Geum.ru

Учебно-методический комплекс для студентов 2 курса заочной формы обучения специальности «Педагогика и психология» полной образовательной программы Тобольск

Вид материалаУчебно-методический комплекс

Содержание


2.Рекомендуемая литература
3. ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ по дисциплине «Возрастная психология»
4. Темы рефератов
Подобный материал:
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   14


2.Рекомендуемая литература

а) Основная литература:
  1. Асмолов А.Г. Психология личности. – М., 2002
  2. Возрастная психология: детство, отрочество, юность: Хрестоматия / Сост. В. С. Мухина, А.А. Хвостов. – М., 2000
  3. Крайг Г. Психология развития. – СПб., 2007
  4. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. – М., 2000

б) дополнительная литература:
  1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968
  2. Возрастная психология: Хрестоматия / Сост. И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин. – М., 1998
  3. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб., 1999
  4. Выготский Л.С. Лекции по психологии. – СПб., 1999
  5. Выготский Л.С. Полное собрание соч. в 6 т. Т.4. – М., 1983
  6. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. – М., 1996
  7. Гуткина Н.И. Проблемы общения подростка с учителем // Вопросы психологии. – 1984. - № 2
  8. Гамезо М.В. и др. Старший дошкольник и младший школьник: психодиагностика и коррекция развития. – М., 1998
  9. Марцинковская Т.Д. История детской психологии. – М., 1998
  10. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник. – М., 1998
  11. Мухина В.С. Психология детства и отрочества. – М., 1998
  12. Кон И. Психология ранней юности. – М., 1986
  13. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. – М., 1995
  14. Пашукова Т.И. Эгоцентризм в подростковом и юношеском возрасте: причины и возможности коррекции. – М., 1998
  15. Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка. – СПб., 1997
  16. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. – М., 2000
  17. Поливанова К.Н. Психологическое содержание подросткового возраста // Вопросы психологии. – 1996. - № 1
  18. Савенков А.И. Одаренные дети в детском саду и в школе. – М., 2000
  19. Урунтаева Г.А. Диагностика психологических особенностей дошкольника. – М., 1999
  20. Фельдштейн Д.И. Психология развивающейся личности. – М., 1996
  21. Шахова И.П. Практикум по лабораторным работам курса «Возрастная психология». М., 1998
  22. Эльконин Д.Б. Психология развития в детских возрастах / Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М., 2001


3. ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ по дисциплине «Возрастная психология»
  1. Детство как предмет науки. Исторический анализ понятия «детство». Теория Ф. Ариеса.
  2. Биологическое и социогенетическое направления в исследовании детского развития.
  3. Психоаналитическая теория З. Фрейда.
  4. Эпигенетическая теория Э. Эриксона. Стадии личности по Эриксону.
  5. Когнитивная теория Ж. Пиаже.
  6. Эгоцентризм детского мышления по Пиаже.
  7. Теория трех ступеней детского развития.
  8. Сравнительная генетическая психология Анри Валлона.
  9. Л.С. Выготский и его школа.
  10. Законы психического развития Л.С. Выготского. Специфика детского развития.
  11. Движущие силы развития по Выготскому. Обучение и развитие. Роль обучения в развитии.
  12. Понятие возраста в психологии развития.
  13. Периодизация психического развития. Основные принципы построения периодизации.
  14. Понятие социальной ситуации развития. Различные подходы к пониманию социальной ситуации развития (Л.С. Выготский, Л.И. Божович, Д.Б. Эльконин).
  15. Понятие ведущей деятельности (А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин).
  16. Социальная ситуация развития младенца. Основные новообразования.
  17. Социальная ситуация развития ребенка раннего детства.
  18. Понятие кризиса развития.
  19. Кризис 1-го года жизни.
  20. Кризис 3-х лет. Его роль в дальнейшем развитии ребенка.
  21. Социальная ситуация развития дошкольника. Основные новообразования.
  22. Кризис 7-ми лет.
  23. Игра – ведущий вид деятельности дошкольника. Роль игры в психическом развитии ребенка.
  24. Психологическая готовность детей к обучению в школе.
  25. Социальная ситуация развития младшего школьника. Основные новообразования.
  26. Социальная ситуация развития подростка. Основные новообразования.
  27. Чувство взрослости. Типы взрослости.
  28. Кризис подросткового возраста.
  29. Проблема общения подростка и взрослого. Смысловые барьеры.
  30. Самооценка. Самосознание подростка.
  31. Социальная ситуация развития старшего школьника. Самоопределение.
  32. Психология молодости: авторство собственного образа жизни.
  33. Психология взрослого человека.
  34. Зрелость как этап и как качество в психическом развитии человека.
  35. Период геронтогенеза: психология людей пожилого и старческого возраста.
  36. Культурно-историческая теория Л.С. Выготского. Развитие высших психических функций.
  37. Условия формирования личности в дошкольном детстве. Соподчинение мотивов.
  38. Предметная деятельность. Соотносящие и орудийные действия. Их роль в развитии ребенка.
  39. Кризис взрослого человека.
  40. Формирование идентичности. Источники. Стадии идентичности.


