Программа экспериментальной работы «Информатизация учебно-воспитательного процесса муниципального общеобразовательного учреждения как средство повышения качества знаний учащихся» 2009 г

Вид материала

Программа

Содержание Проблема эксперимента 1) Материально – техническое оснащение учебных кабинетов. Информационно – коммуникационные компетенции педагогов. Уровень владения информационно – коммуникационными технологиями обучающихся. Информатизация процесса управления. Цели и задачи эксперимента Цель эксперимента Задачи эксперимента Гипотеза эксперимента Методология экспериментальной работы Прогнозирование эксперимента Порядок мониторинга хода и результатов эксперимента Подготовка эксперимента Сроки проведения Арбузова Т.М. Чикунова Н.Л. Чикунова Н.Л. Малюкин С.Я. Арбузова Т.М. Сроки проведения ... Полное содержание

Подобный материал:

• Программа экспериментальной работы по информатизации учебно-воспитательного процесса, 226.04kb.
• План работы библиотеки Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения основной, 511.68kb.
• Исионовой Елены Алексеевны Использование технологий интенсивного обучения Т. Я. Фроловой, 299.37kb.
• Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «средняя общеобразовательная, 3294.65kb.
• Анализ деятельности учителя за год, 74.8kb.
• Темы докладов (рефератов ) по курсу: Этнопедагогика и этнопсихология (к разделу: Этнопсихология), 73.53kb.
• Дифференцированный подход в обучении учащихся математике как средство повышения качества, 67.87kb.
• Программа развития государственного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 1320.1kb.
• Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Рассветовская средняя, 665.21kb.
• Муниципальное образовательное учреждение, 367.97kb.

МОУ «СОШ с.Ивантеевка Ивантеевского района Саратовской области»


ПРОГРАММА

экспериментальной работы

«Информатизация учебно-воспитательного процесса муниципального общеобразовательного учреждения как средство повышения качества знаний учащихся»

2009 г.

Содержание

Актуальность и проблема эксперимента Error: Reference source not found

Цели и задачи эксперимента 8

Гипотеза эксперимента 9

Методология экспериментальной работы 9

Прогнозирование эксперимента 10

Подготовка эксперимента 12

Статус и обеспечение эксперимента 17

Критерии оценки ожидаемых результатов эксперимента 18

Литература………………………………………………………………… 19

Актуальность и проблема эксперимента

Каким должен быть выпускник современной школы?

Современный молодой человек, выйдя в «большую» жизнь из стен школы должен легко ориентироваться в информационно-коммуникационных технологиях не только в рамках предмета информатики и ИКТ, но и в любой другой сфере жизнедеятельности – от оформления документов и справок до экономики и обороноспособности страны. А значит, пришло время для внедрения методики использования средств ИКТ на предметных уроках различных образовательных дисциплин. Это позволит создать принципиально иную информационно-коммуникационную среду, которая повысит мотивацию обучающихся на самообразование, интенсифицирует самостоятельную работу, оптимизирует учебную информацию, сокращая время её получения, а главное сделает её доступной в любое удобное время. Позволит родителям более четко контролировать успеваемость и посещаемость уроков детьми, поддерживать оперативную связь с классным руководителем, учителем-предметником и администрацией школы, узнавать о творческих достижениях ребёнка и общаться с другими родителями школы. Упростит административно-управленческую работу внутри школы.

Чтобы добиться наибольшего положительного эффекта нельзя не обращать внимание на негативные тенденции в системе образования[1]:

• серьезное отставание российских школьников от сверстников из индустриально развитых стран в освоении практически значимых научных представлений и навыков. Социальная дифференциация приводит к существенному разрыву в подготовке детей, семьи которых относятся к различным социальным группам, что закладывает предпосылки для углубления этой дифференциации в дальнейшем;
  
• система профессионального образования не полностью соответствует потребностям рынка труда;
  

Для удовлетворения потребностей общества и рынка труда в качественном образовании требуется обновление структуры и содержания образования, развитие фундаментальности и практической направленности образовательных программ, формирование системы непрерывного образования. Этого можно добиться, в том числе, при помощи информатизации образовательного процесса.

