Учебно-методический комплекс для студентов 2 курса заочной формы обучения специальности «Педагогика и психология» сокращенной образовательной программы

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание 4. Примерная тематика рефератов 2. Рекомендуемая литература 3. Примерный перечень вопросов к экзамену. 4. Примерная тематика рефератов. 2. Рекомендуемая литература 3. Примерный перечень вопросов к зачету 1. Содержание дисциплины

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс для студентов 3 курса заочной формы обучения специальности, 4135.29kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов 1 курса заочной формы обучения специальности, 2812.42kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов 5 курса заочной формы обучения специальности, 2918.73kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов 3 курса заочной формы обучения специальности, 2505.13kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов 2 курса заочной формы обучения специальности, 2205.84kb.
• Н. В. Брюханова учебно-методический комплекс по дисциплине «Управление маркетингом», 364.19kb.
• О. В. Юденков учебно-методический комплекс по дисциплине «Налогообложение физических, 342.01kb.
• Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа Методические указания и индивидуальные, 2260.36kb.
• Учебно-методический комплекс для студентов заочной формы обучения (специальность 030301, 424.9kb.
• Учебно-методический комплекс по циклу дисциплин сд. 10. 06 Для студентов заочной формы, 365.3kb.

1.2.2. Задания для самостоятельной работы студентов

Разделы и темы рабочей про­граммы самостоятельного изучения	Перечень домашних заданий и других вопро­сов для самостоятель­ного изучения	Сроки вы­полнения	Кол-во часов
ДО	ЗО 3,5	ЗО 5,5
Раздел 2. Использование информационных и комму­никационных технологий в обучении Тема_1.Информационные и коммуникационные техноло­гии в активизации познава­тельной деятельности уча­щихся. Тема_2.Электронные учеб­ники. Принципы создания и использования в учебном процессе. Тема_3.Информационные и коммуникационные техноло­гии в реализации системы контроля, оценки и монито­ринга учебных достижений учащихся. Тема_4.Диагностические тестовые задания. Тема_5.Компьютерные тех­нологии, реализующие спо­собы доступа, поиска, отбора и структурирования инфор­мации из электронных баз данных информационно-справочного и энциклопеди­ческого значения.	Выполнение лаборатор­ных, индивидуальных и домашних заданий (про­ектов) по разработке учебно-методических материалов по опреде­ленной теме данного общеобразовательного предмета с использова­нием компьютерных технологий	В течение сессии	13	4	4
По всем разделам	Изучение специальной литературы и конспек­тирование обучающих программ	В течение сессии	8	35	33
По всем разделам	Написание рефератов	В течение сессии	2	9	9
По всем разделам	Подготовка к, промежу­точному тестированию, зачету	В течении сессии, за­чет – в конце сес­сии	13	18	18

1.2.3. Лабораторный практикум

№ п/п	Наименование лабораторной работы	Раздел, тема дисциплины	Количество часов
ДО	ЗО 3,5	ЗО 5,5
1	Тема: «Программа презента­ций PowerPoint. Разработка учебно-методических мате­риалов»	Раздел 2. Использование ин­формационных и коммуника­ционных технологий в обуче­нии. Тема_1. Информационные и коммуникационные техноло­гии в активизации познава­тельной деятельности уча­щихся.	2	1	1
2	Тема: «Текстовый процессор Microsoft Word. Элементы издательской работы, редактор формул. Разработка учебно-методических материалов с использованием компьютер­ных технологий»	Раздел 2. Использование ин­формационных и коммуника­ционных технологий в обуче­нии. Тема_2. Электронные учеб­ники. Принципы создания и использования в учебном про­цессе.	2	-	-
3	Тема: «Создание таблиц и списков, вычисление и по­строение диаграмм в MS Word»	2	-	-
4	Тема: «Разработка учебно-методических материалов в табличном процессоре MS Excel в с использованием ком­пьютерных технологий»	2	-	1
5	Тема: «Вычисления, построе­ние диаграмм и графиков в MS Excel»	2	-	-
6	Тема: «Разработка учебно-методических материалов в СУБД Access с использова­нием компьютерных техноло­гий»	Раздел 2. Использование ин­формационных и коммуника­ционных технологий в обуче­нии. Тема_3. Информационные и коммуникационные техноло­гии в реализации сис­темы контроля, оценки и монито­ринга учебных достижений учащихся.	2	-	-
7	Тема: «Графический редактор Adobe Photoshop. Основные возможности. Разработка учебно-методических мате­риалов»	Раздел 2. Использование ин­формационных и коммуника­ционных технологий в обуче­нии. Тема_2. Электронные учебники. Принципы создания и использования в учебном процессе.	2	-	1
8	Тема: «Векторная графика в CorelDraw. Разработка учебно-методических материалов»	2	-	-
9	Тема: «Master Test 2.0 Beta. Разработка теста по заданной теме школьного курса с ис­пользованием инструменталь­ных программных средств»	Раздел 2. Использование ин­формационных и коммуника­ционных технологий в обуче­нии. Тема_4. Диагностические тестовые задания.	2	1	1
Итого	18	2	4

2. Рекомендуемая литература

Основная:

1. Безручко В.Т. Практикум по курсу «Информатика». Работа в Windows 2000, Word, Excel: Учеб. пособие. – 2-е изд., доп. и перераб. – М.: Финансы и статистика, 2005. – 544 с.
   
