольшее количество школьников-победителей олимпиады в 7 классе, не принимающих участие в олимпиаде в дальнейшем. Это говорит о нарушении принципа преемственности в подготовке к участию в олимпиаде школьников среднего и старшего звена.
Анализ результатов городской олимпиады среди учащихся 5-7 классов по общеобразовательным предметам позволяет сделать следующие выводы:
- В целом в учреждениях образования складывается система по подготовке
учащихся 5 – 7 классов к участию в городской олимпиаде.
- Повышается активность обучающихся школ в участии по отдельным предметам.
- Вместе с тем, не прослеживается значительное повышение результатов по
многим общеобразовательным предметам (математика, физика, биология), что
говорит о недостаточной подготовительной работе педагогических коллективов
к участию в олимпиаде.
- Слабо поставлена работа в отдельных школах по сохранению контингента
призеров городских олимпиад по общеобразовательным предметам.
В связи с этим необходимо:
Целенаправленно вести работу по подготовке к олимпиаде с потенциальными призерами, имеющими достижения прошлых лет олимпиады, создавать условия, способствующие их дальнейшему личностному росту.
Повысить ответственность должностных лиц за качество участия одаренных детей в городских олимпиадах, сохранность контингента призеров.