Geum.ru

Общеобразовательной школы

Вид материалаДокументы

Содержание


Этиология общего недоразвития речи
Таблица №5
Подобный материал:
1   ...   14   15   16   17   18   19   20   21   ...   56
четвертый уровень.

Этиология общего недоразвития речи

Общее недоразвитие реии - нарушение полиэтиологическое. Оно может выступать и как самостоятельная патология, так и являться следствием других, более сложных, дефектов, таких как алапия, дизартрия, ринолалия и т.д.

Самостоятельным или «чистым» дефектом речи можно считать такой, при котором оказываются несформированным в соответствии с возрастной нормой звукопроизношение и фонематическое восприятие, а также словарный запас и грамматический строй языка.

Причинами общего недоразвития речи являются:

1. Неправильные условия формирования речи ребенка в семье.

2. Билингвизм в семье.

3. Недостаточность речевого общения детей в условиях домов ребенка, детских домов.

4. Неблагоприятные социальные условия, в которых находится ребенок (асоциальная семья, неполная семья).

5. Нарушения здоровья ребенка вследствие соматических заболеваний.

104

В исследованиях Е.М.Мастюковой описаны этиологические факторы общего недоразвития речи. Ею •была выделена достаточно большая категория детей с выраженной речевой недостаточностью в результате раннего органического поражения центральной нервной системы. Тяжелое поражение мозга обычно возникает в период раннего эмбриогенеза. Наиболее обширные изменения структуры головного мозга происходят на 3-4 месяце внутриутробной жизни, т.е. в период наибольшей дифференциации нервных клеток. Так как в этот период наиболее интенсивно развиваются лобные доли левого полушария, недоразвитие речи, прежде всего, затронет формирование речевой функции.

В некоторых случаях недоразвитие речи может быть обусловлено наследственным фактором.

Клиническая характеристика детей с общим недоразвитием речи неоднородна. По данным Е.М.Мастюковой, среди них можно выделить три основных группы:

- неосложненный вариант общего недоразвития речи, при котором отсутствуют явно выраженные указания на поражение ЦНС. Недоразвитие всех компонентов речи у этих детей сопровождается незначительными неврологическими нарушениями, такими, как недостаточная регуляция мышечного тонуса, неточность двигательных дифференцировок и пр.; наблюдается

105

эмоционально-волевая незрелость, слабая регуляция произвольной деятельности и т.д.;

- осложненный вариант общего недоразвития речи, когда собственно речевой дефект сочетается с рядом неврологических и психопатологических синдромов, таких, как синдром повышенного внутричерепного давления, цереброастенические и неврозоподобные синдромы, синдромы двигательной расторможенности и дефицита внимания. У детей этой группы отмечается повышенная истощаемость всех психических процессов, нарушение отдельных видов гнозиса и праксиса, выраженная моторная неловкость;

глубокое и стойкое недоразвитие речи, обусловленное органическим поражением речевых зон коры головного мозга. Как правило, эту группу составляют дети с моторной алалией.

* Таким образом, при общем недоразвитии речи наблюдается позднее появление речи, отставание в формировании всех структурных компонентов языка, а также вторично-замедленный темп развития сенсорных, интеллектуальных процессов на фоне ограниченных возможностей здоровья.

Глава III. Принципы, методы, организация психолого-педагогического обследования детей с общим недоразвитием речи

§ 1. Принципы экспериментального комплексного обследования детей с общим недоразвитием речи

Итак, в настоящее время прочно утвердилось мнение, что вариативность общего недоразвития речи определяется тремя уровнями. Однако, занимаясь на протяжении 20 лет этой аномалией, мы убедились, что есть еще одна категория детей, у которых признаки речевого недоразвития оказываются стертыми, внешне мало заметными и не всегда диагностируются специалистами.

Вместе с тем, мы обнаружили, что такие дети испытывают значительные трудности при обучении грамоте в общеобразовательной школе и, как правило, являются неуспевающими по ряду учебных дисциплин. Это побудило нас предпринять специальное исследование, направленное на разработку методических приемов, позволяющих выявить такую, наиболее легкую степень общего недоразвития речи у детей, которая при существующих методах логопедического обследования часто ускользает от внимания специалистов.

