Реализация программы «Одаренные дети»; деятельность Школы олимпийского резерва (далее шор) в рамках подготовки к республиканской олимпиаде по общеобразовательным предметам;

Вид материала

Документы

Подобный материал:

• Подпрограмма «Одарённые дети» Республиканской программы «Дети Татарстана» на 2008-, 147.98kb.
• Уважаемые руководители училищ, колледжей и техникумов олимпийского резерва Российской, 212.71kb.
• Внеурочная деятельность учащихся в рамках реализации комплексно-целевой программы «Одаренные, 168.34kb.
• Реализация программы «Одаренные дети». Анализ воспитательной работы школы. Деятельность, 1051.51kb.
• Районная подпрограмма "Одарённые и талантливые дети Кировского района на 2009-2014, 354.46kb.
• Элективных курсов по математике в рамках реализации программы «Одаренные дети» в общеобразовательной, 95.67kb.
• Пояснительная записка Вданном сборнике представлены программы по общеобразовательным, 2998.67kb.
• Решением Центрального Совета, 287.4kb.
• Проект программы, 2503.48kb.
• Объявление Года Семьи на государственном уровне актуализирует задачу создания всевозможных, 62.76kb.

Проанализировав итоги международных и республиканских игр в 2010-2011 учебном году, можно отметить следующее:

• учащиеся школ города Костаная приняли участие во всех, проводимых международных и республиканских интеллектуальных играх (3254 учеников), это на 235 ученика больше по сравнению с прошлым годом;
  
• количество призеров существенно увеличилось по сравнению с предыдущими годами и составило 440 человек;
  
• качество результативности также увеличилось по сравнению с тремя предыдущими годами и составило 13%.
  

Таким образом, образовательные учреждения совершенствуют пути подготовки к интеллектуальным играм, принимаются дополнительные меры по созданию оптимальных условий для развития интеллектуальной одаренности среди учащихся, оказанию всестороннего содействия реализации их потенциальных возможностей.


изучение деятельности школ города

в рамках аттестации учреждений образования

по созданию системы работы с одаренными детьми.


Согласно плану работы ГУ «Отдел образования акимата г. Костаная», в 2010 и 2011 годах была проведена аттестация педагогических коллективов СШ №1, СШ №4, СШ №3, СШ №23, ЧСШ, гимназии им. С. Мауленова.

В первую очередь в учреждениях образования был изучен управленческий аспект, который призван создавать условия для выявления и оптимального развития одаренных детей, усилить личностную направленность образования и саморазвитие личности педагога и учащегося в условиях сотворчества. По его изучению было установлено следующее.

Анализ изученных документов в целом говорит о целенаправленной работе по выявлению, поддержке и развитию одаренных детей. Это подтверждается анализом планов и протоколов педагогических, совещаний при директоре, заседаний методических объединений.

Программно-методическое обеспечение процесса подготовки к олимпиадам и научным соревнованиям представлено комплексно-целевыми программами «Одаренные дети», а также индивидуальных папок учителей-предметников, которые содержат программу авторского курса, банк олимпиадных заданий, тестовые материалы.

Система мероприятий внутришкольного контроля и мониторинга позволяют администрации школ отслеживать результативность выступления во всех видах интеллектуальных соревнований. Можно отметить, что конкретные конструктивные решения принимаются в СШ №23, гимназии им. Мауленова. Однако содержание аналитических справок отдельных школ в данном направлении носит информационный характер, так, например, в СШ № 4, 3 в решениях заседаний предметных МО не обозначены конкретные действия, не в полной мере прослеживается управленческая деятельность по принятию конкретных адресных решений, разработке методических рекомендаций, отслеживанию исполенения рекомендаций, данных после выявления проблем. Отсутствует глубокая деятельности на уровне предметных методических объединений по анализу результативности.

Ведущее место в выявлении одаренных детей, определении стратегии интеллектуального развития учащихся отводится психологической службе школ.

Как положительный пример можно назвать работу постоянно действующего семинара для педагогов «Психология одаренности» в СШ № 23; качественный подбор методик на развитие активности, ригидности, гибкости, быстроты мышления и др. в гимназии им. С. Мауленова, СШ № 1. Такое осуществление целевой психологической поддержки одаренных и талантливых детей в целом положительно сказывается на результатах их интеллектуальной деятельности названных школ.

Целенаправленная работа подтверждается ростом показателей качества участия в олимпиадном движении гимназии им. С. Муаленова. На областном и республиканском этапах очевидна положительная динамика результативности: повышение качества выступления школьников, увеличение призовых мест. Прослеживается выраженная динамика роста участников и призеров областного этапа олимпиады: в 2009 году – 8 участников, 5 призеров, в 2010-году – 15 участников, 6 призеров, в 2011 – 19 участников, 6 призеров. При этом в 2011 гимназия впервые подготовила участников областной олимпиады по предметам математика, химия, география.