Проблема эксперимента состоит в:

• не полностью освоено пространство автоматизированного управления в школе;
  
• установлении связи между учителем, учеником, родителями и администрацией школы по средствам ИКТ;
  
• отсутствие возможности дистанционного обучения учащихся в случае их отсутствия на уроке по какой-либо причине.
  
• 
  

Сроки действия эксперимента	2009 – 2013 г.г.
Основные мероприятия по информатизации	Оснащение материально – техническими средствами информатизации учебных кабинетов естественно – математического цикла, начальных классов. Подключение к ЛВС и сети Интернет всех учебных кабинетов естественно – математического цикла. Анализ и систематизация имеющихся цифровых образовательных ресурсов (ЦОР). Приобретение современных комплектов ЦОР по математике, физике, химии и биологии. Использование и адаптирование приобретенных ЦОР, разработка рекомендаций по их применению. Создание новых мультимедийных продуктов с учетом типа класса (общеобразовательный, компенсирующего обучения, СКК). Разработка новых методик использования ИКТ в преподавании естественно – математических дисциплин. Совершенствование технологии применения разработанных методик использования ИКТ в преподавании естественно – математических дисциплин. Внедрение накопленного программно – методического материала в учебный процесс. Совершенствование профессиональной ИКТ – компетентности педагогов через систему практических занятий, индивидуальных консультаций, внутришкольных и районных семинаров, дистанционных курсов, участия в сетевых олимпиадах и конкурсах и т.д. Мониторинг деятельности учителя и ученика с целью определения степени влияния ИКТ на психическое и физическое состояние участников образовательного процесса. Построение модели системы внедрения информационно – коммуникационных технологий в преподавание естественно – математических дисциплин в массовой школе. Обобщение и передача опыта работы учителей. Разработка гибкой системы стимулирования педагогических работников, реализующих новые идеи по внедрению ИТК в учебный процесс.
Порядок управления экспериментом, в том числе ресурсное обеспечение реализации эксперимента	Управление и контроль осуществляется согласно функциональным обязанностям и плана работы администрации школы, которая представляет отчёты о ходе и результатах реализации программы. Ресурсное обеспечение реализации эксперимента: текущее бюджетное финансирование; внебюджетные средства.
Порядок мониторинга хода и результатов эксперимента	- осуществление внутришкольного контроля; - наблюдение, анкетирование, тестирование, срезы, социологические опросы всех участников образовательного процесса; использование методов статистической обработки и интерпретации полученных результатов;

