Программа «Одаренные дети»: актуальность, проблемы реализации Суходимцева А. П., руководитель структурного подразделения гоу мц суо 6 Раздел 1
| Вид материала | Программа |
- Ериалы по результатам реализации первого года проекта ««Одаренному ребенку одаренный, 3445.96kb.
- Методический центр суо, 661.86kb.
- Методические рекомендации по проведению торжественных мероприятий, посвященных, 1698.36kb.
- Конкурс как развивающая среда Пашолок Л. Б., методист структурного подразделения гоу, 3486.97kb.
- График приема граждан, юридических лиц и индивидуальных предпринимателей в Государственном, 30.38kb.
- Подпрограмма «Одарённые дети» Республиканской программы «Дети Татарстана» на 2008-, 147.98kb.
- Решением Центрального Совета, 287.4kb.
- Отчёт работы Министерства труда и социального развития Ульяновской области за октябрь, 572.62kb.
- Методический центр суо, 2071.82kb.
- Программа спецкурса в рамках реализации школьной программы «Одаренные дети», 95.28kb.
Приложение 3
ПОЛОЖЕНИЕ
о научном обществе учащихся (НОУ) ГОУ лицей №1575
1. Общие положения
Научное общество учащихся (НОУ) - добровольное объединение лицеистов, которые стремятся к более глубокому познанию достижений в различных областях науки, техники, культуры, к развитию творческого мышления, интеллектуальной инициативе, самостоятельности, аналитическому подходу к собственной деятельности, приобретению умений и навыков исследовательской работы. (в соответствии с частью 1 Гражданского кодекса РФ, Законом РФ "Об общественных объединениях" и Законом РФ "Об образовании").
НОУ руководствуется в своей деятельности законодательством РФ, Конвенцией о правах ребенка и Уставом лицея №1575.
НОУ объединяет на добровольной основе детей и взрослых, связанных общими целями и совместной деятельностью в области специализированного дополнительного образования, профориентации на наукоемкие профессии. Деятельность НОУ осуществляется на основе данного Положения.
НОУ осуществляет свою деятельность во взаимодействии с органами образования и подведомственными им учреждениями, высшими учебными заведениями и научно--исследовательскими учреждениями.
Научное общество учащихся имеет свое название.
Главной задачей НОУ является выявление, поддержка и развитие одаренных детей и молодежи.
Целью работы общества является совершенствование знаний учащихся по определенным отраслям математических, естественных и гуманитарных наук, расширение научного кругозора, опытнической деятельности во внеурочное время под руководством учителей или научных руководителей.
2. Основные направления деятельности
Организация работы широкого спектра предметных кружков и секций для лицеистов, склонных к углубленному изучению наук.
Руководство учебно-исследовательской деятельностью лицеистов и проведение ежегодных научно-практических конференций.
Организация и проведение научно-методических семинаров и конференций для учителей и педагогов лицея по вопросам работы научного общества учащихся и работы с одаренными детьми.
Разработка и внедрение форм сотрудничества между вузами и другими образовательными учреждениями по вопросам деятельности научного общества учащихся.
3. Задачи научного общества учащихся:
- формирование единого лицейского научного сообщества;
- профориентация учащейся молодежи на наукоемкие профессии;
- популяризация современных достижений науки, техники, искусства;
- формирование понимания ценности научных знаний для каждого человека и общества в целом;
- развитие у лицеистов познавательной активности и творческих способностей;
- ознакомление лицеистов с методами и приемами научного поиска;
- обучение работе с научной литературой, умениям отбирать, анализировать, систематизировать информацию; выявлять и формулировать исследовательские проблемы; грамотно оформлять научную, проектную или исследовательскую работу;
- содействие повышению престижа и популяризации научных знаний;
- формирование коммуникативных навыков учащихся (овладение учащимися искусством дискуссии, выступления перед аудиторией с докладами);
- совершенствование умений и навыков самостоятельной работы учащихся, повышение уровня знаний и эрудиции в интересующих областях науки;
- создание, разработка и внедрение прогрессивных форм обучения, реализация учебных программ специализированного образования;
- создание банка данных научных ученических работ;
- содействие профессиональному самоопределению учащихся.
