Инновационные модели школы

Вид материала

Учебно-методическое пособие

Содержание Программа курса « Практическая психология в начальной школе» Основная цель курса Основная форма занятий Примерное тематическое планирование подвижного блока для уроков-практикумов. Тема 4. Развитие восприятия Тема 5. Развитие мышления Тема 7. Развитие памяти Программа курса «Уроки практической психологии» Основная цель курса Содержание курса Тема 2. Память Тема 3. Мышление и речь Тема 4. Воображение Программа нравственного воспитания учащихся 5-8 классов Программа «Основы этикета и культуры общения» 1 курс – 5 класс. 2 курс – 7 (8) класс. Задачи курса «Основы этикета 5-й класс Тема 2. Дверь и этикет (2 часа). ... Полное содержание

Подобный материал:

• Д. Ю. Файков Саровский государственный физико-технический институт г. Саров, Нижегородская, 125.96kb.
• Е. И. Иванова, зам директора по увр моу «Школа №6 г. Тихвина», 2376.75kb.
• Отчет о реализации проекта «Инновационные школы и городское сообщество Сибири (период, 561.01kb.
• Нп «сибирская ассоциация консультантов», 110.87kb.
• Программа дисциплины «Дискретные математические модели», 224.89kb.
• Рекомендации по работе научно-методического совета школы Проектирование новой модели, 1805.75kb.
• Программа конструирование и реализация модели культурологической школы Авторы программы:, 613.85kb.
• Положение о модели портфеля индивидуальных образовательных достижений обучающихся («портфолио»), 236.09kb.
• Мбрр 24-0505 «Процесс информатизации школы: его оценка и управляемое развитие», 442.59kb.
• Андюсев Б. Е. Кейс-метод как инструмент формирования компетентностей // Директор школы., 145.92kb.

Программа курса « Практическая психология
в начальной школе»

Пояснительная записка.

Курс «Практическая психология в начальной школе» предназначен для учеников 1-3 классов. На него отводится 34 часа в году из расчета 1 час в неделю. Предполагается ведение этого курса учителями начальных классов, которые проходят подготовку в условиях специально организованных психолого-педагогических семинаров.

Основная цель курса «Практическая психология в начальной школе» связана с целенаправленным формированием у учеников младших классов тех психических образований, которые обеспечивают им успешность в учебной деятельности. Речь идет о новообразованиях, которые традиционно выделяются в младшем школьном возрасте: произвольность, внутренний план действий и рефлексия. В настоящем курсе предполагается совершенствование таких психических функций, как восприятие, память, внимание, мышление и речь. Выбор их не случаен. Связано это с тем, что они выступают необходимым условием успешности решения различного рода учебных задач. В тоже время низкая работоспособность ребенка, недостаточно развитая моторика руки, плохая координация движений, могут выступать в некоторых случаях основным препятствием к высокому учебному результату. В данной ситуации учитель начальных классов включает в ход урока упражнения, которые специально направлены на развитие элементов психомоторики.

Основная форма занятий – игра, с элементами тренинга. Такая форма проведения урока обеспечит не только целенаправленное формирование умений и навыков, связанных с совершенствованием психических функций, но и позволит детям активно включиться в познавательный процесс.

Каждый урок – практикум содержит как постоянный компонент:

1. Развитие наблюдательности,

2. Развитие речи,

3. Развитие рефлексии (самооценки).

Остальные компоненты могут выбираться произвольно, иметь подвижный характер, в зависимости от специфики каждого конкретного класса. На основе наблюдений учителя в ходе учебно-воспитательного процесса, а также специальной психологической диагностики, с помощью которой, он делает выводы об особенностях психического развития учеников, составляется программа работы на полугодие. Например, в случае недостаточного развития восприятия (когда дети плохо дифференцируют звуки), учитель подбирает упражнения для подвижного блока в связи с этой особенностью класса. Таким образом, максимально мобильно обеспечивается психолого-педагогическое сопровождение развития каждого ребенка.

Примерное тематическое планирование уроков-практикумов в начальной школе (подвижный блок).

Подбор упражнений и заданий для подвижного блока, который производится в связи со спецификой развития данного класса осуществляется по трем направлениям:

1. Психофизическое развитие младшего школьника;

2. Интеллектуальное развитие;

3. Личностное развитие.

Упражнения по психофизическому направлению связаны с развитием моторики руки, качественных характеристик движений (точность, координация, ловкость, скорость и др.), работоспособности, произвольности действий.