Анализ положительных результатов и проблем информатизации ОУ

Сегодня перед педагогическим коллективом школы стоит задача дальнейшего повышения качества образования. Анализ результатов обучения естественно – математическим дисциплинам показывает, что качество знаний в общеобразовательных классах на всех ступенях обучения невысокое. Учитывая факторы, ограничивающие качество образования, считаем, наиболее эффективным решения поставленной задачи – активное внедрение в образовательный процесс информационно – коммуникационных технологий, позволяющих значительно повысить качество урока. За последние десять лет произошло коренное изменение роли и места персональных компьютеров и информационно – коммуникационных технологий в жизни образовательного учреждения, что сделало возможным проведение на базе школы муниципального эксперимента «Информатизация учебно-воспитательного процесса муниципального общеобразовательного учреждения как средство повышения качества знаний учащихся» 1) Материально – техническое оснащение учебных кабинетов. В качестве экспериментальных площадок будут использоваться учебные кабинеты: математики - 29; химии - 8; физики – 31, 34; биологии – 7, начальной школы – 18; английского языка – 45; истории – 30, 47; географии – 27. 46% кабинетов оснащены компьютерной техникой: 8 - интерактивными средствами обучения (доска, проектор, компьютер), 4 - мультимедиа проекторами и компьютерами. 54% - необходимо оборудовать средствами мультимедиа. С 2007 года в школе функционирует локальная сеть, объединяющая 34 АРМ, установленных в кабинетах информатики, на рабочих местах административно – управленческого персонала и рабочих мечтах педагогов. Компьютеры, работающие в сети, имеют подключение к Интернету. Ведутся работы по расширению ЛВС, подключению всех учебных кабинетов (в первую очередь - участвующих в эксперименте) к внутренней и внешней сети Интернет. Получено и установлено лицензионное программное обеспечение в рамках СБППО. Учителя имеют возможность использовать готовые цифровые образовательные ресурсы, размещенные на образовательных порталах в сети Интернет. Проводится постоянная работа по повышению качества использования, имеющейся техники в школе. Однако, использование готовых ЦОР не всегда устраивает учителей: у каждого учителя свое видение темы, методика её изложения, подбор учебных и методических материалов, поэтому важнейшей задачей является подготовка педагогических кадров таким образом, чтобы каждый владел информационно – коммуникационными технологиями и умело применял эти знания и умения для совершенствования методики урока. Информационно – коммуникационные компетенции педагогов. За период с 2007 г. по 2009 г. 46 педагогов (95,8%), повысили квалификацию по направлению «Использование ИКТ в учебно – воспитательном процессе» с помощью: Теоретических и практических занятий на базе школы по темам: «Использование мультимедиа презентаций в учебно-воспитательном процессе»; «Электронные системы проверки знаний»; «Интерактивная доска. Назначение и использование». Курсов повышения квалификации по программе Intel, «обучение в 21 веке» Дистанционного обучения на базе СарИПКиПРО 6. Самообразования. В процессе формирования информационно – коммуникационной компетенции педагогических работников мы выделили два этапа. I этап (2009 – 2010 г.г.) Заместители директора школы организуют и проводят: квалификационные курсы по программе Intel «обучение в 21 веке» оказывают помощь учителям - предметникам при подготовке и проведении уроков и внеклассных мероприятий с использованием ИКТ; работа с интерактивной доской; уроки проводятся в кабинетах информатики и кабинетах, оборудованных компьютерной техникой. внедрение и апробация в системе работы школы сетевого взаимодействия и дистанционного обучения. II этап (2011 – 2013 г.г.) Заместители директора школы проводят: 1. анкетирование педагогов школы, с целью выявления проблем и пожеланий в освоении ИКТ; формируют группы слушателей тематических курсов по использованию новых ИКТ в образовании; 3.в каникулярное время организуют и проводят практические занятия; 4.в учебное время оказывают индивидуальную помощь и дают консультации по вопросам использования ИКТ в учебно – воспитательном процессе, участию в сетевых конкурсах и проектах. В настоящее время педагогические работники школы самостоятельно используют ИКТ во время проведения занятий в учебных кабинетах: создают дидактический (раздаточный, контрольно-измерительный) материл к урокам с использованием оргтехники на бумажных и электронных носителях; разрабатывают мультимедиа презентации в среде PowerPoint (для использования на всех этапах урока), демонстрируют фильмы, прослушивают аудиозаписи; создают обучающие и контролирующие тесты в тестовых оболочках; используют информационные ресурсы WWW при подготовке к урокам; используют информационные ресурсы сети Интернет в режиме реального времени во время проведения уроков; используют электронные учебники «КМ – школа», издательства «Дрофа», диски программной поддержки предметных курсов по различным дисциплинам; используют на уроках предметные электронные лаборатории и конструкторы; ЦОР-ы Проблемы: низкий уровень участия педагогов школы в сетевых конкурсах и проектах; дистанционном обучении; низкий уровень информационно – коммуникационных компетенций у 31% педагогических работников школы. Уровень владения информационно – коммуникационными технологиями обучающихся. Овладение школьниками информационной культурой и умением работать на компьютере происходит при изучении предмета «информатика и ИКТ». Курс информатики является основой и катализатором процесса информатизации образования в целом. Переход на непрерывный курс изучения информатики (2-11 кл.), увеличение количества часов элективных занятий и кружковой работы, возможность использовать образовательные ресурсы Интернет во внеурочное время позволяют формировать основные компетенции обучающихся в области ИКТ в рамках учебной программы. Обучающиеся проявляют большой интерес к изучению информатики и ИКТ. Проблемы: низкий уровень участия обучающихся школы в конкурсах и олимпиадах по программированию и информатике как очных, так и дистанционных. Информатизация процесса управления. Использование информационно-коммуникационных технологий открывает огромные возможности в делопроизводстве и управлении. За 3 года использования ИКТ, в школе накоплен опыт и созданы компьютерные базы данных, состоящие из Word - документов: делопроизводства: «Кадры», «Учащиеся», «Материалы аттестации»; методической службы: «Передовой педагогический опыт», «Повышение квалификации», «Награждение участников образовательного процесса», «Методические разработки»; руководящих документов: «Приказы», «Планирование и контроль учебно – воспитательного процесса»; «Локальные акты», «Инструкции»; создана собственная медиатека из работ учителей и учащихся школы. С целью активизация процесса информатизации образования в 2006 году в школе введена должность заместителя директора по ИКТ. Заместителем директора по ИКТ разработаны и успешно используются автоматизированные формы сбора и обработки информации: отчетов по предмету, посещаемости, выполнению программы, по результатам успеваемости класса на базе «КМ-школы». В данный момент вышеуказанная база заменена на региональную программу АИС УКО. В октябре 2007 года школа получила программный продукт «КМ-школа» который активно внедрялся во внутришкольное управление, планирование и организацию учебного процесса; решая задачу создания единой информационной базы данных образовательного учреждения. К сожалению, в 2009-2010 уч. г. сотрудничество с «КМ-школой» прекращено из-за недостатков финансирования. С целью оперативного и объективного информирования общественности о деятельности образовательного учреждения в октябре 2007 года создан и успешно функционирует официальный сайт школы, который отражает всю жизнь школы. Решение задач дальнейшей информатизация процесса управления ставит перед школой новые проблемы: замена устаревших компьютеров, использующихся в процессе управления и обучения; оборудование автоматизированных рабочих мест медицинского кабинета, столовой, библиотеки; создание мониторинговой службы; повышения уровня информационно-коммуникационных компетенций административно – управленческого персонала; повышения темпов внедрение ИКТ в управление школой; модернизация школьного сайта. Создание и ведение электронного журнала; создание интерактивной связи с отделом образования. Внедрение в работу школы программы NET-школа. Организация системы дистанционного обучения

