Ежегодный публичный доклад директора школы Тихановской Марианны Николаевны Добрый день!
| Вид материала | Доклад |
- Надежды Николаевны «Итоги 2010-2011 уч года и задачи на 2011-2012 уч год», 420.31kb.
- Публичный ежегодный доклад муниципального образовательного учреждения средней (полной), 684.99kb.
- Ежегодный публичный доклад директора школы Фильковой Ирины Владимировны, 279.84kb.
- Публичный доклад, 324.5kb.
- Пустошенская муниципальная средняя общеобразовательная школа Публичный доклад, 1449.32kb.
- Ежегодный публичный доклад, 1226.27kb.
- Публичный доклад, 1162.64kb.
- Публичный доклад директора моу-сош №9 г. Аткарска Саратовской области за 2010-2011, 1265.41kb.
- Доклад об исполнении бюджета Петрозаводского городского округа за 2010 год, 67.86kb.
- Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 3326.17kb.
Общая успеваемость по русскому языку, математике, географии, немецкому языку, английскому языку, биологии, химии, физике, информатике, истории, обществознанию составляет -100%.
В соответствии с позициями ведущих концепций в сфере образования: Концепция модернизации образования на период до 2010 года, Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования, современных идей педагогической интеграции, гуманизации образования и управления образовательными системами, особенностями состава учащихся и учителей школы в 2006 году выбрана методическая тема школы: «Повышение эффективности урока на основе дифференциации и индивидуального подхода в обучении».
Методическая тема школы была определена в соответствии с Программой развития школы. Целевой линией развития было определено совершенствование модели адаптивной общеобразовательной школы дифференцированного обучения и «Формирование устойчивого нравственного поведения и учебной деятельности учащихся в системе личностно-ориентированного обучения». Концепция школы была основана на понимании необходимости преобразования обучения в общеобразовательной средней школе с целью обеспечения непрерывного процесса становления и развития личности школьника с ее последующей социальной адаптацией на основе индивидуального и дифференцированного подхода к обучению и развитию.
В 2009-2010 учебном году педагогический коллектив школы продолжал работу над выбранной ранее методической темой. В соответствии с этим были поставлены следующие задачи:
- Совершенствование индивидуальной работы с учащимися в процессе создания личностно-ориентированной среды для детей с различными учебными возможностями.
- Создание системы целенаправленной работы со способными учащимися, активизация работы по программе «Одарённые дети».
- Обеспечение внедрения в практику преподавания образовательных технологий, способствующих повышению качества образования.
- Создание новых возможностей повышения профессиональной компетентности педагогических кадров.
- Создание условий для укрепления здоровья учащихся; внедрение здоровьесберегающих технологий.
- Обеспечение более тесного взаимодействия педагогического коллектива с родителями по формированию личности школьника.
- Формирование стремления к самовоспитанию, ответственному поведению школьников.
- Создание необходимых и достаточных условий для обеспечения развития личностно-смысловой сферы человека и его индивидуально-психологического здоровья.
В структуру методической работы входят:
- Научно-методический совет
- Школьные методические объединения:
- ШМО учителей начальных классов
- ШМО учителей математики, информатики
- ШМО учителей русского языка и литературы
- ШМО учителей общественных дисциплин
- ШМО учителей естественнонаучного цикла
- ШМО учителей иностранных языков
- ШМО учителей физической культуры
- ШМО учителей технологии и художественно-эстетического цикла
- Творческие группы:
- Творческая группа учителей по использованию ИКТ
- Творческая группа учителей по реализации эксперимента на тему: «Развитие образовательно-воспитательной среды по формированию безопасного поведения младших школьников как условие актуализации здоровьесбережения подрастающего поколения».
- «Школа одаренных учащихся»
- НОУ
Главным направлением работы научно-методического совета школы является постоянное совершенствование профессионального мастерства педагогических работников, повышение квалификации педагогических кадров, обеспечение научно-методического сопровождения в системе «Учитель-ученик». Наличие в школе научно-методического совета, система мониторинга деятельности учителя позволяет не только расширить состав субъектов управления, но и реализовать принципы сочетания административного и общественного управления, персональной ответственности за результаты, коллегиальности в принятии управленческих решений.
Планы методических объединений раскрывают пути реализации поставленных целей при изучении методических тем.