Интеллектуальное развитие предполагает совершенствование таких образований как внимание, память, восприятие, мышление, воображение.

Упражнения по личностному направлению связаны с совершенствованием эмоционально-волевой сферы ребенка, формированием элементов направленности личности, коммуникативной культуры.

Примерное тематическое планирование подвижного блока для уроков-практикумов.

Тема 1. Кто Я такой? (4 часа).

Включает в себя работу над портретом, осознание младшего школьника в потоке времени, оценку своих желаний, интересов.

Тема 2. Я и ты (4 часа).

Включает работу над портретом своего друга, осознание того, что другой человек такой же как ты.

Тема 3. Я и мы (10 часов).

Включает работу над развитием навыков культурного поведения, выдержки, умения управлять собой.

Тема 4. Развитие восприятия (4 часа).

Включает серию тренировочных заданий по целенаправленному формированию действия восприятия. Выделять фигуру и фон, часть и целое в восприятии, дифференцировать зрительные и слуховые образы.

Тема 5. Развитие мышления (4 часа).

Включает работу над развитием видов мышления, мыслительными операциями, развитием качеств ума (гибкости, оригинальности, смекалки, догадки и др.)

Тема 6. Развитие внимания (4 часа).

Целенаправленная работа над развитием свойств внимания (объем, переключение, устойчивость, концентрация, распределение).

Тема 7. Развитие памяти (4 часа).

Включает работу над развитием приемов запоминания, видов памяти.

К концу обучения в начальной школе у учеников должны быть сформированы новообразования, которые обеспечат им успешное обучение в средней школе. То есть младшие школьники умеют управлять своими действиями, поведением, поступками, все познавательные процессы перешли на произвольную основу, сформирован внутренний план действий, уровень рефлексии позволяет адекватно оценивать и контролировать себя и окружающих.

Литература:

1. Бретт Д. Жила-была девочка, похожая на тебя. – М.: Класс, 1996.
   
2. Винокурова Н. Подумаем вместе (Развивающие задачи. Упражнения. Задания. – М.: РОСТ, 1998 г.
   
3. Гатанова Н., Тунина Е. Развиваю внимание. – СПб.: Питер, 2000.
   
4. Крэри Э. Не разбрасывай носки!. – М.: Айрис Пресс, 1999.
   
5. Коноваленко С.В. Развитие познавательной деятельности у детей начальной школы. – М., 1998.
   
6. Матюшин И.Ю., Бонде И.А. Как развить внимание и память вашего ребенка». – М., 1994.
   
7. Сарган Г.Н. Тренинг самостоятельности детей. – М., 1998.
   
8. Субботина Л.Ю. Развитие воображения у дете». – Ярославль: «Академия развития», 1996.
   
9. Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления. – Ярославль: «Гринго», 1995.
   

Программа курса «Уроки практической психологии»

Пояснительная записка

Курс «Уроки практической психологии» предназначен для учеников 5-7 классов. Он составляет 34 часа в году из расчета 1 час в неделю. Предполагается ведение этого курса классными руководителями, которые проходят подготовку в условиях специально организованных психолого-педагогических семинаров.

Основная цель курса «Уроки практической психологии» связана с целенаправленным формированием у учеников некоторых общих способностей, которые обеспечивают успешное выполнение любого вида учебной деятельности. В настоящем курсе предполагается совершенствование таких психических образований, как память, внимание, мышление, речь, воображение. Выбор их не случаен. Связано это с тем, что они выступают необходимым условием успешности решения различного вида учебных задач.

Безусловным является тот факт, что любой учитель-предметник в ходе урока развивает у учеников все психические функции, в том числе и вышеуказанные. Однако, уроки практической психологии позволяют более жестко регулировать процесс развития за счет использования специальных психологических методик. Предлагаемые уроки носят в основном практический характер, они различаются для учеников 5-7 классов с точки зрения содержания материала и уровня трудности тех практических действий, которые ученик должен совершить для решения тех или иных задач. В связи с этим алгоритм проведения подобных уроков является единым для учащихся разных возрастов.

Уроки развития включают в себя:

• Развитие наблюдательности.
  
• Развитие внимания и его свойств.
  
• Развитие процессов и видов памяти.
  
• Развитие мышления и речи.
  
• Развитие воображения.
  

Во время уроков ученики ведут тетради, которые называются «Тетрадь роста». В них выполняются диагностические и развивающие задания, фиксируются основные теоретические положения и понятия. Ведение тетради роста позволяет осуществлять связь с родителями учеников, которые имеют возможность проводить аналогичную работу с ребенком дома на основе имеющихся записей.

