Концепция профильного обучения 57 Базисный учебный план профильного обучения 62

Вид материала

Реферат

Содержание Информационный блок

Подобный материал:

• Нормативно-правовое обеспечение профильного обучения Сборник материалов Выпуск 1 Сетевое, 1137.85kb.
• Нормативно-правовое обеспечение профильного обучения Сборник материалов Выпуск 1 Сетевое, 1135.65kb.
• Вторая- организация профильного обучения в школе, 1770.94kb.
• План организации профильного обучения обучающихся 10 11 классов моу сош п. Колос Марксовского, 70.55kb.
• Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования (Министерство, 565.07kb.
• О т ч ё т об организации предпрофильной подготовки и профильного обучения в моу сош, 212.06kb.
• План элективные курсы по физике и их роль в организации профильного и предпрофильного, 158.52kb.
• Методические материалы по системе оценки достижений учащихся в рамках реализации модели, 273.34kb.
• Педагогическое исследование по теме: Организация системы профильного обучения в общеобразовательной, 1888.39kb.
• Программа курса повышения квалификации учителей математики, 15.17kb.

Проверьте себя

Рекомендованная литература

Алексашина И.Ю., Орещенко Н.И. Программа и методические рекомендации к курсу "Естествознание". – СПб: СпецЛит, 2000.

Тема6 Введение в проблему отбора содержания курса “Естествознание”
в классах различных профилей

Ссылки на файлы:

Планы, ПБио, ПБиоБаз, ПБиоПроф, ПГео, ПГеоБаз, ПГеоПроф, ПФиз, ПФизБаз, ПФизПроф, ПХим, ПХимБаз, ПХимПроф

План занятия

Суть проблемы отбора содержания курса естествознания

Дидактические основания отбора содержания

Поурочное планирование курса "Естествознание" в 10 классе (105 час., 3 час./нед.)

Поурочное планирование курса "Естествознание" в 11 классе (105 час., 3 час./нед.)

Особенности отбора содержания курса "Естествознание" для классов физических профилей (физико-математический, информационно-технологический и др.)

Особенности отбора содержания курса "Естествознание" в классах с профильной географией (социально-экономический профиль и др.)

Ваша работа может считаться успешной, если в конце занятия Вы

Информационный блок

Суть проблемы отбора содержания курса естествознания

Говоря об особенностях отбора содержания курса естествознания в разных профилях стоит разделить эту проблему на две принципиально разные составляющие: проблема процесса организации межпредметных связей при сочетании курса "Естествознание" с естественнонаучными предметами в разных профилях и проблема содержания курса "Естествознание".

Анализ примерных учебных планов, предлагаемых ФБУП (ссылка на файл Планы) позволяет выявить количество часов, выделяемых на естественнонаучное образование при разных профилях обучения (Е – "Естествознание", Ф – "Физика", Г – "География", Б – "Биология", Х – "Химия"):

Физико-математический профиль Е+Ф5 = 8 ч./нед.

Индустриально-технологический профиль Е+Ф5= 8 ч./нед.

Социально-экономический профиль Е+Г3= 6 ч./нед.

Информационно-технологический профиль Е+Ф2= 5 ч./нед.

Универсальное обучение (непрофильное обучение) ФБХГ = 5 ч./нед.

Социально-гуманитарный профиль Е = 3 ч./нед.

Филологический профиль Е = 3 ч./нед.

Художественно-эстетический профиль Е = 3 ч./нед.

Оборонно-спортивный профиль Е = 3 ч./нед.

Эти обобщенные данные раскрывают суть обозначенных проблем.

Во-первых, примерная программа по "Естествознанию" предполагает изучение вопросов физики (70 часов из 210), которые дублируют аналогичные вопросы программы по физике (как профильной, так и базовой). Это создает прецедент, когда при обучении в параллели с физикой естествознанию, его программу следует коренным образом поменять, чтобы не дублировать физику. Освобождается треть учебного времени для других областей естествознания.

Таблица. Сопоставление учебных тем программ по курсам "Естествознание", "Физика" (профильная) и "География" (профильная) соответственно.