Творческие группы позволяют объединить педагогов, интересующихся разнообразными проблемами с целью повышения профессиональной компетентности учителя.
Основными формами научно-методической работы в 2009-2010 учебном году являлись:
- Педагогические советы
- Научно-методический совет
- Методические объединения учителей
- Временная рабочая группа, работающая по подготовке к различным методическим мероприятиям
- Семинар-презентация
- Семинар-практикум
- Педагогические лектории
- Открытые уроки
- Индивидуальные консультации для педагогов
В 2009-2010 учебном году были проведены:
| Форма научно-методической работы | Тема |
| Педагогический совет | «Нравственное и духовное воспитание современного человека» |
| «Здоровьесберегающие технологии в педагогическом процессе» | |
| «Место элективных курсов в системе предпрофильной подготовки и профильного обучения» | |
| Школьный научно-методический совет | Об организации наставничества в школе, работе с молодыми специалистами |
| Об организации научно-исследовательской деятельности в школе | |
| О заочном Педагогическом марафоне «Путь от призвания к признанию» | |
| Эмоциональная устойчивость учителя | |
| Предупреждение неуспеваемости | |
| Аттестация. Требования к квалификации педагогических работников | |
| О результативности работы с одаренными учащимися за 1 полугодие 2009 – 2010 учебного года | |
| О ходе экспериментальной работы | |
| Об отчете работы творческих групп | |
| НОУ | Цели и задачи школьного НОУ |
| О проведении научного исследования | |
| Об общих требованиях к содержанию научно-исследовательской работы участника конференции | |
| Об общих требованиях к оформлению работ | |
| О правилах публичного выступления на конференциях различного уровня | |
| Школа молодого специалиста | Изучение нормативно-правовой базы. Ведение школьной документации |
| Современный урок. Требования. Организация | |
| Самообразование – лучшее образование | |
| Организация работы классного руководителя | |
| Классное руководство | |
| Изучение семьи | |
| Составление характеристики класса с учетом возрастных особенностей | |
| Виды и методы контроля знаний, умений, навыков | |
| Анализ урока | |
| Нестандартные формы урока | |
| Психология общения на уроке | |
| Внеклассная работа учителя | |
| Эмоциональная устойчивость учителя | |
| Предупреждение неуспеваемости | |
| Аттестация. Требования к квалификации педагогических работников | |
| Семинары-практикумы | «Современные образовательные технологии на уроках в профильной школе» |
| «Технологии личностно-ориентированного обучения» | |
| Итоговый семинар по работе Школы молодого специалиста за 2009/2010 учебный год |
2009-2010 учебный год является продолжением реализации эксперимента на тему: «Развитие образовательно-воспитательной среды по формированию безопасного поведения младших школьников как условие актуализации здоровьесбережения подрастающего поколения».
С 13.05.2010 по 20.05.2010 был организован контроль за результативностью эксперимента. В ходе контроля проведен срез знаний учащихся по основам безопасности жизнедеятельности и собеседование, анкетирование родителей и учащихся как участников эксперимента, а также посещены уроки учителя, работающего в экспериментальном классе – Петровой В.П.
В ходе анкетирования учащимся было предложено проанализировать собственное самочувствие, а родителям провести анализ психологического состояния ребенка. В результате микроисследования выяснили насколько отличается самоанализ учащихся экспериментального класса от самоанализа учащихся контрольного класса. Также по-разному определили психологическое состояние своего ребенка родители учащихся экспериментального и контрольного классов. Родители экспериментального класса более спокойны за своего ребенка, считая, что он в силах справиться с внезапно начавшейся чрезвычайной ситуацией, т.е. можно сделать вывод о том, что лектории в рамках программы «Школа безопасности для родителей» помогают родителям не только воспитать правильную позицию ребенка, но и учит самим предвидеть возникновение опасных ситуаций. В рамках контроля за результативностью эксперимента посещены уроки учителя, работающего в экспериментальном классе, Петровой В.П., который использует разнообразные формы организации образовательного процесса (ролевые игры, конкурсы, праздники, практические занятия, экскурсии и др.), направленные на формирование навыков безопасного поведения младших школьников.
Учащиеся экспериментального класса, в отличие от учащихся контрольного класса хорошо знают ПДД, более серьезно относятся к бытовым газовым и электрическим приборам, к огню, воде, химическим и лекарственным средствам, к любым выполняемым в собственной квартире и своими руками работам. Учащиеся начинают осознавать, что недостаточно просто быть осторожным, нужно уметь предвидеть возникновение опасных ситуаций, по возможности избегать их недостатки, сводить до минимума их последствия.
Результаты контроля говорят о том, что реализация программы эксперимента дает положительные результаты и позволяет:
- привить учащимся начальные знания, умения и навыки в области безопасной жизни;
- сформировать у детей научно-обоснованную систему понятий основ безопасности жизнедеятельности;
- выработать необходимые умения и навыки безопасного поведения в повседневной жизни, в случае возникновения различных опасных и чрезвычайных ситуаций.
В целях организации предпрофильной подготовки и профильного обучения в школе разработана «Комплексно-целевая программа по организации ППП и ПО в МОУ СОШ № 6 в 2007-2010 году». В соответствии с данной программой: в 2007-2008 учебном году создан внутренний раздел «Профильное обучение» на школьном сайте, который периодически обновляется; для родителей проводятся родительские собрания, на которых рассмотрены цели, задачи и организация предпрофильной подготовки, а также представлена презентация новых профилей (филологический и социально-правовой), который планируется создать в 2010-2011 учебном году.
Учителя-предметники апробируют на уроках разнообразные технологии обучения: технологии личностно-ориентированного, развивающего и дифференцированного, используют активные формы работы с учащимися: в парах, групповую и т.д.
Используемые формы, методы и приемы работы повысили взаимную ответственность учителей и учащихся за результаты совместной деятельности, учащиеся овладели навыками самообразования, взаимообучения и работы в микрогруппе. Это способствует сплочению коллектива учащихся и развитию личности учеников, повышает мотивацию на изучение данных предметов.
В преподавании данных предметов наблюдаются высокие качественные показатели, высокий темп учебной деятельности.
На посещенных занятиях учащиеся показатели высокий уровень знаний и устойчивый интерес к предмету в целом, что говорит об эффективном использовании активных форм обучения и педагогических технологий в процессе преподавания. .
Одной из задач, поставленных перед педагогическим коллективом являлось – внедрение современных педагогических технологий в образовательный процесс. На протяжении двух лет в школе проводятся семинары-практикумы педсоветы, посвященные изучению современных педагогических технологий, проводятся открытые недели.
Важнейшим аспектом деятельности школы является работа с одаренными учащимися. В сентябре 2008 года разработана программа «Школа одаренных учащихся».
Целью программы является:
- Обеспечить возможности творческой самореализации личности в различных видах деятельности.
- Систематизация работы с одаренными учащимися на основе креативного развития их индивидуальных особенностей.
- Выявление одаренных учащихся.
- Создание системы внеурочной работы, дополнительного образования учащихся.
- Развитие массовых, групповых и индивидуальных форм деятельности.
- Организация системы исследовательской работы учащихся.
Работа по программе строилась по следующим направлениям:
- часы развития (практикумы, индивидуальная и групповая работа по расширению образовательного маршрута учащихся);
- подготовка научно-исследовательских работ учащихся;
- подготовка к олимпиадам различных уровней;
- мониторинг результативности участия в интеллектуальных марафонах, олимпиадах, конференциях и конкурсах различных уровней.
В школе работает научное общество учащихся, оно является одной из организационных форм, способствующих развитию творчества учащихся.
На заседаниях НОУ с учащимися проводятся занятия по написанию исследовательских работ. Для школьников и педагогов подготовлены методические рекомендации. Работа НОУ направлена также на подготовку учащихся к олимпиадам и конкурсам. Педагогами школы разработаны программы для учащихся, отличающихся между собой по интеллектуальным способностям, познавательным возможностям и интересам, темпу усвоения и способам переработки учебной информации. Для учащихся с ярко проявляющейся интеллектуальной одаренностью, испытывающих интерес к изучению предмета, учителя углубляют изучаемые темы и разделы дополнительным материалом. Для детей со скрытой и потенциальной одаренностью – расширяют учебный материал занимательной информацией с целью активизации их познавательной деятельности и повышения учебной мотивации. Учащиеся активно участвовали в школьном этапе Всероссийской олимпиаде в 2009/2010 учебном году. Победителями которого стало 17 человек и 69 призёрами школьного этапа.
Победители и призеры муниципального этапа Всероссийской олимпиады школьников в 2009-2010 учебном году
(приняло участие 69 человек)
| ФИО учащегося | Предмет | Место | ФИО педагога | Класс |
| Першин Сергей Николаевич | Русский язык | призер | Желонина Светлана Алексеевна | 9а |
| Валеева Айгуль Анваровна | Право | призер | Першина Ольга Федоровна | 9а |
| Деордица Ольга Сергеевна | Технология | победитель | Зырянова Наталья Николаевна | 9в |
| Чумак Степан Анатольевич | Физическая культура | призер | Чупрова Нина Борисовна | 9а |
| Васильев Александр Сергеевич | Физическая культура, ОБЖ | призер | Сайтбурханов Рашит Мухаметжанович Мельник Вячеслав Владимирович | 11к |
| Нурмурадова Анна Халмамедовна | Право, литература | призер | Чибирева Татьяна Ивановна | 11а |
| Василюк Виталий Олегович | Право | призер | Чибирева Татьяна Ивановна | 11а |
| Языков Андрей Андреевич | Обществознание | призер | Чибирева Татьяна Ивановна | 11а |
Окружной этап Всероссийской олимпиады школьников 2009-2010 учебный год
Количество участников – 7 человек
Призер окружного этапа – Васильев Александр (ОБЖ), 11к класс, педагог Сайтбурханов Рашит Мухаметжанович
Всероссийского заочного конкурса «Познание и творчество» 2009-2010 учебный год
1 тур
| № | ФИО педагога | ФИО ученика, класс | Результат |
| 1 | Чибирева Т.И. | Филиппова Елена, 11а | Лауреат |
| 2 | Чибирева Т.И. | Филиппова Елена, 11а | Участник |
| 3 | Стешенко С.А. | Першин Сергей, 9а | Лауреат |
| 4 | Смирнова Н.Н. | Филиппова Елена, 11а | Участник |
| 5 | Кучеренко С.В. | Мелентьев Сергей, 4а | Лауреат |
2 тур (3 лауреата и результаты еще ожидаются)
| № | ФИО педагога | ФИО ученика, класс | Результат |
| 1 | Шуть Л.Х. | Лолуа Натэлла, 5а | Лауреат |
| 2 | Шуть Л.Х. | Копылов Александр, 5а | Ожидаются |
| 3 | Шуть Л.Х. | Вивденко Анастасия, 7а | Лауреат |
| 4 | Желонина С.А. | Предеина Анастасия, 9а | Лауреат |
| 5 | Чибирева Т.И. | Филиппова Елена, 11а | Лауреат |
| 6 | Стешенко С.А. | Першин Сергей, 9а | Лауреат, победитель |
| 7 | Черниченко Л.С. | Ханакаева Динара, 5а | Ожидаются |
| 8 | Смирнова Н.Н. | Филиппова Елена, 11а | Участник |
| 9 | Сарлова В.В. | Вивденко Анастасия, 7а | Лауреат |
| 10 | Озерова Т.В. | Сироткина Александра, 2в | Участник |
Деятельность НОУ (школьный этап) Х городской (заочной) научно-исследовательской конференции «Ступень в будущее»
| № | ФИО автора научно-исследовательской работы | ФИО научного руководителя | Секция |
| 1 | Сулейманова Джамиля Алиевна | Сарлова Валентина Владимировна | Лингвистика и языкознание |
| 2 | Швачко Аделя Александровна | Замятин Сергей Николаевич | Информационные технологии, программирование |
| 3 | Мухаматуллина Мария Ильдаровна | Стешенко Светлана Анатольевна | Краеведение |
| 4 | Вовченко Анна Александровна | Петрова Ирина Васильевна | История, этнология и этнография Ямала |
| 5 | Скрыник Анастасия Сергеевна | Таланова Татьяна Михайловна | Социально-гуманитарные и экономические науки (политология) |
| 6 | Абылов Адилет Капаралыевич | Валеева Гульнара Батыровна | Лингвистика и языкознание |
| 7 | Першин Сергей Николаевич | Першина Ольга Федоровна | Краеведение |
| 8 | Рупп Регина Александровна | Алешина Людмила Ивановна | Краеведение |
| 9 | Шибаева Анжелика Владимировна | Алешина Людмила Ивановна | Краеведение |
| 10 | Валеева Айгуль Айваровна | Алешина Людмила Ивановна | Краеведение |
| 11 | Чибирева Ксения Александровна | Чибирева Татьяна Ивановна | Социология |
| 12 | Таланова Анна Вадимовна | Назаренко Алла Марьяновна | Краеведение |
Результаты городской (заочной) научно-исследовательской конференции «Ступень в будущее», 4 победителя, 2 лауреата, 5 участников
| № | ФИО автора научно-исследовательской работы | ФИО научного руководителя | Результат |
| 1 | Сулейманова Джамиля Алиевна | Сарлова Валентина Владимировна | Участник |
| 2 | Швачко Аделя Александровна | Замятин Сергей Николаевич | Победитель |
| 3 | Мухаматуллина Мария Ильдаровна | Стешенко Светлана Анатольевна | Победитель |
| 4 | Вовченко Анна Александровна | Петрова Ирина Васильевна | Победитель |
| 5 | Скрыник Анастасия Сергеевна | Таланова Татьяна Михайловна | Участник |
| 6 | Абылов Адилет Капаралыевич | Валеева Гульнара Батыровна | Участник |
| 7 | Першин Сергей Николаевич | Першина Ольга Федоровна | Участник |
| 8 | Рупп Регина Александровна | Алешина Людмила Ивановна | Победитель |
| 9 | Шибаева Анжелика Владимировна | Алешина Людмила Ивановна | Лауреат |
| 10 | Валеева Айгуль Айваровна | Алешина Людмила Ивановна | Лауреат |
| 11 | Чибирева Ксения Александровна | Чибирева Татьяна Ивановна | Участник |
| 12 | Таланова Анна Вадимовна | Назаренко Алла Марьяновна | Участник |
Результаты городской (заочной) научно-исследовательской конференции «Ступень в будущее» - 1 призер, Швачко Аделя Александровна, 10а класс.
Кроме этого школьники принимали участие в различных конкурсах:
Российский заочный конкурс «Юность. Наука. Культура» - 3 лауреата 1 степени (Валеева Айгуль, Першин Сергей, Вовченко Анна).
Российский заочный конкурс «Первые шаги в науку» - 3 призера (Рупп Регина, Вовченко Анна, Шибаева Анжела).
Международный игровой конкурс по истории МХК «Золотое руно» - 49 человек (результаты ожидаются).
Всероссийский игровой конкурс по информационным технологиям «КИТ – компьютеры, информатика, технологии» - 13 человек.
Международный конкурс по математике «Кенгуру – математика для всех» - 116 человек (результаты ожидаются).
Участие школьной команды в городской интеллектуально-познавательной игре «Хочу быть депутатом» (4 место).
Международный игровой конкурс «Русский медвежонок – языкознание для всех 2009» - участвовали 155 учащихся, победители школьного этапа – 10, призеры школьного этапа – 23, призеры городского этапа – 1, Шастов Максим (учитель Шуть Л.Х.), поощрение по городу – 1, Селюнина Виктория (учитель Желонина С.А.).
«Британский бульдог», количество участников – 55 человек.
Участие в городском конкурсе «Ученик года 2010» - 1 человек (Чибирева Ксения).
Молодежный математический чемпионат
Молодежный биологический чемпионат
Участие педагогов в профессиональных конкурсах различных уровней:
Институциональный уровень:
- Конкурс методических разработок «Фестиваль методических идей» - 8 победителей;
- Конкурс педагогических портфолио – 1 победитель, 5 призеров.
Муниципальный уровень:
- Городской конкурс о присуждении ежегодной премии главы города за достижения в сфере работы с молодежью – 1 педагог, лауреат, Салтыкова Екатерина Станиславовна;
- Городской конкурс организаторов досуга «Золотой микрофон» - 2 лауреата, Салтыкова Екатерина Станиславовна, Черезова Анна Вячеславовна;
- Городской конкурс «Молодой специалист» - 1 лауреат, Салтыкова Екатерина Станиславовна;
- Конкурс на присуждение грантов учителям муниципальных общеобразовательных учреждений, активно внедряющим инновационные программы – 2 участника, Черниченко Людмила Сергеевна, Замятин Сергей Николаевич;
- Городской конкурс «Учитель года 2010» - 1 участник, специальный приз главы города Салехарда, Замятин Сергей Николаевич;
- Заочный Педагогический марафон «От призвания – к признанию» - участники – 11, 6 победителей (Петрова Ирина Васильевна, Кучеренко Светлана Васильевна, Чепайкина Анжелика Николаевна (2), Назаренко Алла Марьяновна «Мультимедиа», Чупрова Нина Борисовна, Плотникова Ольга Юрьевна), 3 лауреата (Салтыкова Екатерина Станиславовна, Черезова Анна Вячеславовна (2), Лежнина Татьяна Николаевна).