Таким образом, работа с одаренными детьми определяется учреждениями образования в качестве одного из приоритетных направлений в системе работы. Педагогическими коллективами применяются различные формы организации образовательного процесса для развития интеллектуальных навыков учащихся; проводится системное психологическое сопровождение учащихся и педагогов, занимающихся интеллектуальной деятельностью; исследовательской деятельностью и охвачены учащиеся со 1 по 11 класс, показывающие активность и заинтересованность в результатах деятельности; расширяется предметная область исследований учащихся результативность участия в научных соревнованиях и олимпиадах имеет положительную динамику.

Наряду с многоплановой работой по поддержке одаренных учащихся школы отмечается нестабильность результатов в Республиканской олимпиаде по общеобразовательным предметам учащихся 8-11 классов, научным соревнованиям на областном и республиканском этапах.

Факторами, препятствующими повышению позиций, являются: отсутствие глубокой аналитической деятельности на уровне администрации учреждений образования по анализу результативности; не в полной мере проявляется системная управленческая деятельность по принятию конкретных адресных решений, разработке методических рекомендаций, отслеживанию исполенения рекомендаций, данных после выявления проблем.

В связи с этим администрации учреждений образования необходимо:

• Продолжить пропаганду значимости исследовательской деятельности для
  

формирования образовательного пространства учащихся;

• Разрабатывать комплексно-целевые программы для осуществления системной
  

деятельности в работе с одаренными детьми.

• Усилить работу по подготовке учащихся к Республиканской олимпиаде
  

школьников по общеобразовательным предметам на всех этапах посредством:

- сохранения контингента учащихся, хотя бы однажды выступавших в олимпиаде

городского уровня и выше, подготовки на них психолого-педагогических характеристик;

- обеспечения преемственности в работе с одаренными детьми между начальным, средним и старшим образованием;

- внесения в планы деятельности обобщение эффективного опыта работы учителей-предметников по работе с одаренными детьми;

- вынесения на персональный контроль учителей-предметников, малоэффективно работающего в плане подготовки к успешному выступлению старшеклассников на олимпиадах и научных чтениях;

- создания УМК для качественной работы учителей на факультативных занятиях предметной направленности.


Таким образом, по результатам деятельности ГЦ «Дарын» за три года можно отметить наличие следующих положительных тенденций в работе с одаренными детьми:

• организация интеллектуальных мероприятий в пространстве города дает
  

положительный результат и служит подготовкой к участию в областных и

республиканских мероприятиях;

• деятельность ШОР реализует потребность в качественной подготовке к олимпиадам
  

областного и республиканского этапов;

• интеллектуальные игры, дистанционные соревнования охватывают весь спектр
  

учебных дисциплин и способствуют развитию интеллектуальной одаренности.


Наряду с позитивными факторами имеют место и факторы, сдерживающие темпы роста качества выступлений учащихся на интеллектуальных соревнованиях.

Одной из важных педагогических проблем является неготовность учителя-предметника к серьезной работе с категорией одаренных детей в виду отсутствия методической литературы, навыков работы по специальным технологиям развития одаренных детей.

Загруженность учащихся в первой половине дня в школе, во второй – в Школе олимпийского резерва приводит к чрезмерной умственной нагрузке, отрицательному воздействию на эмоционально-чувственную сферу. В связи с этим становится актуальной задача организации квалифицированной психодиагностической и учебно-методической помощи со стороны городского центра «Дарын» учителям и учащимся школ города.


В связи с вышеизложенным, в целях совершенствования и систематизации работы с одаренными детьми, учитывая стратегическую важность работы по выявлению и развитию талантов, городской центр «Дарын» ставит перед собой следующие задачи:


1. Развитие системы подготовки и переподготовки учителей-предметников, продуктивно занимающихся подготовкой детей к выступлению на олимпиадах и научных соревнованиях путем:

• изучения положительного опыта передовых регионов Казахстана и России в области работы с одаренными детьми;
  
• сотрудничества с областным ИПК и ПРО посредством включения в программы подготовки и переподготовки учителей курсы по формированию профессиональных компетенций педагогов, работающих с одаренными детьми;
  
• организации выездных курсов повышения квалификации для учителей-предметников, проводимых на базе Специализированного учебно-научного центра физико-математического и химико-биологического профиля Новосибирского государственного университета, имеющего 40-летний опыт работы с одаренными детьми, и других вузов Казахстана и России.
  
