Инновационные модели школы

Вид материала

Учебно-методическое пособие

Содержание Программа «Здоровье» (10-11 классы) Авторская программа по курсу «Развитие чувств» Основные понятия курса Тематическое планирование курса «Развитие чувств» для обучающихся во 2 классе Тематическое планирование курса «Развитие чувств» для обучающихся третьих классов начальной школы Тема 2 – 6 часов Субтест № 4. Словесная ассоциация. Субтест № 6. Эскизы. Приложение 1Результаты социометрического исследования «Распределение членов группы по категориям, в соответствии с индивидуальны Учимся владеть чувствами. Расширение гаммы чувств Приложение 2Отзывы учащихся 3 класса

Подобный материал:

• Д. Ю. Файков Саровский государственный физико-технический институт г. Саров, Нижегородская, 125.96kb.
• Е. И. Иванова, зам директора по увр моу «Школа №6 г. Тихвина», 2376.75kb.
• Отчет о реализации проекта «Инновационные школы и городское сообщество Сибири (период, 561.01kb.
• Нп «сибирская ассоциация консультантов», 110.87kb.
• Программа дисциплины «Дискретные математические модели», 224.89kb.
• Рекомендации по работе научно-методического совета школы Проектирование новой модели, 1805.75kb.
• Программа конструирование и реализация модели культурологической школы Авторы программы:, 613.85kb.
• Положение о модели портфеля индивидуальных образовательных достижений обучающихся («портфолио»), 236.09kb.
• Мбрр 24-0505 «Процесс информатизации школы: его оценка и управляемое развитие», 442.59kb.
• Андюсев Б. Е. Кейс-метод как инструмент формирования компетентностей // Директор школы., 145.92kb.

Программа «Здоровье» (10-11 классы)

Направление работы	Задачи	Реализация задач	Правильный результат	Контроль
Раздел 1. Самопознание
1) Знание своего тела	1) Научить субъективным и объективным признакам здоровья.	Кл. час Урок биологии	1) Учащиеся умеют самостоятельно планировать режим нагрузок, отдыха. Имеют устойчивую мотивацию на достаточный уровень двигательной активности.
Раздел 2. Гигиенические правила и предупреждение инфекционных заболеваний.
1) Профилактика инфекционных болезней	1) Научить видеть взаимосвязь чистоты, эстетики и здоровья. 2) Научить распознавать ситуации, рискованные для зарождения инфекционными болезнями.	Беседа венеролога Беседа гинеколога Уроки биологии	1) Учащиеся правильно выбирают гигиенические средства для ухода за телом. 2) Учащиеся знают способы предупреждения заболеваний, передающихся половым путем.	Тестирование
Раздел 3. Питание и здоровье
1) Питание – основа жизни	1) Научить основным правилам рационального питания (режим, продукты).	Уроки биологии Беседа врача	1) Умеют обеспечить рациональное питание в семье, питание во время экзаменов.	Тестирование
2) Гигиена питания	1) Научить распознавать по этикеткам основные химические и биологические загрязнители пищи.		1) Учащиеся умеют оценить соотношение цена/качество при покупке продуктов питания.
Раздел 4. Культура потребления медиц. услуг
1) Выбор медиц. услуг	1) Научить анализировать информацию с целью выбора медиц. услуг.		1) Учащиеся умеют выбрать страховую компанию для мед. страхования..	Тестирование
2) Обращение с лекарственными препаратами	1) Научить навыкам прочтения рецепта и аннотации перед приемом лекарства.		1) Учащиеся умеют оказывать первую помощь при передозировке лекарств, средствами.
Раздел 5. Предупреждение употребления психоактивных веществ
	1) Дать представление о социальных, психологических, физических последствиях употребления психоактивных в-в.	Беседа нарколога Уроки биологии	1) Учащиеся имеют сформированную точку зрения на наркоманию, табакокурение, алкоголизм как сложно излечимые болезни.

Авторская программа по курсу «Развитие чувств»

Составитель: Шорохова Ф.Д., учитель начальных классов СШ № 3, 1999 г.

Введение

В настоящее время делаются попытки внедрить элементы практической психологии в общеобразовательную школу. Разработаны учебники Е.А.Климова, И.В.Дубровиной, Н.Винокуровой по психологии для обучающихся в старших классах. Элементы психологических знаний включены в такие учебные дисциплины, как социокультурный практикум для обучающихся в пятых классах, факультатив «Вокруг тебя – мир» для учащихся 5-6 классов.

