Ежегодный публичный доклад директора школы Тихановской Марианны Николаевны Добрый день!
| Вид материала | Доклад |
- Надежды Николаевны «Итоги 2010-2011 уч года и задачи на 2011-2012 уч год», 420.31kb.
- Публичный ежегодный доклад муниципального образовательного учреждения средней (полной), 684.99kb.
- Ежегодный публичный доклад директора школы Фильковой Ирины Владимировны, 279.84kb.
- Публичный доклад, 324.5kb.
- Пустошенская муниципальная средняя общеобразовательная школа Публичный доклад, 1449.32kb.
- Ежегодный публичный доклад, 1226.27kb.
- Публичный доклад, 1162.64kb.
- Публичный доклад директора моу-сош №9 г. Аткарска Саратовской области за 2010-2011, 1265.41kb.
- Доклад об исполнении бюджета Петрозаводского городского округа за 2010 год, 67.86kb.
- Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 3326.17kb.
Методическая работа в 2009 -2010 учебном году осуществляется в следующих формах: методические семинары городского уровня, самообразование, индивидуальное консультирование. Вопросы дополнительного образования детей: итоги контроля, методические вопросы рассматриваются на заседаниях ШМО классных руководителей.
Показателем инновационного потенциала педагогического коллектива является его подготовленность к освоению новшеств. Главным источником информации являются совещания в учреждении (77% на основании анкетирования), средства массовой информации (70%), общение с коллегами из других школ (45%), курсы повышения квалификации (20%). Следовательно, основную долю информации педагоги получают в учреждении в рамках действующего ШМО классных руководителей.
По данным диагностики инновационного потенциала педагогов, уровень восприимчивости педагогического коллектива к новому – допустимый – 80%. Уровень восприимчивости выше среднего у 2 педагогов; при этом у 3 педагогов уровень восприимчивости оптимальный.
Работа с педагогами:
| № | Содержание деятельности | Срок | Ответственные | План, результат |
| 1. | Методические семинары: Методические рекомендации по разработке дополнительных образовательных программ. Суть пояснительной записки. Итоги экспертизы программ. Итоги проверки журналов ДО. | сентябрь октябрь - май | ЗДВР ЗДВР | обязательный пакет документов. |
| 2. | Нетрадиционные формы проведения занятий. | ноябрь | ЗДВР | качественная подготовка занятий |
Однако, анализируя деятельность педагогов, установлено:
- отсутствие курсов повышения квалификации как педагогов дополнительного образования; низкая методическую помощь для педагогов этой категории.
- недостаточная работа педагогов по совершенствованию программно-методического обеспечения.
- нет участия педагогов в городских, окружных методических мероприятиях.
8). Контроль
В соответствии с планом системы дополнительного образования осуществлен тематический внутришкольный контроль:
Задачи: 1. сбор и обработка информации о состоянии дополнительного образования в учреждении.
- Оказание педагогам конкретной и своевременной методической помощи.
Основными направлениями контроля были:
- организация и содержание учебно–воспитательного процесса;
Методы контроля:
Контроль осуществлялся в виде плановых проверок и в соответствии с планом контроля.
С целью контроля за качеством образовательной деятельности посещались занятия педагогов, проводился мониторинг:
Анализ посещённых занятий показал, что практически все педагоги: (90%)
- владеют навыками рационального планирования;
- умеют правильно выбирать формы и методы обучения, в соответствии с содержанием занятия;
- используют активные формы организации деятельности;
- способствуют созданию психологически комфортного климата на занятии;
- учитывают возрастные и психологические особенности обучающихся;
- решают воспитательные задачи.
Однако,
- не все педагоги используют современные технологии обучения;
- педагоги испытывают затруднение в анализе своей педагогической деятельности.
Анализируя справки контроля по ведению документации, следует отметить педагогов: Чупрову Н.Б., Плотникову О.Ю. Мельник В.В., документация которых ведётся в соответствии с требованиями, предъявленными к оформлению и ведению документации. Также при проверке было выявлено, что часть педагогов: Устюгов Н.Е., Махмутов А.Р. несвоевременно заполняют журналы.
Результаты контроля оформлялись в форме справок, итоги тематического инспектирования подводились на ШМО классных руководителей, совещании при директоре.