3. Содержание и формы работы научного общества учащихся:
- составление программ, разработка и рецензирование проектов и тем исследований;
- удовлетворение персонального спроса участников НОУ на изучение интересующих их проблем;
- участие в олимпиадах, конкурсах, турнирах, выставках;
- проведение семинаров, дискуссий, научно-практических конференций;
- выступления с лекциями, докладами, сообщениями, творческими отчетами;
- встречи с учеными, сотрудниками музеев, архивов;
- руководство объединениями по интересам;
- совместные заседания лицейских ученических и педагогических научных секций лицея;
- подготовка творческих работ и подготовка их к публикации в журнале.
- изготовление компьютерных учебных программ, видеопособий, учебных пособий;
- проведение регулярных обзоров научной и научно-популярной литературы;
- изучение интереса лицеистов к творческой работе в различных областях знания;
- участие в олимпиадах различного уровня, в том числе и в дистанционных конкурсах;
- участие в научно-исследовательской деятельности в рамках Научно-практических конференций.
4. Структура и организация работы научного общества учащихся
НОУ включает в себя творческие группы учащихся, объединенных в секции по различным областям знаний.
Высшим органом НОУ является собрание всех членов общества, которое проводится один раз в год для подведения итогов за отчетный период, определения задач на новый учебный год, утверждения планов, выборов Совета НОУ, принятия документов и решений, определяющих действия общества.
В период между собраниями деятельностью НОУ руководит заместитель директора лицея по учебно-методической работе. Из своего состава совет выбирает председателя. Совет НОУ решает организационные вопросы, оказывает помощь научным руководителям и консультантам в работе по проведению учебных сборов, конференций, выставок, экспедиций, собраний, взаимодействует с научными обществами других образовательных учреждений.
Совет НОУ работает под руководством научно-методического совета школы.
Занятия членов НОУ проводятся по необходимости коллективно или индивидуально под руководством научного руководителя и консультантов, но не реже одного раза в триместр.
Научно-исследовательская конференция лицея проводится 1 раз в год.
5. Участники НОУ
К работе в научном обществе приобщаются особо способные и талантливые дети, которые, занимаясь научно-исследовательской деятельностью и разработкой творческих проектов, повышают свой образовательный уровень.
Участвовать в работе общества имеют право лицеисты, учителя, преподаватели ВУЗов.
Права и обязанности членов НОУ.
Члены НОУ имеют право:
- выбрать тему в соответствии со своими интересами;
- использовать материальную базу лицея для проведения исследований, экспериментальной и опытнической деятельности;
- получать систематические консультации и рецензии на свои работы, иметь научного руководителя;
- принимать участие в общих собраниях общества, выступать на заседаниях Ученого совета с сообщениями о результатах деятельности;
- участвовать в олимпиадах и научно-практических конференциях;
- избирать и быть избранными в руководящие органы НОУ;
- добровольно выйти из состава общества;
- свободно использовать собственные результаты исследовательской деятельности в соответствии с авторским правом;
- представлять результаты выполнения ученической исследовательской работы для получения зачета или оценки по соответствующему предмету, а также представлять к защите исследовательскую работу на итоговой аттестации в выпускных классах.
Члены общества обязаны:
- выполнять исследования в соответствии с требованиями, утвержденными в образовательном учреждении;
- соблюдать график работ в соответствии с рабочей программой исследования;
- соблюдать полную сохранность и бережное использование материальных ресурсов и справочно-информационных материалов образовательного учреждения, а также вспомогательных учреждений (библиотек, архивов, музеев и т.п.).принимать активное участие в работе одной из секций, в олимпиадах, в научно-практических конференциях;
- в установленные сроки разрабатывать отчеты о проделанной работе, подписанные руководителем проекта;
- активно участвовать в организации Дней науки, выставок работ членов НОУ, конференций, слетов;
- участвовать в популяризации работы Общества и пропаганде знаний среди учащихся.