Для обучающихся в начальной школе изданы тетради «Шаг за шагом» (психология), где дети в доступной для них форме овладевают психологическим содержанием. Тем не менее уроки психологии в начальной школе практически не находят себе места в учебном процессе. Предлагаемый нами курс является попыткой внедрить в практику работы начальной школы элементы практической психологии.

Содержанием курса является материал достаточно близкий младшим школьникам, связанный с раскрытием такого интересного психического явления, как чувства человека.

В процессе обучения обучающиеся не только расширяют свои представления об эмоциональных переживаниях, но овладевают целым набором практических умений, которые позволяют им совершать поступки, соответствующие общепринятым нравственным нормам. Тем самым представляемый курс должен способствовать формированию определенных свойств личности.

Курс «Развитие чувств» ориентирован на обучающихся 2-3 классов и рассчитан на 32 часа ежегодно.

Цели курса для второклассников:

• Расширить представления детей об эмоциональных переживаниях (гамма чувств).
  
• Научиться владеть, управлять своими чувствами.
  
• Формировать определенные качества личности, играющие важную роль в процессе межличностного взаимодействия (внимательность к другому, доброта, дружелюбие, товарищество, симпатия и др.).
  

Для реализации целей курса используются следующие методы:

• наблюдение за внешними проявлениями эмоций и чувств (таблица гаммы чувств),
  
• изучение и анализ продуктов деятельности (сочинения детей, стихотворения, рисунки и др.),
  
• ассоциативный эксперимент (словарик чувств),
  
• анализ конкретных ситуаций (на основании литературных источников и случаев из жизни детей).
  

Основные понятия курса:

Чувства, эмоции, переживания, мимика, жесты, физический, словарный, творческий приемы.

Содержание курса дает возможность формировать и развивать умения: выслушать другого, оказать эмоциональную поддержку, понимать друг друга и преодолевать эмоциональную боль, восторгаться успехами товарищей, гордиться успехами одноклассников.

Тематическое планирование курса «Развитие чувств» для обучающихся во 2 классе

Тема 1. Я и мои переживания. Основные приемы овладения чувствами: физический, словесный, творческий – 4 часа.

Тема 2. Я волнуюсь – 5 часов.

Тема 3. Я расстраиваюсь – 5 часов.

Тема 4. Я боюсь – 3 часа.

Тема 5. Я злюсь – 6 часов.

Тема 6. Я сержусь – 4 часа.

Тема 7. Я горжусь – 5 часов.

ИТОГО-32 часа.

Тема 1. Знакомство обучающихся с основными проявлениями и переживаниями чувств человека и эмоций животных. Роль мимики, жестов и других невербальных средств в распознавании чувств. Знакомство с физическим, словесным и творческим приемами овладения чувств.

Темы 2-7. предполагают анализ собственного опыта ребенка по переживанию изучаемых чувств, обсуждение возможных приемов поведения в конкретной ситуации. Физический прием овладения чувствами включает в себя фиксирование своего прогресса, совершение определенных действий. Творческий прием – составление рассказов, песен, сказок, стихотворений, рисунков. Словесный прием – вербальное проговаривание ситуаций и тех переживаний, которые испытывались действующими лицами.

Литература:

1. Элизабет Крейри. Учимся владеть чувствами. – Изд. «Комплект», 1995.
   
2. Коноваленко С.В. Развитие познавательной деятельности у детей начальной школы. – М., 1998.
   
3. Туник Е.Е. Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты. – СПб., 1997.
   
4. Матюшин И.Ю., Бонк И.А. Как развить внимание и память вашего ребенка. – М., 1994.
   
5. Субботина Л.Ю. Развитие воображения у дете». – Ярославль: «Академия развития», 1996.
   

1. Тихомирова Л.Ф., Басов А.В. Развитие логического мышления. – Ярославль: «Гринго», 1995.
   

Тематическое планирование курса «Развитие чувств» для обучающихся третьих классов начальной школы

Тема 1. Расширение гаммы чувств – 26 часов.

Я радуюсь – 4 часа. Я печалюсь – 4 часа. Я восторгаюсь – 4 часа. Я сопереживаю – 4 часа. Я удивляюсь – 5 часов. Я интересуюсь – 5 часов.

Тема 2 – 6 часов.

Выработка умений управлять своими чувствами. Уроки-практикумы проводятся с использованием инсценировок-ситуаций, в которых проявляются следующие чувства: волнуюсь, расстраиваюсь, боюсь, злюсь, сержусь, горжусь, печалюсь, радуюсь, интересуюсь, восторгаюсь, сопереживаю, удивляюсь и др. Инсценировки готовят дети в группах с целью усвоения нравственных норм поведения обучающихся младших классов и показывают разные алгоритмы способа выхода из ситуаций:

1. Физический.
   