На 2010/2011 учебный год педагогическим коллективом определена методическая тема школы: «Формирование социально-значимых компетенций участников образовательного процесса, как условие повышения качества образования», будет продолжена работа городской экспериментальной площадки «Развитие образовательно-воспитательной среды по формированию безопасного поведения младших школьников как условие актуализации здоровьесбережения подрастающего поколения».
В образовательном учреждении МОУ СОШ №6 осуществляют педагогическую деятельность:
- 10 учителей начальных классов;
- 37 учителей-предметников;
- учитель - логопед;
- педагог-психолог;
- социальный педагог;
- педагоги дополнительного образования.
Имеют высшее образование 46 учителей - 92%, среднее - специальное -4 человека -8%.
Имеют звание:
« Заслуженный учитель РФ» - 1 человек;
«Отличник народного просвещения» - 3 человека;
«Почетный работник общего образования РФ» - 6 человек.
Диагностика коллектива по стажу работы:
| Стаж | 1-5 лет | 5-10 лет | 10 - 15 лет | 15-20 лет | Свыше 20 лет |
| Кол-во педагогов | 11 чел. | 3 чел. | 5 чел. | 6 чел. | 17 чел. |
Анализ состава педагогического коллектива по стажу работы позволяет сделать следующие выводы: 80% педагогов имеет стаж работы в образовательных учреждениях более 15 лет, что позволяет решать педагогические проблемы путем внедрения новых технологий и методик.
Необходимость совершенствования педагогических знаний, появление новых стратегий обучения, внедрение школьных технологий, реализация модели личностно-ориентированного обучения требуют от педагогов постоянной работы над повышением своей квалификации. Особенно остро ощущается эта необходимость в условиях модернизации современного образования. Коллектив школы постоянно повышает уровень профессионального мастерства, ежегодно проходя аттестацию на квалификационную категорию.
Итоги аттестации педагогов школы за 2007-2010 учебные годы
| уч. год | Кол-во пед. работников | Из них имеют | |||||
| Высшую квалификационную категорию | Первую квалификационную категорию | Вторую квалификационную категорию | |||||
| число | % | число | % | число | % | ||
| 2007-2008 (май) | 5 | 2 | 40% | | 40% | - | - |
| 2008-2009 (май) | 4 | 1 | 25% | 1 | 25% | 2 | 50% |
| 2009-2010 (май) | 10 | 4 | 40% | 3 | 30% | 3 | 30% |
Квалификационные категории педагогических работников (количество)
| Учебный год | Общее количество педагогов | Высшая квалификационная категория | I квалификационная категория | II квалификационная категория |
| 2007-2008 | 53 | 14 | 15 | 12 |
| 2008-2009 | 46 | 9 | 15 | 8 |
| 2009-2010 | 50 | 6 | 15 | 10 |
Вывод: Результаты аттестации учителей школы свидетельствуют о довольно высоком уровне педагогического мастерства, их творческом росте, постоянном самообразовании.
В 2009/2010 учебном году в основе воспитательной деятельности школы определена воспитательная программа «Маршрут успеха», в которую входят следующие комплексно-целевые подпрограммы: «Здоровое детство», «Семья», «Военно-патриотическое воспитание», Программа Совета старшеклассников «ПОВОРОТ», подпрограмма «Дополнительное образование».
Целью воспитательной работы в 2009-2010 учебном году являлось:
повышение качества образовательных услуг посредством обеспечения личностно – ориентированного подхода в системе воспитательной работы как условие успешной социализации учащихся.
Для реализации поставленной цели были сформулированы следующие задачи воспитательной деятельности:
1. Продолжить работу по повышению научно-теоретического уровня педагогического коллектива в области воспитания детей.
2. Обновлять и развивать единую систему школьного и классного ученического самоуправления.
