Программа экспериментальной работы по информатизации учебно-воспитательного процесса муниципального общеобразовательного учреждения Новогородковской средней общеобразовательной школы
| Вид материала | Программа |
- Программа развития государственного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 1320.1kb.
- План работы на 2011-2012 учебный год муниципального автономного общеобразовательного, 1769.48kb.
- Программа экспериментальной работы «Информатизация учебно-воспитательного процесса, 295.03kb.
- Программа информатизации муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 404.97kb.
- Анализ работы муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 53.75kb.
- План работы библиотеки Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения основной, 511.68kb.
- Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения Чертолинской средней, 429.99kb.
- Публичный доклад Яровского филиала муниципального общеобразовательного учреждения Новоникольской, 594.43kb.
- Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 772.03kb.
- Коллективный договор муниципального общеобразовательного учреждения города мурманска, 1660.95kb.
ПРОГРАММА
экспериментальной работы по информатизации учебно-воспитательного процесса муниципального общеобразовательного учреждения
Новогородковской средней общеобразовательной школы
Р
азработчик – Пащенко Ольга Николаевна, учитель информатики МОУ Новогородковской средней общеобразовательной школы Одинцовского района Московской области.Образование – высшее педагогическое (в настоящее время получаю второе высшее образование в Московском институте управления по специальности Государственное и муниципальное управление);
Педагогический стаж – 12 лет;
Квалификация – учитель, учитель первой квалификационной категории;
Научный руководитель – нет.
Содержание
Содержание 1
Актуальность и проблема эксперимента 2
Цели и задачи эксперимента 3
Гипотеза эксперимента 4
Методология экспериментальной работы 5
Прогнозирование эксперимента 6
Подготовка эксперимента 8
Статус и обеспечение эксперимента 11
Критерии оценки ожидаемых результатов эксперимента 12
Литература 13
Актуальность и проблема эксперимента
Каким должен быть выпускник современной школы?
[1] В последние годы в России целенаправленно проводились меры по росту информатизации экономики и в целом общественной жизни. Серьезный импульс получило развитие дистанционных технологий в образовании, в медицине, в сфере культуры. Динамично развивающаяся телекоммуникационная отрасль – это серьёзный ресурс развития всего информационного общества. По слова президента В.В. Путина у России есть все возможности, чтобы к 2015 году войти в число стран – лидеров глобального информационного пространства.
Таким образом, современный молодой человек, выйдя в «большую» жизнь из стен школы должен легко ориентироваться в информационно-коммуникационных технологиях не только в рамках предмета информатики и ИКТ, но и в любой другой сфере жизнедеятельности – от оформления документов и справок до экономики и обороноспособности страны. А значит, пришло время для внедрения методики использования средств ИКТ на предметных уроках различных образовательных дисциплин. Это позволит создать принципиально иную информационно-коммуникационную среду, которая повысит мотивацию обучающихся на самообразование, интенсифицирует самостоятельную работу, оптимизирует учебную информацию, сокращая время её получения, а главное сделает её доступной в любое удобное время. Позволит родителям более четко контролировать успеваемость и посещаемость уроков детьми, поддерживать оперативную связь с классным руководителем, учителем-предметником и администрацией школы, узнавать о творческих достижениях ребёнка и общаться с другими родителями школы. Упростит административно-управленческую работу внутри школы.
Чтобы добиться наибольшего положительного эффекта нельзя не обращать внимание на негативные тенденции в системе образования[2]:
- серьезное отставание российских школьников от сверстников из индустриально развитых стран в освоении практически значимых научных представлений и навыков. Социальная дифференциация приводит к существенному разрыву в подготовке детей, семьи которых относятся к различным социальным группам, что закладывает предпосылки для углубления этой дифференциации в дальнейшем;
- система профессионального образования не полностью соответствует потребностям рынка труда;
- сложившаяся система образования обладает низкой инвестиционной привлекательностью, что ведет к её ресурсному «истощению», снижению конкурентоспособности российского образования на мировом рынке образовательных услуг;
- образование перестало играть роль «социального лифта», снизилась образовательная и социальная мобильность молодёжи, ограничен доступ детей из низкодоходных семей к качественному образованию;
- поступающие в систему образования ресурсы используются неэффективно. Существующая система образования характеризуется нерациональной организацией сети образовательных учреждений с устаревшей материально-технической и информационной базой. Кадровый состав системы образования не отвечает современным требованиям.
