Geum.ru

Общеобразовательной школы

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   56
г. 3 мес. при нормальном речевом
развитии отмечается формирование флектийной системы
языка ( "Тэты нет куки" - " У Тэты нет куклы", "Ми дём
гуять"- "Мы идем гулять").

При нормальном речевом развитии в возрасте 2г.-2г. 2 мес. выделяется период физиологического аграмматизма, когда ребенок пользуется предложением без соответствующего грамматического оформления (например, родительный падеж для обозначения направления употребляется без предлога: "иди папе", в предложном падеже со значением места предлог опускается: "лежит коробке"). Этот период в норме длится всего несколько месяцев, и в дальнейшем без специального обучения ребенок самостоятельно начинает усваивать нормативное употребление грамматических конструкций. Наличие стойкого аграмматизма на протяжении последующего времени является важным показателем для правильного определения общего недоразвития речи у детей уже трехлетнего возраста.

В речи детей 2 г. 3 мес. - 3-х лет появляются служебные слова, а показателем,«правильного развития

41

детской речи является умение строить предложения из 3-4-х и более слов и употреблять знакомые слова в нескольких грамматических формах. С момента появления у ребенка возможности правильно строить простые предложения и изменять слова по падежам, числам, лицам и временам происходит качественный скачок в развитии речи.

Анализ приведенных данных позволяет сделать важный диагностический вывод: если ребенок в возрасте 2 г. 5 мес. - 3-х лет находится на уровне только лепетных слов (их количество может доходить до 70 и более: уто -ухо, дока - доска, <Эее - дверь, аёк - потолок, гаки - глазки, но - нос, теки - щёки, ука - рука, нака - нога, тити -часы, нита - книга, када - карандаш, по - пол, ако - окно, тути - туфли и т.д.) и никак не объединяет их в предложение, это будет настораживающим для логопеда, родителей симптомом. Таких детей надо своевременно направлять на занятия в логопедические ясли. Дошкольный этап (от 3 до 7 лет)

Дошкольный период от 3-х до 7-ми лет является одним из главных в речевом развитии ребенка. В это время отмечается значительный рост словарного запаса. Так, по данным ЕААркина, к 4-м годам словарь достигает до 2000 слов, а к 6-ти годам - 4000 слов; по данным А.Штерна, к 4-м годам словарь насчитывает -1600 слов, к 5-ти годам - 2200 слов. У детей растет опыт речевого общения и на его основе формируется чувство языка, способность к

42

словотворчеству. Именно чувство языка подсказывает ребенку место ударения в слове, грамматический оборот, способ сочетания слов в предложениях (К.Д.Ушинский). Закрепляются навыки словообразования разными способами: суффиксальным, префиксальным и т.д. Усвоение предметного, глагольного словаря и словаря признаков проходит параллельно с овладением грамматическим строем языка. Уже в 3 года дети употребляют винительный ~падеж с предлогом "под", родительный падеж с предлогом "через", "без", "для", "после". От 3-х до 4-х лет усваивается родительный падеж с предлогом "до" для обозначения предела: "до леса", с предлогом "вместо".

Начиная с 3-х лет, у детей наблюдается активное формирование произносительной стороны речи. Дети не только правильно произносят ряд звуков (гласные, согласные раннего и среднего онтогенеза), но и начинают их постепенно различать в своей и чужой речи.

В возрасте от 3-х до 4-х лет выделяется период наличия физиологических недостатков произношения. Они являются результатом возрастных особенностей строения речевого аппарата и исчезают самостоятельно без логопедической помощи. Так, в 3 года ребенок:

- смягчает произношение звуков (мамитька, папитька - мамочка, папочка);

- заменяет свистящие и шипящие звуками "тт"',

43

"дд%", "т", "т"', "д", "д"::

Тамолет потроим тами. (Самолет построим сами, Понетемтя над йтами. Понесемся над лесами, Понетемдю над етами, Понесемся над лесами, А потом вейнемтя к маме. А потом вернемся к маме).

- в его речи могут отсутствовать сонорные звуки "рр"', "лл"'.

В 4 года исчезает смягченное произношение звуков, появляется дифференциация л'-j, формируются свистящие звуки, а затем появляются шипящие звуки.

В 4,5 лет дети пользуются свистящими, шипящими звуками, аффрикатами, формируются сонорные звуки л - р и их дифференциация.

К 5-ти годам дети не только правильно произносят, но и различают все фонемы родного языка.

Дети, употребляя новые лексико-грамматические
категории, постепенно усваивают согласование
прилагательных с существительными в косвенных падежах,
предложные конструкции ("Дети вышли на улицу с
красными красивыми шарами. В небе летит большой
серебристый самолет. В зоопарке мы видели косолапого
медведя" и т.д.). К 5-ти годам они достаточно свободно
пользуются согласованием числительных с
существительными ("На картинках много лошадей, собак,
медведей. Из-под шкафа вылезли три котенка").
Характерным для нормы является то, что в случае

44

неправильного употребления грамматической формы достаточно небольшого обучающего момента (дать правильный образец, вместе с ребенком повторить сочетания и т.д.) и ребенок дает нормативную грамматическую категорию.

Качественный состав словарного запаса в дошкольный период развивается следующим образом.

4-й год жизни - словарь пополняется названиями предметов и действий, с которыми дети сталкиваются в быту (части тела у животных и человека; предметы обихода; контрастные размеры предметов; некоторые цвета, формы; некоторые физические качества (холод, гладкий), свойства действий