За активную деятельность в НОУ и выполнение конкретных работ старшеклассники награждаются специальными дипломами, грамотами, призами, поощряются экскурсионными путевками. Отдельным выпускникам за особые достижения в научно-исследовательской работе вручаются рекомендации для поступления в вузы.
Памятка лицеисту - исследователю
Должен:
- быть пытливым, настойчивым, оригинальным;
- заново открывать для себя законы науки;
- критически относиться к информации, подвергать все сомнению;
- ответственно относиться к научной деятельности;
- уважать мнение наставников и товарищей;
- передавать свои знания другим;
- следовать принципу открытости информации;
- защищать честь лицея на олимпиадах, научно-практических конференциях, в интеллектуальных конкурсах любого уровня.
Имеет право:
- самостоятельно выбирать область знания для проведения исследований;
- самостоятельно выбирать тему исследования;
- пользоваться различными источниками информации;
- корректно спорить и на доказательной основе опровергать мнение товарищей и наставников;
- открыто защищать свои знания;
- участвовать в олимпиадах, научно-практических конференциях, интеллектуальных играх;
- защищать свою интеллектуальную собственность.
Работа городской экспериментальной площадки «Содержание и организационно-педагогические условия проектной деятельности учащихся в образовательном процессе» носит как теоретическую, так и практическую направленность на внедрение в систему образования образовательных технологий по развитию детей, на разработку содержания образования одаренных детей.
Понимая, что обучение одаренных детей – глобальная педагогическая проблема, с 2007 года начата работа по установлению тесных контактов с международными образовательными организациями, объединяющими педагогов и учащихся исследователей, практиков и руководителей образования разных стран: Интернет конкурс "Образование и молодёжь XXI века", выпуск научно-педагогического журнала «Инновации и качество лицейского образования: идеи, опыт, практика», а также детский журнал исследовательских и творческих работ «Аргумент ЗА!»
Формирование профессиональной компетентности учителя является одним из ведущих направлений в обеспечении процесса обучения одаренных и талантливых детей. Эту задачу решает информационный консалтинговый центр, созданный как структурное подразделение лицея №1575. Основной деятельностью информационного консалтингового центра является обеспечение членов педагогического коллектива необходимой информацией об основных направлениях развития образования, учебниках и учебно-методической литературе по проблемам управления, обучения, воспитания и развития обучающихся; выявление, изучение и оценка результативности педагогического опыта в образовательных учреждениях; обобщение и распространение педагогического опыта для развития системы образования.
Опираясь на материалы Т.Лошаковой, опубликованные в журнале "Народное образование" №1 за 2000 год ("Коллектив как объект управления"), разработали технологию самоотчета учителя о работе с одаренными детьми.
Пример самоотчета учителя о работе с одаренными детьми
Как в процессе реализации программы изменилось или сформировалось понимание вами термина "Способный (одаренный) ученик?
Как изменилось планирование учебного материала, качество выполнения, каковы причины отставания?
Какое содержание учебного предмета выделено вами в учебной программе ?
Какие техники вы используете для выявления детей с повышенными учебными способностями?
Каким образом удается осуществить организацию деятельности учащихся с повышенными учебными способностями на уроке и во внеурочное время?
Участие ваших учащихся на олимпиадах (школьных, городских, областных), количество учащихся, занимаемые места.
Каким образом организована ваша деятельность по развитию у учащихся учебных способностей и познавательного интереса по предмету?
Ваши предложения по организации работы в лицее с учащимися, имеющими повышенные способности.
Приложение 4
План первых четырёх занятий программы
«Развитие интеллектуальных способностей у детей старшего подросткового возраста»
Аймалетдинов А. Р.
