Аналитические материалы предметной комиссии о проведении егэ по русскому языку в 2009 году

Вид материала

Аналитические материалы

Содержание Результаты выполнения заданий части В Результаты выполнения задания части С III. Выводы и рекомендации по совершенствованию подготовки и проведению ЕГЭ по ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ

Подобный материал:

• Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных, 564.31kb.
• Рекомендации для учащихся по подготовке к егэ по английскому языку автор-составитель:, 428.85kb.
• Методические рекомендации по подготовке учащихся к егэ по русскому языку, 88.06kb.
• Данный курс предлагается ученикам 11 классов, чтобы качественно подготовиться к итоговой, 530.65kb.
• Сценарий школьной площадки для 10-классников «Готовимся к егэ по русскому языку», 51.85kb.
• Методическое письмо о проведении государственного выпускного экзамена по русскому языку, 188.03kb.
• Программа и методические рекомендации по русскому языку программа по русскому языку, 1693.32kb.
• Методические рекомендации по разработке заданий для школьного и муниципального этапов, 266.45kb.
• Обучение сочинению – рассуждению по плану – алгоритму, 235.82kb.
• Олимпиадное задание по русскому языку в 2010-2011 учебном году для осваивающих программу, 768.53kb.

Результаты выполнения заданий части В

Задания части В (задания открытого типа с кратким ответом)

Часть 2 включает задания по темам: «Информация и её кодирование», «Основы логики», «Алгоритмизация и программирование», «Телекоммуникационные технологии». В Части 2 большинство заданий 5 заданий (B3, B6, B7, B8, B10) относится к повышенному уровню, а также 4 задания (B1, B2, B5, B9) - это задания базового уровня и имеется одно задание (B4) высокого уровня, поэтому выполнение заданий части 2 в целом требует большего времени и более глубокой подготовки.

№ задания	Содержание задания	Уровень сложности	средний балл выполнения
B1	Знание о методах измерения количества информации.	Б	41
B2	Знание и умение использовать основные алгоритмические конструкции: следование, ветвление, цикл.	Б	63
B3	Представление числовой информации в памяти компьютера. Перевод, сложение и умножение в разных системах счисления.	П	48
B4	Умение строить и прообразовывать логические выражения.	В	51
B5	Умение исполнять алгоритм в среде формального исполнителя.	Б	87
B6	Умение строить и преобразовывать логические выражения.	П	37
B7	Умение определять скорость передачи информации при заданной пропускной способности канала.	П	59
B8	Умение исполнять алгоритм, записанный на естественном языке.	П	51
B9	Знание базовых принципов организации и функционирования компьютерных сетей, адресации в сети.	Б	69
B10	Умение осуществлять поиск информации в Интернете.	П	47

С заданиями части В, кроме задания (В1) справились хорошо. Задания базового уровня, кроме задания (В1) выполнены выше 60%. Задания (В1) – на знание о методах измерения количества информации и умение применять эти знания для определения количества сообщения. На изучение этой темы в базовом курсе информатики и ИКТ выделяется мало времени. Задания повышенного уровня (В3, В7, В8, В10) выполнены выше 45%. Хуже выполнено задание (В6) – 37%, которое проверяет умение строить и преобразовать логические выражения; такого типа задания традиционно трудно усваиваются учащимися.

Результаты выполнения задания части С

№ задания	Содержание задания	Уровень сложности	средний балл выполнения
С1	Умение прочесть фрагмент программы на языке программирования и исправить допущенные ошибки	П	23
С2	Умение написать короткую (10-15 строк) простую программу обработки массива на языке программирования или записать алгоритм на естественном языке.	В	19
С3	Умение построить дерево игры по заданному алгоритму и обосновать выигрышную стратегию.	В	23
С4	Умение создавать собственные программы (30-35 строк) для решения задач средней сложности.	В	3

Задания части С, по сравнению с заданиями части А и В, слабо выполнены, особенно задание (С4) – 3% учащихся. Это связано с тем, что при изучении информатики на базовом уровне такого типа задания не рассматриваются.


III. Выводы и рекомендации по совершенствованию подготовки и проведению ЕГЭ по ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ


Анализ полученных результатов ЕГЭ 2009года позволяет сделать некоторые выводы и сформулировать предложения – рекомендации, направленные на улучшение обучения информатики и ИКТ в школах края, а также – на подготовку учащихся к сдаче ЕГЭ.

Выводы:

ЕГЭ становится основным звеном в системе оценки качества образования, дающим независимую объективную оценку образовательных достижений школьников.

Анализ полученных результатов позволяет сделать вывод о необходимости целенаправленных усилий педагогического сообщества по повышению качества образования. ЕГЭ является инструментом по выявлению особенностей общеобразовательной подготовки выпускников, но ЕГЭ само по себе не может изменить сложившуюся ситуацию в ОУ, ситуацию в самом процессе обучения детей по информатике и ИКТ. В этом случае необходимо сконцентрировать педагогические усилия на необходимости совершенствования учебного процесса с учетом результатов ЕГЭ, на формирование базовых умений, необходимых для продолжения образования и профессиональной деятельности.

Продолжает оставаться низкой профессиональная культура педагогов в работе с нормативными документами МПРФ, рекомендациями, методическими письмами, подготовленными сотрудниками ФИПИ на основе результатов ЕГЭ, а также методических пособий по подготовке к ЕГЭ. Мало внимания уделяется работе на сайте ФИПИ.

Результаты ЕГЭ показали отличия в уровнях подготовки выпускников разных типов и видов ОУ, а также расположенных в разных местах. Так выпускники дневных общеобразовательных школ имеют более высокие результаты, чем учащиеся вечерних школ и образовательных учреждений начального профессионального образования. Выпускники ОУ, расположенных в сельской местности, в среднем показывают результаты ниже, чем выпускники ОУ (за исключением отдельных случаев).

Использование результатов ЕГЭ может помочь в выявлении отдельных регионов, ОУ, нуждающихся в методической помощи, в своевременном ее оказании для обеспечения равного доступа к качественному образованию.


рекомендации

для учителей информатики и ИКТ:

1. Обсудить аналитические материалы по результатам ЕГЭ на заседаниях РМО.
   
2. Разобрать решения типовых задач на РМО.
   
3. Рекомендовать использовать эффективные технологии обучения, обеспечивающие разноуровневый и индивидуальный подход.
   
4. Командировать ведущих учителей информатики и ИКТ от района на курсы по подготовке учащихся к ЕГЭ по информатике и ИКТ, которые значатся в плане – графике ИПК.
   
5. Организовать, либо элективный курс, либо какую-нибудь другую форму подготовки тех учащихся, которые выбрали ЕГЭ по информатике и ИКТ.
   
6. Продолжить изучение материалов ЕГЭ по информатике и ИКТ в системе методической работы в ОУ. Своевременно знакомиться с демоверсией ЕГЭ , информировать учащихся об изменениях, корректировать учебно-тематическое планирование и содержание обучения.
   
7. Освоить критерии оценивания заданий с развернутым ответом и использовать их при проведении промежуточной аттестации учащихся.
   
8. Рекомендовать учителям информатики и ИКТ регулярно проводить тестовый контроль для того, чтобы учащиеся могли овладеть техникой работы с тестами и могли работать в формате ЕГЭ (начиная с основной школы).
   
9. Произвести поэлементный анализ результатов ЕГЭ в своей школе, районе, крае.
   
10. Руководителям РМО обсудить на МО технологию обучения наиболее сложных для усвоения тем на базовом и профильном уровне.
    
11. Завучам школ, особое внимание уделить программе преподавания информатики и ИКТ на базовом и на профильном уровне.
    
12. Изучить рекомендации по подготовке учащихся к ЕГЭ по информатике, созданные Федеральным институтом педагогических измерении.
    
13. Ознакомить родителей и школьников с нормативной базой проведения ЕГЭ, кодификатором, спецификацией и демонстрационными версиями.
    

для руководителей ОУ:

1. Обеспечить ознакомление педагогических работников с нормативной базой проведения ЕГЭ и аналитическими данными по результатам экзамена.
   
1. Организовать обмен опытом работы учителей, методистов, руководителей школ по подготовке и проведению ЕГЭ в школе, районе, крае.
   
2. Усилить контроль за преподаванием информатики и ИКТ в начальной школе и в 8-11 классах.
   
3. Обсудить на местах разработанные на краевых семинарах регламенты разных уровней по подготовке и проведению ЕГЭ.
   
4. Создать школьные, муниципальные и управленческие команды по подготовке и проведению ЕГЭ.
   
5. Установить контроль за периодичностью повышения квалификации учителей школ.
   
6. Своевременно ориентировать учащихся на выбор предмета для сдачи ЕГЭ с учетом выбора будущей профессиональной деятельности.
   

для КК ИПК РО:

7. Продолжать работу по подготовке учителей информатики и ИКТ
   
8. Проводить курсы по теме: «Методика работы с учащимися по материалам ЕГЭ». Проводить поддерживающие семинары по этой теме.
   
9. Включать в предметные курсы тренажеры по проверке экзаменационных работ.
   
10. Провести для территорий с низкими показателями ЕГЭ выездные курсы повышения квалификации.
    
11. Продолжить опубликование методических рекомендаций и дидактических материалов по вопросам ЕГЭ. Создать условия для написания названных материалов.
    

Председатель предметной комиссии

по информатике


Заместитель председателя

предметной комиссии по информатике