Таким образом, уроки практической психологии ориентированы на целенаправленное формирование у школьников 5-7 классов основных психических функций. Они предполагают активное взаимодействие между системами «учитель - ученик – родитель».

Содержание курса

Тема 1. Внимание (10 часов).

Понятие о внимании. Свойства внимания: объем, распределение, концентрация, устойчивость, переключение. Значение внимания в жизни человека. Наблюдательность как свойство личности.

Экспериментальные методики. Диагностические методики на определение видов и свойств внимания. Развивающие методики для тренировки объема, распределения, устойчивости, концентрации и переключения внимания.

Тема 2. Память (10 часов).

Понятие о памяти. Роль памяти в жизнедеятельности человека. Виды памяти. Процессы памяти. Условия прочного запоминания. Приемы запоминания. Мнемонические свойства личности. Феноменальная память.

Экспериментальные методики. Диагностические методики на определение видов памяти (образную, эмоциональную, словесно-логическую). Методика на определение объема кратковременной памяти. Развивающие методики для совершенствования приемов запоминания (осмысления, графического ассоциирования, смысловой группировки и др.).

Тема 3. Мышление и речь (10 часов).

Понятие о мышлении и речи. Роль мышления в жизни человека. Виды мышления. Представление и понятие. Мыслительные операции. Процесс решения мыслительной задачи. Виды речи. Речевые свойства личности.

Экспериментальные методики. Диагностические методики для определения уровня развития мыслительных операций, видов мышления и речи. Развивающие методики для совершенствования содержательных, операционных и мотивационных компонентов мышления, для обогащения словарного запаса, языковой подвижности, правильности, логичности и точности речевого общения.

Тема 4. Воображение (4 часа).

Понятие о фантазии, ее роль в развитии человечества. Воображение, его виды. Приемы создания образа в воображении. Воображение и творчество.

Экспериментальные методики. Диагностические методики для определения воссоздающего и творческого воображения. Развивающие методики для совершенствования приемов создания образов.

На конец учебного года ученики знают: основные характеристики внимания, памяти, мышления, речи, воображения, понимают их роль и значение в учебной деятельности, знают, как развивать у себя основные психические функции.

На конец учебного года ученики умеют: путем самотестирования определить у себя уровень развития видов внимания, памяти, мышления, речи, воображения, свойств внимания, определяют уровень развития основных мыслительных операций, умеют применить приемы запоминания в процессе подготовки домашних заданий и в ходе учебного процесса.

Литература:

1. Винокурова Н.К. Магия интеллекта или книга о том, когда дети бывают умнее, быстрее, смышленее взрослых. – «Эйдос», 1994.
   
2. Гуревич ПС. Человек. – «Дрофа», 1995.
   
3. Коломинский Я.Л. Человек: психология.
   
4. Крупенин АЛ. Эффективный учитель. Книга о технологии превращения в хороших учеников. – «Феникс», 1995.
   
5. Матюхин И.Ю. Как развивать внимание и память вашего ребенка. – «Эйдос» 1994.
   
6. Шмаков С., Безбородова Н. От игры к самовоспитанию. Сборник игр-коррекций.
   
7. 126 эффективных упражнений по развитию вашей памяти. – «Эйдос», 1996.
   

Программа нравственного воспитания учащихся 5-8 классов

Важнейшее из человеческих усилий – стремление к нравственности. Только нравственность в наших поступках придает красоту и достоинство нашей жизни. Сделать ее живой силой и помочь ясно осознать ее значение – главная задача образования.

А.Эйнштейн.

Предлагаемый курс предназначен для нравственного воспитания детей и подростков. Курс может преподаваться как на специальных уроках, так и на классных часах.

«Нравственное воспитание учащихся» представляет собой систему последовательного и глубокого воспитательно-психологического воздействия на формирование личности школьника. Программа курса включает в себя беседы, практические тренировки нравственных поступков, коллективное прослушивание произведений художественной литературы, просмотр кинофильмов с их последующим обсуждением, а также некоторые методы групповой психотерапии.

Результатом изучения этого курса является альтруистическое развитие личности учащихся, выработка у них действительной способности и действительного стремления к гуманным поступкам, формирование непримиримого отношения к бесчеловечности, воспитание умения сочувствовать и понимать другого человека, активно помогать людям, заботиться о животных.

Курс рассчитан на 34 часа из расчета 1 час в неделю.