психолог ГОУ Лицей № 1575
Занятие 1 (мотивировочно - ознакомительный этап)
Цель: мотивирование, знакомство с развивающими техниками, совершенствование вербального, логического мышления, создание рабочей атмосферы.
| № | содержание | время | материал |
| 1 | Мотивирование: Мир, в котором мы живем, становится все более сложным и противоречивым. Происходящие глобальные перемены сказываются на требованиях, предъявляемых обществом к человеку. Ценностью становиться высокий интеллект, поскольку от количества умных, творческих людей зависит благосостояние и процветание общества. Поэтому развитие интеллектуальных способностей, совершенствование культуры и образа мышления становится одной из актуальных проблем процесса образования. Без развитого интеллекта невозможно эффективно решать проблемы в бизнесе, науке, политике и многих других областях человеческой деятельности, а следовательно, и строить успешную карьеру. Как доказывают исследования в области психологической науки, интеллект можно и необходимо развивать. На наших занятиях мы будим совершенствовать все формы мышления. Большинство заданий не требует каких-то специальных знаний, необходимо лишь умение правильно рассуждать, анализировать ситуацию и обобщать; умение мыслить над различными проблемами. Навыки, приобретенные во время участия в наших занятиях, будут способствовать учебной, а впоследствии профессиональной деятельности. | 10 минут | |
| 2 | Основная часть Приветствие: каждый участник группы представляется и говорит пару слов о том, что он знает об интеллекте и как оценивает свои возможности. Принятие правил (ведущий зачитывает правила написанные на доске): Не перебивать друг друга. Высказываться только когда у вас в руках мяч. Воздерживаться от субъективных оценок. Не оскорблять. Быть активным. | 20минут | Мяч, доска. |
| 3 | Упражнение «пантомима». «Сейчас мы будем дарить руг другу подарки. Средствами пантомимы каждый изображает какой-либо предмет и дарит его соседу справа, за подарок необходимо поблагодарить». | 10минут | |
| 4 5. 6. | Упражнение «Омонимы». Омонимы – это слова, которые звучат и пишутся одинаково, а означают совсем разные вещи. Например, задание из IQ теста Айзенка, который вы проходили: лама - это тибетский монах и лама – это животное – это омонимы. В этом упражнении подобранна еще дюжина пар омонимов, зашифрованных как в IQ тесте. Тот, кто первым сделает задание, получает призовое очко для будущей своей команды.
Упражнение «Логика» Перед упражнением группа делится на две команды (по желанию). Сознательное, рационально-логическое мышление позволяет рассуждать, делать правильные умозаключения, обобщения на основе первичных факторов, базовых аксиом и т.п. Сейчас я буду зачитывать вам логические задачи, а каждая команда будет давать свой ответ. Та команда, которая первой даст правильный ответ, получает очко. Побеждает команда, набравшая больше всех очков. Упражнение «плюсы и минусы» «Это задание я предлагаю выполнить вам самостоятельно, за него вы не будите получать очки, но это упражнение очень пригодится вам в жизни, как способ решения проблем. Для того, что бы наши решения содержали меньше ошибок, а оценки реальных явлений имели объективный характер, необходимо более взвешенно подходить к проблемам, отличая существенные признаки от второстепенных, правильно оценивать их значимость, учитывая все «за» и «против». У специалистов высокого уровня такое умение взвешенного и всестороннего подхода к проблемам доведено до автоматизма ». Задание выполняется следующим образом. Выбирается какая-либо тема, идея, и проводится её анализ с обязательной масленой фиксацией её положительных и отрицательных свойств, её плюсов и минусов. Каждый выбирает себе две разные темы и формулирует и записывает по пять положительных и отрицательных сторон этого явления. Темы могут быть совершенно разные – выигрыш автомобиля, поступление в институт, приезд родственников и т.д. | 20 минут 20 минут 20 минут | Листы бумаги, ручки. Ручки, листы бумаги. Ручки, листы бумаги. |
Шеринг: 20 минут.