Цели и задачи эксперимента

Объект исследования – учебно-воспитательный процесс школы.

Предмет исследования – использование средств информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе.

Цель эксперимента – определить схему возможного использования информационно-коммуникационных технологий для повышения качества образования на уроках различных учебных дисциплин и оптимизации административно-управленческой деятельности.

Задачи эксперимента:

1. расширить кругозор педагогического коллектива школы в сфере использования информационно-коммуникационных технологий на уроках русского языка, литературы, математики, физики, географии, биологии, истории, ОБЖ, иностранного языка.
   
2. провести анализ учебных программ по этим дисциплинам с целью выявления возможностей использования средств ИКТ на уроках;
   
3. разработать календарно-тематическое планирование с учётом применения средств ИКТ;
   
4. разработать рекомендации использования информационно-коммуникационных технологий во время урока с учётом санитарно-гигиенических требований;
   
5. разработать систему регулирования занятости мультимедийного кабинета для проведения учебных занятий;
   
6. разработать схему занятости мультимедийного кабинета и информационного центра школы для подготовки уроков, проектных работ, рефератов учащимися и учителями школы после уроков;
   
7. выявить динамику качества образования по учебным дисциплинам по итогам использования информационно-коммуникационных технологий, как для параллели, так и для каждого ученика;
   
8. изучить возможность административно-управленческой программы «1С: ХроноГраф Школа» и использовать их в работе;
   
9. разработать мероприятия по использованию школьного сайта для связи учителя, ученика и родителей;
   
10. разработать рекомендации по доступу к информации образовательного учреждения всех участников образовательного процесса.
    