№	Тема	Цель	Материал для обсуждения	Воспитательный практикум
1	Человечный поступок	Доказать необходимость учиться человечности.	Рассказ Б.Алмазова «Лягушонок»	«Упражнение против жадности», игра «Взаимопомощь.
2	Качества человека	Дать понятие об основополагающих нравственных качествах: чувстве долга, порядочности, совести, чести. Воспитать отвращение к трусости.	Определения по толковому словарю: смелость, трусость, чувство долга, порядочность, совесть, честь.	Игра «Определи качества».
3	Сочувствие и понимание	Дать понятие о необходимости сочувствия и понимания для человека.	Картинки с изображением детей и взрослых, занимающихся какой-либо полезной работой.	Игра «Сочувствую и понимаю».
4 -5	Человеческое отношение к животным	Воспитать человеческое отношение к животным. Показать, что животные способны на благородное отношение друг к другу и к человеку. Дать понятие о противоестественности жестокости.	Кинофрагмент «История маленького рысенка». Рассказы «Как папа охотился на тигра», «Паразит».
6	Хороший поступок	Закрепить понимание того, какой поступок является хорошим. Дать возможность мысленно представить себя на месте героя рисунка в момент хорошего поступка.		Рисование работ по теме и оформление выставки рисунков.
7	Совесть	Закрепить понятие совести. Дать понятие «угрызение совести». Доказать, что нежелание признаваться в плохом поступке – не стыд, а трусость. Дать понятие стыда. Воспитать стремление поступать порядочно.	Рассказ «Брандербургский талер».
8	Самоотверженность	Дать понятие о самоотверженности как о высшем проявлении человечности.	М/д «Прометей», д/ф «Огонь Прометея».
9	Сочувствие и понимание	Закрепить понимание сочувствия как способности мысленно поставить себя на место другого человека.	К/ф «Как вести себя дома», «Как вести себя на природе», «Как вести себя в гостях».
10-12	Как себя вести	Дать представление о некоторых правилах поведения, в частности, об этике и бережливом отношении к природе. Развить понимание необходимости уважительного отношения к окружающим людям.	К/ф «как себя вести в общественных местах».
13	Дружба	Помочь учащимся осознать имеющиеся у них представления о товарищеском отношении к друзьям, о бескорыстии и порядочности, как необходимых качествах настоящего друга.	Д/ф «Хочешь иметь друга».
14	Отношения между мальчиками и девочками	Сформировать чистые нравственные понятия об отношениях между людьми разного пола.
15	Умей быть требовательным к себе и доброжелательным к товарищу.	Воспитание критичного отношения к себе. Воспитание правдивости. Воспитание доброжелательного отношения к товарищам.		Анкетирование.
16	Правдивость	Дать понятие о правдивости. Доказать необходимость самому рассказать о своем плохом поступке, не дожидаясь пока тебя уличат в этом.	Рассказ «Два одинаковых велосипеда»
17	Умение управлять своим поведением, сдержанность.	Выработать умение сдерживать эмоциональные состояния.		Игра «Лото».
18	Чувство долга	Дать понятие о чувстве долга как основе нравственного поведения.	Д/ф «Доктор Вера».
19	Помечтаем о будущем	Дать начальные представления об ответственности каждого человека за будущее всего человечества.	Д/ф «Сто лет тому вперед».
20-23	Опасность вредных привычек	Профилактика вредных привычек и асоциального поведения.
24	Каким не надо быть	Конкретизация понятий «бесчеловечность», «зло», «плохой поступок». Воспитание отвращения и ненависти к злу, бесчеловечности. Воспитание активного противостояния злу и бесчеловечности, стремление бороться и уничтожать их в человеческих душах.		Рисование на тему.
25	Смелость, мужество, героизм.	Сформировать понятие смелости, мужества, героизма. Воспитать стремление выработать в себе эти качества. Воспитать чувство восхищения и уважения подвигами героев.	Рассказы С.Алексеева «Злая фамилия», «Подвиг сапера», открытки, репродукции и др.
26	Героические страницы Великой Отечественной войны	Воспитать уважение к памяти героев войны.	Иллюстрации, стихи, письма и др.	Сочинение.
27	Умение понять и помочь.	Воспитать умение сочувствовать другому. Воспитание альтруизма, понятие необходимости заранее обдумывать каждое свое действие.	И. Крылов «Пустынник и медведь».
28	Понимание без слов.	Воспитание умения сочувствовать другому, мысленно ставить себя на его место.	Д/ф «Дэвид Копперфильд», д/ф «Оливер Твист».
29	Труд для других.	Дать установку на активную деятельность полезную людям.	Иллюстрации, стихи.	Игра «Взаимопомощь».
30-32	Резерв	Эти занятия могут быть использованы в любое время как беседы на злободневные темы или на психодиагностическую работу.