Занятие 2 (развивающая работа).
Цель: развитие творческого, логического, вербального мышления, координации движений.
| № | содержание | время | материал |
| 1 | Приветствие: Каждый участник здоровается с группой, рассказывает о том, что интересного он узнал за прошедшую неделю, какие новости. (Настройка на рабочий лад). Упражнение «Вопрос – ответ». Участники в кругу перебрасываются мячом. Тот, кто кидает мяч, произносит реплику, поймавший должен перебросить мяч, другому члену группы, произнося одновременно с действием собственную реплику. Например: «как ты себя чувствуешь?» - «хорошо». – «Какое у тебя настроение?» и т.д. | 10 минут | мяч |
| 2 | Игра «Контакт» Правила очень просты: ведущий загадывает слово и называет первую букву, например «П»; участники должны задавать ему вопросы, в которых описывается какое либо существительное. Ведущий должен его назвать в течение 15 секунд. Если он не может это сделать, то сообщает играющим очередную букву загаданного слова. Вопрос. Это насекомое? Ответ. Это не ПЧЕЛА. В. Это то, что часто используют женщины? О. Это не ПОМАДА. В. Это снегопад с сильным ветром? О. Это не ПУРГА. В. Это термин, который использовали американцы по отношению к первопроходцам? Ответа нет (правильный ответ — пионеры, ведущий сообщает вторую букву загаданного слова, например «ПА»). В. Это млекопитающее? О. Это не ПАНДА. В. Это геометрическое тело? О. Это не ПАРАЛЛЕЛОГРАММ… Игра заканчивается тогда, когда кто то из играющих сформулирует свой вопрос так, что ответом однозначно является загаданное слово. После этого отгадавший становится ведущим и игра продолжается. | 20минут | |
| 3 | Упражнение «Интонации». Группе дается простая фраза, например: «расцветали яблони и груши». И участники по кругу произносят эту фразу с разной интонацией. Тот, кто не сумел придумать интонацию, выбывает. | 15 минут | |
| 4 5 6 | Упражнение «Пишем сами» Для англичан критик, журналист и поэт Сэмюэль Джонсон, живший в XVIII веке, и по сей день остается эстетическим и нравственным эталоном номер один, а его произведения цитируют столь же часто, как русские цитируют «Горе от ума». Вашему вниманию предлагаются афоризмы Джонсона, я начинаю, вы записываете окончание каждый индивидуально, после выполнения задания тот кто напишет больше всех правильных ответов получает призовое очко для своей команды.
Упражнение «Логика» «Мы сегодня снова разделимся на команды и будим решать логические задачи, но только разделитесь так, чтобы команда была другой». Сейчас я так же буду зачитывать вам логические задачи, а каждая команда будет давать свой ответ. Та команда, которая первой даст правильный ответ, получает очко. Побеждает команда, набравшая больше всех очков. Упражнение «Мысли на бумагу» Важным и эффективным упражнением по развитию вербального мышления является письменное изложение собственных мыслей и чувств. Подобное упражнение поможет вам кратко и легко излагать свои мысли, разбираться во всех тонкостях внутрикорпоративной жизни. Представьте, что вы работаете руководителем среднего звена в большой корпорации и вам необходимо написать две служебные записки. Одну большёму боссу, вторую – подчиненному. Тема записки может быть любая. ЗАДАНИЕ ВЫПОЛНЯЕТСЯ ИНДИВИДУАЛЬНО. | 20 минут 20 минут 20 минут | Листы бумаги, ручки. Ручки, листы бумаги. |
Шеринг: 15 минут.
Занятие 3. (развивающая работа).