Учебная тема	час	Учебная тема	час	Учебная тема	час
Система наук о природе и естественнонаучная картина мира	10	Физика как наука. Методы научного познания природы	6	География как наука	30
Дискретное строение вещества	22	Механика. Физический практикум	68	Введение в общую географию	30
Физические поля	24	Молекулярная физика. Физический практикум	40	Введение в физическую географию	30
Кванты	12	Электростатика. Постоянный ток. Физический практикум	44	Введение в геологию	10
Эволюция Вселенной	12	Магнитное поле. Физический практикум	26	Введение в экономическую и социальную географию	50
Химическое вещество и химическая реакция	16	Электромагнитные колебания и волны. Физический практикум	63	Природопользование и геоэкология	30
Природные и синтетические соединения	14	Квантовая физика. Физический практикум	40	Резервное время	30
Клеточное строение живых организмов	16	Строение Вселенной. Экскурсии	16	Итого	210
Генетическая информация	18	Обобщающее повторение	20
Эволюция и биосистемная организация жизни	14	Резервное время	27
Наиболее общие свойства и закономерности природных систем	22	Итого	350
Обобщающее повторение	2
Резервное время	28
Итого	210

Задание: проанализируйте таблицу, выявите темы в содержании физики, изучение которых дублируется курсом естествознания, а в содержании географии – не изучаемые и оставленные без внимания курсом естествознания.


Установление межпредметных связей поможет организовать достаточно полное естественнонаучное образование в социально-экономическом профиле, где на него отводится больше учебного времени, чем при универсальном обучении.

Подводя предварительный итог, можно сделать вывод, что содержание предмета "Естествознание" должно коренным образом отличаться в различных профилях, а при правильной организации межпредметных связей можно устранить недостатки примерной программы по "Естествознанию".

Во-вторых, при разработке ФБУП предполагалось, что предмет "Естествознание" включает "три учебных предмета естественнонаучного цикла ("Физика", "Химия" и "Биология")". Однако если проанализировать предлагаемые ФБУПом примерные программы для среднего (полного) общего образования, то выясняется, что вместе с этими тремя предметами при введении интегрированного "Естествознания" из учебного плана пропадает и "География". Это вполне логично, поскольку "География" также естественнонаучный предмет. Но в примерной программе по "Естествознанию" отсутствуют многие знания географической области.

Например, следующие темы оказываются нераскрытыми, при обучении "Естествознанию" без "Географии" (в скобках приведено время, отведенное для изучения данной темы в "Примерной программе для среднего (полного) общего образования (базовый уровень) по географии", всего 39 ч.):

– современные методы географических исследований. Источники географической информации (4 часа);

– население мира (5 часов);

– география мирового хозяйства (10 часов);

– регионы и страны мира (не менее 20 часов).

Следующие темы отражены в программе по естествознанию (11 ч.):

– природа и человек в современном мире (6 часов);

– географические аспекты современных глобальных проблем человечества (5 часов).

Учебные вопросы темы "Россия в современном мире (10 часов)" изучаются в курсе обществознания.

Таким образом примерная программа по естествознанию не предполагает изучение большей части базовых вопросов географии.

Решение этой проблемы может быть различным.

В социально-экономическом профиле такой проблемы не стоит, поскольку параллельно с естествознанием изучается география. В профилях, где естествознание изучается параллельно с физикой, можно заменить физические вопросы недостающими знаниями по географии и расширить другие учебные темы. В других случаях необходимо либо вводить базовый курс географии дополнительно к естествознанию (как региональный или школьный компонент), либо вводить географические вопросы в программу по естествознанию сокращая другие предметные области (например, учебные темы области физики).

Дидактические основания отбора содержания

Таблица. Уровни структурирования учебного материала

Виды учебных курсов профильной школы	Уровни дифференциации учебной деятельности	Требования к усвоению учебного материала
Базовый	общекультурный	понимание основных, ведущих идеи курса, умение их объяснять, умение применять теоретические знания в практической ситуации
Профильный	прикладной	глубокое знание системы понятий, умение решать проблемные ситуации в рамках курса
Элективный	творческий	умение решать проблемы в рамках курса и смежных курсов посредством самостоятельной постановки цели и выбора

Процессуальный блок включает комплекс вспомогательных знаний (логических, методологических, философских, историко-научных, межпредметных, оценочных); способы деятельности; определенные формы организации процесса обучения (лабораторные работы, демонстрации, экскурсии и т.д.)