Для удовлетворения потребностей общества и рынка труда в качественном образовании требуется обновление структуры и содержания образования, развитие фундаментальности и практической направленности образовательных программ, формирование системы непрерывного образования. Этого можно добиться, в том числе, при помощи информатизации образовательного процесса.
Проблема эксперимента состоит в:
- отставании образованности педагогов школы в области информационно-коммуникационных технологий от темпов развития системы образования в общем, и учеников в частности;
- низкая связь между знаниями в области фундаментальных наук и сферой их практического применения;
- неосвоенное пространство автоматизированного управления в школе;
- установление связи между учителем, учеником, родителями и администрацией школы по средствам ИКТ;
- отсутствие возможности дистанционного обучения учащихся в случае их отсутствия на уроке по какой-либо причине.
Цели и задачи эксперимента
Объект исследования – учебно-воспитательный процесс школы.
Предмет исследования – использование средств информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе.
Цель эксперимента – определить схему возможного использования информационно-коммуникационных технологий для повышения качества образования на уроках различных учебных дисциплин и оптимизации административно-управленческой деятельности.
Задачи эксперимента:
- расширить кругозор педагогического коллектива школы в сфере использования информационно-коммуникационных технологий на уроках русского языка, литературы, математики, физики, астрономии, географии, биологии, истории, ОБЖ, иностранного языка.
- провести анализ учебных программ по этим дисциплинам с целью выявления возможностей использования средств ИКТ на уроках;
- разработать календарно-тематическое планирование с учётом применения средств ИКТ;
- разработать рекомендации использования информационно-коммуникационных технологий во время урока с учётом санитарно-гигиенических требований;
- разработать систему регулирования занятости кабинета ИКТ для проведения учебных занятий;
- разработать схему занятости кабинета ИКТ и информационного центра школы для подготовки уроков, проектных работ, рефератов учащимися и учителями школы после уроков;
- выявить динамику качества образования по учебным дисциплинам по итогам использования информационно-коммуникационных технологий, как для параллели, так и для каждого ученика;
- изучить возможность административно-управленческой программы «1С: ХроноГраф Школа» и использовать их в работе;
- разработать положение и организацию Интернет-библиотеки на базе школьного компьютерного центра для учителей и учеников школы;
- создать и разместить в сети Интернет сайт школы;
- разработать рекомендации по доступу к информации образовательного учреждения всех участников образовательного процесса.
Гипотеза эксперимента
Гипотеза 1.
| Исходный факт |
|
| Опорные теоретические положения |
|
| Если | в образовательном процессе использовать информационно-коммуникационные технологии в различных формах (поиск информации, выборка информации из баз данных, проведение практических и лабораторных работ в виртуальных лабораториях, компьютерное тестирование и т.д.) |
| То | усвоение материала будет происходить быстрее, качественней и интересней, процесс обучения – увлекательнее, увеличится мотивация на образование и самообразование |
| Так как | снизится психологическая нагрузка связанная с субъективным восприятием учителя, каждый ученик будет иметь возможность изучать материал в своём ритме, получит возможность экспериментировать и резерв времени для занятия творчеством. |
Гипотеза 2.
| Исходный факт |
|
| Опорные теоретические положения |
|
| Если | в административно-управленческом процессе использовать информационно-коммуникационные технологии в различных формах (документооборот, составление расписание, базы данных учеников и работников школы, виртуальные совещания, педагогические советы и родительские собрания, …) |
| То | работа станет более эффективной и оперативной |
| Так как | большая часть рутинной работы будет автоматизирована, родители будут получать доступ к сведениям об успехах ребенка круглосуточно |
Методология экспериментальной работы
При проведении эксперимента воспользуемся следующими методами:
- Изучение литературы по информатизации образовательного процесса;
- Анализ школьной документации, в том числе медико-психологических характеристик учащихся;
- Анкетирование;
- Педагогическое наблюдение;
- Тестирование;
- Моделирование;
- Сравнение;
- Обобщение;
- Анализ;
- Синтез;
- Аналогию;
- Опытно-поисковые методы.