Цель: развитие творческого, вербального мышления.
| № | содержание | время | материал |
| 1 | Приветствие: Каждый участник здоровается с группой, рассказывает о том, что интересного он узнал за прошедшую неделю, какие новости. (Настройка на рабочий лад). | 15минут | |
| 2 | Игра «Контакт» даются понятия, которые не совпадают с предыдущим занятием. | 20минут | |
| 3 4 5 | Информационный блок. Наша речь – универсальный инструмент передачи мыслей и чувств. Мы не только обмениваемся мыслями по средствам речи, но и организуем с её помощью процесс мышления. Обогащая свой словарный запас, мы создаем благоприятную основу для совершенствования культуры речи и вербального мышления. Высокий уровень вербального мышления достигается умением свободно пользоваться словарным запасом, умением организовывать ясное, правильное изложение мысли. Такими способностями обладают политики, писатели, юристы, те, чья профессия связана с постоянными проблемами точного и красноречивого выражения самых разнообразных мыслей и чувств. Способности чувствовать тонкости реалий, находить оригинальные, остроумные ответы в различных ситуациях всегда ценились в обществе и служили ярким проявлением ума и таланта. Эти способности можно в себе развивать. Одновременно с распространенными способами совершенствования вербального мышления предлагается оригинальный способ развития гибкости ума и остроумия, апробированный на многочисленных тренинг - семинарах по развитию интеллектуальных способностей. Упражнение. Далее идут задания из упражнения «КВН». Каждый участник решает задание индивидуально, поле чего зачитывает свой ответ. Я буду зачитывать вам описания ситуаций, произошедших с известными учеными, политиками, писателями, композиторами. Это забавные ситуации, в которых они оказались. С присущей им мудростью, тонким чувством юмора находили они ответ, восхищавший своей краткостью, неожиданностью, остроумием. Например: на дверях своего деревенского дома физик Нильс Бор повесил подкову, которая якобы приносит счастье. Увидев подкову, один из гостей с удивлением спросил: - Неужели вы, такой великий ученый, верите, что подкова на двери приносит счастье? - Нет, конечно, не верю – Ответил Бор, - Но… ответ: - Вы знаете, она приносит счастье даже тем, кто в нее не верит. Упражнение «Аукцион». Суть этой игры чрезвычайно проста: нужно называть некие понятия до тех пор, пока никто из присутствующих не сможет привести понятие из заданного ряда до момента, пока ведущий досчитает до трех. Побеждает тот, кто называет последнее понятие, как и в настоящем аукционе, он зарабатывает призовое очко для будущей команды. Здесь можно использовать практически любую тему: столицы любого континента или всего мира, города или имена на одну букву, названия цветов, станции метро (в основном для москвичей или петербуржцев), названия кинофильмов, в которых встречаются числа и многое многое другое. Упражнение «Триплекс» Группа разбивается на команды (максимально непохожие на предыдущие). Триплекс – это три подсказки. Пользуясь этими подсказками, командам предлагается угадать слова, которые зашифрованы. А подсказывать будут известные люди. I а) Французский ученый Анри Пуанкаре утверждает, что в НЕЙ нет символов для неясных мыслей. б) Английский ученый Альфред Норт Уайтхед назвал ЕЁ наукой о порядке. в) Американский философ Джордж Сантаяна отметил, что, подобно тому, как все искусства тяготеют к музыке, все науки тяготеют к НЕЙ. II а) По мнению американского писателя Марка Твена, ЭТО – Единственная значительная христианская община во вселенной. б) Русский философ Николай Бердяев считал, что ЭТО – злое и темное одиночество, то есть окончательная неспособность любить. в) Американский журналист Генри Луис Манкен остроумно заметил, что ЭТО место, где десять заповедей преследуются по закону. III а) Английский драматург Джордж Бернард Шоу писал, что ЭТО означает ответственность. Вот почему большинство людей этого боится. б) Английский писатель Джордж Оруэлл был убежден, что ЭТО возможность сказать, что дважды два - четыре. в) Французский философ Шарль Монтескье определил ЭТО как право делать все, что не запрещено законом. | 25 минут 20 минут 20 минут | Листы бумаги, ручки. Карточки с заданиями. Ручки, листы бумаги. |
Шеринг: 20минут.