Поурочное планирование курса "Естествознание" в 10 классе (105 час., 3 час./нед.)

Предлагаемое планирование не претендует на законченность. В каждой школе оно должно быть рассмотрено на педагогическом совете с участием методических объединений по биологии, географии, физике и химии. Количество часов на каждую тему отводится в соответствии с примерной программой курса "Естествознание". Возможно разделение учебного времени между учителями-предметниками, такая возможность предусмотрена и авторами ФБУПа.

Система наук о природе и естественнонаучная картина мира (10 часов)

1. Наука как процесс познания.

2. Праязык науки.

3. Закономерности развития науки и научных революций.

4. Проблема взаимодействия человека и природы.

5. Естествознание – система наук о природе.

6. Системный подход в естествознании.

7. Единство законов природы во Вселенной.

8. Профанация научных знаний и научный дилетантизм.

9. Структурные уровни организации материи.

10. Современная естественнонаучная картина мира.

Дискретное строение вещества (22 часа)

1. История атомистических учений.

2. Ядерная модель атома. Опыт Резерфорда.

3. Квантовые постулаты Бора. Строение атома по Бору.

4. Строение атома (планетарная модель) и атомного ядра.

5. Протонно-нейтронная модель ядра атома. Нуклоны.

6. Элементарные частицы и античастицы. Классификация элементарных частиц.

7. Энергия связи.

8. Связь массы и энергии.

9. Взаимные превращения частиц. Законы сохранения в микромире.

10. Соотношение неопределенностей Гейзенберга. Решение задач.

11. Стабильные и радиоактивные ядра. Изотопы. Типы излучений.

12. Действие излучений на человека. Использование радиоактивности в технике и медицине.

13. Практическая работа: Биологическое действие радиоактивного излучения. Основы биологической защиты.

14. Закономерности расположения атомов в таблице Менделеева. Принцип Паули.

15. Соединение атомов в молекулы. Свойство молекул. Строение вещества.

16. Масса и размеры молекул. Количество вещества. Постоянная Авогадро.

17. Влажность воздуха и ее измерение. Точка росы. Решение задач.

18. Фазовые переходы.

19. Жидкие кристаллы.

20. Диэлектрики, металлы, проводники.

21. Электрический ток в полупроводниках. Сверхпроводимость. Микроэлектроника.

22. Электрический ток в газах.

Физические поля (24 часа)

1. Взаимодействие тел на расстоянии.

2. Графический вид поля. Поле точечного заряда, сферы, шара, пластины.

3. Гравитационное поле Земли.

4. Механические волны. Виды волн.

5. Характеристика волн. Звуковые волны. Ультразвук.

6. Взаимодействие заряженных тел и электрическое поле.

7. Взаимодействие токов и магнитное поле.

8. Взаимосвязь электрического и магнитного полей.

9. Электромагнитные волны.

10. Явление электромагнитной индукции.

11. Практическая работа: Исследование явления электромагнитной индукции.

12. Электрогенератор и способы получения электроэнергии.

13. Трансформатор. Устройство и принцип действия.

14. Проблемы энергосбережения.

15. Электромагнитная передача, запись и хранение информации.

16. Принципы радиосвязи. Радиоприемник и телевизор.

17. Практическая работа: Возможности энергосбережения в повседневной жизни (с использованием различных информационных ресурсов).

18. Магнитное поле Земли. Атмосферные явления.

19. Электрическое поле Земли. Атмосферные явления.

20. Влияние физических полей на организм человека.

21. Электромагнитные явления в живых организмах.

22. Фундаментальные взаимодействия. Проблема «великого объединения» взаимодействий.

Кванты (12 часов)

1. Зарождение квантовой теории. Внешний фотоэффект.

2. Границы представления классической физики. Гипотеза де Бройля.

3. Квантовые постулаты Бора. Строение атома по Бору.

4. Фотоны. Энергия и импульс фотона. Решение задач.

5. Теория фотоэффекта. Уравнение Эйнштейна.

6. Давление света. Опыты Лебедева.

7. Волновые свойства электронов. Интерференция, дифракция электронов.

8. Квантование энергии.