4. Темы рефератов
  1. Учение Ж. Пиаже об интеллектуальном развитии ребенка.
  2. Психоаналитеческий подход к решению проблем психического развития детей.
  3. Развитие высших психических функций (культурно-историческая концепция Л.С. Выготского).
  4. Различные подходы понимания периодизации психического развития.
  5. Понятие кризиса развития.
  6. Подходы к анализу внутренних причин психического развития ребенка.
  7. Эпигенетическая теория развития Эрика Эриксона.
  8. Биогенетический принцип в психологии.
  9. Теория трех сознаний детского развития.
  10. Подходы к анализу внутренних причин психического развития ребенка.
  11. Теория социального научения.
  12. Воспитание и развитие.
  13. Поощрение и наказание как условия формирования нового поведения.
  14. Роль подражания в формировании нового поведения.
  15. Ребенок и взрослый.
  16. Семья как фактор развития поведения ребенка.
  17. Формы и функции подражания в детстве.
  18. Жизненный сценарий Ж. Пиаже и его вклад в развитие возрастной психологии.
  19. Жизненный сценарий Л.С. Выготского и его вклад в развитие возрастной психологии.
  20. Жизненный сценарий Л.И. Божович и её вклад в развитие возрастной психологии.
  21. Жизненный сценарий Д.Б. Эльконина и его вклад в развитие возрастной психологии.
  22. Жизненный сценарий З. Фрейда и его вклад в развитие возрастной психологии.
  23. Жизненный сценарий А. Фрейд и его вклад в развитие возрастной психологии.
  24. Жизненный сценарий Э. Эриксона и его вклад в развитие возрастной психологии.
  25. Жизненный сценарий А.В. Запорожца и его вклад в развитие возрастной психологии.
  26. Жизненный сценарий А.А. Люблинской и его вклад в развитие возрастной психологии.
  27. Жизненный сценарий А.Н. Леонтьева и его вклад в развитие возрастной психологии.
  28. Жизненный сценарий А.Р. Лурия и его вклад в развитие возрастной психологии.
  29. Жизненный сценарий К. Роджерса и его вклад в развитие возрастной психологии.
  30. Жизненный сценарий А. Маслоу и его вклад в развитие возрастной психологии.
  31. Проблема сензитивных периодов психического развития человека.



«Психология труда»


1. Содержание дисциплины

1.1. Разделы дисциплины и виды занятий

№
Раздел дисциплины

(название)
Всего часов
Лекции
ПЗ

ДО
ОЗО
ДО
ОЗО

1.
Введение в психологию труда
18
8
2
10
-

2.
Человек как субъект труда

28
16
2
12
-

3.
Психология профессий. Основы профессиографии
8
4



4
2

4.
Инженерная психология и эргономика.
18
8
2
10
-

Всего:
72
36
6
36
2


1.2. Содержание разделов дисциплины

1.2.1. Лекционный курс

семестр
№

лекции
Раздел, тема учебного курса,

содержание лекций
Кол.

часов

Третий семестр
1.

