Общеобразовательной школы

Вид материала

Документы

Содержание Ответы ребёнка Предъявляемые картинки

Подобный материал:

• Программа развития муниципального образовательного учреждения Чердаклинской средней, 1547.5kb.
• Публичный доклад Муниципального образовательного учреждения Хвощевской средней общеобразовательной, 183.57kb.
• Публичный доклад Яровского филиала муниципального общеобразовательного учреждения Новоникольской, 594.43kb.
• Программа экспериментальной работы по информатизации учебно-воспитательного процесса, 226.04kb.
• Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 1001.76kb.
• Рабочая программа по курсу «Русский язык», 1257.9kb.
• Рабочая программа по курсу «русский язык» (5-9 классы), 666.69kb.
• Правила о поощрениях и взысканиях обучающихся общеобразовательной школы, 79.84kb.
• Чернов П. Н. История Яльчикской средней общеобразовательной школы Яльчикского района, 7716.96kb.
• Положение Ораспределении стимулирующей части фонда оплаты труда работников Муниципального, 383.15kb.

Предъявленные картинки	Ответы ребёнка
Красный карандаш	Касая каядас	Красна карандаш
Зеленая трава	Геёны тявка	Зелены травка
Пять кубиков	Паткубити	Пять кубики
Много ребят	Него ледята	Много ребята
Две куклы	Да кукы	Да куклы

Наряду с этим отмечались пропуски предлогов, их замены. Наиболее ярко подобные ошибки проявлялись в самостоятельных высказываниях ребёнка: поедем патоба (поедем на автобусе.). От сима. Юком сек, суёпы. Деевы бел. Саня изё сесёку а санка. Матик катаита коньки. (Вот зима. Кругом снег, сугробы. Деревья белые. Саня везёт сестрёнку на санках. Мальчик катается на коньках.)

Фонематический слух у Виталика нарушен. Это проявлялось в том, что он затруднялся в определении на слух позиционных групп фонем (свистящих - шипящих, Р-Л). Его речь без пояснений взрослых не всегда была

понятна окружающим. Это происходило, прежде всегоза счёт большого количества ошибок в звукопроизношении, нарушении слоговой структуры и звуконаполняемости слов. Приведём примеры названий предъявляемых картинок.

Предъявляемые картинки	Ответы ребёнка
Табуретка	Буталет
Бармалей	малбалей
Аквариум	Акваю
Пуговица	пуитька
Температура	Импитуя
Теремок	Темок
Автобус	Патоба, атоба
Балалайка	Бадайка
Градусник	Гануник
Милиционер	минител

Люба С.

Родилась от второй беременности (вторые роды).

Беременность протекала тяжела с токсикозом, была уфоза выкидыша. Роды с задержкой, применялось кесарево сечение. Девочка родилась семимесячной. Закричала сразу.

Физическое развитие несколько задержалось: сидеть стала после шести месяцев, ходить к полутора годам. До трёх лет была очень беспокойной, наблюдалась у психоневролога. В четыре года перенесла сотрясение

62

мозга. Первые слова появились после года, далее словарь накапливала очень медленно. Короткая фраза появилась в два года восемь месяцев. К трём годам несколько возросла речевая активность.

Люба воспитывается в хорошей, спокойной семье. Родители и бабушка уделяют ей очень много времени. Жилище и материальные условия удовлетворительные.

Девочка по характеру уравновешенная, несколько медлительная, регидная, дружелюбная, неконфликтная. Предпочитает спокойные игры. При выполнении упражнений усидчива, старательна. Наблюдаются затруднения при переключении с одного вида заданий на другой.

В моторном развитии отмечается отставание от сверстников: негрубо выражены нарушения координации движений, недостаточно развита пространственная ориентировка, не всегда правильно передаёт ритмический рисунок. Движения под музыку в определённом ритме для неё трудны. Плохо владеет ножницами: вырезывание из бумаги самых простых фигур вызывает у неё большие затруднения.

Поступила в логопедическую группу в четыре года. Речь была на уровне короткого аграмматичного предложения. Девочка легко и охотно вступала в контакт с логопедом и детьми. Общительная, она с удовольствием отвечала на вопросы, принимала участие в игровых

63

ситуациях, которые организовывал логопед, чтобы заинтересовать её и увеличить речевую активность. Беседа

»

по картинке (с помощью логопеда) выглядела следующим образом: Те бияют. Мама гядит тяпка Ькнотько. Папа и Дима бют годь. Теня гядит тяпка туп. (Все убираются. Мама гладит /моет/ тряпкой окошко. Папа и Дима забивают гвоздь. Соня гладит /протирает/ тряпкой стул.)

В пассивном плане Люба достаточно ориентирована в знакомой бытовой ситуации. Однако она не знает названий многих распространённых профессий, действий, связанных с ними, с окружающим животным и растительным миром. Словарь её в основном ограничен существительными и глаголами. При этом отмечается не только недостаточная сформированность смыслового значения слов, выражающих предмет и действие, но и наличие незначительного количества признаков предметов. Общаясь с окружающими, девочка недостаточно пользуется теми словами, которые она имеет в пассиве. Падежные конструкции, употребляемые Любой, не­устойчивы: во время беседы она может их употреблять правильно, а при самостоятельных высказываниях -появляются ошибки, например: Минеть гуя. Тейка кусиа. Мика яте, бо-бо. Ези зиеть минеть. (Медведь гулял. Пчела укусила. Мишка плачет, ему больно. Ёжик жалеет медведя.)

Характеризуя словарь Любы С., можно отметить:

64

а) неточное пользование словом;

б) неверное понимание значений многих слов.

Одни слова употребляются в очень широком смысле, другие - в узком. Некоторые слова в определённой ситуации девочка называла адекватно, а в новом контексте, в силу отсутствия обобщённого их значения, эти слова не использовались. Анализ полученных при обследовании ответов подтвердил, что чаще всего Люба смешивала названия предметов, внешне похожих между собой, не дифферецировала предметы и их части, заменяла малознакомое для неё слово словосочетанием.

Выписки из протоколов обследования подтверждают характер вышеперечисленных лексических ошибок.

Предъявленные картинки	Ответы ребёнка
Лев	Тига (тигр)
Сумка	Модан (чемодан)
Лиса	Тябака (собака)
Вешалка	Пато тут, тапки (пальто тут, шапки)
Вишня	Сетотьки (цветочки)
Рукава	Ибаська (рубашка)
Убирает посуду	Навивает тай (наливает чай)
Кран	Вода моет потуду (вода моет посуду)
Конверт	Питут тут (пишут тут)
Цветы	Ямаса (ромашка)

65

Предъявленные картинки	Ответы ребёнка
пенал	Кообка (коробка)
фартук	Пате (платье)
Паук	Дук (жук)

Навыки словообразования у Любы практически не были сформированы. Даже после объяснения способа выполнения задания у неё не было ни одного правильного ответа (гортка-гороховый суп; девяткин - деревянный дом; пигаит - подпрыгивает, спрыгивает и т.д.).

Аграмматизм у Любы проявлялся_} прежде всего, в пропусках предлогов, смешении падежных форм и родовой принадлежности предметов, в грубом нарушении, а иногда и отсутствии согласования прилагательных и числительных с существительными (Вовобек мого левы. - У воробьев много перьев.

Котька котенки. - У кошки котлета. Масик тидит туе.- Мальчик сидит на стуле. Тена канадас- Чёрный карандаш.

Мама, коти - каси матина. - Мама, смотри - красная машина.

Катятя а изак и коньки.- Кататься на лыжах, коньках). Чтение стихотворения ею выглядело следующим образом: