Geum.ru

Аналитические материалы предметной комиссии о проведении егэ по русскому языку в 2009 году

Вид материалаАналитические материалы

Содержание


Таблица №5 Количество учащихся, приступивших к выполнению заданий
Всего учащихся – 1345 чел.
Число выпускников, не справившихся с заданиями ЕГЭ по химии, составило 119 человек (8,84 %), что ниже на 2,16 %, чем в предыдущи
В Красноярском крае в 2009 году максимальное количество баллов (80 — 100 баллов) набрали 46 человек (3,4 % от всех сдававших экз
Результаты егэ по территориям красноярского края
Таблица № 6 Распределение городов края и сельских районов по количеству
В 2009 году положительные результаты (без двоек) сдали экзамен по химии выпускники в 30 районах Красноярского края
По сравнению с прошлым годом наблюдается положительная динамика (улучшились результаты на 5–10 %)
3.Факторы, влиящие на результаты егэ
Причинами отрицательной динамики
Ii анализ выполнения заданий
Диаграмма решаемости заданий по химии в 2009 году
Таблица № 7 Процент выполнения заданий части А в 2008, 2009 гг.
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   23

Таблица №5

Количество учащихся, приступивших к выполнению заданий

Всего учащихся – 1345 чел.
Количество учащихся, приступивших к выполнению заданий

А
В
С

Чел.
1345
1345
1082

%
100%
100%
80,45%



В 2009 году положительный результат (зачет) получили 91,3 % выпускников, принимавших участие в экзамене, что выше на 2,3 %, чем в прошлом году (в 2008 году — 89 % выпускников, в 2007 — 88 %; в 2006 — 90,66 %).

Число выпускников, не справившихся с заданиями ЕГЭ по химии, составило 119 человек (8,84 %), что ниже на 2,16 %, чем в предыдущие годы (число выпускников получивших отрицательный результат в 2008 году составил 11 %, а в 2007 г. — 12 %). Из них два выпускника набрали нулевое количество баллов. Это позволяет предположить, что, как и в предыдущие годы, в экзамене принимало участие значительное число выпускников, которые имеют слабую подготовку, но рассчитывают получить более высокий балл.

В Красноярском крае в 2009 году максимальное количество баллов (80 — 100 баллов) набрали 46 человек (3,4 % от всех сдававших экзамен), что в два раза выше, чем в предыдущие годы (в 2008 году — 1,4 %; в 2007 году — 1,3 % выпускников; в 2006 году — 0,9 % от всех сдававших ЕГЭ по химии). Из них один выпускник набрал 100 баллов г. Заозерный (в прошлом году таких результатов не было, а в 2007 году было два выпускника, выполнивших все задания теста без единой ошибки). Средний балл (от 50 до 74 % выполнения) получили 33 % выпускников. Ниже среднего балла (от 33 до 49 баллов) набрали 54,76 % учащихся.


РЕЗУЛЬТАТЫ ЕГЭ ПО ТЕРРИТОРИЯМ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ

Решаемость тестов в среднем по Красноярскому краю составила 52,75 балла, что сопоставимо с результатами 2008 года (таблица № 6).

Таблица № 6

Распределение городов края и сельских районов по количеству

набранных баллов


Территории

2007 год
2008 год
2009 год

по 100-балльной шкале
по 100-балльной шкале
по 100-балльной шкале

г. Красноярск
55,94
55,93
52,41

Города края
48,46
54,83
54,51

Сельские районы
45,91
47,95
51,81


Результаты, приведенные в таблице № 5 свидетельствуют о незначительном понижении тестового балла по 100-балльной шкале, как в г. Красноярске, так и в сельских районах по сравнению с прошлыми 2008, 2007 годами.

Сравнивая результаты в различных территориях, можно отметить, что в 2009 году результаты выполнения тестовых заданий в городах края выше, чем в г. Красноярске и сельских районах.

Высокие результаты показали выпускники Советского (средний балл по 100-б. шкале 57,4 %) и Центрального районов (средний балл по 100-б. шкале 55,71 %); лучше выполнили работы по сравнению с 2008 годом, учащиеся Кировского района (повышение на 3,66 %). Однако следует отметить, что процент решаемости тестовых заданий выпускниками г. Красноярска в 2009 году несколько ниже, чем в прошлом году, значительное понижение тестового балла наблюдается в Центральном, Железнодорожном районах. Низкие результаты в Свердловском и Ленинском районах (47,52 % и 47,19 % соответственно).