Прежде чем приступить к реализации программы эксперимента необходимо определить круг учебных дисциплин и учителей, которые будут принимать участие в экспериментальной работе. Провести детальный анализ программы по каждому учебному предмету с целью выявления разделов или тем наиболее удобных для изучения с использованием средств ИКТ. Разработать тематическое планирование по каждому предмету.
Определить возрастные группы (классы) для проведения эксперимента с учетом медико-психологических характеристик. Необходимо проводить анкетирование учащихся с целью отслеживания динамики восприятия учебного предмета. Регулярно проводить мониторинги знаний учащихся с целью отслеживания динамики качественного усвоения учебного материала.
В ходе эксперимента педагоги должны наблюдать за успехами каждого ученика и подбирать для работы с ними личностно-ориентированные методики. Целесообразно использовать педагогические технологии проблемного обучения, уровневой дифференциации, групповые технологии, проектное обучение, проблемно-исследовательские и проблемно-модульные технологии с их адаптацией к информационным технологиям – мультимедиа и дистанционные технологии.
Во время проведения уроков ученики должны активно использовать электронные образовательные ресурсы (электронные учебники, энциклопедии и т.д.). Учитель часть учебного материала может представлять в виде компьютерных презентаций. Проводить компьютерное тестирование с целью корректировки или контроля знаний.
В ходе эксперимента необходимо проводить сравнение динамики результатов у разных классов по конкретной теме, у одного класса по разным дисциплинам, у каждого учащегося.
Для достижения наиболее высоких результатов эксперимента необходимо активное участие родителей в учебно-воспитательном процессе. Они могут наблюдать за детьми дома, что также является важной составляющей: сколько времени тратит ученик на выполнение домашнего задания, каково эмоциональное состояние ребенка при выполнении домашнего задания, насколько эффективно обучение в период заболевания ребенка.
По завершении эксперимента проводится обобщение результатов и делается вывод о целесообразности внедрения информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательный процесс.
Прогнозирование эксперимента
Сроки проведения и этапы эксперимента
Эксперимент рассчитан на четыре года (2007/08-2010/11 учебные годы)
I этап (2007/08 учебный год) – подготовительный
- разработка модели использования информационно-коммуникационных технологий по отдельным предметам;
- адаптация учебных программ;
- разработка тематического планирования с учетом использования ИКТ технологий;
- разработка методики преподавания учебных дисциплин с использованием средств ИКТ;
- проведения мониторинга знаний учащихся;
- апробация методик преподавания учебных дисциплин с использованием информационно-коммуникационных технологий;
- повышение квалификации педагогического коллектива в области информационно-коммуникационных технологий;
- изучение возможности автоматической системы управления «1С: ХроноГраф Школа».
II этап (2008/09-2009/10 учебные годы) – активная фаза эксперимента
- внедрение в практику работы средств информационно-коммуникационных технологий в урочной и внеурочной деятельности;
- проведение промежуточного анализа экспериментальной работы;
- вовлечение родителей в экспериментальную работу;
- апробация дистанционной формы обучения;
- переход школы на управление при помощи автоматических систем управления.
III этап (2010/2011 учебный год) – подведение итогов
- анализ результатов экспериментальной работы;
- внедрение и распространение опыта, полученного в предыдущие годы на весь педагогический коллектив школы.
Ожидаемые результаты
- Повышение уровня образования в школе;
- Повышение качества знаний учащихся;
- Повышение заинтересованности учащихся в обучении;
- Повышение мотивации на самообразование;
- Увеличение охвата учащихся, принимающих участие в олимпиадах и конкурсах;
- Разработка и апробация методики внедрения информационно-коммуникационных технологий на предметных уроках, в управлении школой и работе с родителями в условиях сельской школы;
- Адаптация учебных программ для внедрения информационно-коммуникационных технологий;
- Повышение возможности получения качественного образования для детей с ограниченными возможностями;
- Подготовка школы к переходу на профильное обучение;
- Увеличение процента обучающихся поступивших в ВУЗы;
- Увеличение степени участия родителей в учебно-воспитательном процессе своих детей;
- Увеличение доли активных родителей в управлении школой;
- Повышение статуса школы.