2. Информатика. Базовый курс / Симонович С.В. и др. – СПб: Питер, 1999. – 640 с.
   
3. Информатика. Начальный курс / Под ред. Н.В.Макаровой. – СПб.: Питер, 2001. –160с.
   
4. Компьютеры, сети, Интернет: Энциклопедия. 2-е изд./ Под общей ред. Ю.Н.Новикова. – СПб.: Питер, 2003.
   
5. Леонтьев Ю. Самоучитель Word 2000.- СПб: Питер, 2001.- 320с.
   
6. Микшина В.С. и др. Лабораторный практикум по информатике: Уч. пос. для вузов / Под ред. В.А. Острейковского. – М.: Высшая школа, 2003. – 376 с.
   
7. Михеева Е.В. Практикум по информатике: Учеб. пособие для сред. проф. образования / Е.В. Михеева. – 3-е изд., стер. – М.: Академия, 2006. – 192 с.
   
8. Рабин Ч. Эффективная работа с Microsoft Word 2000.-СПб: Питер,2000.-944с.
   
9. Рычков В. Самоучитель Excel 2000.-СПб.: Питер,1999.-336с.
   
10. Коцюбинский А.О. Компьютерная графика: Практ. пос. – М.: ТЕХНОЛОДЖИ-3000, 2001. – 752 с.: ил.
    
11. Лабораторный практикум по информатике: Учеб. пос. / Ред. В.А. Острейковский. – М.: Высшая школа, 2003.
    
12. Роберт И.В. Современные ИТ в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования. – М.: Школа-Пресс,1994.-174с.
    

Дополнительная:

1. Аладьев В.З. и др. Основы информатики. Учебное пособие. – М.: Филинь, 1998. – 496 с.
   
2. Богумирский Б. Windows98: справочник. – СПб.: Питер, 1999. – 447 с.
   
3. Богумирский Б. Энциклопедия Windows Millennium Edition. –СПб: Питер, 2001. – 768с.
   
4. Журналы: Компьютер пресс, Мир ПК.
   
5. Ковалев К.К. Краткий самоучитель пользователя IBM PC. – 2-е изд., доп.–М.: СОЛОН-Р, 2001. – 176 с.
   
6. Ковтанюк Ю.С. Моя первая книга о CorelDRAW 12/ Ю.С. Ковтанюк. – М.: Эксмо, 2006. – 432с.
   
7. Симонович С.В. и др. INTERNET: лаборатория мастера: Практическое руководство по эффективным приёмам работы в Интернете / С.В. Симонович, Г.А. Евсеев, В.И. Мураховский. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2000. – 720 с.
   

3. Примерный перечень вопросов к зачету

1. Информационные технологии. Основные понятия и развитие информационных технологий.
   
2. Информационные технологии в обучении. Дидактические функции информационных технологий.
   
3. Классификация информационных технологий.
   
4. Коммуникационные технологии. Перспективы использования Интернет-технологий в образовании. Дистанционное образование.
   
5. Технологии обработки текстовой информации. Основные принципы работы с текстовым процессором MS Word. Обработка табличных данных средствами электронных таблиц. Использование табличного процессора MS Excel.
   
6. Элементы компьютерной графики. Виды компьютерной графики. Основные принципы работы в Adobe Photoshop.
   
7. Компьютерные технологии, реализующие способы доступа, поиска, отбора и структурирования информации из электронных баз данных информационно-справочного и энциклопедического значения. Мультимедиа-технологии.
   
8. Локальные и глобальные вычислительные сети. Основные ресурсы Интернет.
   
9. Информационно-поисковые системы и необходимость их использования.
   
10. Информационные и коммуникационные технологии в активизации познавательной деятельности учащихся. Использование гипертекстовых систем.
    
11. Информационные и коммуникационные технологии в активизации познавательной деятельности учащихся. Программа презентаций Power Point. Основные принципы работы в Power Point.
    
12. Электронные учебники. Принципы создания и использования в учебном процессе.
    
13. Информационные и коммуникационные технологии в реализации системы контроля, оценки и мониторинга учебных достижений.
    
14. СУБД Access как информационная система. Основные принципы работы с СУБД Access.
    
15. Компьютерная диагностика знаний.
    

4. Примерная тематика рефератов

1. Исторический обзор процесса внедрения информационных и коммуникационных технологий в образование.
   
2. Влияние процесса информатизации общества на развитие информатиза­ции образования.
   
3. Цели и направления внедрения средств информатизации и коммуника­ции в образование.
   
4. Педагогико-эргономические требования к созданию и использованию программных средств учебного назначения, в том числе реализованных на базе технологии Мультимедиа.
   
5. Основные положения теории информационно-предметной среды со встроенными элементами технологии обучения, примеры реализации в образовании.
   
6. Педагогико-эргономические условия эффективного и безопасного ис­пользования средств вычислительной техники, информационных и коммуни­кационных технологий в кабинете информатики общеобразовательной школы.
   
7. Учебно-методический комплекс на базе средств информационных техно­логий.
   
8. Перспективы использования систем учебного назначения, реализован­ных на базе мультимедиа технологии.
   
9. Реализация возможностей систем искусственного интеллекта при разра­ботке обучающих программных средств и систем.
   
10. Реализация возможностей экспертных систем в образовательных целях.
    

«История педагогики и образования»


1. Содержание дисциплины

1.1. Разделы дисциплины и виды занятий

№ п/п	Разделы дисциплины	III семестр
Количество часов
Всего часов	лк	пр
1.	История образования и педагогической мысли до XVII века	16	8	8
2.	История образования и педагогической мысли в XVIII - XIX века	8	4	4
3.	История образования и педагогической мысли в XX веке	12	6	6
Итого	36	18	18

1.2. Содержание разделов дисциплины

1.2.1.Лекционный курс

Семестр	№ лекции	Раздел, тема учебного курса, содержание лекции	Кол-во часов
Раздел I История образования и педагогической мысли до XVII века
III семестр	1.	Тема 1: История педагогики и образования как область научного знания Задачи истории образования и педагогической мысли. Её место в интеграционном научном процессе и в профессиональной подго­товке учителя. Понятие цивилизационного подхода при анализе всемирного исто­рико-педагогического процесса. Культурологический и антрополо­гический принципы. Конкретно-исторический и формационный принципы и их место в структуре цивилизационного подхода. Роль религии в историко-педагогической мысли и практике воспита­ния.	2
2.	Тема 2: История педагогической практики и развития педагогической мысли в Древнем мире Воспитание в первобытном обществе. Человек в системе общественных ценностей в культуре Древнего Востока. Школа и воспитание в Междуречье, Древнем Египте, Иране, Индии и Китае. Педагогические идеи Конфуция. Человек как мера всех вещей в античном мире. Образовательные системы Древней Греции на разных этапах исторического развития. Спартанская и афинская системы образования. Античная философ­ско-педагогическая мысль. Преемственность римской системы образования и её своеобразие на отдельных этапах существования Римской империи. Римские фило­софы и педагоги о воспитании и образовании. Персоналии: Сократ, Плутарх, Платон, Аристотель, Демокрит, Ци­церон, Сенека, Эпикур, Квинтилиан, Иоанн Злотоуст, Климент Алек­сандрийский, Августин Аврелий	2
3.	Тема 3: История школы и педагогики в Средние века Основные формы средневекового образования. Педагогические взгляды религиозных деятелей Средневековья: Пьер Абеляр, Ф. Аквинский. Схоластика. Философско-педагогическая мысль и школа эпохи Возрождения. Витторино де Фельтре, Франсуа Рабле, Эразм Роттердамский, Ми­шель Монтень, Томас Мор, Томазо Кампанелла. Влияние Реформации и Контрреформации на образование. Яркие представители этих движений: Мартин Лютер, Томас Мюнцер, Фи­липп Меланхтон, Жан Кальвин, Игнатий Лойола. Философско-педагогическая мысль Средневекового Востока. Фа­раби, Кинди, Ибн Сина, Ибн Рушд, Бируни и др.	2
4.	Тема 4: Воспитание, обучение и педагогическая мысль в Древнерус­ском государстве Воспитание у восточных славян в VI – IX вв. Влияние православия на политическую, хозяйственную и культур­ную жизнь народа, на развитие педагогической мысли и формирова­ние образовательной модели Киевской Руси. Понятие народности в воспитании. Факторы, определившие своеобразие народной куль­туры и воспитания. Владимир I, Ярослав Мудрый, Владимир Мономах. Сергий Радо­нежский и монастырское образование и воспитание (XIII – XV вв.). Древнерусская литература о воспитании: «Повести временных лет», «Изборник» 1076 г., «Поучение» В. Мономаха, «Домострой», «Слово Даниила Заточника». Состояние культуры и образования на Руси в период татаро-мон­гольского нашествия. Развитие образования в Московском государстве - XVI в. Первые азбуки. Иван Федоров. Стоглавый собор 1551 г. и его решения	2
	Раздел II История образования и педагогической мысли в XVIII - XIX века
5	Тема 5: История школы и педагогики в Новое время Я.А. Коменский – основоположник науки о воспитании. Идея при­родосообразности воспитания. Разработка дидактических законо­мерностей, теории классно-урочной системы образования. Теории воспитания джентльмена. (Дж. Локк) Просвещение и педагогические идеи французских материалистов XVIII в. (К.А. Гельвеций, Д. Дидро). Образовательные проекты Кон­дорсе и Лепелетье. Зарождение идей свободного воспитания в педагогике. Особенности трактовки понятия «свобода» Ж.Ж. Руссо Видные деятели американского Просвещения: Б. Франклин, Т. Джефферсон, Т. Пейн Педагогические идеи в философии: И. Кант, Ф. Шлейермахер, И. Г. Фихте, Г.В.Ф. Гегель, Ф. Ницше. Теория элементарного образования, разностороннего и гармонич­ного развития человека И.Г. Песталоцци. Дидактическое учение Ф.А.А. Дистервега. Идеи развивающего и воспитывающего обучения. Философско-психологические основы педагогики И.Ф. Гербарта. Педагогические взгляды Г. Спенсера. «Гражданское воспитание» Г. Кешенштейнера. Вальдорфская педагогика Р. Штейнера. Прагматизм как философское основание педагогики (Ч. Пирс, Д. Дьюи). История социалистического направления в педагогике (Т. Кампа­нелла, Т. Мор, Р. Оуэн, Ш. Фурье.	2
6	Тема 6: Концептуальные идеи русского национального воспитания в XVIII- начале XX вв. Социокультурные истоки развития образования и педагогических идей в XVIII в. Светские начальные школы и духовные школы при Петре I. «Ду­ховный регламент» Феофана Прокоповича. Возникновение кадет­ских корпусов. Учреждение Академии наук. Развитие образования при императрице Елизавете Петровне. Мос­ковский университет. Деятельность И.И. Шувалова М.Ю.Ломоносова. Развитие образования и системы воспитания при императрице Ека­терине II. Деятельность И.И. Бецкого. Главные и малые народные училища. Главные принципы на которых строилось образование XVIII в. Женское образование и воспитание. «Воспитательное общество бла­городных девиц». Система народного образования в России в первой половине XIX в. Устав Александра I. Царскосельский лицей. Николаевская контрреформа 1928-1935 гг. Развитие образования в пореформенное время. Устав 1864 г. Устав 1871 г. Общественно-педагогическое движение и развитие общественной педагогики. Педагогические идеи В.Г. Белинского, А.И. Герцена, Н.И. Пирогова. К.Д. Ушинский – основоположник русской педагогической антропо­логии. Идеи народности воспитания, вопросы дидактики, проблема труда в педагогике К.Д.Ушинского. Учебные книги К.Д. Ушинского. Н.И. Пирогов об общечеловеческом воспитании, его педагогическая деятельность. Педагогические взгляды и практика Л.Н. Толстого. Идеи «детского сообщества» и «свободного воспитания». Русская либеральная педагогика конца XIX – начала XX вв. (Н.А. Корф, В.П. Вахтеров, П.Ф. Лесгафт, П.Ф. Каптерев, К.Н. Вентцель и др.)	2
	Раздел III История образования и педагогической мысли в XX веке
7	Тема 7: Основные направления развития школы и педагогики в странах Запада и США в XX – начале XXI в. Вмешательство государства в организацию школьной жизни. «Метод проектов» Уильяма Херда Килпатрика. Системы индивиду­ального обучения: «Виннетка-план» Карлтона Уошберна, «Дальтон-план» Хелен Паркхерст, «Говар-план», «Йена-план» Петер Петерсон. «Метод свободной групповой работы» Роже Кузине, «Мангеймская школьная система» Йозефа Антона Зикингера. Вальдорфская педагогика Рудольфа Штейнера. Последователь теории «свободного воспитания» Фриц Гансберг. Влияние деления мира на два противоборствующих лагеря на разви­тие педагогики во второй половине XX в. Развитие педагогической мысли. Программированное обучение Б.Ф. Скиннера, Течение «педагогика мира». Концепция проблемного обучения Джерома Сеймура Брунера. Образование в странах Восточной Европы.	2
8.	Тема 8: Развитие отечественного образования в Советский период Преобразования в области народного образования в период с 1917 г. по 20-е гг. Становление образовательно-воспитательной системы и её организационно-методическое обеспечение. Школа и педагогика 20-30-х гг. Сущность комплексных программ. Лабораторно-бригад­ный метод обучения. Постановления партии и правительства о школе в этот период и их современная оценка. Деятельность пионер­ской и комсомольской организаций. Развитие советской педагогики и её наиболее яркие представители в довоенный период (Н.К. Крупская, А. Луначарский, А.С. Макаренко, С. Шацкий, П. Блонский и др.).	2
9.	Тема 9: Педагогическая деятельность и воспитательная система вы­дающихся советских педагогов Особенности работы общеобразовательной школы в послевоенный период (1945-1958 гг.) Советская школа и педагогика в 60-80-е гг. Движение педагогов-новаторов. Ш. А. Амонашвили, И.П. Волков, С.Н. Лысенкова, В.Ф. Шаталов и др. Закон «Об укреплении связи школы сжизнью и одальнйшем разви­тии системы народного образования в СССР». Реформа школы 1984 г. Развитие педагогической науки после Второй мировой войны: М.А. Данилов, Б.П. Есипов, М.Н. Скаткин, Н.А. Константинов, В.Я. Стру­минский. Идеи совершенствования обучения как средства воспитания и раз­вития ребенка. Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов.	2
Итого	18

1.2.2. Практические занятия (семинары, коллоквиумы)

№ занятия	Название темы практиче­ского занятия	Раздел, тема дисциплины	Кол. часов
1.	История образования и педагогической мысли как область научного знания. Образование на ранних этапах развития человече­ства.	Раздел I История образования и педагогической мысли до XVII века Тема 1: История педагогики и образования как область научного знания	2
2.	Воспитание и педагогиче­ская мысль в Древнем мире.	Раздел I История образования и педагогической мысли до XVII века Тема 2: История педагогической практики и развития педагогической мысли в Древнем мире	2
3.	Образование и воспитание в Средние века и в эпоху Возрождения.	Раздел I История образования и педагогической мысли до XVII века Тема 3: История школы и педагогики в Средние века	2
4	Воспитание, обучение и педагогическая мысль в древнерусском государ­стве до ХVIII в.	Раздел I История образования и педагогической мысли до XVII века Тема 4: Воспитание, обучение и педагогиче­ская мысль в Древнерусском государстве
5.	Педагогическая мысль Западной Европы и Аме­рики в XVII – XVIII вв.	Раздел II История образования и педагогической мысли в XVIII - XIX века Тема 5: История школы и педагогики в Но­вое время	2
6	Классическая педагогика 60-х годов 19 века (К.Д.Ушинский, Л.Н.Толстой, Н.И.Пирогов)	Раздел II История образования и педагогической мысли в XVIII - XIX века Тема 6: Концептуальные идеи русского на­ционального воспитания в XVIII - начале XX вв.
7.	Зарубежные педагогиче­ские концепции и практика воспитания в XX веке.	Раздел II История образования и педагогической мысли в XVIII - XIX века Тема 7: Основные направления развития школы и педагогики в странах Запада и США в XX – начале XXI в.	2
8.	Развитие школы и педаго­гической мысли в России конца 19 века – первой половине 20 века.	Раздел III История образования и педагогической мысли в XX веке Тема 8: Развитие отечественного образова­ния в Советский период	2
9.	Отечественная педагоги­ческая наука после Второй мировой войны.	Раздел III История образования и педагогической мысли в XX веке. Тема 9: Педагогическая деятельность и вос­питательная система выдающихся советских педагогов	2

1.2.3. Задания для самостоятельной работы студентов

Разделы и темы рабочей программы самостоятель­ного изучения	Перечень заданий для самостоятельного изучения	Кол. час.
Раздел I История образования и педагогической мысли до XVII века Тема 1: История педаго­гики и образования как область научного знания	Составить словарь по дисциплине Подготовиться к словарному диктанту.	4
Раздел I История образования и педагогической мысли до XVII века Тема 2: История педагоги­ческой практики и развития педагогической мысли в Древнем мире	Написать сообщение на тему: Педагогические взгляды М.Ф. Квинтилиана (анализ сочинения «О воспитании оратора»).
Раздел I История образования и педагогической мысли до XVII века Тема 3: История школы и педагогики в Средние века	Чтение и составление подробного конспекта к от­рывку из книги Ф. Рабле «Гаргантюа и Пантагрюэль»/ Пискунов А.И. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. – М., 1971. с. 72-79.
Раздел I История образования и педагогической мысли до XVII века Тема 4: Воспитание, обуче­ние и педагогическая мысль в Древнерусском государстве	Написать на выбор рефераты на тему: Чтение и составление подробного конспекта источни­ков «Поучение Вл. Мономаха», «Домостроя». / Исто­рия педагогики России: Хрестоматия: для студентов гуманитарных факультетов высш. учеб. заведе­ний/сост. С.Ф. Егоров. – М., 2002. с.34-37, 46-48. Выборочное приглашение на беседу; Обсуждение на семинаре
Раздел II История образования и педагогической мысли в XVIII - XIX века Тема 5: История школы и педагогики в Новое время	Составление сравнительной таблицы о развитии педа­гогической мысли в США по трем направлениям: «Педагогическая деятельность Б. Франклина», «Педа­гогическая деятельность Уильяма Петти», «Педагоги­ческая деятельность Томаса Джефферсона и Томаса Пейна». Оценивание преподавателем защита на семинаре
Раздел II История образования и педагогической мысли в XVIII - XIX века Тема 6: Концептуальные идеи русского националь­ного воспитания в XVIII - начале XX вв.	Конспектирование и подготовка к обсуждению ра­боты Е.Р. Дашковой «О смысле слова «воспитание»». Составление подробного конспекта источников: И.А. Ильина «Русский учитель», В.В. Зеньковского «О педагогическом интеллектуализме». / История педа­гогики России: Хрестоматия: для студентов гумани­тарных факультетов высш. учеб. заведений/сост. С.Ф. Егоров. – М., 2002. с.323-331 Выборочное приглашение на беседу; Обсуждение на семинаре
Раздел II История образования и педагогической мысли в XVIII - XIX века Тема 7: Основные направ­ления развития школы и педагогики в странах За­пада и США в XX – начале XXI в.	Написать реферат на тему: «Система индивидуального обучения в европейской педагогике в период между двумя мировыми вой­нами». Оценивание преподавателем защита на семинаре
Раздел III История образования и педагогической мысли в XX веке Тема 8: Развитие отечест­венного образования в Со­ветский период	Составление подробного конспекта статьи Н.К. Круп­ской «Воспитательная роль учителя» / История педа­гогики России: Хрестоматия: для студентов гумани­тарных факультетов высш. учеб. заведений/сост. С.Ф. Егоров. – М., 2002. с. 358-359 Выборочное приглашение на беседу; Обсуждение на семинаре
Раздел III История образования и педагогической мысли в XX веке Тема 9: Педагогическая деятельность и воспита­тельная система выдаю­щихся советских педагогов	Составление подробного конспекта источников: А.С. Макаренко «О моем опыте», В.А. Сухомлинского «Проблемы воспитания всесторонне развитой лично­сти». / История педагогики России: Хрестоматия: для студентов гуманитарных факультетов высш. учеб. заведений/сост. С.Ф. Егоров. – М., 2002. с.361-379. Выборочное приглашение на беседу; Обсуждение на семинаре

2. Рекомендуемая литература

Основная:

1. Торосян В.Г. История образования и педагогической мысли: Учеб. пособие. – М., 2003.
   
2. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России: Учеб. пособие. /Под ред. З И. Васильевой. – М., 2001.
   
3. Латышина Д.И. История педагогики (История образования и педагогической мысли): Учеб. пособ. – М., 2005.
   
4. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.: Учебн. Пособие./ Под ред. А.И. Пискунова.- М., 2001
   
5. Джуринский А.Н. Педагогика: история педагогических идей: Учеб. пособие. – М., 2000.
   
6. История педагогики в России: Хрестоматия: Для студ. гуманитарных фак. высш. учеб. заведений / Сост. С.Ф. Егоров. – М., 2002. – 400с.
   

Дополнительная:

1. Пискунов А.И. хрестоматия по истории зарубежной педагогики. – М., 1971.
   
2. Коджаспирова Г.М. История образования и педагогической мысли: Таблицы, схемы, опорные конспекты: Учеб. пособие. – М., 2003.
   
3. Антология педагогической мысли христианского Средневековья: В 2 т. – М., 1994.
   
4. Зейлигер-Рубинштейн Е.И. Очерки по истории воспитания и педагогической мысли. – Л., 1978.
   
5. Андреева И.Н. Антология по истории и теории социальной педагогики. – М., 2000..
   
6. Джуринский А.Н. история зарубежной педагогики. – М., 1998.
   
7. Беляева Л.А. Философия воспитания как основа педагогической деятельности. – Екатеринбург, 1993.Гессен С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. – М., 1995.
   
8. Зеньковский В.В. История русской философии.- Л., 1991.
   
9. Кант и. О педагогике. // Кант И. Трактаты и письма. – М., 1980.
   
10. Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии: В 2т. – М., 1950.
    

3. Примерный перечень вопросов к экзамену.

1. Происхождение воспитания и его развитие в условиях первобытного общества.
   
2. Организационные формы воспитания и обучения в условиях формирования и развития древнейших цивилизаций (Месопотамия, Древний Египет, Древняя Индия и Китай).
   
3. Воспитание и педагогическая мысль в античном мире.
   
4. Педагогическая мысль, воспитание и образование в Визанитии.
   
5. Воспитание и обучение в Средние века: церковные и светские школы.
   
6. Педагогическая мысль и школы эпохи Возрождения (Томас Мор, Витторино да Фельтре, Франсуа Рабле, Эразм Роттердамский,).
   
7. Реформация и Контрреформация: различные системы воспитания и обучения (Мартин Лютер, Томас Мюнцер, Жан Кальвин, Филипп Меланхтон, Игнатий Лайолла).
   
8. Воспитание, школа и педагогическая мысль на Востоке в эпоху европейского Средневековья (Фараби, Ибн-Сина, Кинди, Аверроэс, Бируни).
   
9. Школьное обучение и воспитание на Руси с древнейших времен до конца XVI века (Ярослав Мудрый, Владимир Мономах, Иван Федоров, Константин Острожский).
   
10. Развитие образования и педагогической мыли в XVII веке: Симеон Полоцкий, братья Лихуды, Карион Истомин, Василий Бурцов-Протопопов, Епифаний Славинецкий, Сильвестр Медведев, Мелетий Смотрицкий, Федор Ртищев.
    
11. Педагогические идеи западной Европы XVII века: В. Ратке, Я.А. Коменский.
    
12. Школа Англии XVII-XVIII вв.: Дж. Беллерс, Э. Белл, Дж. Ланкастер, Дж. Локк
    
13. Педагогические идеи Просвещения: К.А. Гельвеций, Д. Дидро, Ж.Ж. Руссо.
    
14. Педагогические идеи эпохи Великой французской революции: Ж.А. Кондорсе, Л.М. Лепелетье.
    
15. Педагогические взгляды представителей русского Просвещения XVIII в. (И. Посошков, Федор Салтыков, Феофан Прокопович).
    
16. Школа при Петре I: Я.В. Брюс, Л.Ф. Магницкий, В.Н. Татищев.
    
17. Педагогическая мысль в 40-60-ые годы XVIII века: М.В. Ломоносов, И.И. Шувалов.
    
18. Школьные проекты и просветители эпохи Екатерины II: И.И. Бецкой, Н.И. Новиков, Ф.И. Янкович де Мириево, А.Н. Радищев.
    
19. Представители немецкой классической философии и их взгляды на обучение и воспитание.
    
20. Педагогическая теория и практика И.Г. Песталоцци.
    
21. Педагогическая теория и практика Ф. А.В. Дистервега.
    
22. Основные положения педагогической концепции И.Ф. Герберта.
    
23. Педагогические идеи Г. Спенсера.
    
24. Школа и педагогическая мысль США в XIX веке.
    
25. Мысли о воспитании в утопических социальных учениях XIX века (Сен-Симон, Фурье, Оуэн).
    
26. Классовый подход к вопросам воспитания и обучения.
    
27. Либеральные преобразования в области образования в России в первой половине XIX века.
    
28. Система образования в России во второй половине XIX века.
    
29. Основоположник научной педагогики и реформатор школы - К.Д. Ушинский.
    
30. Педагогическая деятельность и педагогические принципы Л.Н. Толстого.
    
31. Научное направление в отечественной педагогике (Д.И. Менделеев, В.О. Ключевский, П.Ф. Лесгафт, В.М. Бехтерев и др.).
    
32. Основные представители реформаторской педагогики: В.А. Лай, Дж. Дьюи, Г. Кершенштейнер.
    