Гипотеза эксперимента

Гипотеза 1. При использовании ИКТ учащиеся будут затрачивать меньше времени на подготовку к урокам, поиск информации для написания рефератов, подготовки проектов и прочее.

Повышение компьютерной грамотности учащихся.

Усвоение материала будет происходить быстрее, качественней и интересней, процесс обучения – увлекательнее, увеличится мотивация на образование и самообразование

Гипотеза 2. Повысится скорость передачи информации о учебно - воспитательном процессе в школе для участников образовательного процесса через локальную сеть и глобальная сеть Интернет;

Автоматизируется система управления школой.

Ожидаемые результаты

1. Разработка модели системы внедрения информационно – коммуникационных технологий в

учебно-воспитательный процесс

2. Повышение качества образования на всех ступенях обучения.

3. Повышение качества информационной культуры всех участников образовательного процесса.

Методология экспериментальной работы

При проведении эксперимента воспользуемся следующими методами:

• Изучение литературы по информатизации образовательного процесса;
  
• Анализ школьной документации
  
• Анкетирование;
  
• Педагогическое наблюдение;
  
• Тестирование;
  
• Моделирование;
  
• Сравнение;
  
• Обобщение;
  
• Анализ;
  
• Опытно-поисковые методы.
  

Необходимо проводить анкетирование учащихся с целью отслеживания динамики восприятия учебного предмета. Регулярно проводить мониторинги знаний учащихся с целью отслеживания динамики качественного усвоения учебного материала.

В ходе эксперимента педагоги должны наблюдать за успехами каждого ученика и подбирать для работы с ними личностно-ориентированные методики. Целесообразно использовать педагогические технологии проблемного обучения, уровневой дифференциации, групповые технологии, проектное обучение, проблемно-исследовательские и проблемно-модульные технологии с их адаптацией к информационным технологиям – мультимедиа и дистанционные технологии.

Во время проведения уроков ученики должны активно использовать электронные образовательные ресурсы (электронные учебники, энциклопедии и т.д.). Учитель часть учебного материала может представлять в виде компьютерных презентаций. Проводить компьютерное тестирование с целью корректировки или контроля знаний.

В ходе эксперимента необходимо проводить сравнение динамики результатов у разных классов по конкретной теме, у одного класса по разным дисциплинам, у каждого учащегося.

Для достижения наиболее высоких результатов эксперимента необходимо активное участие родителей в учебно-воспитательном процессе. Они могут наблюдать за детьми дома, что также является важной составляющей: сколько времени тратит ученик на выполнение домашнего задания, каково эмоциональное состояние ребенка при выполнении домашнего задания, насколько эффективно обучение в период заболевания ребенка.

По завершении эксперимента проводится обобщение результатов и делается вывод о целесообразности внедрения информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательный процесс.

Прогнозирование эксперимента

Сроки проведения и этапы эксперимента


Эксперимент рассчитан на четыре года (2009/10-2012/13 учебные годы)

I этап (2009/10 учебный год) – подготовительный

• разработка модели использования информационно-коммуникационных технологий по отдельным предметам;
  
• адаптация учебных программ;
  
• разработка тематического планирования с учетом использования ИКТ технологий;
  
• разработка методики преподавания учебных дисциплин с использованием средств ИКТ;
  
• проведения мониторинга знаний учащихся;
  
• апробация методик преподавания учебных дисциплин с использованием информационно-коммуникационных технологий;
  
• повышение квалификации педагогического коллектива в области информационно-коммуникационных технологий;
  
• изучение возможности автоматической системы управления «1С: ХроноГраф Школа».
  

II этап (2010/11-2011/12 учебные годы) – активная фаза эксперимента

• внедрение в практику работы средств информационно-коммуникационных технологий в урочной и внеурочной деятельности;
  
• проведение промежуточного анализа экспериментальной работы;
  
• вовлечение родителей в экспериментальную работу;
  
• апробация дистанционной формы обучения;
  
• переход школы на управление при помощи автоматических систем управления.
  

III этап (2012/2013 учебный год) – подведение итогов

• анализ результатов экспериментальной работы;
  
• внедрение и распространение опыта, полученного в предыдущие годы на весь педагогический коллектив школы.
  

