Geum.ru

Учебно-методический комплекс для студентов 2 курса заочной формы обучения специальности «Педагогика и психология» сокращенной образовательной программы

Вид материалаУчебно-методический комплекс

Содержание


3. Примерный перечень вопросов к экзамену
4. Примерная тематика рефератов
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   30


1.1.3. Задания для самостоятельной работы

Разделы и темы рабочей программы самостоятельного изучения
Перечень домашних заданий и других вопросов для самостоятельного изуче­ния
Кол-во

часов

ПП/СП

Раздел 1. Общая характеристика психо­лого-педагогического исследования

1.1. Образовательные инновации и пси­холого-педагогический поиск.
1. Конспект учебного материала:

Природа и функции образовательных инноваций;

Источники и условия исследователь­ского поиска.



2. Ответить на вопросы и выполнить задания

См.: Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педа­гогического исследования. – М.: Ака­демия, 2001. – С.13 – 15, 25 – 32.

4

1.2. Критерии успешности исследова­тельского поиска и мониторинг про­цесса и результатов исследования .
1. Конспект учебного материала.

2. Ответить на вопросы и выполнить задания.

См.: Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педа­гогического исследования. – М.: Ака­демия, 2001. – С. 77 - 83.

4/6

Раздел 2. Логическая структура психо­лого-педагогического исследования


2.1. Программа психолого-педагогиче­ского исследования
1. Критический анализ методологиче­ского и методического аппарата

3-х дипломных работ (справочно-биб­лиографический отдел ТГПИ им. Д.И. Менделеева).

2. Разработать программу психолого-педагогического исследования (тема курсовой работы).
4

2.2. Организация опытно-эксперимен­тальной и исследовательской работы в учреждениях образования.
1. Конспект учебного материала

2. Ответить на вопросы и выполнить задания.

См.: Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педа­гогического исследования. – М.: Ака­демия, 2001. – С. 32 – 39.
4

Раздел 3. Общая характеристика мето­дов и методик психолого-педагогиче­ских исследований


3.1. Теоретические методы исследова­ния.
1. Как подобрать литературу по теме исследования?

2. Какие существуют требования к биб­лиографическому описанию?

3. Как работать с литературой?

4. Как написать обзор по изученной литературе?

См.: Волков Б.С., Волкова Н.В., Губа­нов А.В. Методология и методы психо­логического исследования.

5. Конспект учебного материала «Ме­тоды теоретического исследования».

См.: Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педа­гогического исследования. – М.: Ака­демия, 2001. - С. 132 – 138.

6.Оформить библиографический список литературы по теме курсовой работы.
8

3.2. Методы изучения личности сту­дента.
1. Изучить самооценку, мотивацию учения, ценностные ориентации, инте­ресы, коммуникативные и организатор­ские способности и т.д.

Методики: наблюдение, беседа, анкета, тесты, методики САН, КОС и др.

2. Оформить отчет: характеристика студента
8

3.3. Методы изучения коллектива сту­денческой группы.

1. Изучить структуру группы, внутри­групповую дифференциацию, психоло­гический климат, особенности общения в группе, ценностно-ориентационное единство, уровень развития группы как коллектива.

Методики: наблюдение, беседа, рефе­рентометрия, социометрия, ценностно- ориентационное единство, аутосоцио­метрия.

2. Оформить отчет по исследованию.
8

Раздел 4. Интерпретация, апробация, способы представления и оформление психолого-педагогического исследова­ния.


4.1. Способы представления данных.
1.Изучить табличное и графическое представление данных.

2. В таблицах и графиках представить результаты исследования коллектива студенческой группы.

См.: Вешкурцева Н.Ф. Методология и методы психолого-педагогического исследования в схемах и комментариях к ним. – Тобольск: ТГПИ, 2005. - С.184 – 187.
4

4.2 Составление заключения и практи­ческих рекомендаций на основе иссле­довательских данных.
1. Изучить технологию составления заключения и практических рекоменда­ций по результатам исследования (см. дипломные работы).

2. Разработать рекомендации по резуль­татам собственных исследований.
4

Контрольно-творческие задания.
1. Контрольная домашняя работа.

2. Реферат.

(см. пункт 7.3. программы)
8

10/ 20


2. Рекомендуемая литература

а) Основная литература:
  1. Волков Б.С., Волкова Н.В., Губанов А.В. Методология и методы психологического исследования / Научный редактор Б.С. Волков: Учебное пособие для вузов. – М.: Академический Проект; Фонд «Мир», 2005.
  2. Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию: Учебное пособие. – Самара, 2000
  3. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. – СПб, 2000
  4. Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психолого-педагогического исследования. – М.: Издательский центр «Академия», 2001
  5. Закирова А.Ф. Введение в педагогическую герменевтику. – Екатеринбург, 2000
  6. Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент: Учебник. – М.: Изд-во МГУ, 2001
  7. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии: Учебн. пособие / Под ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева. – СПб.: Питер, 2000

б) дополнительная литература:
  1. Анастази А. Психологическое тестирование. В 2-х т. – М., 1982
  2. Вешкурцева Н.Ф. Методология и методы психологического исследования в схемах и комментариях к ним: Учебное пособие – Тобольск: ТГПИ им.Д.И. Менделеева, 2005
  3. Ганзен В.А., Балин В.Д. Теория и методология психологического исследования: Практическое руководство. – СПб.: ЛГУ, 1991
  4. Готтсданкер Р. Основы психологического эксперимента. – М.: МГУ, 1982
  5. Дружинин В.Н. Структура и логика психологического исследования. – М.: ИП РАН, 1994
  6. Забродин Ю.М. Психологический эксперимент: специфика, проблемы, перспективы развития // История становления и развития экспериментальной психологии в России. – М.: Наука, 1990
  7. Загвязинский В.И., Гильманов С.А. Творчество и управление школой. – М., 1991
  8. Загвязинский В.И. Организация опытно-экспериментальной работы в школе. – Тюмень, 1993
  9. Краевский В.В. Методология педагогического исследования: Пособие для педагога-исследователя. – Самара, 1996
  10. Куликов Л.В. Введение в психологическое исследование. – СПб., 1996
  11. Кэмпбелл Д.. Модели экспериментов в социальной психологии и прикладных исследованиях. – СПб., 1996
  12. Лаак Я. Психодиагностика: проблемы содержания и методов. – М.; Воронеж, 1996
  13. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. – М.: Наука, 1984
  14. Маслак А.А. Основы планирования и анализа сравнительного эксперимента в педагогике и психологии. – Курск, 1998
  15. Методы исследования в психологии: квазиэксперимент: Учебное пособие для вузов / Под ред. Т.В. Корниловой. – М., 1998
  16. Немов Р.С. Психология: Учеб. для студентов высш. пед. учебн. заведений: В 3 кн. – М., 1999. – Кн. 3. Психодиагностика
  17. Общая психодиагностика / Под ред. А.А. Бодалева, В.В. Столина. – М., 1987
  18. Основы психодиагностики / Под ред. А.Г. Шмелева. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1996
  19. Психологическая диагностика: Учебн. пособие / Под ред. К.М. Гуревича и Е.М. Борисовой. – М., 1997
  20. Реан А.А. Психология изучения личности: Учебное пособие. – СПб., 1999
  21. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб., 1996
  22. Созонова М.С. Математические методы в психологии: Учебное пособие. – Тобольск: ТГПИ им.Д.И. Менделеева, 2006
  23. Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. – М., 1999
  24. Эксперимент в школе: организация и управление / Под ред. М.М. Поташкина. – М., 1991


3. Примерный перечень вопросов к экзамену
  1. Современная стратегия обновления отечественного образования.
  2. Природа и функции образовательных инноваций.
  3. Понятие о психолого-педагогическом и психологическом исследовании.
  4. Теоретические основы и проблемы психолого-педагогических исследований.
  5. Источники и условия исследовательского поиска.
  6. Организация опытно-исследовательской работы в образовательных учреждениях.
  7. Понятие о методологии науки. Методологические уровни научного исследования.
  8. Общая характеристика теоретических основ психолого-педагогического исследования.
  9. Методологические принципы психолого-педагогического исследования.
  10. Модели и типы научного исследования.
  11. Этические принципы проведения исследования на человеке.
  12. Логика исследования: основные этапы научного исследования.
  13. Понятия: тема и проблема исследования.
  14. Понятия: предмет и объект исследования.
  15. Цели и задачи исследования.
  16. Гипотеза исследования. Виды гипотез.
  17. Программа и план исследования. Функции и разделы программы.
  18. Типы классификаций методов исследования.
  19. Классификация методов исследования Б. Г. Ананьева.
  20. Понятия «исследование» и «диагностика».
  21. Практические задачи психодиагностики и этические принципы в работе психолога – диагноста.
  22. Классификация методов (методик) психодиагностики.
  23. Психометрические основы психодиагностики.
  24. Общая характеристика методов наблюдения и самонаблюдения.
  25. Классификация видов наблюдения. Исследовательские возможности метода наблюдения.
  26. Общая характеристика метода эксперимента. Виды эксперимента.
  27. Основные этапы экспериментального исследования.
  28. Общая характеристика экспериментальной процедуры.
  29. Общая характеристика метода тестирования: понятие, виды, исследовательские возможности.
  30. Психометрические свойства теста.
  31. Общая характеристика диалогических (беседа, интервью) методов и их исследовательские возможности.
  32. Виды проективных методик и их исследовательские возможности.
  33. Методы анализа документов: биографический, анализ продуктов деятельности, контент-анализ.
  34. Анкетирование и его исследовательские возможности.
  35. Общая характеристика метода экспертного оценивания.
  36. Общая характеристика методов математической обработки данных.
  37. Способы представления результатов исследования.
  38. Требования к оформлению научной работы.



4. Примерная тематика рефератов
  1. Опрос как метод получения социологической и психологической информации.
  2. Психологические тесты и их исследовательские возможности.
  3. Общая характеристика метода анализа результатов деятельности.
  4. Общая характеристика экспериментального метода.
  5. Исследовательские возможности проективных методик.
  6. Психосемантические методики и их исследовательские возможности.
  7. Технология создания и адаптации тестовых методик.
  8. Специфика анкетирования и группового опроса.
  9. Специфика интервью и беседы.
  10. Социометрический метод исследования.
  11. Организация опытно-исследовательской работы в образовательных учреждениях.
  12. Наблюдение как метод детской психологии.
  13. Беседа как метод психолого-педагогического исследования.
  14. Продукты детской деятельности как методы изучения психики ребенка.
  15. Диагностика психического развития ребенка
  16. Особенности эксперимента в детской психологии.
  17. Особенности постановки гипотез в психолого-педагогическом исследовании.
  18. Особенности диагностики межличностных отношений.
  19. Особенности диагностики готовности ребенка к школе.
  20. Особенности диагностики самооценки ученика и уровня его притязаний.
  21. Изучение характерологических особенностей личности ученика.
  22. Особенности изучения коллектива класса.
  23. Особенности количественной и качественной обработки материалов исследования.
  24. Методы изучения мотивации учения.
  25. Изучение коммуникативных и организаторских способностей.
  26. Методы изучения причин неуспеваемости подростков.
  27. Методы изучения особенностей выполнения учащимися домашних заданий.