Введение в психологию труда
8

1.1.
Психология труда как самостоятельная отрасль психологии: предмет психологии труда. Понятие о трудовой деятельности. Производительный, учебный и бытовой труд. Основные виды промышленного труда. Структура психологии труда. Основные задачи и проблемы психологии труда. Место психологии труда в системе наук.
2

1.2.
Роль психологии труда на предприятии: типизация и формы профессиональной деятельности психологии труда. Категории работников.
2

1.3.
Возникновение и развитие психологии труда за рубежом: концепция экономического человека Ф. Тейлора. Социологическая концепция бюрократии М.Вебера. Административная концепция А. Файоля. Концепции "человеческих отношений" (Э. Мейо, Ф. Ротлисберг, А. Маслоу).

История отечественной психологии труда: рефлексология труда В. М. Бехтерева, эргология и эрготехника В.Н. Мясищева, учение о доминанте А. А. Ухтомского. Современное состояние психологии труда.







2

1.4.
Понятие о методологии психологической науки: методологические принципы психологии труда. Особенности применения методов наблюдения и эксперимента при исследовании. Методы объективной фиксации явлений. Беседа, анкетирование и методы опроса. Проективные методы. Правила составления психологии отзыва или характеристики личности.
2

Третий семестр
2.

Человек как субъект труда
16

2.1.
Общее представление о трудовой деятельности: психологическая структура трудовой деятельности. Психологическое и житейское понимание труда. Функции труда. Основные психологические регуляторы труда. Психологические признаки труда.
2

2.2.
Понятие трудового поста, его структура: понятие трудового поста, заданные цели, представления о результате труда, заданный предмет труда, система средств труда, система профессиональных служебных обязанностей, система прав, производственная среда, предметные и социальные условия труда.

2

2.3.
Человек как субъект труда: психические процессы и функции в труде, особенности внимания, мышления, эмоциональных состояний и волевых процессов в трудовой деятельности. Стадии развития субъекта труда.
2

2.4.
Проблема рационализации рабочих движений: психологические особенности личности в труде, индивидуальный стиль деятельности. Способности к труду. Проявление темперамента и характера в труде. Мотивация к труду.
2

2.5.
Динамика психологических компонентов трудового процесса: определение понятий «продуктивность», «работоспособность», «трудоспособность» и их место в трудовой деятельности. Психическое утомление: симптомы, формы, состояния. Принципы и методы диагностики и коррекции функциональных состояний человека в труде. Влияние условий физической среды на психическое состояние человека в процессе труда.
4

2.6.
Психологические аспекты руководящей деятельности: типы и принципы управления, варианты власти. Личные качества и способности, необходимые руководителю. Работа с кадрами.
2

2.7.
Управленческие роли руководителей: основные управленческие функции, типология руководителей, стили руководящей работы.
2

Третий семестр
3.

Психология профессий. Основы профессиографии
8

3.1.
Общее понятие о психологии профессий: общее понятие о психологии профессий, ее структуре и задачах. Связь психологии профессий с другими науками. Специфические методики исследования профессиональной психологии. Основные концептуальные положения психологии профессий. Основные направления психологии профессий. Виды деятельности психолога - профессиоведа. Психологическая классификация профессий.

4

3.2.
Практические цели психологического изучения профессий: Профессиография и профессиограмма. Частные, комплексные и универсальные профессиограммы. Базальная профессиограмма. Схема диагностического профессиографирования. Методика и методы профессиографии. Основные вопросы, этапы и фазы психологической профессиографии. Использование профессиограмм в психологической и производственной практике.

4

Третий семестр
4.

Инженерная психология и эргономика
8

4.1.
Общее понятие об эргономике: предмет и задачи эргономики. Основные проблемы эргономики. Понятие эргатической функции. Характеристика основных трудовых функций.

2

4.2.
Инженерная психология как отрасль практической психологии: предмет, основные проблемы и методы. Условия возникновения инженерной психологии и ее современное состояние. Основные проблемы инженерной психологии.
2

4.3.
Психологическое содержание педагогической деятельности: предмет, средства, способы, продукт, результат. Психологическая структура деятельности педагога. Концепция деятельности педагога А.К.Марковой. Стили профессиональной деятельности.
2

4.4.
Субъектные свойства педагога и их влияние на продуктивность деятельности: психофизиологические свойства, способности общие и специальные, направленность, профессионально-педагогические и предметные знания и умения. Мотивация педагога и удовлетворенность профессией. Индивидуальный стиль деятельности педагога. Особенности профессионально-педагогического общения.
2