Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «средняя общеобразовательная школа №117»
| Вид материала | Программа |
Содержание3.3. Воспитанность учащихся |
- Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная, 1571.38kb.
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная, 1494.37kb.
- Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная, 1347.5kb.
- Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Cредняя, 577.2kb.
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная, 1142.8kb.
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «средняя общеобразовательная, 1097.7kb.
- Доклад моу "Средняя общеобразовательная школа №11", 397.61kb.
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Старокутлумбетьевская, 1403.46kb.
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения Двуреченская средняя, 614.9kb.
- Программа развития «Развитие личности как субъекта социума» муниципального образовательного, 795.14kb.
3.3. Воспитанность учащихся
Воспитанность – интегративное свойство личности, характеризующееся совокупностью достаточно сформированных личностных качеств, в обобщенной форме отражающих систему социальных отношений человека. Под уровнем воспитанности мы понимаем степень сформированности в соответствии с возрастом важнейших качеств личности.
Воспитанность учащихся
| | 2004-2005 | 2005-2006 | 2006-2007 | ||||||
| уровень | Выс. | Сред. | Низк. | Выс. | Сред. | Низк. | Выс. | Сред. | Низк. |
| 4 кл. | 10% | 56% | 34% | 26% | 62% | 12% | 44% | 22% | 34% |
| 9 кл. | 40% | 48% | 12% | 24% | 35% | 41% | 19% | 44% | 37% |
| 11 кл. | 17% | 68% | 15% | 14% | 69% | 17% | 54% | 41% | 4% |
Уровень воспитанности
| | 2004-2005 | 2005-2006 | 2006-2007 |
| 4»а» | 64% | 67% | 72% |
| 4»б» | 55% | 74% | 78% |
| 4»в» | 25% | 76% | 51% |
| среднее | 48% | 72% | 62% |
| 9»а» | 70% | 51% | 59% |
| 9»б» | 71% | 73% | 74% |
| 9»в» | 81% | 44% | 52% |
| 9»г» | 57% | - | - |
| среднее | 70% | 56% | 60% |
| 11»а» | 80% | 65% | 72% |
| 11»б» | 68% | 65% | 63% |
| 11»в» | 57% | - | - |
| среднее | 68% | 65% | 68% |
Ценностные ориентации
| По школе | ||
| Место | 2003 | 2007 |
| 1 | Здоровье 77% | Здоровье 65% |
| 2 | Образование 64% | Любовь 56% |
| 3 | Общение 48% | Образование 55% |
| 4 | Любовь 44% | Общение с друзьями 53% |
| 5 | Интересная работа 21% | Материальная обеспеченность 36% |
| 9 класс | ||
| 1 | Здоровье 77% | Здоровье 57% |
| 2 | Образование 58% | Любовь 55% |
| 3 | Любовь 52% | Общение с друзьями 50% |
| 4 | Общение 50% | Материальная обеспеченность 45% |
| 5 | Физическое развитие 27% | Интересная работа 43% |
| 11 класс | ||
| 1 | Здоровье 71% | Здоровье 71% |
| 2 | Образование 58% | Образование 63% |
| 3 | Любовь 58% | Любовь 55% |
| 4 | Материальная обеспеченность 41% | Материальная обеспеченность 47% |
| 5 | Интересная работа 41% | Общение с друзьями 39% |
Диаграмма
Мы выявили тенденцию снижения уровня воспитанности во всех параллелях классов нашей школы, преобладание достаточного и допустимого уровней свидетельствует о том, что активная общественная позиция у учащихся еще отсутствует.
Воспитательным отделом школы была составлена программа повышения уровня воспитанности учащихся, предусматривающая работу с учащимися, педагогами, родителями, выданы рекомендации каждому классному руководителю и воспитателю, проведены индивидуальные консультации; методическому объединению воспитателей и классных руководителей 1-4 классов было предложено рассмотреть вопрос о личностно ориентированном воспитании, провести открытые занятия в 1-4 классах (в каждой параллели); методическим объединениям 5-8, 9-11 классов, предложено рассмотреть на своих заседаниях вопросы создания оптимальных условий для развития внутренних потенциальных возможностей учащихся к успешной социализации, рекомендовано изучить вопрос об инструментовке воспитательного процесса как самодеятельности школьников, включения учащихся в процесс самопознания и самовоспитания.
Изучение и анализ воспитанности школьников позволяет педагогу: конкретизировать цели воспитания; дифференцированно подойти к учащимся с различным уровнем воспитанности; обеспечить индивидуальный подход к личности каждого школьника; обосновать выбор содержания и методов воспитания; соотнести промежуточный результат с первоначально зафиксированным; видеть близкие и более отдаленные результаты воспитательной системы.
Администрации школы мониторинг воспитанности позволяет: выявить тенденцию в развитии качеств личности; получить информацию о протекании процесса воспитания; управлять процессом воспитания.