«Использование современных информационных и коммуникационных технологий в образовании»


1. Содержание дисциплины

1.1. Разделы дисциплины и виды занятий

№

п/п
Раздел дисциплины
Всего часов
Стационар
Заочное отделение

3,5
5,5

ЛК
ЛР
СР
ЛК
ЛР
СР
ЛК
ЛР
СР

1
Информационные и коммуникационные технологии в образовании
22
4
-
18
2
-
20
2
-
20

2
Использование информационных и коммуникационных технологий в обучении
50
14
18
18
2
2
46
2
4
44

Итого

72
18
18
36
4
2
66
4
4
64


1.2. Содержание разделов дисциплины

1.2.1. Лекционный курс

Семестр
№

лекции
Раздел, тема учебного курса, содержание лекции
Количество часов

ДО
ЗО

Раздел 1. Информационные и коммуникационные технологии в образовании

5 (ДО)

3 (ЗО)
1
Тема 1. Информатизация образования. Развитие информаци­онных технологий.

Понятие информационных и коммуникационных технологии (ИКТ). Эволюция информационных и коммуникационных технологий. Информатизация общества как социальный про­цесс и его основные харак­теристики. Гуманитарные и техно­логические аспекты информатизации. Влия­ние информати­зации на сферу образования. Изменение механизмов функ­ционирования и реализации системы общего среднего обра­зования в условиях информатизации. Дидактические свой­ства и функции информационных и коммуникационных тех­нологий. Фор­мирование информационной культуры как цель обучения, воспитания и раз­вития учащихся.
2
1

5 (ДО)

3 (ЗО)
2
Тема 2. Цели и задачи использования информационных и коммуникационных технологий в образовании.

Образовательные задачи внедрения ИКТ в учебный процесс. Развивающие задачи внедрения ИКТ в учебный процесс. Воспитательные задачи внедрения ИКТ в учебный процесс.
2
1

Раздел 2. Использование информационных и коммуникационных технологий в обучении

5 (ДО)

3 (ЗО)
3
Тема 1. Информационные и коммуникационные технологии в активизации познавательной деятельности учащихся.

Использование мультимедиа, гипертекстовых систем и ком­муникационных технологий как сред­ства для реализации активных методов обучения. Телеконференции и проекты образовательного и учебного назначения, их типология, структура, содержа­ние, основные этапы проведения. Гипер­медиа. Пакеты презентационной графики. Пакет Power Point. Компьютерная анимация.
2
1

5 (ДО)

3 (ЗО)
4
Тема 2. Электронные учебники. Принципы создания и ис­пользования в учебном процессе.

Электронные средства учебного назначения. Методические цели исполь­зования электронных средств учебного назначе­ния. Решение дидактических и методических задач с помо­щью электронных средств учебного назначения. Электрон­ные материалы учебного назначения и инструментальные сред­ства их разработки. Методика использования электрон­ных учебных материалов.
2
1

5 (ДО)

3 (ЗО)
5
Тема 3. Информационные и коммуникационные технологии в реализации сис­темы контроля, оценки и мониторинга учебных достижений учащихся.

Теория и практика создания тестов для системы образования. Компьютер­ные технологии, реализующие диагностические процедуры. Педагогическая информационная система мони­торинга качества образования. Методы сортировки и класси­фикации данных опроса и мониторинга. Системы управления базами данных. СУБД ACCESS.
3
-

5 (ДО)

3 (ЗО)
6
Тема 4. Диагностические тестовые задания.

Свойства тестов. Этапы разработки тестового контроля. Уровни тестов и типы тестовых заданий. Master Test 2.0 Beta.
2
-

5 (ДО)

3 (ЗО)
7
Тема 5. Компьютерные технологии, реализующие способы доступа, поиска, отбора и структурирования информации из электронных баз данных информационно-справочного и эн­циклопедического значения.

Телекоммуникационные технологии. Мультимедиа-техноло­гии. Гипермедиа-технологии. Локальные, региональные и глобальные вычислительные сети. Взаимодействие вычисли­тельных сетей. Модемы. Коммуникационное программное обеспечение. Средства и технологии работы в глобальных сетях. Ресурсы Интернет (передача файлов FTP, электронная почта, поисковые сервера, www). Информационная безопас­ность личности. Вопросы защиты информации. Возможности современных средств передачи и транслирования по сети. Дистанционное образование в России. Дистанционное обу­чение.
5
-

Итого



18
4