Возможные негативные последствия
Необходимость внедрения в практику работы школы информационно-коммуникационных технологий очевидна. Эта необходимость определяется «Федеральной целевой программой на 2006-2010 годы», программами областного и районного масштаба. Однако каждая школа индивидуальна в своих возможностях и потребностях, а эксперимент не определяет заранее очевидного результата. Поэтому наряду с позитивными результатами могут возникнуть и негативные связанные с:
- недостаточной квалификацией педагогов в области ИКТ;
- низкой мотивацией учителей на самообразование и внедрение в практику работы инновационных технологий;
- отсутствие в школе заместителя директора по информатизации, который контролирует, регулирует и направляет экспериментальную работу;
- психологическая неготовность администрации, учителей и родителей к участию в эксперименте;
- отсутствия источников финансирования.
Компенсация и коррекция возможных негативных последствий
- Проведение курсов повышения квалификации в области ИКТ для учителей-предметников или направление их на курсы в другие организации;
- Повышение мотивации педагогов на внедрение инновационных технологий в практику работы по средствам беседы, убеждения, оказания методической помощи, материального стимулирования;
- Определение квалифицированного лица ответственного за проведение экспериментальной работы;
- Проведение психологических тренингов для администрации, учителей, учеников и родителей с целью преодоления психологических барьеров, связанных с сопротивлением новому, внутренними и внешними противоречиями между учителями и учениками, учителями и родителями в виду разрушения традиционных способов организации учебно-воспитательной деятельности школы;
- Обращение в Управление образованием с просьбой о предоставлении материальной помощи на реализацию «Проекта создание информационной образовательной среды муниципального образовательного учреждения Новогородковской средней общеобразовательной школы»;
- Участие школы в конкурсном отборе общеобразовательных учреждений внедряющих инновационные образовательные программы;
- Поиск спонсоров.
Подготовка эксперимента
Экспериментальная работа проводится по предметам: русский язык, литература, математика, физика, астрономия, география, биология, история, ОБЖ, английский язык.
Примерный план экспериментальной работы на I этапе (2007/08 учебный год).
| № | Сроки проведения | Мероприятие | Ответственные |
| 1 | Август 2007г. | Педсовет: определение темы экспериментальной работы школы и сроков её проведения | Директор Наумова Т.Б. |
| 2 | Научно-методический семинар для участников экспериментальной работы: «Возможности использования средств ИКТ на предметных уроках» | Учитель информатики Пащенко О.Н. | |
| 3 | Сентябрь 2007г. | Анализ программ по предметам, участвующих в эксперименте (по секциям ШМО), с целью выявления возможностей использования средств ИКТ. | Зам. директора по УВР Осипова В.А. |
| 4 | Разработка календарно-тематического планирования с учётом применения средств ИКТ | ||
| 5 | Октябрь 2007г. | Мониторинг качества знаний по предметам, участвующим в эксперименте | |
| 6 | Анкетирование учащихся с целью выявления их готовности к внедрению современных методов обучения | ||
| 7 | В течение года | Создание сайта школы и размещение его в Интернете | Учитель информатики Пащенко О.Н. |
| 8 | В течение года | Открытые уроки по предметам, участвующим в эксперименте | Зам. директора по УВР Осипова В.А. |
| 9 | Ноябрь 2007г. | Составление графика занятости кабинета ИКТ для проведения предметных уроков | |
| 10 | Разработка графика занятий в кабинетах информатики после уроков | ||
| 11 | Научно-методический семинар: «Возможности Интернета для образовательной деятельности» | Учитель информатики Пащенко О.Н. | |
| 12 | Январь 2008г. | Научно-методический семинар для администрации школы: «Возможности административно-управленческой программы «1С: ХроноГраф Школа» | Учитель информатики Пащенко О.Н. |
| 13 | Февраль 2008г. | Апробация программы «1С: ХроноГраф Школа» в административно-управленческой деятельности | Директор Наумова Т.Б. |
| 14 | Март 2008г. | Научно-методический семинар: «Формы и методы обучения с применением ИКТ» | Учитель информатики Пащенко О.Н. |
| 15 | Апрель 2008г. | Оформление программы эксперимента с учетом полученных данных для подачи заявки о присвоении статуса районной экспериментальной площадки школе | Зам. директора по УВР Осипова В.А. |
| 16 | Май 2008г. | Мониторинг качества знаний по предметам, участвующим в эксперименте | |
| 17 | Круглый стол: «Плюсы и минусы создания информационно-образовательной среды школы» | Директор Наумова Т.Б. |
Примерный план экспериментальной работы на II этапе (2008/09-2009/10 учебные годы).