Вывод: Раздел плана: Контроль за учебно – воспитательным процессом педагогов дополнительного образования в 2009-2010 учебном году выполнен полностью.
Предложение: В 2010-2011 учебном году продолжить работу по усовершенствованию механизма управления учебно-воспитательным процессом дополнительного образования детей.
Одним из критериев эффективности образовательного процесса в учреждении является уровень удовлетворённости участников образовательного процесса его организацией. С целью выявления уровня удовлетворённости всех участников образовательного процесса, его организацией в учреждении было проведено анкетирование «Анкета мотивационной готовности», в которых участвовали обучающиеся творческих объединений. Анкетирование показало, что в школе уровень удовлетворённости образовательного процесса образовательными услугами от 80% до 98% - оптимальный уровень.
Обучающиеся – 85% довольны, им нравится заниматься любимым делом, они смогут развить свои способности, реализовать себя.
15% довольны, но хотели бы многому научиться и показать более высокий результат.
10). Выводы:
Итак, в результате проблемно-ориентированного анализа выявлены следующие противоречия:
- Выявлено противоречие: между необходимым для осуществления качественного учебного процесса уровнем материально-технического обеспечения и отсутствием необходимого оборудования и средств для его приобретения.
- Между необходимостью владения достоверной информацией и недостаточным владением педагогами эффективной системы диагностики.
- Между необходимостью повышения профессионального мастерства педагогов и недостаточным уровнем владения педагогическими технологиями.
- Между стремлением к результативности и недостаточным участием в мероприятиях различного уровня.
Поиск решения проблемы развития детей представляется коллективу плодотворной в парадигме личностно-ориентированного подхода и здоровьесберегающих технологий.
Задачи на 2010-2011 учебный год:
- Создать условия для реализации потребностей учащихся и их родителей в дополнительных образовательных услугах;
- Реализация подпрограммы «Дополнительное образование в школе».
- Совершенствование методической работы в учреждении, мотивирование педагогов и учащихся на участие в мероприятиях различного уровня;
- Активное внедрения здоровьесберегающих методик и диагностик на занятиях дополнительного образования детей.
- Разработать модели учебных занятий, внеклассной работы с использованием здоровьесберегающих технологий.
Подсистема “Детские объединение «Ребячья республика»” и
“Ученическое самоуправление”.
Внедрение в образовательный процесс подсистемы “детское объединение” позволяет не только системно подойти к организации воспитательной работы в данных возрастных ступенях, но и решает важные задачи – преемственности и массового вовлечения учащихся в разнообразную, активную деятельность. Подсистема “детские общественные организации” тесно взаимодействует с подсистемой “Ученическое самоуправление”.
Опыт практического внедрения ученического самоуправления показал, что именно интерес к определенному виду деятельности, отношениям, общению является главной побудительной причиной участия подростков в системе ученического самоуправления.
В связи с этим школе разработана и реализуется подпрограмма школьного самоуправления «ПОВОРОТ», которая призвана помочь школьникам адаптироваться к окружающей их социальной жизни наименее болезненным способом – не путем проб и ошибок, а путем своевременного приобретения необходимых знаний и социального опыта. Это позволит школьникам уверенно действовать в различных жизненных ситуациях наиболее целесообразным и безопасным для себя и окружающих способом, а также осуществлять свои жизненные планы, не вступая в конфликт с социумом. Подпрограмма призвана способствовать становлению подростка как социально активной личности, способной участвовать в творческом преобразовании социальной действительности.
Цель подпрограммы: формирование у школьников личной готовности к самореализации в условиях современного общества через освоение навыков социального взаимодействия.
Ученическое самоуправление осуществляется на трёх уровнях:
Первый уровень ученического самоуправления развивается в классных коллективах. Органы самоуправления избираются под каждый вид деятельности так, чтобы все учащиеся входили в тот или иной орган. У каждого члена классных органов самоуправления есть свои обязанности. Высшим органом самоуправления является собрание учащихся класса.
Второй уровень – составляет органы управления школьного уровня - Совет старшеклассников. Педагоги являются советниками, консультантами.
Третий уровень – участие в работе Совета школы. Этот орган состоит из представителей самоуправляемых коллективов: ученического, педагогического, родительской общественности. Целостность и преемственность школьного самоуправления реализуется через вовлечение учащихся в процессы управления со 2 по 11 классы.