9. Химическое действие света. Лазеры. Поляризация света. Голография.

10. Оптические явления в атмосфере.

11. Оптическая спектроскопия как метод изучения состава вещества.

12. Действие света на живые организмы. Фотосинтез.

Эволюция Вселенной (12 часов)

1. Эффект Доплера и обнаружение "разбегания" галактик.

2. Модели эволюции Вселенной.

3. Большой взрыв.

4. Термоядерный синтез.

5. Эволюция и энергия горения звезд.

6. Теория черных дыр.

7. Возникновение химических элементов и синтез веществ на звездах и планетах.

8. Образование планетных систем.

9. Солнечная система.

10. Эволюция Земли.

11. Строение Земли.

12. Солнечная активность. Солнце и жизнь на Земле.

Химическое вещество и химическая реакция (14 часов)

1. Методы познания в химии.

2. Строение электронных оболочек атома и свойства химических элементов.

3. Природа и виды химической связи.

4. Свойства металлов.

5. Свойства неметаллов

6. Химическое вещество.

7. Классификация и свойства неорганических соединений

8. Механизм химической реакции.

9. Скорость реакции и факторы, от которых она зависит (концентрация, температура, катализаторы).

10. Химическое равновесие.

11. Тепловой эффект химической реакции, горение.

12. Использование энергии химической реакции в энергетике и технике.

13. Экологические проблемы, связанные со сжиганием химического топлива.

14. Практическая работа: Исследование зависимости скорости химической реакции от различных факторов.

Резервное время 11 часов

Желательна организация экскурсий в естественнонаучный исследовательский институт, на электростанцию, электрораспределительную станцию, телестудию, радиостанцию, химическое производство и т.п.

Поурочное планирование курса "Естествознание" в 11 классе (105 час., 3 час./нед.)

Природные и синтетические соединения (16 часов)

1. Теория строения органических соединений А.М. Бутлерова.

2. Строение атома углерода. Валентные состояния атома углерода.

3. Связь между строением молекул и свойствами веществ.

4. Классы органических соединений.

5. Природные и синтетические полимеры.

6. Наиболее распространенные синтетические полимерные материалы: пластмассы, каучуки, волокна, лаки, клеи.

7. Возможность получения новых материалов с заданными свойствами.

8. Соединения бытовой химии и безопасное обращение с ними.

9. Практическая работа: Эффективное и безопасное использование средств бытовой химии.

10. Проблемы использования и переработки новых материалов.

11. Химический состав клетки.

12. Белки как важнейшие природные полимеры. Денатурация белка.

13. Химическая структура молекулы ДНК.

14. Биохимическая основа никотиновой, алкогольной и наркотической зависимостей.

15. Круговорот и превращение веществ в биосфере. Химический синтез у бактерий.

16. Абиогенное образование органических веществ. Химическая эволюция.

Клеточное строение живых организмов (18 часов)

1. Сущность живого, его основные признаки

2. Клеточная теория.

3. Строение клеток прокариот. Вирусы.

4. Строение клеток эукариот. Характерные особенности одноклеточных организмов.

5. Биохимические основы многоклеточности. Строение клеточных мембран.

6. Превращение энергии в клетке. Пластиды, митохондрии и АТФ.

7. Реакции матричного синтеза. Пластический обмен.

8. Проблемы рационального питания и диеты.

9. Бесполое размножение.

10. Жизненный цикл клетки.

11. Митоз. Деление клетки.

12. Мейоз, его биологическое значение.

13. Оплодотворение. Двойное оплодотворение у растений.

14. Дифференциация клеток в процессе онтогенеза.

15. Влияние экологических факторов на рост и развитие зародыша.

16. Ферменты и ферментативные реакции.

17. Влияние гормонов на клеточном уровне. Гормональные заболевания.

18. Цитологические основы наследственности.

Генетическая информация (14 часов)

1. ДНК – носитель наследственной информации.

2. Ген, генетический код.

3. Закономерности наследственности, установленные Г. Менделем.

4. Хромосомная теория наследственности.

5. Мутации и мутагены.

6. Геном человека. Определение группы крови.

7. Наследование пола. Наследование сцепленное с полом.

8. Генетически обусловленные заболевания.