Диаграмма результатов ЕГЭ — 2009 в разных районах г. Красноярска



В 2009 году положительные результаты (без двоек) сдали экзамен по химии выпускники в 30 районах Красноярского края (см. приложение). Но, несмотря на то, что все (100 %) выпускников сдали ЕГЭ, процент решаемости остался низким в таких районах как Бирилюсский, Канский, Новоселовский, Саянский, Тюхтетский, Ужурский.

Сравнительные результаты ЕГЭ по химии в районах свидетельствуют, что из 42 районов Красноярского края в 20-ти высокие показатели среднего балла:
  • Каратузский р-он — 72,7 б.,
  • Дзержинский р-он — 69,63 б.,
  • Северо-Енисейский р-он — 67,33 б.,
  • г. Шарыпово — 66,70 б.,
  • г. Назарово — 63,57 б.,
  • Шушенский р-он — 61,5 б.,
  • Уярский р-он — 61,25 б.,
  • Балахтинский р-он — 60,56 б.,
  • г. Заозерный — 60,33 б.,
  • г. Канск — 59,24 б.,
  • г. Зеленогорск (ЗАТО) — 59 б.,
  • г. Ачинск — 57,84 б.,
  • г. Минусинск — 57,41 %, г.
  • Мотыгинский р-он — 56,81 б.,
  • Сухобузимский р-он — 56,58 б.,
  • Железногорск (ЗАТО) — 56,34 б.,
  • Советский р-он (г. Красноярск) — 55,74 б.,
  • Центральный р-он (г. Красноярск) — 55,71 б.,
  • Иланский р-он — 55,6 б.,
  • г. Лесосибирск — 55,11 б.,

На протяжении четырех лет без двоек сдают экзамен по химии выпускники Каратузского района. С минимальным количеством (1–2 чел.) не сдавших ЕГЭ по химии в городах: Ачинск, Канск, Зеленогорск (ЗАТО), Железногорск (ЗАТО); районах — Абанском, Березовском, Богучанском, Большемуртинском, Енисейском, Минусинском, Краснотуранском, Курагинском, Назаровском, Нижнеингашском, Сухобузимском.

По сравнению с прошлым годом наблюдается положительная динамика (улучшились результаты на 5–10 %) в гг. Ачинске, Канске, в районах: Ачинском, Балахтинском, Березовском, Богучанском, Большемуртинском, Ермаковском, Емельяновском, Иланском, Ирбейском, Кежемском, Краснотуранском, Нижнеингашском, Партизанском, Пировском, Сухобузимском, Уярском, Шарыповском. Однако, в городах Боготол, Дивногорск, Заозерный, Норильск, Сосновоборск, районах — Эвенкийском, Енисейском, Минусинском, Таймырском Долгано-Ненецком, Тюхтетском, Ужурском наблюдается понижение результатов на 3–10 %.

По сравнению с результатами ЕГЭ в Красноярском крае (средний балл 52,75) в некоторых территориях средний балл оказался ниже, например, в Березовском, Бирилюсском, Большемуртинском, Богучанском, Большеулуйском, Емельяновском, Канском, Нижнеингашском, Курагинском, Козульском, Назаровском, Новоселовском, Пировском, Саянском, Ужурском, Таймырском Долгано-Ненецком, Тасеевском, Тюхтетском, Эвенкийском районах, гг. Боготол, Дивногорск, Сосновоборск.


Диаграмма результатов ЕГЭ—2009 по территориям Красноярского края





3.ФАКТОРЫ, ВЛИЯЩИЕ НА РЕЗУЛЬТАТЫ ЕГЭ


Положительная динамика результатов экзамена наблюдается вследствие влияния следующих факторов:
  • выпускники, имеющие прочные знания по данному предмету и осознанно выбирающие химию для поступления в СФУ, КГПУ им. В.П. Астафьева, СибГТУ, Медицинский институт;
  • участие выпускников в пробном экзамене, который позволяет с одной стороны, увидеть сам процесс проведения ЕГЭ (немного снимается нервное напряжение перед будущим экзаменом), а с другой, — попробовать свои силы, увидеть свои плюсы и минусы в знаниях и лучше подготовиться к экзамену;
  • подробная информация о ЕГЭ и демоверсия позволяют учащимся прорешивая задания, не только проверить свой результат, но и на выставленном сайте задать любой вопрос, интересующий как учеников, так и их родителей;
  • начиная с 2002 года, учителями накоплен большой опыт в подготовке учащихся к единому государственному экзамену — к выполнению стандартизованных тестовых заданий.