• систематизации работы по обобщению и распространению лучшей практики работы с одаренными детьми.
  

2. Создание единой системы информационно-методического обеспечения в сфере выявления и поддержки одаренных детей путем:

• создания системы раннего выявления одаренности детей;
  
• разработки критериев наличия признаков одаренности для системы раннего выявления одаренности;
  
• создания системы долгосрочного мониторинга одаренных детей, включая период после завершения среднего образования;
  
• расширения пространства возможностей проявления интеллектуальной одаренности школьников посредством участия в заочных и очных выездных республиканских интеллектуальных играх, олимпиадах, марафонах;
  
• разработки нормативно-целевых программ по работе с одаренными детьми в инновационных учреждениях города;
  
• поощрения разработок авторских программ дифференцированного обучения одаренных детей дошкольного, младшего, среднего и старшего школьного возраста.
  

3. Создание психолого-педагогической службы для оказания психологической помощи одарённым детям;
   
4. Создание организационно-педагогической службы для расширения возможностей в создании качественных условий проведения олимпиад, конкурсов, интеллектуальных соревнований, семинаров, круглых столов;
   
5. Создание службы оценки качества для ведения качественного мониторинга, прогноза состояния и динамики результативности;
   
6. Создание информационно-издательской службы для разработки собственного сайта, функционирующего в режиме on-linе, публикаций аналитических материалов;
   

Однако на сегодняшний день штат сотрудников центра «Дарын» включает в себя 4,5 штатных единицы: руководитель центра, 2 завуча, 1 методист и 0,5 ставки лаборанта. Такое соотношение человеческого ресурса не может соотноситься с уровнем предоставляемых услуг в масштабах всего города на высококачественном уровне. «Дарын» исчерпал свои возможности в качестве кружка при Городской школе детского творчества и требует серьезной реорганизации структуры. Необходимо отдельное помещение с кабинетами для занятий, библиотекой, методическим кабинетом.

На сегодняшний день подготовлены расчеты на открытие и содержание ГККП «Дарын», общая сумма затрат составит около 50,0 млн. тенге.

Разработано штатное расписание, распределены функциональные обязанности 23 специалистов, которые будут осуществлять западающие на сегодняшний день функции: психолого-педагогическую, диагностико-аналитическую, научно-методическую.

Предусмотрено увеличение часов рабочего учебного плана с 153 до 300, а также 120 часов для открытия летней Школы олимпийского резерва.

	школа	2008-2009 гг.								2009-2010 гг.								2010-2011 гг.
		III (область) этап				V (республика) этап				III (область) этап				V (республика) этап				III (область) этап				V (республика) этап
		У	П	% по школе	% по городу	У	П	% по школе	% по городу	У	П	% по школе	% по городу	У	П	% по школе	% по городу	У	П	% по школе	% по городу	У	П	% по школе	% по городу
1	ГСМ	8	5	63%	9%					15	6	40%	12%	1		0%		19	6	32%	11%
2	ГМГ	55	32	58%	56%	7	3	43%	75%	34	21	62%	43%	5	1	20%	50%	31	21	68%	38%	7	2	28,57	40%
3	ФМЛ	15	6	40%	11%	1		0%		25	9	36%	18%	3	1	33%	50%	24	9	38%	16%	3	2	66,67	40%
4	СШ№1	9	4	44%	7%					4	2	50%	4%					5	3	60%	5%	1	1	100	20%
5	СШ№2	7	2	29%	4%					7	4	57%	8%	1		0%		7	1	14%	2%
6	СШ№3	1		0%
7	СШ№4	1		0%						1		0%
9	СШ№7	5	2	40%	4%	1		0%		3	2	67%	4%					1	1	100%	2%
10	СШ№8	2		0%						1	1	100%	2%	1		0%		3	2	67%	4%
11	СШ№9	1		0%														1	1	100%	2%
12	СШ№10	3	1	33%	2%	1	1	100%	25%	4		0%						5	2	40%	4%
13	СШ№11	1		0%						1		0%
14	ОШ№14	1		0%						1	1	100%	2%
15	СШ№16	1		0%						1	1	100%	2%					1	1	100%	2%
16	СШ№17									3	1	33%	2%					4	3	75%	6%
17	СШ№19	1		0%						1		0%						1	1	100%	2%	1	0
18	СШ№20	3	3		6%					1		0%
19	СШ№22	1		0%
20	СШ№23	5	2	40%	4%					6	1	17%	2%					7	4	57%	7%
21	СШ№115	1		0%
	ИТОГО	121	57	47%	100%	10	4	40%	100%	108	49	45%	100%	11	2	18%	100%	109	55	50%	100%	12	5	41,67	100%