Описание деятельности органов школьного самоуправления и полномочия субъектов:
Совет школы. Год создания - 2005 г. Состоит из: педагогов школы, родителей и обучающихся. Имеет исключительное право принятия решения по следующим вопросам: утверждение локальных актов школы, утверждает правила внутреннего распорядка, решает вопросы охраны школы, утверждает отдельные Положения, формирует Советы дела и оргкомитеты.
Совет старшеклассников. Совет разработал материалы к методическому пособию по организации ролевой игры “День Дублера”, организовал День здоровья, социальную школьную акцию “Спорт против наркотиков”, школьные спортивные соревнования, “Веселые старты” и т.д. Имеет исключительное право по решению следующих вопросов: законотворческая деятельность, формирование детских Советов дела, объявление конкурсов, акций, планирование работы, внесение предложений в план воспитательных мероприятий. В новом учебном году проведён Год фестивалей. Все мероприятия отражаются в школьной газете «ПОРТФЕЛЬ».
| Деятельность | Срок | Результат |
| Организационно-подготовительный этап | ||
| 1. Сбор информации (опрос мнения родителей, ребят, общественности), «Мозговой штурм» | сентябрь | Выявление основных проблем. |
| 2. Подготовка и проведение ролевой игры «ПАСПОРТ» | сентябрь | Получение гражданства в действующем городе жителями |
| 2. Подготовка к деловой игре - выборам в органы государственной власти города: | сентябрь | Проведение деловой игры – Выборы. Формирование Службы примирения |
| - ролевая игра «На избирательном участке, помогающая учащимся осваивать различные социально – правовые роли | | |
| - подготовка нормативно-правовой базы: изучение документов, регламентирующих права детей; работа со статьями закона | | |
| - подготовка помещений и инвентаря | | |
| - анализ результатов выборов | ||
| Сентябрь: – «Фестиваль здоровья»: - тематические занятия с лидерами жителей улиц города - Игра – экскурсия «Здравствуй, город!»; - Обращение к жителям города мэра города: «Как мы в городе будем жить»; - Огонёк актива | | Фестиваль жителей улиц (классов) и независимых служб. |
| Октябрь: «Фестиваль улыбки» - Тематические занятия по повышению правовой культуры: «Круглый стол». Отработка модели работы – мнение – уточнение – вопрос. - проведение мероприятий в рамках фестиваля | | Акция «Подари радость детям» |
| Ноябрь: «Фестиваль талантов» - Пресс – конференция с представителями власти: «Молодёжь и власть» - проведение мероприятий в рамках фестиваля | | |
| Декабрь: «Фестиваль: Молодёжь 21 века» - «Остановка по требованию» - встреча Совета старшеклассников, Совета школы, Совета родительской общественности. - проведение мероприятий в рамках фестиваля | | Фестиваль объединений школ |
| Январь: «Фестиваль малых Олимпийских игр». - Интернет – общение с представителями органов ученического самоуправления других ОУ. - проведение мероприятий в рамках фестиваля | | Городская Спартакиада школьников |
| Февраль: «Фестиваль юных патриотов» - «День общественной приёмной» - ролевая игра. - проведение мероприятий в рамках фестиваля | | Участие в городском конкурсе «Командарм» |
| Март: «Фестиваль Большие братья – большие сёстры» - проведение 3 городской школы актива - проведение мероприятий в рамках фестиваля | | Организаторы Школы Актива. |
| Апрель: «Фестиваль - Мой выбор» - «10 успешных – выпускников школы» - встреча - проведение мероприятий в рамках фестиваля | | Проведение конкурса «Ученик года», участие в городском конкурсе |
| Май: «Фестиваль Победы» - проведение мероприятий в рамках фестиваля - Итоговый праздник Чести школы – творческий отчёт | | Акция «Подарок ветерану», встреча поколений Награждение активных участников самоуправления |
Впервые на базе нашей школы при поддержке Департамента образования была проведена 3 городская Школа Актива «Экспресс – лидер». Идея лагеря – Кто, если не ты! 40 активных лидеров городских школ приняли здесь активное участие. Программа Школы Актива предполагала проведение: деловой игры «Дом самоуправления», игры на знакомство «Тропа испытаний», музыкальной программы «Танцуют все!», работа творческих мастерских «ЛЭП», «+ и – стороны лидера», «Журналисты», «Игра-дело серьёзное», была организована поездка детей в школу-интернат п. Горнокнязевск, игра «Зарничка», пионерский костёр. В конце лагерной смены каждая группа представителей школ получила пакет «Методическая копилка Лидера».