Ожидаемые результаты

• Повышение уровня образования в школе;
  
• Повышение качества знаний учащихся;
  
• Повышение заинтересованности учащихся в обучении;
  
• Повышение мотивации на самообразование;
  
• Увеличение охвата учащихся, принимающих участие в олимпиадах и конкурсах;
  
• Разработка и апробация методики внедрения информационно-коммуникационных технологий на предметных уроках, в управлении школой и работе с родителями в условиях сельской школы;
  
• Адаптация учебных программ для внедрения информационно-коммуникационных технологий;
  
• Повышение возможности получения качественного образования для детей с ограниченными возможностями;
  
• Подготовка школы к переходу на профильное обучение;
  
• Увеличение процента обучающихся поступивших в ВУЗы;
  
• Увеличение степени участия родителей в учебно-воспитательном процессе своих детей;
  
• Увеличение доли активных родителей в управлении школой;
  
• Повышение статуса школы.
  

Возможные негативные последствия


Необходимость внедрения в практику работы школы информационно-коммуникационных технологий очевидна. Эта необходимость определяется «Федеральной целевой программой на 2006-2010 годы», программами областного и районного масштаба. Однако каждая школа индивидуальна в своих возможностях и потребностях, а эксперимент не определяет заранее очевидного результата. Поэтому наряду с позитивными результатами могут возникнуть и негативные связанные с:

• недостаточной квалификацией педагогов в области ИКТ;
  
• низкой мотивацией учителей на самообразование и внедрение в практику работы инновационных технологий;
  
• психологическая неготовность администрации, учителей и родителей к участию в эксперименте;
  
• отсутствия источников финансирования.
  

Компенсация и коррекция возможных негативных последствий

• Проведение курсов повышения квалификации в области ИКТ для учителей-предметников или направление их на курсы в другие организации;
  
• Повышение мотивации педагогов на внедрение инновационных технологий в практику работы по средствам беседы, убеждения, оказания методической помощи, материального стимулирования;
  
• Определение квалифицированного лица ответственного за проведение экспериментальной работы;
  
• Проведение психологических тренингов для администрации, учителей, учеников и родителей с целью преодоления психологических барьеров, связанных с сопротивлением новому, внутренними и внешними противоречиями между учителями и учениками, учителями и родителями в виду разрушения традиционных способов организации учебно-воспитательной деятельности школы;
  
• Участие школы в конкурсном отборе общеобразовательных учреждений внедряющих инновационные образовательные программы;
  
• Поиск спонсоров.
  

Порядок мониторинга хода и результатов эксперимента


- осуществление внутришкольного контроля;

- наблюдение, анкетирование, тестирование, срезы, социологические опросы всех участников

образовательного процесса;

- использование методов статистической обработки и интерпретации полученных результатов;

- осуществление внешней экспертизы.

Подготовка эксперимента

Экспериментальная работа проводится по предметам: математика, физика, химия, география, история, английский язык, музыка.


План экспериментальной работы на I этапе (2009-2010 учебный год).

