Общеобразовательной школы
| Вид материала | Документы |
- Программа развития муниципального образовательного учреждения Чердаклинской средней, 1547.5kb.
- Публичный доклад Муниципального образовательного учреждения Хвощевской средней общеобразовательной, 183.57kb.
- Публичный доклад Яровского филиала муниципального общеобразовательного учреждения Новоникольской, 594.43kb.
- Программа экспериментальной работы по информатизации учебно-воспитательного процесса, 226.04kb.
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 1001.76kb.
- Рабочая программа по курсу «Русский язык», 1257.9kb.
- Рабочая программа по курсу «русский язык» (5-9 классы), 666.69kb.
- Правила о поощрениях и взысканиях обучающихся общеобразовательной школы, 79.84kb.
- Чернов П. Н. История Яльчикской средней общеобразовательной школы Яльчикского района, 7716.96kb.
- Положение Ораспределении стимулирующей части фонда оплаты труда работников Муниципального, 383.15kb.
71
Анализ лексических ошибок позволяет их систематизировать в следующие группы:
1. Смешение названий предметов, сходных по внешним проявлениям (майка -рубашка, грива - волосы, фонтан - душ, щетка - кисточка и т.д.).
2. Смешение названий предметов, сходных по назначению (табуретка - стул, кружка - чашка, раскладушка - кровать, ваза - банка, паровоз - поезд, вагон, графин - бутылка).
3. Смешение названий действий, сходных по назначению (забивать - чинить, рубить - пилить, пришивать - шить, подметать - убирать, стирать - мыть).
4. Смешение названий предметов, сходных по ситуации (душ - водичка, грядка - овощи, калитка - забор, перила - лесенка).
5. Замена названий частей предмета (носок у чайника, донышко - чайник; циферблат - часы; ствол, корни - дерево; крыльцо - дом).
6. Замена названий признаков названием предмета (пластмассовый - пластмасса; клюквенный - клюква', глиняный - глина; березовый - береза).
7. Замена родовых понятий видовыми и наоборот (деревья - елочки, ромашки - цветочки, транспорт -машина, ворона - птичка).
8. Замена названий предметов названиями действий (раковина - ручки моют тут. конура - собачка спит тут,
72
ошейник - собачка не убежала чтоб, уборщица - она мыть пол, моет; калитка - ходят тут).
Описанные выше ошибки позволяют сделать вывод о том, что дети с третьим уровнем речевого развития используют многие слова в расширенном и диффузном значении. Четко прослеживается закономерность в характере замен: заменяющими словами являются те, которые наиболее привычны в речевой практике детей. Наряду с лексическими ошибками у детей отмечается недостаточный уровень сформированности связной речи. Это проявляется как в диалогической, так и монологической речи, при пересказе, составлении различных видов рассказов. Характерными особенностями являются следующие:
1. Ограниченно малый объем рассказа (3-4-5 предложений)
("Вот котки и дввотки. Табака. Табака бидит да нотками. Девотьки /имеются". - "Вот кошки и девочки. Собака Собака бежит за кошками. Девочки смеются". Катя Т., 5л. 1 мес.);
2. Пропуск отдельных членов предложения
("Кот мыску и ней плыгнул. Мыска убизала и
ботинок плыгула. Кот туда лапу и не ломал. Кот
ботинок поднял и натял искать. Ни насол." - "Кот
увидел мышку и за ней прыгнул. Мышка убежала и в
73
ботинок прыгнула. Кот туда лапу и не поймал". Виталик К., 5 л. 6 мес.);
3. Инверсия
{"Колу ел абузую език. Зади кот, Пыгнул. Лапу уколол. Больницку посел". - "Корку ел арбузную ежик. Сзади кот. Прыгнул. Лапу уколол. В больницу пошел". Лена Е., 5 л. 4 мес.);
4. Нарушения логико-временных связей в повествовании: дети переставляют . местами части рассказа, пропускают важные элементы сюжета, что обедняет его содержательную сторону. Например: "Дети гуяи двое. Снег. Зяли пальто, сапки, зяли эти, на луки котолые. Мальсик катал, и этот тозе катай. Сдеяли сеневики (снеговиков). Потом он на санков каталь собаку. Нет, это не он, это длугой, А длугой на голке сидель, а потом здесь бегаль (показывает рукой на картинку) - Дети гуляли двое. Снег. Взяли пальто, шапки, взяли эти, на руки которые. Мальчик катал, и этот тоже катал. Сделали снеговики. Потом он на санков катал собаку. Нет, это не он, это другой. А другой на горке сидел, а потом здесь бегал. (Дима Г., 6 лет)";
5. Замена рассказа простым перечислением деталей игрушек, предметов, названиями отдельных действий. Например- "Ней калёсы есь, кабина, матоль, лишь, педали, фали. Кузах, соп возить. - У нее колеса есть, кабина, мотор, руль, педали, фары. Кузов, чтоб возить.