Для проверки эффективности деятельности по организации школьного самоуправления используются следующие диагностические методы: наблюдение, интервьюирование, анкетирование, социологический опрос (изучающие отношение учащихся разных классов к школьному самоуправлению, удовлетворенность организацией школьного и ученического самоуправления).
Эффективность данной модели школьного самоуправления состоит в том, что в ней реализуется ученическое самоуправление со 2 по 11 класс, при котором успешно решается задача преемственности. Представленная система ученического самоуправления эффективна, потому что основана на: добровольности, демократичности отношений и деятельности социально-творческого характера.
Таким образом, для создания системы массового участия школьников во внеурочной социально значимой деятельности необходимо заинтересовать детей каким-то делом, а также иметь необходимые ресурсы. Но одно дело создать систему, другое дело необходимо удержать ее в режиме нормального функционирования, а также обеспечивать ее постоянное развитие. В этом в школе неукоснительно осуществляется принцип добровольности. Поэтому в школе ежегодно проводится мониторинг пожеланий учащихся по участию в той или иной деятельности, а также проводятся различные информационные мероприятия, учитываются возрастные и индивидуальные интересы учащихся.
Работу школьного ученического самоуправления за истекший год можно признать удовлетворительной. Школьному ученическому самоуправлению совместно с классными самоуправлениями организовывать больше мероприятий по всем направлениям воспитательной работы.
Контроль и мониторинг результативной деятельности воспитательной работы
Уметь грамотно контролировать работу – значит осуществлять научную организацию труда педагогического коллектива на основе точного расчёта, научно проверенных форм и методов календарных сроков. При реализации данного вида деятельности были проведены следующие мероприятия:
- собеседование при заместителе директора по воспитательной работе, изучение документации, индивидуальные беседы с учащимися, учителями, родителями, социальным педагогом, педагогом – организатором, педагогом - психологом;
- тематическое инспектирование по различным направлениям деятельности;
- диагностика психологическая и педагогическая, которая позволяет контролировать и планировать необходимые мероприятия по воспитательной работе;
- контроль за проведением классных часов, внеклассных мероприятий и т.д.
При проведении ВШК использовались формы контроля:
- тематическое инспектирование
- классно-обобщающий контроль
- оперативный.
Для системного наблюдения за качеством воспитательного процесса разработана на основании Положения о мониторинге программа мониторинга воспитательной деятельности.
Мониторинг эффективности воспитательной деятельности.
Определение эффективности деятельности по организации воспитательного процесса относится к числу наиболее сложных педагогических проблем.
В школе создана относительно стабильная система критериев и показателей внутришкольного контроля, по которым оценивается эффективность воспитательной деятельности, разработано положение об организации и проведении мониторинга. Этот документ определяет временны΄е и функциональные границы мониторинга, его правовую основу. Это также создало условия для эффективной организации мониторинговых процедур. Мониторинг не является делом одной администрации школы, к проведению диагностических процедур привлекаются учителя, классные руководители, педагоги-организаторы, социальные педагоги, актив ученического самоуправления. Такая совместная аналитическая деятельность дает хороший результат – базу данных, которая собирается по блокам и классифицируется по определенной системе (по критериям и показателям).
Наша система основана на оценке результатов воспитания через качества личности и определяется признанием того, что творческое развитие и карьера человека невозможны без соответствующих личностных качеств, что именно в школьные годы интенсивно идёт и практически завершается формирование индивидуальности и характера. Качества личности в обобщённой форме представляют собой устойчивое состояние деятельности и определяют отношение человека к природе и обществу, государственной и частной собственности, к труду, к окружающим людям и самому себе. Содержательная сторона, направленность действий и поступков характеризуют человека, его воспитанность. С позиций методологии системного подхода отдельные качества, раскрывающие отношение человека к природе и обществу, к собственности, к труду, отношение к людям и принципиально-требовательное – к самому себе, вступая во взаимодействие, рождают новое свойство – воспитанность личности.