№	Сроки проведения	Мероприятие	Ответственные
1	Август 2009г.	Совещание при директоре: определение темы экспериментальной работы школы и сроков её проведения	Директор Арбузова Т.М.
2		Научно-методический семинар для участников экспериментальной работы: «Возможности использования средств ИКТ на предметных уроках»	Зам. директора по ИКТ Малюкин С.Я.
3	Сентябрь 2009г.	Анализ программ по предметам, участвующих в эксперименте (по секциям ШМО), с целью выявления возможностей использования средств ИКТ.	Зам. директора по УР Чикунова Н.Л.
4		Разработка календарно-тематического планирования с учётом применения средств ИКТ
5	Октябрь 2009г.	Мониторинг качества знаний по предметам, участвующим в эксперименте
6		Анкетирование учащихся с целью выявления их готовности к внедрению современных методов обучения
7	В течение года	Работа с сайтом школы	Зам. директора по ИКТ Малюкин С.Я.
8	В течение года	Открытые уроки по предметам, участвующим в эксперименте	Зам. директора по ИКТ Малюкин С.Я.
9	Ноябрь 2009г.	Составление графика занятости кабинета ИКТ для проведения предметных уроков
10		Разработка графика занятий в кабинетах информатики после уроков
11	Январь 2010г.	Семинар для администрации школы: «Возможности административно-управленческой программы АИС УКО	Зам. директора по ИКТ Малюкин С.Я.
12	Март 2010г.	Научно-методический семинар: «Формы и методы обучения с применением ИКТ»	Зам. директора по УР Чикунова Н.Л.
13	Апрель 2010г.	Оформление программы эксперимента с учетом полученных данных для подачи заявки о присвоении статуса районной экспериментальной площадки школе	Зам. директора Малюкин С.Я. Чикунова Н.Л.,
14	Май 2010г.	Мониторинг качества знаний по предметам, участвующим в эксперименте
15		Круглый стол: «Плюсы и минусы создания информационно-образовательной среды школы»	Директор Арбузова Т.М.

План экспериментальной работы на II этапе (2010/11-2011/12 учебные годы).

№	Сроки проведения	Мероприятие	Ответственные
2	Август 2010 г.	Научно-методический семинар для участников эксперимента: «Плюсы и минусы применения средств ИКТ на уроках»	Зам. директора по ИКТ Малюкин С.Я.
3	Сентябрь 2010г.	Корректировка учебных программ и тематического планирования по предметам с учётом опыта I этапа эксперимента	Зам. директора по УР Чикунова Н.Л.
4		Составление графика занятости кабинетов информатики для проведения предметных уроков	Малюкин С.Я.
5		Составление графика занятий в кабинетах информатики после уроков
6	Октябрь 2010г.	Мониторинг качества знаний по предметам, участвующим в эксперименте	Зам. директора Чикунова Н.Л., Малюкин С.Я.
7		Составление графика открытых уроков по предметам на 2010 – 2011 учебный год
8	Октябрь 2010г. – Май 2011г.	Проведение открытых уроков по предметам участвующих в эксперименте
10	Январь 2011г.	Анкетирование учащихся с целью выявления позитивных и негативных аспектов в результате использования ИКТ	Зам. директора по ИКТ Малюкин С.Я.
11	Март 2011г.	Обмен опытом по использованию интерактивной доски и программы Notebook 10.	Зам. директора по ИКТ Малюкин С.Я.
12	Август 2011г.	Круглый стол «Проблемы виртуального взаимодействия»	Зам. директора по УР Чикунова Н.Л.
13	Октябрь 2011г.	Мониторинг качества знаний по предметам, участвующим в эксперименте	Зам. директора по УР Чикунова Н.Л.
14	Октябрь 2011г.	Составление графика открытых уроков по предметам на 2011-12 учебный год	Зам. директора по УР Чикунова Н.Л.
15	Ноябрь 2011г.	Исследование возможностей и разработка схемы дистанционного обучения детей	Зам. директора по ИКТ Малюкин С.Я.
16	Январь 2012г.	Внедрение схемы виртуального участия родителей в учебно-воспитательном процессе школы	Классные руководители
17	Февраль 2012г.	Семинар для родителей «Дистанционное обучение»	Зам. директора по ИКТ Малюкин С.Я.
19	Апрель 2012г.	Апробация дистанционного обучения	Зам. директора по ИКТ Малюкин С.Я., учителя предметники
20		Мониторинг качества знаний по предметам, участвующим в эксперименте	Зам. директора по УВР Чикунова Н.Л.
21	Май 2012г.	Научно-методический семинар для участников эксперимента «II этап эксперимента – достижения и неудачи»	Зам. директора по ИКТ Малюкин С.Я.

План экспериментальной работы на III этапе (2012/13 учебный год).