2. Словесный.
   
3. Творческий.
   

Учитель проводит итоговую беседу, в которой обсуждаются все возможные выходы и отбираются социально приемлемые, с целью формирования определенных качеств личности (модели ученика начальных классов).

Литература:

1. Элизабет Крейри. Учимся владеть чувствами. – Изд. «Комплект», 1995.
   
2. Джилл Андерсон. «Думай. Пытайся. Развивайся» – Изд. «Алфавит», СПб., 1996.
   
3. Коноваленко С.В. Развитие познавательной деятельности у детей начальной школы. – М., 1998.
   
4. Туник Е.Е. Психодиагностика творческого мышления. Креативные тесты. – СПб., 1997.
   
5. Матюшин И.Ю., Бонк И.А. Как развить внимание и память вашего ребенка. – М., 1994.
   
6. Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей. – Ярославль: «Академия развития», 1996.
   
7. Винокурова Н. Подумаем вместе (Развивающие задачи. Упражнения. Задания). – М.: РОСТ, 1998.
   
8. Платонов К. Занимательная психология. – СПб., 1997.
   

Субтест № 4. Словесная ассоциация.

Задача: Привести как можно больше определений для общеупотребительных слов.

Инструкция испытуемому: Привести как можно больше определений для слова «книга». Приведем пример.

3 Б класс – Ермакова Юля	3 В класс – Серухина Валя
1 .Библиотечная	1 .Книга – друг человека
2. Школьная	2. Синего цвета
3 .Психологическая	3. Книга покупала сок
4. Сказочная	4. Красивая
5. Медицинская	5. Интересная
6. Авторская	6. Красного цвета
Т.Энциклопедическая	7. Книгу любят все дети
8. Милицейская	8. Книга гуляла в саду
9 .Древнеримская	9. Книга ела кашу
10. Желтая
11. Масляная
12. Умная

Число оригинальных определений Ермаковой Юли (3 Б) гораздо выше определений Серухиной Вали (3 В).

Субтест № 6. Эскизы.

Задача: В квадратах теста приводится множество одинаковых фигур (кругов), каждую из фигур надо превратить в различные изображения.

Инструкция испытуемому: Добавь любые детали или линии к основному изображению так, чтобы получить интересные рисунки. Подписать изображения каждого рисунка.

Продемонстрируем результаты субтеста.

3 Б класс	3 В класс
27 обучающихся	30 обучающихся
Справились с заданием – 100%	Справились с заданием – 30%

Результаты тестирования, обучающиеся 3 Б превосходят учеников 3 В по следующим показателям творческого мышления: беглость, гибкость, оригинальность.

Эффективность проводимой нами работы подтверждается результатами социологического исследования, также наблюдениями учителя за учащимися в течение 3-х лет обучения.

Так, придя в 1-й класс, все дети были очень разные по своим чувствам, эмоциям, характерам.

Характеризуя нервную систему обучающихся, можно было выделить группу (8 человек) как слабую: быстрая утомляемость, низкая стрессоустойчивость; 10 человек – очень возбудимы, агрессивны; 14 человек – обладают душевным равновесием, высоким чувством ответственности.

К середине третьего класса наблюдались следующие изменения: очень возбудимых и агрессивных детей не стало, душевным равновесием обладали 95% учащихся. Все дети умеют выходить из стрессовых ситуаций, умело применяя словесный, физический, творческий приемы. Все дети умеют радоваться, сопереживать, проявлять интерес к жизни классного коллектива, его проблемам, гордиться его успехами. Результаты социометрического исследования показали, что социально-психологический климат в классе хороший (см. Приложение 1).

О роли уроков развития чувств в жизни обучающихся можно судить на основе сочинений учеников, которые приведены в Приложении 2.

Приложение 1
Результаты социометрического исследования
«Распределение членов группы по категориям,
в соответствии с индивидуальным статусом»

(2 Б класс средней школы № 3 г. Всеволожска)


Общее количество положительных выборов по 2-м критериям: – «хочу сидеть за одной партой», «интересно играть».

«Звезды» классного коллектива	Предпочитаемые	Малые социальные контакты в группе	«Изолированные»
1. Макеева – 14	1 .Боблак – 6	1 .Хваталин – 3	0
2. Кузнецов – 13	2. Камнев – 6	2. Безногова – 3
З. Малаева – 13	З.Мурашкина – 6	3 .Кононова – 2
4. Калубкина – 12	4. Семенчук – 6	4. Сорокин – 2
5. Парфенова – И	5. Гилев — 5	5. Яворская – 1
6. Соловьев – 1 1	6. Иванов – 5
7. Цветкова – 1 1	7. Самусев – 5
8. Залозных – 10	8. Ульянцев – 5
9. Джуринская – 9	9. Корнеева – 4
Ю.Ермакова – 9	10. Тарасова – 4
11. Сапего – 9	11. Тыщенко – 4
12. Панина – 8
13. Потапова – 8
14. Рыжохина – 8
15. Дмитриев – 7
16. Попов – 7

Вывод: в классном коллективе наблюдается высокий уровень благополучия взаимоотношений, т.к. 84% учащихся вошли в первые две – благоприятные – статусные категории.