Программа «Основы этикета и культуры общения»

Пояснительная записка

Появление предмета «Основы этикета» продиктовано потребностью повысить общую культуру школьников, будущих молодых людей общества.

Хорошие манеры, такт, умение вести себя в любой ситуации помогают формировать гармоничную личность.

Кроме того, пробелы семейного воспитания, социальные проблемы усиливают актуальность повышения общей культуры детей.

Эпизодическими занятиями о правилах хорошего тона практически невозможно достичь желаемого результата.

«Знай, умей, привыкай» – такой девиз курса «Основы этикета».

Программа курса рассчитана на 3 года.

1 курс – 5 класс.

Учащиеся отрабатывают правила хорошего тона в школе, общественных местах, учатся решать осознанно нравственные и этические затраты.

2 курс – 7 (8) класс.

Углубленное изучение этикетных норм поведения в различных ситуациях. Умение решать несложные житейские проблемы.

3 курс – 10 (11) класс.

Этикет делового человека


Содержание программы «Основы этикета» раскрывается в темах:

Культура общения

Культура поведения в быту и школе

Культура речи

Столовый этикет

Культура деятельности.

Задачи курса «Основы этикета:

Формирование этикетных норм поведения и культуры общения.

Знакомство с современным столовым этикетом и отработка отдельных навыков.

Знакомство с основами этикета современного делового человека.

Эти задачи решаются при помощи проведения ситуативных игр, тренингов, моделирования разных проблемных обстоятельств, других практических занятий.


5-й класс

Тема 1. Культура поведения в школе (5 часов).

Внешний вид. Предметы личной гигиены (носовой платок, расческа).

«Сложные места» в школе – раздевалка, лестничный марш.

Культура поведения на перемене, в классе, библиотеке.

Тема 2. Дверь и этикет (2 часа).

Обращение с дверью (на пружине, двойной, крутящейся).

Движение через дверь: в парах, поодиночке, других ситуациях.

Тема 3. Приветствие (1 час).

Зачем люди здороваются? Способы и варианты приветствий. Интонации.

Тема 4. Просьба, благодарность (1 час).

Слова, сопровождающие просьбу. Ситуация благодарения в ролевых играх. Ответ на благодарность.

Тема 5. Вежливый отказ (1 час).

Осуждение ситуаций, если нет возможности выполнить просьбу. Проигрывание таких ситуаций.

Тема 6. Извинение (1 час).

Прощенное воскресенье. Проигрывание ситуаций, связанных с извинением. Интонация, жесты. Привлечение внимания.

Тема 7. Поведение в транспорте (3 часа).

На платформе. В электричке. В троллейбусе автобусе. Метро. Обсуждение и проигрывание возможных этикетных ситуаций.

Тема 8. Телефонный разговор (2 часа).

Инсценировка и обсуждение стихотворения К.Чуковского «Телефон» на светский манер. Манера здороваться, представляться. Приглашение абонента. Лаконизм телефонного разговора. Игра-тренинг «Алло...».

Тема 9. Идем в гости, принимаем гостей (5 часов).

Этикетные нормы приглашения гостей. Прием приглашения. Выбор подарка. Как дарить и принимать подарки. Встреча гостей. Если гость сломал игрушку. Развлечение гостей. Уходя, благодарим.

Тема 10. Загляните в мамины глаза (1 час).

Подарки, внимание, цветы не только 8-го марта.

Тема 11. Столовый этикет (6 часов).

Столовое белье. Умение пользоваться столовыми и бумажными салфетками. История фарфора. Основные столовые приборы. Столовая посуда. Сервировка стола. Как пользоваться приборами. Практические занятия. Культура поведения за столом.

Тема 12. Поговорим о театре (5 часов).

Сборы и приготовления.

Как вести себя в гардеробе, зрительном зале. Антракт. Путешествие по театральной программе. Расположение мест в театре.

Тема 13. Проведение конкурсов и игр (2 часа).

Планирование курса «Социальная практика»
1-й год обучения (5 класс)

№ п/п уроков	Тема, модуль, уроки	Время
	3. Человек среди людей. Роль социальных норм в поведении человека. Нравственные основы отношений между людьми. 3.1. Человек среди людей.	Сентябрь-октябрь
1	Диагностика
2,3	Философские раздумья: Что значит быть человечным? Счастье дружбы, чудо любви.
4	Невыдуманные истории: Задушевный разговор о дружбе.
5	Дискуссия: Мальчики и девочки – кто они?
6	Диалог: Как жить в согласии с собой и с другими?
7	Встреча с психологом: Индивидуальные особенности человека.
8,9	Практикум: Отношения со сверстниками.
10	Игра-тренинг «Быть терпимым».
	1. Чудо жизни. Счастье жизни. Жизнь и здоровье человека под охраной Закона. 1.1. Чудо жизни на Земле.	Ноябрь-февраль
1,2	Диагностика
3,4	Философские размышления: Религия о происхождении жизни. Научные теории происхождения жизни.
5	Рассказывают школьники: Мои встречи с чудесами природы.
6	Дискуссия: В чем ценность жизни?
7	Встреча: Связь человека с природой.
8,9	Практикум: Как защитить природу. Закон на защите природы.
10	Игра: «Дерево, цветок, трава и птица не всегда умеют защититься».
	2. Мы все разные. Индивидуальные особенности людей. Личные права человека 2.1. Человек неповторимый.	Февраль-май
1	Диагностика: Что мы знаем о себе?
2,3,4	Философски размышления: Мы все разные. Расовые, религиозные и национальные различия. Человек неповторимый.
5	Невыдуманные рассказы: Мама, папа и я.
6	Диалог: Отношение к «герою» и «белой вороне».
7	Встреча: Прикосновение к иной судьбе.
8,9	Практикум: Закон охраняет личные права человека.
10	Игра «Будь терпимым».

Планирование курса «Социальная практика»
2-й год обучения (6 класс)

№ п/п уроков	Тема, модуль, уроки	Время
	1. Чудо жизни. Счастье жизни. Жизнь и здоровье под охраной Закона. 1.2. Естественное право человека на жизнь.	Сентябрь-октябрь
1	Диагностика.
2,3,4	Философские размышления: Умеете ли вы радоваться жизни. Умеете ли вы быть счастливым.
5	Рассказы школьников – невыдуманные истории: Радостный день моей жизни.
6	Встреча с врачом.
7	Диалог: Эти вредные привычки.
8	Практикум: Конкурс плакатов и «антирекламы» курения и употребления алкоголя.
9	Практикум: Чтение и обсуждение Всеобщей декларации прав человека, ст. 3. Декларации прав ребенка, пр. 1-6. Конституции РФ ст.7.20.
10	Игра-консультация.
	2. Мы все разные. Индивидуальные особенности людей. Личные права человека. 2.2. Национальные корни человека.	Ноябрь-февраль
1	Диагностика.
2,3	Философские размышления: Национальные корни человека.
4,5	Диалог: Вглядимся в окружающую жизнь.
6	Практикум по изучению юридических текстов.
7	Читательская конференция.
8	Конкурс плакатов, лозунгов.
9	Ролевая игра «Когда задето национальное достоинство».
10	Конкурс «Что я знаю о традициях и обычаях русского народа»?
	3. Человек среди людей. Роль социальных норм в поведении человека. Нравственные основы отношений между людьми. 3.3. Роль социальных норм в жизни человека.	Февраль-май
1	Диагностика.
2,3	Размышления: Социальные нормы и их роль в жизни человека.
4	Учащиеся вспоминают: Мои встречи с вежливыми людьми.
5	Дискуссия: Может ли человек быть полностью независим от общества?
6	Встреча с представителями правоохранительных органов.
7	«Поговорим об этикете».
8	Практикум: Право в повседневной жизни.
9,10	Ролевая игра: Закон школьной Республики.

Планирование курса «Социальная практика»
3-й год обучения (7 класс).