74
Вова Н.; Матыни водят литок. Еть колеты, тиденя,
фонаи, декала, клытка, кабина. - На машине возят песок.
Есть колеса, сиденья, фонари, зеркало, крыша, кабина (Оля
Т., 5 лет 7 мес.)". .. .. .
Детальный анализ произносительных возможностей детей позволяет определить следующие трудности в воспроизведении слов разной слоговой структуры: персеверации (жихиист - хоккеист), антиципации (астобус - автобус), добавление лишних звуков (лимонт -лимон), усечение слогов (безяна - обезьяна), перестановка слогов (вопродавочик - водопроводчик), сокращение согласных звуков (ковик - коврик, иситька - лисичка), замена звуков (лебудь - лебедь, тухли - туфли), добавления слогов (комоляко - молоко).
Помимо этого, у детей с третьим уровнем речевого развития наблюдается недостаточная дифференциация звуков на слух: они с трудом выполняют задания на выделение первого согласного и последнего гласного звука в слове, подбирают картинки, в названии которых есть заданный звук и т.д. Таким образом, у детей с третьим уровнем речевого развития операции звукослогового анализа и синтеза оказываются недостаточно сформированными, а это, в свою очередь, служит препятствием для овладения чтение и письмом.
75
Приведём образцы письменных работ, которые свидетельствуют о t неспособности детей к овладению грамотой.
Аня П. (2класс) Слуховой диктант.
Лиши, клуч, кусд, аисд, лёлка (Лыжи, ключ, куст, аист, ёлка)
Малчик часа икрал с катом. (Мальчик часто играл с котом.)
Хосту пышика пусиштый.
(Хвост у Рыжика пушистый.)
Миша Л.(2класс) Изложение
Мама у шла. Саса и Юра дма. Малчики и играют кубики. У Юры кон. Дети радуца.
Мама ушла. Саша и Юра дома. Мальчики ифают в кубики. У Юры конь. Дети радуются.
Лена Г. (Зкласс) Слуховой диктант
Серёжа С.(2класс) Слуховой диктант.
Кмён. У дома рос клён. На кепке плена сем птица.
Кот.
У Лиши хил пот. Ебали кота Рыжик. _____Хвосту Рыхика пушисты._____
Клён. У дома рос клён. Иц ветке клёна семь птиц.
Кот.
У Миши жил кот. Звали кота Рыжик. Хвосту Рыжика пушистый.
Щинок Урзик пэгал за крами. На дали щинка цзп. Скянт Урсик. Просит снята цзпи. Он играл. На казали Урзик. Шал щика.
Щенок Урсик бегал за курами. Надели на щенка цепь. Скулит Урсик. Просит снять цепь. Он играл. Наказали У рейка. Жаль Щенка.
Лена Г. (Зкласс) Изложение
Ьова Г. (2класс) Слуховой диктант.
Диктан.' Пнёт Весна. Соние светит япчи. Снек потемнел.
Кругом балщиелузки. На веткам надулись почки. На лухайке зилоная трава.
Диктант. Идёт_.весна. Солнце светит ярче. Снег потемнел.
Кругом большие лужи. На ветках надулись почки. На лужайке зелёная трава.
интересная стреча.
Васкресене мы ходили наопушку. Репята увидиле
зериные силдпы. Вот Лисицыны увидиле бются
леночкой зверь шол на опушки. Мы пшли на обушку.
Друг Фетя Фёдоров увидел лоси. Мы неохотелось