Geum.ru

Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «средняя общеобразовательная школа №117»

Вид материалаПрограмма

Содержание


3. Анализ результатов образовательного процесса, основных способов их достижения, конкурентных преимуществ и проблем школы
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   14

3. Анализ результатов образовательного процесса, основных способов их достижения, конкурентных преимуществ и проблем школы




3.1. Состояние здоровья учащихся



Данные по физкультурным группам

год
2004-2005
2005-2006
2006-2007

Гр. здоровья
Осн.
Подг.
Спец.
Осн.
Подг.
Спец.
Осн.
Подг.
спец.

4 кл.
76%
16%
8%
91%
9%
-
74%
22%
4%

9 кл.
69%
26%
5%
85%
10%
5%
74%
20%
6%

11 кл.
74%
26%
-
79%
21%
-
70%
28%
2%


Данные о занятиях физкультурой и спортом

год
2004-2005
2005-2006
2006-2007




Секция в школе
Секция вне школы
Только уроки физк.
Секция в школе
Секция вне школы
Только уроки физк.
Секция в школе
Секция вне школы
Только уроки физк.

4 кл.
20%
10%
70%
23%
33%
44%
24%
34%
42%

9 кл.
6%
34%
60%
11%
31%
58%
18%
35%
47%

11 кл.
6%
13%
81%
13%
19%
68%
30%
15%
55%


Информация характеризует данные по группам здоровья учащихся выпускных классов 1,2,3 ступеней обучения. Наблюдения в течение трех последних лет показывают стабилизацию ситуации. При этом мы видим, что от 42% до 81% учащихся в разные годы занимаются физической культурой только на школьных уроках. Наблюдается положительная тенденция увеличения количества учащихся, занимающихся в школьных спортивных секциях (4 кл. с 20% до 24%; 9 кл. с 6% до 18%; 11 кл. с 6% до 15%)

Таким образом, можно констатировать наличие проблемы в работе школы: противоречие между потребностью учащихся и их семей, требованиями государства в сохранении и укреплении здоровья обучающихся в школе и невозможностью предоставить всем желающим детям возможности заниматься в спортивных секциях из-за недостатка финансирования.

Изучение определяющих факторов, влияющих на здоровье школьников, с целью установления причин ухудшения их физического состояния позволяет сделать следующие выводы:
  1. Небольшое увеличение количества учащихся, имеющих различные отклонения в физическом здоровье, связано, прежде всего, с объективными причинами: воздействием неблагоприятной окружающей среды, плохим питанием детей;
  2. Существующая система проведения уроков физкультуры (2 часа в неделю) не компенсирует гиподинамию учащихся, часто не учитывается половой деморфизм в физическом воспитании девочек и мальчиков;
  3. На недостаточно высоком уровне находится состояние лечебно-оздоровительной работы в школе;
  4. Фиксируется чрезмерное нервно-эмоциональное напряжение детей, обусловленное несоответствием предъявляемых учителями требований возможностям учащихся; оцениванием (некоторыми педагогами) деятельности учащихся, построенном лишь на сравнении учащихся друг с другом по результатам выполнения заданий;
  5. Наблюдается недостаточная двигательная активность детей, вследствие чего снижается их работоспособность на уроках и происходит рост острой и хронической заболеваемости;
  6. Наблюдается игнорирование некоторыми учителями особенностей восприятия учащимися информации, что вызывает утомление, нервно-психические отклонения, оказывает разрушающее влияние на соматическое здоровье детей.

Указанные недостатки в содержании и организации образовательного процесса в школе обусловили недостаточный уровень здоровья учащихся. В этой связи следует констатировать наличие в школе следующих проблем, обусловленных содержанием и организацией образовательного процесса:
      1. Противоречие между существующей организацией обучения на уроке, наносящей ущерб здоровью детей, и необходимостью реализации учителем валеологического подхода, сохраняющего и укрепляющего здоровье детей;
      2. Снижению уровня отрицательной динамики физического и психического состояния учащихся препятствует слабая организация лечебно-оздоровительной работы в школе, а также воспитательного и учебного процессов в направлении сохранения и укрепления здоровья.

Отмеченные проблемы в содержании и организации образовательного процесса обусловлены следующими недостатками в условиях работы школы:
      • Слабой ориентацией педагогов на сохранение и укрепление здоровья учащихся;
      • Недостаточным уровнем валеологической культуры учителей, работающих в школе, доминированием технократического мышления педагогов;
      • Отсутствием в системе методической работы специальной деятельности по подготовке учителей к проведению валеологически обоснованных уроков.


Приведенные недостатки в условиях работы школы и желаемое состояние этих условий позволяют обозначить следующие проблемы работы школы, связанные с условиями деятельности педагогического коллектива:
  1. Недостаточная мотивация деятельности учителей по укреплению и сохранению здоровья детей препятствует построению и организации педагогами валеологически обоснованных учебных занятий;
  2. Активному включению учителей в разработку валеологически обоснованных уроков препятствует слабая информированность педагогов о здоровьесберегающих технологиях обучения детей;
  3. Противоречие между требованием разработки содержательных и организационных механизмов деятельности учителей с учетом принципа сохранения и укрепления здоровья учащихся и недостаточным участием медиков и психологов в определении направлений работы школы.