№	Сроки проведения	Мероприятие	Ответственные
1	Август 2012г.	Научно-методический семинар «Плюсы и минусы информатизации учебно-воспитательного процесса»	Зам. директора по ИКТ Малюкин С.Я.
2	Сентябрь 2012г.	Разработка схемы распространения опыта по использованию средств ИКТ в учебно-воспитательном процессе школы по секциям ШМО	Зам. директора по УВР Чикунова Н.Л. Руководители ШМО
3	Октябрь 2012г. – Март 2013г.	Мастер-классы учителей-экспериментаторов для остальных педагогов школы	Учителя-предметники
4		Проведение дистанционных родительских собраний по классам	Классные руководители
5	Ноябрь 2012г.	Внедрение в практику работы технологии дистанционного обучения.	Учителя-предметники
6		Научно-методический семинар «Избранные вопросы информатизации учебно-воспитательного процесса школы»	Зам. директора по ИКТ Малюкин С.Я.
7	Февраль 2013г.	Диспут для родителей «Достоинства и недостатки информатизации учебно-воспитательного процесса школы»	Директор Арбузова Т.М Зам.директора по ИКТ Малюкин С.Я.
8	Март 2013г.	Мониторинг качества знаний по предметам, участвующим в эксперименте	Зам. директора по ИКТ Малюкин С.Я.
9		Анкетирование учащихся с целью изучения комфортности восприятия учебного материала при использовании информационно-коммуникационных технологий
10	Апрель 2013г.	Подведение итогов и анализ экспериментальной работы.

Статус и обеспечение эксперимента

Статус эксперимента: школьная экспериментальная площадка.

Форма представления результатов эксперимента:

1. Диагностический материал;
   
2. Справка о ходе эксперимента;
   
3. Методические разработки уроков;
   
4. Результаты мониторингов;
   
5. Заключение по итогам эксперимента.
   

Научно-методическое обеспечение эксперимента:

1. Государственные программы по математике, физике, географии, истории, английскому языку; музыке.
   
2. Научно-методическая литература;
   
3. Комплекты дидактических материалов;
   
4. Электронные образовательные ресурсы.
   

Техническое оснащение эксперимента: реализация «Проекта создание информационной образовательной среды муниципального образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с. Ивантеевка ».

Критерии оценки ожидаемых результатов эксперимента

Достаточно сложно дать объективную оценку любому эксперименту, ведь отслеживание его результатов проводится по средствам мониторинга.

Во время проведения мониторинга на ученика и учителя могут воздействовать различные факторы: температура и влажность воздуха, магнитное поле земли, самочувствие, психологическое состояние испытуемого на момент мониторинга, скорость мышления учащегося, освещение, отношение к учителю и даже внешний вид учителя. Таким образом, не всегда результаты мониторинга знаний показывают именно качество усвоения материала. Но дать оценку эксперименту необходимо, поэтому предлагаю следующие критерии для оценки результатов эксперимента:

1. Критерий результативности. Здесь необходимо оценить такие параметры как уровень обученности, уровень воспитанности, сдвиги в развитии мотивации на образование и самообразование, сохранность здоровья, степень комфортности и социальный эффект.
   
2. Критерий затрат времени. Время является универсальным показателем эффективности любого труда и хронически дефицитным ресурсом. Прогрессивной можно признать только ту методику, разработанную в ходе эксперимента, которая предполагает для достижения результатов эксперимента сокращение затрат времени по сравнению с традиционной.
   

Чтобы результат эксперимента был признан положительным, необходимо отсутствие отрицательной динамики по каждому параметру.


Каждый педагог, принимающий участие в экспериментальной работе должен осознавать высокую меру ответственности за эксперимент, проводимый над детьми.

Литература

1. «Федеральная целевая программа развития образования на 2006-2010 годы» Москва Творческий центр «Сфера» 2006 год
   
2. «Как учителю подготовить и провести эксперимент» В.И. Загвязинский, М.М. Поташник. Москва «Педагогическое общество России» 2006 год
   
3. «Мониторинг в образовании» А.Н. Майоров. Москва «Интеллект-Центр» 2005 год
   
4. «Информационные коммуникационные педагогические технологии» В.А. Трайнёв, И.В. Трайнёв. Москва «Дашков и К^о» 2007 год