Учимся владеть чувствами.

Из общей методологии выделяем три метода, чтобы научиться владеть чувствами.

Словесный	Физический	Творческий
1. Узнаю, как ведут себя другие в подобной ситуации.	1. Фиксирую свой прогресс.	1. Составлю рассказ.
2. Поговорю с кем-нибудь.	2. Построю вигвам.	2. Сочиню песню, стихотворение...
3. Расскажу еще кому-нибудь.	3. Смою дурные чувства.	3. Придумаю сказку.
4. Позвоню по телефону.	4. Надую злостью шарик.	4. Нарисую картину о своих чувствах.
5. Выскажу свои чувства.	5. Станцую буйный танец.	5. Придумаю награду себе за достигнутые успехи (вознаграждение себе, однокласснику.)
6. Расскажу обо всем своей любимой игрушке.	6. Поиграю в подвижные игры.
	7. Сделаю глубокий вдох.
	8. Сделаю «ящик» для пожеланий и добрых дел.

Расширение гаммы чувств

Работа в исследовательских группах.

№ п/п	Тема исследовательской группы	Состав исследовательской группы	Руководитель исследовательской группы
I	«Я радуюсь»	1. Сапего Владимир	Тыщенко Анатолий
		2. Семенчук Юлия
		3. Камнев Евгений
		4. Дмитриев Евгений
II	«Я печалюсь»	1. Рыжохина Екатерина	Цветкова Светлана
		2. Джуринская Дарья
		3. Боблак Ирина
		4. Гилев Станислав
III	«Я восторгаюсь»	1. Иванов Антон	Ульянцев Владимир
		2. Самусев Александр
		3. Кононова Мария
		4. Хваталин Алексей
IV	«Я сопереживаю»	1. Потапова Екатерина	Парфенова Мария
		2. Калубкина Марина
		3. Яворская Елизавета
		4. Макеева Дарья
V	«Я удивляюсь»	1. Тарасова Елизавета	Малаева Анастасия
		2. Залозных Екатерина
		3. Мурашкина Татьяна
		4. Соловьев Антон
VI	«Я интересуюсь»	1. Панина Александра	Попов Денис
		2. Ермакова Юлия
		3. Кузнецов Кирилл
		4. Тябаев Николай

Приложение 2
Отзывы учащихся 3 класса

«Когда я начала ходить в школу, я была стеснительной, замкнутой и боялась задавать старшим вопросы. Я не могла делать домашнее задание без мамы. Но постепенно я достигла самостоятельности. Теперь я могу делать домашнее задание буз взрослых, собирать портфель вечером, и это меня приучает к дисциплине. Я с большим удовольствием хожу в школу. На уроках мы все время общаемся друг с другом. Не стесняемся высказывать свое мнение, открывать свои чувства, выскахывать свою точку зрения, все время увеличиваем свой словарный запас. И благодаря урокам развития чувств, которые проводит моя учительница Фаина Дмитриевна, я достигла больших успехов во всем».


«На уроках эмпатии я узнал как владеть своими чувствами. Я узнал, что боль может быть физическая, эмоциональная. Надо беречь друг друга. Нельзя никого давать в обиду. Урок эмпатии помогает мне в том, что я могу теперь определять свои чувства. Надо быть добрее друг к другу и стараться понимать лучше окружающих нас людей».


«Эмпатия – так назван интересный урок в нашем классе. На этом уроке идет развитие разных чувств. Для меня это очень важно. Лично я стараюсь управлять своими чувствами, но не всегда получается. В нашем классе ребята изменились в лучшую сторону, стали помогать друг другу, проявлять внимание и понимание. Мне очень нравится этот урок: мы высказываем свое мнение, обменивается впечатлениями»


«Уроки эмпатии очень помогли нашему классу. Мы стали более общительными и дружными благодаря этому уроку. Мы на уроках эмпатии проходили много разных тем, например: «Я волнуясь», «Я горжусь», «Я злюсь», «Ярадуюсь», «Я восторгаюсь». Этот урок мне помогает в учебе, в дружбе и будет помогать мне в дальнейшем».