№ п/п уроков	Тема, модуль, уроки	Время
	4. Гражданин России. Права и обязанности граждан. 4.2. Гражданин России.	Сентябрь-ноябрь
1	Диагностика. Тестирование.
2,3	Философские размышления: Юридический и нравственный смысл понятия «гражданин». Что значит быть гражданином.
4	Невыдуманные рассказы учащихся: Когда я ощутил себя гражданином.
5,6	Диалог о жизни: Почему некоторые российские граждане навсегда покидают Россию.
7	Встреча с интересным человеком: С чего начинается Родина.
8,9	Практикум: Чтение и комментирование Всеобщей декларации прав человека ст. 15 и Конституции РФ ст. 1,2,60-62.
10	Экскурсия в этнографический музей: Культура и быт народов России.
	3 . Человек среди людей. Роль социальных норм в поведении человека. Нравственные основы в отношениях между людьми. 3.2. Опасность агрессивности в отношениях между людьми.	Ноябрь-февраль
1	Диагностика.
2,3	Философские раздумья: Корни агрессивности и жестокости. Можно ли противостоять агрессивности.
4,5	Невыдуманные рассказы учеников.
6	Диалог о драках.
7	Встреча с юристом.
8	Дискуссия о роли женщины в утверждении гуманных отношений. Кто вы – хранительницы мира или воительницы?.
9,10	Игра «Школа жизни»: Предлагается модель конфликта, который надо разрешить цивилизованным способом.
	1. Чудо жизни. Счастье жизни. Жизнь и здоровье человека под охраной Закона. 1 .3. Война против человека и человечности.	Февраль-май
1	Диагностика
2, 3, 4	Философские размышления: Почему возникают войны? Что такое война? Бывают ли справедливые войны? Ужасы второй мировой войны.
5, 6	Рассказы школьников: Война в судьбе и воспоминаниях родных и близких. Поэты о войне.
	Читаем стихи: Реквием павшим.
7	Прогулки по городу: Следы прошедшей войны.
8	Встреча с участниками войны: Они сражались за Родину.
9	Практикум.
10	Театрализованное действие: Суд над войнами.

Авторская программа по краеведческому курсу
«История и культура родного края» для начальной школы

Составитель: Чистякова Елена Алексеевна, учитель истории СШ №3 г. Всеволожска, 1997г.

Пояснительная записка

Изучение краеведческого материала прочно вошло во многие курсы школьной программы. На уроках истории, географии, биологии и других предметов привлекаются сведения, факты, события, связанные с родным краем. Разработаны курсы по изучению истории С.-Петербурга, Москвы, факультативные курсы «История и культура родного края» для средней школы в различных регионах страны, есть программа учебного курса « История и культура Санкт-Петербурга» (Л.Н.Махинько), «Чудесный город» (Л.К.Ермолаева), «История и культура Санкт-Петербурга» (Г.Богуславский, Л.Ермолаева). Предлагаемый курс «История и культура родного края» для начальной школы разработан на основе рекомендации кафедры философии и культурологии ЛОИУУ, примерного тематического плана и включает в себя материал по Всеволожскому району и Ленинградской области. Курс содержит наиболее интересные и важные события из истории края, помогает лучше узнать свою малую родину, оценить ее прошлое. В основном он охватывает период ХVIII-ХХ века, наиболее насыщенный и значимый для Всеволожской земли.

Программа рассчитана на 34 урока, включает 8 тем, дополнительно определены экскурсии по району и области.

Цели курса:

• Дать детям первоначальные представления о событиях из истории края;
  
• Познакомить с достопримечательностями района, области, людьми, прославившими наш край;
  
• Воспитывать у детей бережное отношение к архитектурным историческим памятникам, окружающей природе;
  
• Развивать умение составлять рассказ, описание, характеристику достопримечательностей края.
  

Курс построен так, что дети с первой темы «Я и моя семья» осознают себя в окружающем мире и происходящих событиях, так как ближе и понятней им все же то, что рядом. Интерес к собственной истории, к семье, заставляет детей размышлять над вопросами: кто были мои предки, какие события прошлого коснулись их, как они жили, что их волновало и заботило. Составляя свою родословную, дети касаются истории своего края, страны.

Расширяя познания об окружающем мире, ученики в теме «Природа вокруг нас» знакомятся с растительным и животным миром края, с современными проблемами экологии.

Логично, что следующая тема – «Город, в котором я живу» – расширяет знания детей о родном крае, родном городе, его памятных местах, занятиях жителей, а некоторые фрагменты из истории района, области дополняют сведения о событиях, происходивших на Невской земле. Приобщаясь к изучению прошлого, дети знакомятся с бытом, традициями, легендами края, учатся с уважением относиться к тому, что создано трудом многих поколений, к подвигам прошлого. Таким образом, на понятном и близком опыте детей выстраивается краеведческий курс: я – моя семья – мой город – мой край – родина.

При составлении Программы учитывалось историческое, а главное, этическое содержание курса. Уважение к родителям, бережное отношение к памятникам культуры, стремление к постижению прекрасного, сохранение традиций народа – вот перечень этических понятий, которые должны присутствовать на уроках курса.

Так как курс рассчитан на детей младшего школьного возраста, необходимо учитывать их возрастные особенности. Изучение истории и культуры родного края строится главным образом на активных формах обучения: уроки-экскурсии, в том числе воображаемые, конкурсы, викторины, игры, уроки-спектакли, составление и решение кроссвордов, составление схем, рисунки, сочинения, стихи на заданную тему.