33. Западноевропейские представители теории свободного воспитания (Э. Кей, М. Монтессори).
    
34. Педагогические дискуссии 20-х годов. Советская школьная система до 30-х годов XX века.
    
35. С.Т. Шацкий: Педагогическая деятельность до 1917 г. и в советское время.
    
36. Советская школа и педагогика в 30-80-ые годы.
    
37. Педагогическая деятельность А.С. Макаренко.
    
38. Педагогическая теория В.А. Сухомлинского.
    
39. Тенденции развития мирового образовательного процесса за рубежом во второй половине XX века: содержание, формы и методы обучения.
    
40. Состояние образования в России на рубеже XX-XXI вв
    

4. Примерная тематика рефератов.

1. Образование в современном мире: сущность, цели, функции.
   
2. Кризис современного образования и основные подходы к его преодолению.
   
3. Образование и педагогика. Основные педагогические категории.
   
4. Педагогическая антропология: история и современность.
   
5. Педагогические взгляды М.Ф. Квинтилиана (анализ сочинения «О воспитании оратора»).
   
6. Система средневекового образования в Европе: цели, содержание, принципы, формы, методы.
   
7. Я.А. Коменский – основоположник педагогической науки (на основе анализа «Великой дидактики»).
   
8. Развитие принципа природосообразности воспитания в трудах зарубежных педагогов (Я.А. Коменский, Ж.Ж. Руссо, А. Дистервег).
   
9. Прагматизм, марксизм, экзистенциализм, фрейдизм как философские основания педагогики (конец XIX – начало XX вв.).
   
10. Современные тенденции в области образования в зарубежных странах.
    
11. Основные этапы становления отечественной системы образования.
    
12. Общая характеристика основных направлений в отечественном образовании второй половины XIX – начале XX вв.
    
13. Педагогическая антропология К.Д. Ушинского, Н.И. Пирогова, П.Ф. Лесгафта.
    
14. Становление русской концепции «свободного воспитания».
    
15. К.Д. Ушинский об учителе.
    
16. Отечественные социально-педагогические эксперименты 1920-х годов.
    
17. Проблема этики в трудах А.С. Макаренко.
    
18. Проблемы семейного воспитания в трудах А.С. Макаренко.
    

«Курсы по выбору (ОПД.В.01)»

Тренинг профессиональной наблюдательности


1. Содержание дисциплины

1.1. Разделы дисциплины и виды занятий

Раздел дисциплины	Практические занятия	Самостоятельная работа студентов
ДО	ОЗО	ДО	ОЗО
1.Поведение и наблюдение. Наблюдение в деятельности практи­ческого психолога	2	-	8	16
2. Техника наблюдений. Методики наблюдения и их анализ. Обработка наблюдений	2	-	15	19
3. Наблюдательность как свойство человека	2	-	5	15
4. Человек как объект наблюдения	10	4	-	4
5. Развитие перцептивных свойств и отработка техники наблюдения	10	4	4	4
6. Понимание наблюдаемых фактов, их интерпретация и учет в организации деятельности	10	2	4	4
Всего:	36	10	36	62

1.1.2. Практические (семинарские) занятия

№ занятия	Наименование темы практического занятия	Раздел, тема дисциплины	Кол-во часов
1.	Виды наблюдения	Раздел 1. Поведение и наблюдение. Наблюдение в деятельности практи­ческого психолога	2
2.	Процедура наблюдения. Роль личности наблюдателя при наблюдении	Раздел 2. Техника наблюдений. Методики наблюдения и их анализ. Обработка наблюдений	2
3.	Понятие наблюдательности и его специфика	Раздел 3. Наблюдательность как свойство человека	2
4 - 8.	Занятие 1 -5	Раздел 4. Человек как объект наблюдения	10
9 - 13.	Занятие 6 -10	Раздел 5. Развитие перцептивных свойств и отработка техники наблюдения	10
14 - 18.	Занятие 11 -15	Раздел 6. Понимание наблюдаемых фактов, их интерпретация и учет в организации деятельности	10