| № | Сроки проведения | Мероприятие | Ответственные |
| 1 | Август 2008г. | Внедрение в практику работы использование административно-управленческой системы «1С: ХроноГраф Школа» | Директор Наумова Т.Б. |
| 2 | Научно-методический семинар для участников эксперимента: «Плюсы и минусы применения средств ИКТ на уроках» | Учитель информатики Пащенко О.Н. | |
| 3 | Сентябрь 2008г. | Корректировка учебных программ и тематического планирования по предметам с учётом опыта I этапа эксперимента | Зам. директора по УВР Осипова В.А. |
| 4 | Составление графика занятости кабинетов информатики для проведения предметных уроков | Волощенко Н.Н. | |
| 5 | Составление графика занятий в кабинетах информатики после уроков | ||
| 6 | Октябрь 2008г. | Мониторинг качества знаний по предметам, участвующим в эксперименте | Зам. директора по УВР Осипова В.А. |
| 7 | Составление графика открытых уроков по предметам на 2008-09 учебный год | ||
| 8 | Октябрь 2008г. – Май 2009г. | Проведение открытых уроков по предметам участвующих в эксперименте | |
| 9 | Ноябрь 2008г. | Разработка схемы виртуального взаимодействия родителей с администрацией и учителями | Учитель информатики Пащенко О.Н. |
| 10 | Январь 2009г. | Анкетирование учащихся с целью выявления позитивных и негативных аспектов в результате использования ИКТ | Зам. директора по УВР Осипова В.А. |
| 11 | Март 2009г. | Научно-методический семинар «Виртуальное взаимодействие в образовательном процессе» | Учитель информатики Пащенко О.Н. |
| 12 | Август 2009г. | Круглый стол «Проблемы виртуального взаимодействия» | Учитель информатики Пащенко О.Н. |
| 13 | Октябрь 2009г. | Мониторинг качества знаний по предметам, участвующим в эксперименте | Зам. директора по УВР Осипова В.А. |
| 14 | Октябрь 2009г. | Составление графика открытых уроков по предметам на 2009-10 учебный год | Зам. директора по УВР Осипова В.А. |
| 15 | Ноябрь 2009г. | Исследование возможностей и разработка схемы дистанционного обучения детей | Учитель информатики Пащенко О.Н. |
| 16 | Январь 2010г. | Внедрение схемы виртуального участия родителей в учебно-воспитательном процессе школы | Классные руководители |
| 17 | Февраль 2010г. | Семинар для родителей «Дистанционное обучение» | Учитель информатики Пащенко О.Н. |
| 18 | Март 2010г. | Апробация дистанционной формы проведения родительских собраний | Учитель информатики Пащенко О.Н. |
| 19 | Апрель 2010г. | Апробация дистанционного обучения | Учителя-предметники |
| 20 | Мониторинг качества знаний по предметам, участвующим в эксперименте | Зам. директора по УВР Осипова В.А. | |
| 21 | Май 2010г. | Научно-методический семинар для участников эксперимента «II этап эксперимента – достижения и неудачи» | Учитель информатики Пащенко О.Н. |
Примерный план экспериментальной работы на III этапе (2009/10 учебный год).
