Аналитические материалы предметной комиссии о проведении егэ по русскому языку в 2009 году

Вид материала

Аналитические материалы

Содержание 3. Факторы, влияющие на результаты ЕГЭ С другой стороны Результаты выполнения заданий части А

Подобный материал:

• Кодификатор элементов содержания и требований к уровню подготовки выпускников общеобразовательных, 564.31kb.
• Рекомендации для учащихся по подготовке к егэ по английскому языку автор-составитель:, 428.85kb.
• Методические рекомендации по подготовке учащихся к егэ по русскому языку, 88.06kb.
• Данный курс предлагается ученикам 11 классов, чтобы качественно подготовиться к итоговой, 530.65kb.
• Сценарий школьной площадки для 10-классников «Готовимся к егэ по русскому языку», 51.85kb.
• Методическое письмо о проведении государственного выпускного экзамена по русскому языку, 188.03kb.
• Программа и методические рекомендации по русскому языку программа по русскому языку, 1693.32kb.
• Методические рекомендации по разработке заданий для школьного и муниципального этапов, 266.45kb.
• Обучение сочинению – рассуждению по плану – алгоритму, 235.82kb.
• Олимпиадное задание по русскому языку в 2010-2011 учебном году для осваивающих программу, 768.53kb.

3. Факторы, влияющие на результаты ЕГЭ

Факторы, влияющие на результативность ЕГЭ, можно разделить на две основные группы:

С одной стороны:

• мотивация учащихся, заинтересованность в получении высоких результатов ЕГЭ для поступления ВУЗ и ССУЗ;
  
• профессиональные компетенции большинства педагога, среди которых выделяются умение использовать современные технологии обучения, умение учителя анализировать результаты своей работы и корректировать проблемы учащихся на основе прогнозируемых результатов, формируя тем самым индивидуальную траекторию обучения для каждого ученика.
  
• обеспеченность во всех ОУ новыми информационно-коммуникационными технологиями и программным обеспечением
  

С другой стороны:

• в связи с тем, что Министерство образования и науки РФ поздно опубликовало список предметов, которые необходимо сдавать на соответствующие специальности, учащиеся поздно определились с выбором предметов, особенно по информатике и ИКТ, до этого, информатика и ИКТ почти не использовалось ВУЗами и ССУЗами как вступительное испытание.
  
• в ряде образовательных учреждений слабая подготовленность учителей по информатике, в 2008-2009 учебном году на курсах повышения квалификации учителей информатики, учителям предлагалось выполнить задания ЕГЭ по информатике, многие учителя получали менее 20 баллов из 40 возможных. В ряде школ информатику и ИКТ преподают учителя, не имеющие соответствующего образования и не прошедшие подготовку и поэтому, преподают только те темы курса, которые сами понимают.
  

• низкий уровень сформированности общеучебных умений и навыков учащихся;
  
• зачастую большая нагрузка учителей, работающих в выпускных классах;
  
• использование учителем для подготовки к ЕГЭ неэффективных методик;
  
• неэффективное использование информационных ресурсов;
  
• недостаточно часов по предмету, выбранному выпускником, информатика в старших классах либо отсутствует, либо изучаются только на базовом уровне;
  
• волнение, страх учащихся перед экзаменом.
  
• отсутствие опыта участия учителей информатики в эксперименте по сдаче ЕГЭ.
  

II. Анализ выполнения заданий





В отличие от других предметов ЕГЭ по информатике задания по уровню сложности не разделены на группы A, B, C. В группе A 13 заданий базового уровня сложности, 4 задания повышенного уровня сложности и 1 задание высокого уровня сложности. В группе B 4 задания базового уровня сложности, 5 заданий повышенного уровня сложности и 1 задание высокого уровня сложности. В группе C 1 задание повышенного уровня сложности и 3 задания высокого уровня сложности.

Задания базового уровня, охватывающие все основные разделы курса информатики и ИКТ.

Часть 1 (А) содержит 18 заданий базового, повышенного и высокого уровней сложности. В этой части собраны задания с выбором ответа, подразумевающие выбор одного правильного ответа из четырех предложенных.