1.1.3. Задания для самостоятельной работы

Разделы и темы рабочей программы самостоятельного изучения	Перечень домашних заданий и других вопросов для самостоятельного изучения	Кол-во часов
Раздел 1. Поведение и наблюдение. Наблюдение в деятельности практи­ческого психолога	Объективные проявления психики и их восприятие. Движе­ния, действия, поступки и их психическое содержание. Пробле­ма единства внешнего (видимого) и внутреннего (психического) в психологии. Основные закономерности восприятия человека человеком. Условия понимания наблюдаемого. Характеристика наблюдения как метода исследования (при­знаки, отличающие от других методов, анализ его положитель­ных сторон и ограничений). Наблюдение как целенаправленное восприятие в деятель­ности психолога-практика. Круг профессиональных задач и на­блюдение. Из истории развития наблюдения как способа позна­ния человека. Самонаблюдение и объективное наблюдение. Наб­людение в диагностических и клинических обследованиях. Наб­людение при взаимодействии с различными группами людей (родители, учителя, ребенок и т.п.). Виды наблюдения.	8
Раздел 2. Техника наблюдений. Методики наблюдения и их анализ. Обработка наблюдений	Техника наблюдения как метод исследования: цели наблю­дения, программа, учет в наблюдении зависимых и независимых факторов. Протоколирование наблюдений. Способы фиксации фактов и виды записей. Временные и пространственные харак­теристики схем наблюдения. Наблюдаемые признаки и способы их регистрации. Влияние цели наблюдения на выбор способов фиксации наблюдаемого. Дневники наблюдения. Роль личности наблюдателя при наблюдении. Проведение анализа ряда методик наблюдения с целью конкретизации рассмотренных вы­ше видов наблюдений, способы фиксации наблюдаемых призна­ков и виды решаемых исследовательских и практических задач. Условия для обобщения наблюдаемых фактов (сопостави­мость, достаточность наблюдений, учет пространственно-вре­менных характеристик). Влияние схемы регистрации на приемы обработки. Выводы и заключения на основе наблюдений.	115
Раздел 3. Наблюдательность как свойство человека	Понятие наблюдательности. Зрительная чувствительность, избирательность и осмысленность восприятия, прошлый опыт, особенности мышления, интересы и установки как факторы, влияющие на наблюдательность. Специфика наблюдательности в профессиях типа «человек – человек», «человек – техника», «человек – художественный об­раз», «человек – природа», «человек – знаковая система». Единство перцептивного, понятийного и эмпатийного компонентов наблюдательности. Наблюдатель­ность как основание эмпирических прогнозов.	5
Раздел 5. Развитие перцептивных свойств и отработка техники наблюдения	Знакомство с общими и индивидуальными особен­ностями внешности (телосложение, строение головы, особен­ности лица и т.п.), а также, с теми средствами, через которые в облике выражается психическое состояние или свойство (жест, мимика, пантомима, поза и т.п.).	4
Раздел 6. Понимание наблюдаемых фактов, их интерпретация и учет в организации деятельности	Отработка отдельных элементов наблюдения как целенаправленного восприятия.	4

2. Рекомендуемая литература

а) основная литература:

1. Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками. – СПб.: Питер, 2005 – 271 с.
   
2. Грецов А.Г. Тренинг креативности для старшеклассников и студентов. – СПб.: Питер, 2007. – 208 с.
   
3. Евтихов О.В. Практика психологического тренинга. – СПб.: Речь, 2004. – 256 с.
   
4. Игра в тренинге. Возможности игрового взаимодействия / Под ред. Е. А. Левановой – СПб.: Питер, 2007. – 208 с.
   
5. Лютова К.К., Монина Г.Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. – СПб.: Речь, 2005. – 190 с.
   
6. Широкова Г.А., Жадько Е.Г. Практикум детского психолога / Серия «Психологический практикум». – Ростов н/Д: Феникс, 2005. – 320 с.
   

б) дополнительная литература:

1. Басов М.Я. Методика психологических наблюдений над детьми // Избранные психологические произведения. - М.: Педагогика, 1975.
   
2. Бодалев А.А. Межличностное восприятие и понимание //Личность и общество. - М.: Педагогика, 1983.
   
3. Викулов А. В. Восприятие и понимание учителем выразительных движений учащихся. - Череповец, 1982.
   
4. Индлин Ю.А. Деятельность наблюдателя в ситуации обнаружения // Вопросы психологии. - 1975. - № 3.
   
5. Куликов В.И. Индивидный тест «Словесный портрет». - Владивос­ток, 1988.
   
6. Лабунская В.А. Невербальное поведение (социально-перцептив­ный подход). - Ростов-н/Д., 1986.
   
7. Лангмейер И., Матейчик 3. Психическая депривация в детском возрасте. - Прага, 1984.
   
8. Регуш Л.А. Наблюдение в практической психологии (характеристики, методики, упражнения). – СПб.: Образование, 1996. – 148 с.
   
9. Регуш Л.А. Тренинг педагогической наблюдательности // Вопросы психологии. - 1988. - № 3.
   
10. Роговиц М.С. Метод наблюдения и деятельность наблюдателя // Вопросы философии. - 1988. - № 7.
    
11. Семенов В.Е. Метод изучения документов в социально-психологических исследованиях. - Л., 1983.
    
12. Тоам А.И. О восприятии эмоций по лицевой экспрессии // Психологический журнал. - 1981. - Т. 2. - № 4.
    
13. Трусов В.П. Выражение эмоций на лице (по материалам работ П. Экмана) // Вопросы психологии. - 1982. - № 5.
    

3. Примерный перечень вопросов к зачету

1. Правила группы в тренинге и их характеристика.
   
2. Связь наблюдательности с различными сторонами психики.
   
3. Понятие перцепции. Ее роль при наблюдении.
   
4. Понятие эмпатии. Ее роль при наблюдении.
   
5. Внешние проявления внутреннего мира человека (жесты, позы, мимика).
   
6. Роль личности наблюдателя при наблюдении.
   
7. Понятия наблюдательность, наблюдение, наблюдаемый, наблюдающий. Сходства и различия.
   
8. Самонаблюдение и объективное наблюдение.
   
9. История развития наблюдения как метода психологии.
   

Тренинг уверенности в себе


1. Содержание дисциплины

1.1. Разделы дисциплины и виды занятий

№ п/п	Разделы дисциплины	Всего часов	Практические занятия
ДО	ОЗО
1.	Размышления о самом себе.	18	18	4
2.	Развиваем уверенность в себе.	18	18	6
	Всего:	36	36	10