9. Механизм вирусных заболеваний.

10. Методы генетических исследований.

11. Практическая работа: Средства профилактики некоторых вирусных заболеваний (с использованием различных информационных ресурсов)

12. Принцип действия некоторых лекарственных веществ.

13. Биотехнологии: микробиологический синтез, клеточная и генная инженерия.

14. Евгеника. Клонирование. Биоэтика.

Эволюция и экология (16 часов)

1. Экологический фактор.

2. Правило экологического оптимума.

3. Практическая работа: Постановка опытов, иллюстрирующих влияние экологических факторов на развитие растений.

4. Саморегуляция численности популяции.

5. Закономерности превращения энергии в экосистемах. Пищевые сети.

6. Биоразнообразие и устойчивость экосистем.

7. Теории происхождения жизни.

8. Идея эволюции органического мира. Современные эволюционные представления.

9. Наследственность и изменчивость организмов, естественный отбор.

10. Концепция прогресса живой природы.

11. Естественная история развития органического мира.

12. Происхождение и биологическая эволюция человека.

13. Социальная эволюция человека.

14. Теории биосферы и ноосферы В.И. Вернадского. Концепция ноогенеза Т. де Шардена.

15. Экологический кризис: история и современность.

16. Основы рационального природопользования.

Наиболее общие свойства и закономерности природных систем (22 часа)

1. Преобразование и сохранение энергии в природе и технике.

2. Случайные процессы и вероятностные закономерности.

3. Второе начало термодинамики и необратимый характер изменений в замкнутых системах.

4. Энтропия как мера беспорядка.

5. Принцип всеобщего эволюционизма.

6. Физический, химический, биологический, социальный уровни эволюции.

7. Кибернетика.

8. Информация.

9. Общность информационных процессов в биологических, технических и социальных системах.

10. Орган зрения человека как пример информационной системы.

11. Процессы самоорганизации.

12. Общие представления о синергетике.

13. Теория диссипативных структур.

14. Взаимосвязь космоса и живой природы.

15. Биосфера, роль человека в биосфере.

16. Глобальные экологические проблемы.

17. Концепция устойчивого развития.

18. Личная ответственность человека за охрану окружающей среды.

19. Практическая работа: Формы личного участия в охране окружающей среды (с использованием различных информационных ресурсов).

20. Природоохранные организации и политические движения России.

21. Демографическая проблема и пути ее решения в России.

22. Природные топливные ресурсы и альтернативные источники энергии.

Обобщающее повторение (2 час)

1. История естественнонаучных открытий.

2. Современные направления изучения окружающей среды.

Резервное время 17 часов

Резервное время целесообразно использовать для организации школьных конференций, семинаров, учебных научных диспутов по актуальным проблемам естественных наук.


Задание: Обсудите предлагаемое планирование. Выявите плюсы и минусы синтетического подхода: когда механически объединяются темы разных предметов. Предложите свои варианты решения проблемы. Найдите темы, которые требуют от Вас дополнительных знаний.

Особенности отбора содержания курса "Естествознание" для классов физических профилей (физико-математический, информационно-технологический и др.)

В физических классах физика преподается либо на профильном (5 час./нед.), либо на базовом (2 час./нед.) уровне. Это создает прецедент полного дублирования содержания 33% (70 часов) курса естествознания. В связи с этим рекомендуем в таких классах курс "Естествознание" для 10 класса проводить как полноценный курс химии (по программе 2 часа в 10 кл. + 1 час в 11 кл.), а курс "Естествознание" для 11 класса – как полноценный курс биологии (по программе 2 часа в 10 кл. + 1 час в 11 кл.). Тему "Наиболее общие свойства и закономерности природных систем" следует частично включить в курс физики, а частично, с обобщающим повторением, провести на последних уроках по естествознанию.

Особенности отбора содержания курса "Естествознание" в классах с профильной географией (социально-экономический профиль и др.)

В классах с профильной географией дублирования материала естествознания практически не происходит. Тему "Физические поля" можно расширить за счет двух уроков, посвященных атмосферным явлениям. Также можно расширить и большинство других тем, за счет уроков, посвященных рациональному природопользованию и экологическим проблемам, поскольку эти вопросы освещаются в курсе географии.