Для этой цели мы взяли за основу общепринятые принципы всестороннего исследования речи детей и


107


106



значительно дополнили и расширили их специальными методическими приемами.

*

Исследование базировалось на принципах,
сформулированных ведущими отечественными
дефектологами: ,. Л.С.Выготским, В.И.Лубовским,
С-Д.Забрамной, О.Н.Усановой и др.

1. Принцип комплексного изучения ребенка с речевой патологией позволил обеспечить всестороннюю оценку особенностей его развития.

Реализация этого принципа осуществлялось в трех направлениях:

а) Анализ первичной документации, касающейся условий воспитания ребенка в семье и детском саду, раннего его речевого и психического развития; изучение медицинской документации, в которой нашли отражение данные о состоянии нервной системы детей с общим недоразвитием речи, их соматическом и психическом развитии, состоянии слуха, получаемом лечение и его эффективности.

б) Психолого-педагогическое изучение детей дошкольного возраста, которое проводилось с помощью широко известных экспериментальных методик, а также с применением модифицированной для дошкольного возраста нейропсихологической методики (И.Ю.Левченко, Т.Н.Волковская, 1998).

в) Подробное логопедическое обследование,
предусматривающее выявление навыков связной речи,
объема пассивного и активного словаря, правильности
грамматического оформления речи, степень
сформированное™ фонетико-фонематических
компонентов языка.

При проведении логопедического обследования использовались традиционные методики изучения речи детей, которые были значительно дополнены и расширены специальными методическими приемами. Исходя из закономерностей речевого развития детей в норме, был определен необходимый минимум словарного запаса детей, объем употребляемых грамматических конструкций, проведен анализ существующей «Программы детского сада» - раздела «Развитие речи».

2. Принцип учета возрастных особенностей детей.

Этот принцип ориентирует на подбор лексического материала, методов и организационных форм обследования в зависимости от возрастных особенностей детей дошкольного возраста.

Широко используются игровые ситуации, индивидуальные, малогрупповые и фронтальные формы обследования, педагогическое наблюдение за речевой активностью детей во время игр, прогулок и других режимных моментов


108


109



3. Принцип динамического изучения детей с общим недоразвитием речи позволяет оценить тенденции нарушения речевого развития у детей с разной степенью выраженности патологии и возможности компенсации у детей с разным уровнем речевого недоразвития.

4. Принцип качественного анализа результатов изучения ребенка с речевыми нарушениями является определяющим для выявления характера речевых нарушений у детей разных групп, что дало возможность определить основные направления коррекционной работы для устранения пробелов в речевом развитии детей.

Количественная оценка и статистическая обработка полученных данных исследования служит основанием для решения коррекционных задач.

§2. Характеристика обследованных детей

С целью изучения распространенности речевых нарушений у дошкольников 5-6-ти летнего возраста было проведено скрининговое исследование по разработанной схеме. В эксперименте принимали участие как дети, посещающие массовые детские сады, так и «неорганизованные» дети, наблюдающиеся в поликлиниках (г. Москвы - СВАО, Калуги, Краснодара, Уфы. Кирова). Среди 5128 дошкольников было выявлено 948 детей с общим недоразвитием речи, 1794 с фонетико-

110

фонематическим недоразвитием и другой речевой патологией. Среди обследуемых - 1909 мальчиков, 833 девочки. Процентное соотношение числа детей с разными видами речевой патологии в г. Москве и регионах России неодинаково, что можно проиллюстрировать данными гистограммы 1 и таблицы № 5.

ТАБЛИЦА №5

Результаты речевого обследования детей дошкольного возраста

Показатели
Краснодар
Москва
Калуга




Число
%
Число
%
Число
%

Число


















обследован-
1684
100
842
100
392
100

ных детей


















Норма
852
50,6
488
58
210
53,6

ОНР
400
17,8
101
12
49
12,5

ФФНи


















другие
532
31,6
253
30
133
33,9

нарушения


















111

Показатели
Киров
Уфа




• Число
%
Число
%

Число












обследованных
1260
100 '
950
JOO

детей












Норма
461
36,6
47,5
50

ОНР
261
20,7
137
14,4

ФФНи












другие
538
42,7
338
35..6

нарушения












ГИСТОГРАММА 1.