Основные понятия курса:

История Природа, среда обитания

Археология Пейзажи

Летопись Архитектурный ансамбль

Потомки Миф, мифология

Поколение Архитектура

Традиции Меценат

Город Генеалогия, родословная

Крепость Усадьба, мыза

Столица Великая Отечественная война

Губерния Блокада Область – Дорога жизни

Район Уезд, волость

Программа дает возможность формировать и развивать умения:

• Работать с картой: показывать места исторических событий, территории, границы; использовать карту при изложении материала.
  
• Уметь составлять описание жилища, памятника архитектуры и т.д. Высказывать суждение, свое отношение к тем или иным фактам.
  
• Учиться понимать действия и поступки, людей в прошлом.
  
• Учиться доказывать и приводить примеры из периодической печати, телевидения, радио и др. источников.
  
• Проводить исследования, используя различные источники информации.
  
• Учиться применять полученные знания.
  

Тематическое планирование курса
«История и культура родного края» (34 часа)

Тема 1. «Я и моя семья» (3 часа).

Что такое история. Почему мы изучаем свой край. Моя семья, ее традиции. Что такое генеалогия, как составлять родословную.

Тема 2. «Я и моя школа» (2часа).

Моя школа, ее традиции. История школы, замечательные люди, выпускники и учителя школы.

Тема 3. «Природа вокруг нас» (4 часа).

Карельский перешеек. Балтийское море. Ладожское озеро, река Нева, реки и озера Всеволожского района. Животный и растительный мир. Проблемы экологии. Почему необходимо беречь и защищать природу. Сочинение по результатам экскурсии по реке Лубье, на очистные сооружения.

Тема 4. «Город, в котором я живу» (4 часа).

Что такое город. Почему он носит такое название. Когда появился город. Интересные места нашего города: усадьба «Приютино», мыза Рябово, старинные парки нашего города, старые улицы города. Чем занимаются жители нашего города, какой наш город сегодня, планы развития города. Стихи о г. Всеволожске, сочинения детей «Мой любимый уголок города».

Тема 5. «Наш край в далеком прошлом» (8 часов).

Жители нашей земли в далеком прошлом, их образ жизни, быт, традиции, обряды. Торговый путь «Из варяг в греки». Населенные пункты, сохранившие свои названия с древности. Шведские завоевания, легенды и мифы края. Северная война, Петр I, образование Ингерманландской С.- Петербургской губернии; уезды, волости края, занятия жителей. Старинные парки и усадьбы (пейзажный, ландшафтный парк, регулярный сад). Усадьба Щеглово, имение Колтуши, мыза Вартемяки и др. Исторические и культурные достопримечательности (геофизическая обсерватория в Воейкове, Институт физиологии им. И.П.Павлова, Юкки, Токсово-Кавгалово – центр международного лыжного спорта и т.д.

Тема 6. «Наш край в годы Великой Отечественной войны» (4 часа).

Великая Отечественная война. Блокада Ленинграда. Всеволожский район в блокаду. Жизнь и деятельность населения в годы войны. Дорога жизни, защитники Шлиссельбургской крепости, моряки Ладожской военной флотилии, «Земля бесстрашия» – Невский «пятачок», летчики – герои. Памятники Дороги жизни, улицы имени героев. Экскурсия по Дороге жизни.

Тема 7. «Наш район Всеволожский» (2 часа).

Границы района, его деление. Крупные населенные пункты. Занятия жителей, транспорт. Развитие района в будущем.

Тема 8. «Наши соседи по Карельскому перешейку. Ленинградская обл.» (5 часов).

Какая она – наша Ленинградская область. Города области, старинные города – крепости, их история, памятные места области, знаменитые люди в истории края: Петр I, А.В.Суворов, М.В.Ломоносов, Н.К. Рерих, И.Е.Репин и др. Петродворец – Нижний парк – выдающийся памятник садово-паркового искусства. Пушкин – Екатерининский дворец, Янтарная комната, Екатерининский парк, Лицей, пушкинские места. Павловск. Павловский дворец и парк – памятники русского художественного и садово-паркового искусства 18 – нач. 19 века.

Обобщающие уроки по курсу (2 часа).

Что для вас наш город. Его история. Знаменитые люди. интересные места нашего города, края, области. Почему необходимо сохранять наследие прошлого, память о своих предках.

Заключительная игра по темам курса.