Причинами отрицательной динамики являются:
  • не все учащиеся осознанно, заранее выбирают экзамен, чтобы к нему подготовиться, вероятно, завышенная самооценка учащихся позволяет выбрать предмет, которого они не знают;
  • незнание некоторыми учащимися формата ЕГЭ (по всей видимости, нет доступа к Интернету в некоторых районах);
  • зубрежка материала при подготовке к экзамену (рассчитано только на память), нет глубины понимания предмета;
  • завышение итоговых оценок учителями при аттестации выпускников (три пишем, два в уме и т.д.), cубъективность в оценивании приводит к отрицательным показателям на экзамене;
  • применение учителями традиционной системы обучения, которая в основном опирается на репродуктивные формы обучения и мало способствует осмысленному восприятию материала, не развивает у учащихся, как логического мышления, так и образного;
  • нерациональное использование времени на уроке, отсутствие переконструированного тематического планирования, которое оптимально сочетало бы теоретическую и практическую его части;
  • педагоги в основном недостаточно уделяют внимания решению расчетных задач по химии, слабо реагируя на современные представления о том, что именно через решение задач могут быть закреплены, доведены до функционального уровня (как того требует новый образовательный стандарт) теоретические положения;
  • многие педагоги слабо ориентируются в конкретных требованиях государственного стандарта, ориентируясь на содержание авторских программ и стараясь равномерно преподать все их содержание, не разделяя материал, предназначенный для ознакомления, и материал, обязательный к усвоению каждым учащимся;
  • большинство педагогов начинают подготовку учащихся к ЕГЭ в 11 классе (иногда в 10 классе), а эту работу необходимо начинать делать с 8 класса, еще в начале изучения курса химии, для того, чтобы выяснить пробелы в изучении теоретического материала и настроить учащихся на серьезную подготовку к выпускным экзаменам.


II АНАЛИЗ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ

РЕЗУЛЬТАТЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ЗАДАНИЙ ЧАСТИ А

На основе полученных статистических данных результатов выполнения вариантов, был проведен анализ и установлено следующее:

Выпускники образовательных учреждений из 30 заданий базового уровня на высоком уровне выполнены 3 задания, на среднем — 21 задание (что составляет 80 % от общего числа), на низком — 6 заданий (20 % от общего числа заданий базового уровня).

Как и в предыдущие годы, усвоение элементов содержания блока «Химический элемент» проверялось только на базовом уровне, т.е. заданиями с выбором ответа (А1 и А2). В соответствии с требованиями Федерального компонента образовательного стандарта по химии для средней школы (базовый уровень) эти задания проверяли сформированность знаний выпускников об электронном строении атомов и ионов, закономерностях изменения свойств химических элементов в зависимости от их положения в периодической системе Д.И.Менделеева. Результаты об усвоении данных элементов содержания выполнения заданий приведено в таблице № 7.


Диаграмма решаемости заданий по химии в 2009 году





Учебный материал блока «Вещество» — важнейшая составляющая содержания курса химии средней школы. На его основе раскрываются идеи единства и многообразия неорганических и органических веществ, обусловленности свойств и применения веществ их составом и строением.

Значимость содержания данного блока в общей системе знаний выпускников

обуславливает традиционно высокий процент заданий экзаменационной работы, ориентированных на проверку усвоения этого материала. В соответствии с требованиями стандарта к общеобразовательной подготовке

выпускников задания, построенные на материале блока «Вещество», проверяли сформированность умений: называть изученные вещества по «тривиальной» или международной номенклатуре; определять валентность и степень окисления химических элементов, тип химической связи в соединениях, принадлежность веществ к различным классам; характеризовать строение и свойства изученных соединений; объяснять зависимость свойств веществ от их состава и строения.


Таблица № 7

Процент выполнения заданий части А в 2008, 2009 гг.


Задания

Элемент содержания
Процент выполнения

2008
2009

А 1
Формулы существования химических элементов. Современные представления о строении атомов. Изотопы. Строение электронных оболочек атомов элементов первых четырех периодов. Атомные орбитали, s- и p – элементы. Основное и возбужденное состояние атомов.
81,3
72

А 2
Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Радиусы атомов, их периодические изменения в периодической системе.
80
67

А 3
Химическая связь: ковалентная (полярная, неполярная), ионная, металлическая, водородная. Способы образования ковалентной связи. Характеристика ковалентной связи: длина, энергия связи. Образование ионной связи.
65
75

А 4
Электроотрицательность. Степень окисления и валентность химических элементов.