Занятие 4 (развивающая работа).
Цель: развитие творческого, логического, вербального мышления и общей эрудиции.
| № | содержание | время | материал | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 1 | Приветствие. Каждый участник здоровается с группой, рассказывает о том, что интересного он узнал за прошедшую неделю, какие новости. (Настройка на рабочий лад) | 15 минут | | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 2 | Игра «Контакт» даются понятия, которые не совпадают с предыдущим занятием. | 20минут | | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| 3 4 5 | Информационный блок. 1.Решение логических задач предполагает дедуктивные рассуждения. Эти задачи занимательны потому, что бросают вызов нашему уму и, кроме того, представляют для него великолепную тренировку. Вызов состоит в том, что вы должны проанализировать содержащуюся в задаче информацию и прийти к правильному решению. Вам не нужны никакие специальные знания, решение не зависит ни от багажа и возможностей вашей памяти, ни от умения играть словами – только от умения рассуждать логически. При решении задач следуйте определённой системе проб и ошибок. Предполагайте, что каждая альтернатива содержит указания на правильное решение, и ищите противоречия. Когда вы отметете ошибочные предположения, то, что у вас останется, и будет решением задачи. Подобный метод решения задач действует как в повседневной жизни, так и в академических науках. Его также называют «метод от противного». Самостоятельное построение гипотез, даже ошибочных, позволяет нам «наращивать когнитивные мускулы», т.к. любое решение к которому мы приходим самостоятельно, является продуктом НАШЕЙ интеллектуальной деятельности, НАШЕГО творчества. А как мы знаем из физиологии, наш мозг – это структура, которая требует постоянной занятости, в противном случае она останавливает свое развитие или регрессирует. Любая система человеческого организма, чем больше используется, тем больше развивается. 2. Упражнение: «В поисках приключений». Это упражнение заключается в решении логических задач, но в этот раз вам придется решать их самостоятельно. Тот кто даст правильный ответ получает призовое очко. Сэр Гектор, сэр Эйбол, сэр Болд и сэр Голланд, желая испытать что-нибудь необыкновенное, отправились на поиски приключений. Во время этого путешествия двое из них сразились с драконами, один- с великаном, один – вступил в борьбу со злым волшебником. Из сделанных ниже утверждений определите, кто и с кем сразился.
Участники самостоятельно решают задачу. Затем в общем обсуждении каждый рассказывает, каким образом он пришёл к такому решению. Возможно, кто-нибудь, объяснив свой выбор, изменит решение. Далее зачитывается и разъясняется верный ответ. «Таинственный злодей в маске» Таинственный злодей в маске был, как кость в горле для сэра Гектора на счету у этого злодея было множество грязных дел. Но, в конце концов, сэр Гектор выследил мерзавца, и они встретились лицом к лицу, готовые драться не на жизнь, на смерть. Это случилось утром, вскоре после полудня или ранним вечером. Из приведенных ниже утверждений определите, когда произошла эта встреча, и каков был результат.
Участники группы так же сначала решают задачу самостоятельно, затем на общем обсуждении каждый делится своими выводами. Упражнение «круг или квадрат» Задание выполняется подгруппами. В каждом из определений прячется круг или квадрат. А может быть то и другое. Что именно в каждом случае – участникам надо определить. Пример: «Параллель 66* 33 северной широты» - северный полярный круг.
Команда, давшая большее количество правильных ответов выигрывает. Упражнение «Угадай сколько» Задание выполняется подгруппами. Ответ на каждый из 12 вопросов – число. Для получения ответов нужны не только знания, но и сообразительность. Команда, давшая большее количество правильных ответов – выигрывает. (ответ засчитывается, если команда его объяснила).
| 5минут 15 минут 15 минут 20 минут 20 минут | Листы бумаги, ручки. |
Шеринг: 10 минут.