| № | Сроки проведения | Мероприятие | Ответственные |
| 1 | Август 2010г. | Научно-методический семинар «Плюсы и минусы информатизации учебно-воспитательного процесса» | Учитель информатики Пащенко О.Н. |
| 2 | Сентябрь 2010г. | Разработка схемы распространения опыта по использованию средств ИКТ в учебно-воспитательном процессе школы по секциям ШМО | Зам. директора по УВР Осипова В.А. Руководители ШМО |
| 3 | Октябрь 2010г. – Март 2011г. | Мастер-классы учителей-экспериментаторов для остальных педагогов школы | Учителя-предметники |
| 4 | Проведение дистанционных родительских собраний по классам | Классные руководители | |
| 5 | Ноябрь 2010г. | Внедрение в практику работы технологии дистанционного обучения. | Учителя-предметники |
| 6 | Научно-методический семинар «Избранные вопросы информатизации учебно-воспитательного процесса школы» | Учитель информатики Пащенко О.Н. | |
| 7 | Февраль 2011г. | Диспут для родителей «Достоинства и недостатки информатизации учебно-воспитательного процесса школы» | Директор Наумова Т.Б. Учитель информатики Пащенко О.Н. |
| 8 | Март 2011г. | Мониторинг качества знаний по предметам, участвующим в эксперименте | Зам. директора по УВР Осипова В.А. |
| 9 | Анкетирование учащихся с целью изучения комфортности восприятия учебного материала при использовании информационно-коммуникационных технологий | ||
| 10 | Апрель 2011г. | Подведение итогов и анализ экспериментальной работы. |
Статус и обеспечение эксперимента
Статус эксперимента: школьная экспериментальная площадка.
Форма представления результатов эксперимента:
- Диагностический материал;
- Справка о ходе эксперимента;
- Методические разработки уроков;
- Результаты мониторингов;
- Заключение по итогам эксперимента.
Научно-методическое обеспечение эксперимента:
- Государственные программы по русскому языку, литературе, математике, физике, астрономии, географии, биологии, истории, ОБЖ, английскому языку;
- Научно-методическая литература;
- Комплекты дидактических материалов;
- Электронные образовательные ресурсы.
Техническое оснащение эксперимента: реализация «Проекта создание информационной образовательной среды муниципального образовательного учреждения Новогородковской средней общеобразовательной школы».
Критерии оценки ожидаемых результатов эксперимента
Достаточно сложно дать объективную оценку любому эксперименту, ведь отслеживание его результатов проводится по средствам мониторинга.
Во время проведения мониторинга на ученика и учителя могут воздействовать различные факторы: температура и влажность воздуха, магнитное поле земли, самочувствие, психологическое состояние испытуемого на момент мониторинга, скорость мышления учащегося, освещение, отношение к учителю и даже внешний вид учителя. Таким образом, не всегда результаты мониторинга знаний показывают именно качество усвоения материала. Но дать оценку эксперименту необходимо, поэтому предлагаю следующие критерии для оценки результатов эксперимента:
- Критерий результативности. Здесь необходимо оценить такие параметры как уровень обученности, уровень воспитанности, сдвиги в развитии мотивации на образование и самообразование, сохранность здоровья, степень комфортности и социальный эффект.
- Критерий затрат времени. Время является универсальным показателем эффективности любого труда и хронически дефицитным ресурсом. Прогрессивной можно признать только ту методику, разработанную в ходе эксперимента, которая предполагает для достижения результатов эксперимента сокращение затрат времени по сравнению с традиционной.
Чтобы результат эксперимента был признан положительным, необходимо отсутствие отрицательной динамики по каждому параметру.
Каждый педагог, принимающий участие в экспериментальной работе должен осознавать высокую меру ответственности за эксперимент, проводимый над детьми.
Литература
- «Вступительное слово В.В. Путина на заседании Совета Безопасности по вопросу развития информационного общества в России 25 июля 2007года» (Официальный сайт президента России)
- «Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 годы» Москва Творческий центр «Сфера» 2006 год
- «Как учителю подготовить и провести эксперимент» В.И. Загвязинский, М.М. Поташник. Москва «Педагогическое общество России» 2006 год
- «Мониторинг в образовании» А.Н. Майоров. Москва «Интеллект-Центр» 2005 год
- «Информационные коммуникационные педагогические технологии» В.А. Трайнёв, И.В. Трайнёв. Москва «Дашков и Ко» 2007 год