82,3
80

А 5
Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Зависимость свойств веществ от кристаллической решетки.
76,1
63

А 6
Классификация неорганических веществ. Классификация и номенклатура органических веществ.
62
70

А 7
Общая характеристика металлов главных подгрупп I–III групп в связи с положением в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева и особенностями строения их атомов. Характеристика переходных элементов — меди, цинка, хрома, железа — по их положению в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева и особенностями строения их атомов.
52
49

А 8
Общая характеристика неметаллов главных подгрупп IV–VII групп в связи с положением в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева и особенностями строения их атомов.
61
71

А 9
Характерные химические свойства простых веществ — металлов: щелочных, щелочноземельных, алюминия, переходных металлов — меди, цинка, хрома, железа. Характерные химические свойства простых веществ — неметаллов: водорода, галогенов, кислорода, серы, азота, фосфора, углерода, кремния.
55
40

А 10
Характерные химические свойства оксидов: основных, амфотерных, кислотных.
44
53

А 11
Характерные химические свойства оснований и амфотерных гидроксидов. Характерные химические свойства кислот.
53
45

А 12
Характерные химические свойства солей: средних, кислых, основных; комплексных (на примере соединений алюминия и цинка).
50
40

А 13
Взаимосвязь неорганических веществ.
49
53

А 14
Основные положения и направления развития теории химического строения органических веществ А.М Бутлерова. Гомологический ряд углеводородов. Изомеры углеводородов. Структурная и пространственная изомерия.
77,3
47

А 15
Типы связей в молекулах органических веществ. Гибридизация атомных орбиталей углерода. Радикал. Функциональная группа. Характерные химические свойства углеводородов: алканов, алкенов, диенов, алкинов.

Характерные химические свойства ароматических углеводородов: бензола, толуола.
59
67

А 16
Характерные химические свойства одноатомных и многоатомных спиртов; фенола.
45
51

А 17
Характерные химические свойства альдегидов, предельных карбоновых кислот, сложных эфиров.

Биологически важные вещества: жир, углеводы (моносахарида, дисахариды, полисахариды), белки.
47
59,7

А 18
Взаимосвязь органических веществ.
49
49,3

А 19
Классификация химических реакций в органической и неорганической химии.
78
57

А 20
Скорость реакции, ее зависимость от различных факторов.
54
67

А 21
Обратимые и необратимые химические реакции. Химическое равновесие. Смещение равновесия под действием различных факторов.
59
57

А 22
Диссоциация электролитов в водных растворах. Слабые и сильные электролиты.

79,7
52

А 23
Реакции ионного обмена.
76,4
79

А 24
Реакции окислительно-восстановительные. Коррозия металлов и способы защиты от нее.
75,5
61

А 25
Гидролиз солей. Среда водных растворов: нейтральная, кислая, щелочная.
57
73

А 26
Реакции, характеризующие основные свойства и способы получения углеводородов.
49
63

А 27
Реакции, характеризующие основные свойства и способы получения кислородсодержащих соединений.
49
54,5

А 28
Правила работы в лаборатории. Лабораторная посуда и оборудование. Правила безопасности при работе с едкими, горючими и токсическими веществами, средствами бытовой химии. Методы исследования объектов изучаемых в химии. Определение характера среды водных растворов веществ. Индикаторы. Качественные реакции на неорганические вещества и ионы, отдельные классы органических соединений.
43
63

А 29
Общие способы получения металлов. Общие научные принципы химического производства (на примере промышленного способа получения аммиака, серной, азотной кислот, чугуна, стали, метанола). Промышленное получение веществ и охрана окружающей среды. Природные источники углеводородов, их переработка.

42
50

А 30
Расчеты объемных отношений газов при химических реакциях. Расчеты теплового эффекта реакции.
75,1
53


Анализ результатов выполнения экзаменационной работы 2009 г. показал, что выпускниками на базовом уровне хорошо усвоены элементы содержания, которые являются важнейшим составляющими основных разделов и тем школьного курса химии: периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева; современные представления о строении атома; электроотрицательность, степень окисления; виды химической связи и способы ее образования; классификация неорганических и органических веществ; гидролиз солей; обратимые и необратимые химические реакции; химическое равновесие и условия его смещения; окислительно-восстановительные реакции; реакции ионного обмена; качественные реакции на неорганические вещества и ионы, отдельные классы органических соединений.