Тематический план программы «Обучение здоровью»
Вид материала | Тематический план |
- Учебно-тематический план программы "Бухгалтер-финансист" (утреннее обучение) Наименование, 103.58kb.
- Учебно-тематический план программы повышения квалификации профессорско-преподавательского, 170.34kb.
- Тематический план лекций и практических занятий по дисциплине «Медицинская психология», 18.2kb.
- Тематический план лекций по общественному здоровью и здравоохранению для студентов, 11.47kb.
- Тематический план лекций по общественному здоровью и здравоохранению для студентов, 75.59kb.
- Пояснительная записка к тематическому планированию 5-7 классов. Тематический план разработан, 1042.06kb.
- Д. Ю. Кузьмин Приказ № от 2009 г. Тематический план, 30.83kb.
- Тематический план. Тематический план для очной формы обучения, 116.28kb.
- Тематический план по алгебре в 9 классе Программы, 210.54kb.
- Тематический план по спецкурсу «Протокол и этика делового общения» для студентов, 32.43kb.
Задачи
- Поговорить о семейных ценностях.
- Обсудить взаимосвязи и взаимозависимости в семье и общественными институтами вне семьи.
- Определить потребности членов семьи.
Тема. ЗУН | Содержание. Вопросы для обсуждения | Ресурсные материалы Заполняется учителем |
Б.Я в семье Понимает, что члены семья взаимосвязаны через семейные отношения. Определяет, с какими общественными институтами связана семья. Знает и следует семейным ценностям. | 1. Установление семейных связей. Ценности в семье. а) Какие связи устанавливаются в семье?
б) С какими организациями семья может устанавливать связи и какого характера?
в) Какие семейные ценности существуют?
г) Какие семейные ценности существуют в вашей семье? Учителю: обсудить, не принуждая, предложить высказаться тем, кто хочет. Можно задать вопрос: «Какие ценности должны быть в семье?» | |
Определяет и уважает потребности членов семьи. | 2. Потребности членов семьи. Учителю: повторить, обсудить и закрепить потребности членов семьи, используя материалы предыдущих классов. | |
Тема Г. Социальные стереотипы
Задачи
- Разъяснить понятие «социальный стереотип»
- Научить критически оценивать социальные стереотипы
- Последствия стереотипных представлений о людях и социальных группах
- Обсудить роль СМИ в подкреплении и распространении социальных стереотипов
Тема. ЗУН | Содержание. Вопросы для обсуждения | Ресурсные материалы Заполняется учителем |
Г. Социальные стереотипы . Понимает сущность социальных стереотипов. Определяет место рекламы в формировании и распространении социальных стереотипов. Различает стереотипные представления о социальных группах. Учится следовать собственным убеждениям, вопреки социальным стереотипам | 1. Социальные стереотипы в обществе. а) Что такое «социальный стереотип»? Социальный стереотип – упрощенное и часто искаженное представление о социальной группе или человеке, принадлежащем к ней. Иногда это синоним устаревших связанных с предвзятыми представлениями и предрассудками. б) Как поощряется существование социальных стереотипов?
в) Какова роль СМИ в подкреплении и распространение социальных стереотипов? Они:
г) Каков социальный стереотип мужчины?
д) Каков социальный стереотип женщины?
е) Каков социальный стереотип ученика восьмого класса? … 2. Влияние стереотипов на психическое здоровье. а) Какое влияние оказывает следование социальным стереотипам на личность? Деструктивное (разрушающее) влияние, так как накладывает ограничения на поведение, выражение чувств, а, следовательно, на потенциальные возможности. | |
Раздел 3. Выбор здорового образа жизни
А. Здоровое питание
Задачи:
- Дать знания о роли витаминов и минеральных веществ в сохранении здоровья человека
- Разъяснить значение режима питания для сохранения физической и умственной работоспособности
- Научить выбирать полноценную пищу и соблюдать режим питания.
- Научить принимать на себя ответственность за выбор и подготовку пищи
- Информировать о том, как продукты производятся, обрабатываются и распределяются
Тема. ЗУН | Содержание. Вопросы для обсуждения | Ресурсные материалы Заполняется учителем |
А.1. Пища, ее восприятие и пищеварение А.1.1. Понимает свою ответственность и личные ограничения при выборе пищи А.1.2. Устанавливает связь между выбором пищи и последствиями для окружающей среды А.2. Питание и личное здоровье А.2.1. Идентифицировать личную потребность в пище А.2.2. Подчиняет потребление пищи изменяющимся требованиям стадии развития тела | 1. Разновидность и сбалансированность пищи а) В чем заключается ответственность при приеме пищи? - ответственность за свое здоровье - влияние продуктов на здоровье: пряностей, жареных, консервированных, жирных, «фаст-фуд» - необходимо выбирать здоровую пищу, знать критерии здоровой пищи Количество и качество продуктов питания: - вареные - жареные - обжариваемые в жиру – обжариваемые без добавления какого-либо жира - с панировкой – без панировки - традиционный жир – то же, но с минимальным/ низким содержанием жира - сливочное или растительное масло - добавляемые жиры (в суп) – без добавления жиров - майонезная приправа – с небольшим добавлением майонеза или растительного масла 2. Связь между выбором пищи и последствиями для окружающей среды. б) Как мой выбор пищи влияет на окружающую среду? Позитивные, например:
Негативные, например:уничтожение ценных пород рыб ради добычи икры,вымирание ценных пород диких животных и птиц и т.д. 1. Личная потребность в выборе пищи а)Какова личная потребность в пище?
энергетическим затратам, возрасту, весу, росту,роду деятельности 2. Изменение потребления пищи с возрастом. б) Как изменяется потребление пищи с возрастом? (см. Приложение 2) - уменьшение количества приемов пищи с возрастом от 5-6 в детстве к 3-4 во взрослой жизни - изменение качественного состава пищи от молочной (грудного молока) к расширению рациона: зерновые, соки, фрукты, бобовые, яичный белок, желток у младенцев - увеличение количества пищи на один прием - изменение качества пищи: вареная, жареная и т.д. - в старшем подростковом возрасте интенсивность роста организма снижается и потребность в пище снижается. в) Как следить за весом? - Значение контроля за своим весом для профилактики заболеваний: Излишний вес и чрезмерная худоба,Плотность энергии, размер порции, «пустые» калории. (см. Приложение 4) - Важность физических упражнений - Борьба с излишним весом: меньше жиров, больше пищевых продуктов, богатых клетчаткой, уделять больше времени занятиям физкультурой, меньшие порции еды - Вы не получаете практически никаких калорий (пустые калории) при употреблении, например, напитков (прохладительных напитков, соков, сладких компотов, пива и спиртных напитков), конфет, шоколада, майонеза, сметаны, мороженого (см. Приложение 4) | |
А.2.3. Идентифицирует связь между излишним потреблением жира и воздействием на здоровье А.2.4. Знает, какую роль в организме человека выполняют витамины (С, В, А, D, E) и основные источники витаминов. Знает основные функции минеральных веществ (натрия, кальция, железа) в организме человека Понимает, почему не рекомендуется употреблять много соли. А.2.5. Понимает связь между физическими, эмоциональными и социальными проблемами и расстройствами пищеварения, такими как болезненное влечение к еде и болезненное голодание А.2.6.Понимает причины, по которым люди пьют алкогольные напитки, и необходимость профилактики злоупотребления алкоголем | 3. Роль животных и растительных жиров в организме а) Каковы свойства жиров и роль в организме? (см. Приложение 1) - жир – депо энергии и питательных веществ в организме (кладовая на случай голода) - жир – источник холестерина и причина атеросклероза - Животный жир – это так называемый твердый жир, за исключением рыбьего жира. - Растительный жир – это мягкий жир, за исключением кокосового жира. - Сливочное масло, сметана, молоко, мясо, яйца – это источники животного жира, а пищевые масла, маргарин на основе растительного масла, представляют собой источники растительного жира. - Видимый жир – это жир, который мы добавляем в пищу, тогда как невидимый жир «спрятан» в самой пище - Яичный желток, сливочное масло, икра и мясо являются источниками холестерина 4. Витамины и минеральные вещества. а) Что такое витамины? - витамины – вещества, обычно органического происхождения, первоисточником которых чаще служат растения, необходимые для нормальной жизнедеятельности организма. Витамины являются основными катализаторами обмена веществ в организме. Существуют: - водорастворимые витамины (В, С, Р, РР ) - жирорастворимые (А, Д, Е ) Б) Какова роль минеральных веществ для организма? (см. Приложения 1, 2, 4) 5. Связь между физическими, эмоциональными и социальными проблемами и расстройствами пищеварения а) Каково влияние проблем здоровья на пищеварение? - физическое нездоровье влечет потерю аппетита и изменения пищеварения (понос, боли в животе при вирусных заболеваниях системы дыхания), с выздоровлением аппетит появляется и возрастает - эндокринные нарушения ведут к булимии (болезненное влечение к еде) или анорексии (болезненное голодание) - эмоциональные проблемы – стресс и др. ведут к снижению аппетита, иногда к отвращению к пище - у людей с психическими нарушениями (олигофрения) часто наблюдается булимия и ожирение - социальные проблемы также ведут к изменению аппетита и пищеварения (например, безработный член семьи страдает не только эмоционально, но в безуспешных поисках работы у него может измениться аппетит – пропасть или повыситься) 6.Причины употребления алкоголя, профилактика употребления алкоголя. а) Как действует алкоголь в организме? - образуется в небольших количествах в организме в процессе обмена веществ (эндогенный алкоголь) - хороший растворитель (улучшает пищеварение) - источник «дешевой» энергии - действует на «центры радости» в центральной нервной системе - продукты распада и сам алкоголь в больших количествах действуют как отравляющие вещества - вызывает зависимость б) Зачем люди пьют спиртное? - люди потребляют алкоголь, чтобы:
в) Зачем нужна профилактика злоупотребления алкоголем? - алкоголь в больших количествах отравляет организм - продукты распада алкоголя крайне токсичны - в результате употребления алкоголя формируется заболевание - алкогольная зависимость | |
|
| |
А.3.Производство, обработка и распределение продуктов питания А.3.1. Соотносит обработку продуктов питания с наличием продуктов в магазинах А.3.2. Осознает, кто влияет на распределение продуктов питания | 1. Продукты местного производства и импортные а) Какие продукты производят вблизи от места потребления? - продукты питания, подлежащие быстрому употреблению, которые не рекомендуется перевозить на дальние расстояния: - скоропортящиеся продукты, например: молочные, мясные - продукты, изменяющие качество, например: хлебобулочные изделия – черствеют и др. - некоторые фрукты быстро портятся – инжир бродит (содержит много сахара) б) какие продукты могут продаваться вдали от места производства и экспортироваться (импортироваться)?
2. Кто влияет на распределение продуктов питания. а) Кто влияет на распределение продуктов питания в мире и на уровне розничной торговли? - местные производители, посредники, базы, магазины, рынки и т.д. - местные органы управления - региональные коммерческие структуры - управления торговли местные, региональные - министерство торговли - международные коммерческие организации, филиалы, отделы и т.д. («Макдональдс» и др.) - соглашения между представителями власти | |
Тема Б. Физические упражнения и спорт для здоровья
Задачи:
- Дать информацию о значении спортивных занятий в развитии личностных качеств
- Дать информацию о значении физических упражнений в предупреждении нарушений осанки
Тема. ЗУН | Содержание. Вопросы для обсуждения | Ресурсные материалы Заполняется учителем |
Б. Физические упражнения и спорт для здоровья Знает, что физические упражнения и спорт помогают формировать силу воли, умение отвечать за себя. Понимает возможность самоутверждаться через физическую активность, достижения в спорте. Умеет выбирать подходящие физические упражнения и спортивные занятия | 1. Спорт и личностные качества а) Что необходимо для того, чтобы достичь хороших результатов в спорте?
б) Какие личностные качества помогает развивать спорт?
в) Как выбрать себе комплекс упражнений, вид спорта? Оценить свои:
г) Как контролировать физическую нагрузку? Способ контролировать физическую нагрузку по пульсу:
Записать свои собственные данные в табличку: Мой пульс в состоянии покоя_________ Мой максимальный пульс________ Мой теоретический пульс для тренировок___________ Давать такую нагрузку, чтобы пульс не превышал пульс для тренировок. | |
Знает, как предупреждать нарушения осанки. Обосновывает значение физических упражнений в предупреждении нарушений осанки. Умеет выбирать соответствующие упражнения для утренней гимнастики. | 2. Физические упражнения и осанка. а) Какие привычки отрицательно влияют на формирование правильной осанки?
б) Как предупреждать нарушения осанки?
в) Как физические упражнения и спорт влияют на осанку? г) Как укрепление мышц помогает предупреждать нарушения осанки? д) Какие виды спорта способствуют формированию правильной осанки? Подвижные: бег, гимнастика, фехтование, плавание, е) Почему не рекомендуется рано начинать заниматься только одним видом спорта (ранняя специализация)?
ж) Какие упражнения включить в комплекс утренней зарядки? На развитие и укрепление всех групп мышц. з) Какие показатели свидетельствуют о реакции организма на физическую нагрузку?
| |
Г. Вред употребления психоактивных веществ
Задачи:
- Термины, употребляемые при изучении проблемы потребления психоактивных веществ
- Формирование зависимости от наркотиков
- Социальный риск, связанный с употреблением наркотиков
- личная ответственность за принятие решений
- формировать собственное отношение к ПАВ
Тема. ЗУН | Содержание. Вопросы для обсуждения | Ресурсные материалы Заполняется учителем |
Г. Вред употребления психоактивных веществ (ПАВ) Раскрывает основные термины, связанные с наркотиками: психоактивные вещества, зависимость, наркотики, опьянение, эйфория, галлюцинации, легально/нелегально. Имеет представление о том, как образуется привыкание и зависимость от ПАВ. Знает, что наркомания – это болезнь Имеет навык анализировать свои поступки и прогнозировать последствия. Различает рискованные ситуации. Оценивает социальный риск, связанный с наркотиками Знает, как наркотики действуют на здоровье. Объясняет социальный риск потребления наркотиков подростками. Понимает опасность для здоровья употребления наркотиков подростками. Умеет критически оценить ситуацию. | 1. Психоактивные вещества. ПАВ зависимость а) Какие вещества являются психоактивными?
б) Какие ПАВ являются нелегальными и легальными соответственно законодательству государства?
в) Какие последствия может вызвать прием наркотика? Почему опасно попробовать наркотик даже один раз?
г) Как образуется зависимость?
д) Могут ли лекарства вызвать зависимость? - да. е) Какие признаки свидетельствуют о злоупотреблении наркотиком?
2. Вред употребления наркотиков. а) Каковы признаки потребления наркотика подростком? Дома подросток может…
… | С.М.Сенников «Менеджмент в профилактике злоупотребления психоактивными веществами» Б.Крэйхи «Социальная психология агрессии» Н.В.Подхватилин «Психокоррекционная профилактика подростковой наркозависимости» |
|
В школе подросток может…
Родители могут….
Если встречаются несколько из этих признаков, то может предположить употребление наркотиков. | |
| б) Каковы могут быть отдаленные последствия употребления наркотика/наркотиков?
| |
Умеет отказаться от первой пробы предлагаемого наркотика. | 3. Выбор и ответственность за свои поступки а) Какие решения ты принимаешь самостоятельно? б) Какие решения тебе приходилось принимать под воздействием других? в) Почему бывает трудно отказаться ?
г) Как можно отказаться от наркотика, когда тебе усиленно предлагают?
| |
КУДА ОБРАТИТЬСЯ ЗА ПОМОЩЬЮ? Знает, куда обратится за помощью, если возникают проблемы, связанные с употреблением наркотиков. . | 4. Куда обратиться за помощью а) Куда можно обратиться, когда возникают проблемы, связанные с употреблением наркотиков? б) С кем можно обсудить проблемы?
в) Какие службы помощи действуют в вашем городе, селе, поселке, школе…?
| А.Н.Родионов «Ты+Я» |
Д. Профилактика инфекционных заболеваний, включая инфекции, передающиеся половым путем (ИППП)
Задачи:
- Информировать о ВИЧ/СПИД-инфекции
- Способствовать формированию навыков критической оценки ситуации, принимать решения, брать на себя ответственность за свои поступки.
Тема. ЗУН | Содержание. Вопросы для обсуждения | Ресурсные материалы Заполняется учителем |
Д. Профилактика инфекционных заболеваний, включая инфекции, передающиеся половым путем (ИППП) Имеет представление о строении вируса иммунодефицита человека (ВИЧ) и механизме развития заболевания. Знает, как можно инфицироваться вирусом иммунного дефицита. Знает, что ВИЧ-инфекция передается только при обмене биологическими жидкостями. Знает о проявлениях СПИДа. Знает о мерах предупреждения ВИЧ инфекции. Делает выводы о безопасном поведении. Умеет критически оценивать ситуации и принимать решения. Оценивает риск инфицироваться ВИЧ-инфекцией. | 1. ВИЧ/СПИД: возбудители, пути передачи инфекции, симптомы заражения. а) Какие микроорганизмы вызывают инфекционные заболевания?
б) Что такое вирус иммунодефицита человека?
в) Как ВИЧ действует в организме человека?
г) Что такое СПИД? СПИД – синдром приобретенного иммунодефицита – конечная стадия ВИЧ-инфекции. д) Возможно ли выздоровление от СПИДа? В настоящее время невозможно. е) Как можно заразиться ВИЧ-инфекцией?
ж) Какое поведение может быть рискованным?
з) Когда подростки подвергают себя риску заражаться? Как оценить риск? Обсудить. и) Опасны ли повседневные контакты с инфицированной персоной? Нет, ВИЧ не передается через пользование одной посудой, ванну, туалет, при разговоре, объятиях, поцелуях, езде в транспорте, в бассейне и т.д. к) Твое поведение при общении с инфицированным человеком ?
л) Что каждый может делать, чтобы ограничить распространение инфекции? Что ты должен знать, чтобы избежать инфицирования? Обсудить, используя предыдущий материал. | А.Н.Родионов «Ты+Я» «Энциклопедия для детей. Человек.» том18 ч.1 «Аванта+» |