Наблюдая за динамикой показателей воспитанности в выпускных 4-х, 9-х и 11-х классах, мы выявили тенденции и попытались ответить на следующие вопросы: 1) какова эффективность работы педагогического коллектива по данному направлению; 2) каковы причины, влияющие на воспитание; 3) какое решение на основе полученной информации принять.
Сформулируем причины, по нашему мнению, влияющие на воспитание и обусловливающие недостаточно высокий (не такой, как хотелось бы) уровень воспитанности (результат воспитания): 1) изменение качественного состава учащихся за последние 10 лет; 2) недостаточное внимание семьи к вопросам воспитания детей и слабая связь с образовательным учреждением; 3) неблагоприятная общая социально-экономическая ситуация в стране, отрицательное влияние телевидения; 4) активные формы взаимодействия с молодежью не идут дальше организации вечеров и экскурсий, где учащимся отведена чаще всего пассивная роль, а после уроков они практически находятся вне зоны социального контроля; 5) несоблюдение принципов воспитания.
Уровень развития коллектива и отношений участников педагогического процесса - один из важнейших критериев, позволяющих определить эффективность работы классного руководителя.
Д
иаграмма
Положительная динамика наблюдается в среднем звене (5-8 классах). Причина в том, что в 5-8 классах активно проходит уже четвертый год подряд школьное соревнование «Класс года», которое, несомненно, способствует организационному сплочению коллектива, создает условия для адаптации и самореализации каждого учащегося в системе коллективных отношений, формирует гуманистические нормы отношений, создает благоприятную эмоциональную атмосферу.
В 9-11 классах, кроме всего прочего, низок уровень развития самоуправления.
Общий вывод, который можно сделать: наблюдается положительная тенденция повышения уровня развития классных коллективов, очень медленно происходящая, при наличии низких показателей развития.
С 2003 года проводится диагностика ценностных ориентаций учащихся. Ценностные ориентации – разделяемые личностью социальные ценности, выступающие в качестве целей жизни и в силу этого приобретающие свойство регулировать социальное поведение человека. Становление системы ценностных ориентаций – процесс длительный и сложный, они присваиваются личностью в ходе социализации.
Методика позволяет выявить структуры ценностей учащегося, степень ценностного единства группы.
д
иаграммаТаблица показывает количество классов (в %) по уровню единства жизненных ценностей учащихся 6-11 классов.
| уровень | 5-8 кл. | 9-10 кл. | 11 кл. | по школе |
| оптимальный | 29% | 18% | 18% | 65% |
| достаточный | 6% | 24% | 6% | 35% |
| критический | - | - | - | - |
Преобладает количество классов с высоким уровнем единства жизненных ценностей.
Методика «Мнение об успевающем ученике» позволяет проникнуть в индивидуальное представление ребят о сущности ролевого поведения и личностных качествах человека, обучающегося чему-то, увидеть глазами воспитанника взаимоотношения ролей «учитель-ученик» и, главное, выявить степень осознания сущности учебной деятельности.
Наиболее типичный образ успешного ученика – это человек, обладающий хорошими умственными способностями, учебными умениями, волевыми качествами и способностью к самоорганизации. Именно вокруг этих учебных смыслов и сплачивают мнения учащихся классные руководители.
Из 18 необходимых качеств наши учащиеся 6-11 классов выбирают только два. Учебные умения не являются приоритетными, так же как и волевые качества и умственные способности, поэтому дети учатся с трудом и так мало хорошистов. На педагогическом совете, посвященном развитию общеучебных умений и навыков, говорилось, что проблема повышения качества обучения комплексная, чтобы добиться успеха, классным руководителям вместе с учителями-предметниками необходимо заботиться о развитии не только учебных умений, но и волевых качеств и умственных способностей учащихся.
Сравнение с предыдущими годами показывает, что эта проблема остаётся нерешенной во всех параллелях 6-11 классов.
| По школе | ||
| место | 2003 | 2007 |
| 1 | Целеустремленность 57% | Трудолюбивый 49% |
| 2 | Умный 54% | Умный 42% |
| 3 | Трудолюбивый 49% | Дисциплинированный 37% |
| 4 | Хорошая память 39% | Целеустремленный 37% |
| 5 | Дисциплинированный 38% | Ответственный 33% |
| 9 класс | ||
| 1 | Целеустремленный 59% | Трудолюбивый 38% |
| 2 | Умный 49% | Уверенный в себе 36% |
| 3 | Трудолюбивый 44% | Дисциплинированный 36% |
| 4 | Внимательный 37% | Умный 35% |
| 5 | Хорошая память 37% | Целеустремленный 30% |
| 11 класс | ||
| 1 | Целеустремленный 81% | Целеустремленный 61% |
| 2 | Умный 58% | Умный 55% |
| 3 | Трудолюбивый 54% | трудолюбивый |
| 4 | Хорошая память 41% | Уверенный в себе 37% |
| 5 | Умеет контролировать 41% | Много знает, начитанный 29% |
Именно в этом направлении предстоит работать учителям-предметникам в течение ближайших 3-5 лет совместно с классными руководителями и воспитателями