Часть 1 содержит задания из всех тематических блоков, кроме заданий по телекоммуникационным технологиям и технологии программирования. В этой части имеются задания всех уровней сложности, однако большинство заданий рассчитаны на небольшие временные затраты и базовый уровень знаний экзаменуемых.

В части 1 проверяются следующие разделы курса: «Информация и её кодирование», «Алгоритмизация», «Основы логики», «Моделирование и компьютерный эксперимент», «Программные средства информационных и коммуникационных технологий», «Технология обработки графической и звуковой информации», «Технология обработки информации в электронных таблицах», «Технология хранения, поиска и сортировки информации в базах данных»,

Результаты выполнения заданий части А

№ задания	Содержание задания	Уровень сложности	Средний балл выполнения
A1	Кодирование текстовой информации. Кодировка ASCII. Основные кодировки кириллицы.	Б	81
A2	Умение подсчитывать информационный объем сообщения.	П	25
A3	Знания о системах счисления и двоичном представлении информации в памяти компьютера.	Б	71
A4	Умение выполнять арифметические операции в двоичной, восьмеричной и шестнадцатеричной системах счисления.	Б	58
A5	Использование переменных. Объявление переменных (тип, имя, значение). Локальные и глобальные переменные.	Б	72
A6	Работа с массивами (заполнение, считывание, поиск, сортировка, массовые операции и др.)	П	18
A7	Знание основных понятий и законов математической логики.	П	65
A8	Умение строить и преобразовывать логические выражения.	Б	75
A9	Умение строить таблицы истинности и логические схемы.	Б	77
A10	Умение представлять и считывать данные в разных типах информационных моделей (схемы, карты, таблицы, графики и формулы)	Б	91
A11	Умение кодировать и декодировать информацию.	Б	50
A12	Формальное исполнение алгоритма, записанного на естественном языке.	Б	94
A13	Знание о файловой системе организации данных.	Б	89
A14	Знание технологии хранения, поиска и сортировки информации в базе данных.	Б	63
A15	Знание технологии обработки графической информации.	П	64
A16	Знание технологии обработки информации в электронных таблицах.	Б	43
A17	Знание о визуализации данных с помощью диаграмм и графиков.	Б	80
A18	Умение исполнять алгоритм для конкретного исполнителя с фиксированным набором команд.	В	30

Примечание: в таблице приняты следующие обозначения, Б - базовый уровень сложности, П - повышенный уровень сложности В – высокий уровень сложности.

На основе анализа результатов выполнения задании типа C, можно сделать вывод, что в целом базовый уровень усвоения достигнут. Все задания части А (кроме A16) базового уровня выполнены с результатом не ниже 50%.

Относительно высокий процент выполнения представленных заданий связан со следующими факторами:

3. Структура и содержание представленных заданий части А не претерпели значительных изменений по сравнению с демонстрационными версиями.
   
4. У учащихся появилась возможность воспользоваться тренировочными материалами (вариантами заданий с ответами) на этапе подготовки к ЕГЭ.
   
5. В целом содержание основных разделов курса усвоены на базовом уровне.
   

Большой процент выполнения заданий (A1, A10, A12, A13, A17), больше 80%. Задание повышенного уровня сложности (A15) – 64%. Хуже выполнено задание базового уровня (A16) – 43%, задания повышенного уровня сложности (A2) – 25%, (A6) -18%.

Задание (А16) на нахождение значения величины с использованием электронных таблиц; данная тема трудно усваивается учащимися так, как при изучении информатики и ИКТ на базовом уровне на эту тему выделяется мало часов.

Задание (А2) на нахождение информационного объема сообщения, в котором надо сначала определить мощность необходимого алфавита, а потом объем сообщения является заданием повышенного уровня сложности и сравнительно трудно усваивается.

Задание (А6) на составление или выполнение алгоритмов, тема которая является одной из самых сложных тем курса, в программе базового уровня ей мало внимания уделяется.