Таблица 3
Критерии и показатели мониторинга воспитательной деятельности
| Критерий | Показатели | Диагностические средства | Уровень проявления |
| Профессиональный уровень педагогов | Определение эффективности деятельности классных руководителей | Дневник класса Информационная карта воспитательной системы класса Анкета «Классный руководитель глазами воспитанников» Анкета «Самооценка уровня профессиональной компетентности в организации воспитательного процесса в классе» Диагностика инновационного потенциала (выявление уровней профессионализма педагогов) | рейтинговая система диаграммы группы педагогов по организации их деятельности |
| Воспитанность | 1) отношение к определенным видам социальной активности: - к обществу; - к природе; - к людям; - к себе; - к самоуправленческой деятельности; - к учебе; - к дополнительному образованию | 1. Методика В. Капустина для изучения воспитанности учащихся для 2-11кл 2. Педагогическое наблюдение 3. Методы экспертной оценки педагогов (форма: занятость в системе ДО) . | Уровни воспитанности |
| Развитие школьного самоуправления | - включенность всех участников ОП в самоуправленческую деятельность - развитие традиций самоуправления | 1. Методика выявления уровня развития самоуправления М.И. Рожкова. 2.О.В. Лишина «Выявление мотивов участия учащихся в делах классного и общешкольного коллектива». | % занятости формами самоуправления Высокий Средний Разовые поручения |
| Удовлетворенность учащихся, педагогов и родителей жизнедеятельностью школы | - положительная динамика степени удовлетворенности учащихся, педагогов и родителей жизнедеятельностью в школе | Методика А.А.Андреева «Изучение удовлетворённости учащихся школьной жизнью» Методика Е.Н. Степанова «Изучение удовлетворённости родителей работой ОУ» Методика «Психологическая атмосфера в коллективе» (разработана Л.Г.Жедуновой) | положительная динамика степени удовлетворенности участников ОП, % участия родителей в жизни школы |
В ходе работы по реализации мониторинга эффективности мы получили следующие результаты:
1). Преобладание среднего уровня воспитанности по школе.
2). Улучшение эмоционально-психологического климата коллектива (личность ощущает эмоциональное благополучие и чувство психологической защищенности).
3). Наблюдается тенденция повышения уровня развития классных коллективов (высокий уровень привлекательности коллектива в целом и отдельных сторон жизнедеятельности); все больше учащихся включаются в самоуправленческую деятельность.
4). Наблюдается увеличение количества классных руководителей с высокой воспитательной эффективностью, растет уровень рефлексивно-аналитических способностей.
В масштабах нашего образовательного учреждения необходимо сосредоточиться на решении следующих проблем:
- повышение профессионального мастерства педагогов;
- инструментовка воспитательного процесса как самодеятельности школьников
- активизация работы с семьями учащихся;
- дальнейшее развитие самоуправления.
В соответствии с планом мониторинга воспитательной деятельности школы на 2009-2010 учебный год изучалось развитие самоуправления в отдельных классных коллективах и в школе в целом. Проводился опрос учащихся, тестирование, анкетирование по методикам М.И.Рожкова «Определение уровня самоуправления в ученическом коллективе» и О.В. Лишина «Выявление мотивов участия учащихся в делах классного и общешкольного коллектива».
Анализ анкетирования и социологических исследований позволил сделать вывод о том, что в школе все учащиеся включены в самоуправленческую деятельность на разном уровне (в основном среднем), степень организованности коллектива высокая. Каждый ученик несет ответственность за классные и общешкольные дела, участвует в планировании, организации и проведении общешкольных, классных мероприятий.
Уровень самоуправления в прошедшем учебном году по результатам выведения среднего коэффициента трех блоков, составляет 0,78 – это соответствует среднему уровню самоуправления в ученическом коллективе. По сравнению с 2007, 2008 годами наблюдается положительная динамика включенности учащихся в самоуправление (с 0,55 до 0,78), постепенно растет ответственность школьников за проведение общешкольных дел (с 0,75 до 0,83), организованность коллектива остается на прежнем хорошем уровне.