3. Формировать у учащихся представление о здоровом образе жизни, продолжать обновлять и развивать систему работы по охране здоровья учащихся.
4. Развивать внеурочную деятельность учащихся, направленную на формирование нравственной культуры, их гражданской позиции, расширение кругозора, интеллектуальное развитие, способствующее успешной социализации учащихся.
5. Совершенствовать систему дополнительного образования.
6. Выстроить систему мониторинга воспитательного процесса, создать единый банк мониторинговых работ по всем направлениям деятельности классного руководителя.
7. Продолжать формировать и развивать систему работы с родителями и общественностью.
основными задачами воспитательной службы в 2009-2010 учебном году являлось следующее:
- разработка под руководством заместителя директора по ВР основных задач на 2009-2010 учебный год, комплексных мер по их решению.
- доработка документов нормативно-правовой базы воспитательной деятельности в школе.
- координирование воспитательной деятельности в учреждении, всех участников воспитательного процесса.
- организация мероприятий, семинаров и т.д.
- управление воспитательным процессом в образовательном учреждении.
- организация мониторинга (первоначальный этап): изучение уровня воспитанности.
Содержанием воспитательного процесса в 2009-2010 учебном году являлось:
1. Реализация воспитательных комплексно-целевых подпрограмм, создание условий для развития творческой, интеллектуальной, нравственно-духовной личности школьника, патриота гражданина.
2. Методическая работа по воспитательной деятельности (повышение методического и профессионального уровня классных руководителей, системность в воспитательной деятельности классных руководителей).
3. . Развитие творческих способностей учащихся во внеучебное время.
4. Деятельность Совета старшеклассников школы и Ребячьей республики.
5. Контроль качества воспитательной деятельности в учреждении.
6. Мониторинг воспитательной деятельности. (уровень воспитанности).
1. Воспитательная работа в нашем учебном заведении осуществляется через содержание образования, внеклассную и внешкольную педагогическую работу. В основе воспитательной работы школы лежит совместная творческая деятельность детей и взрослых по различным направлениям. Таким образом, в учреждении созданы условия, целесообразно поддерживающие творческую среду, обеспечивающие возможность самореализации каждого учащегося.
Воспитательная работа заключается в педагогически целесообразной организации жизни детей. Работа по реализации задач осуществлялась по единому общешкольному воспитательному плану. Анализируя состояние документации классных руководителей нужно сказать; что в этом учебном году новая форма учета работы классных руководителей – заполнение Дневника класса (по итогам года и полугодия) дала более эффективную картину их профессиональной деятельности. Такая форма отчетности принята в целях упорядочения деятельности и выстраивания рейтинговой системы. Дневник включает в себя все основные направления деятельности классного руководителя, дает полную информацию о детском коллективе; помогает получить нужные сведения.
Анализ воспитательных планов и состояния документации за истекший учебный год показал, что заметно повышается ответственность и исполнительность педагогов, наблюдается творческий потенциал и активность большинства членов педагогического коллектива. Анализ и изучение работы классных руководителей с классным коллективом показал, что деятельность большинства классных коллективов направлена на реализацию общешкольных и социально значимых задач, справедливые и разумные требования предъявляются и принимаются большинством учащихся, большинство учащихся школы охвачены дополнительным образованием, умеют распределить между собой работу, стремятся к общению в свободное время.
Впервые в этом учебном году классные руководители представили информационную карту с краткими сведениями о воспитательной системе класса. Всё это позволило сформировать конкретное представление о деятельности классных коллективов школы. Все классные руководители осуществляли воспитательную деятельность в тесном сотрудничестве с социальными партнёрами.
2. Методическое руководство деятельности классных руководителей и педагогов дополнительного образования осуществляется через заседания ШМО классных руководителей, индивидуальное консультирование, рассмотрение вопросов на педагогических советах, совещаниях при директоре, совещаниях при завуче.
Основная его цель – повышение уровня профессиональной компетентности педагогических кадров.
В 2009-2010 учебном году ШМО классных руководителей ставило перед собой следующие задачи:
1. Изучить и обобщить опыт работы классного руководителя по организации самоуправления в классном коллективе.
2. Оказывать методическую помощь классным руководителям в совершенствовании форм и методов организации воспитательной работы.
Работа ШМО велась по плану, к которому был приложен график практической деятельности (проведение открытых внеклассных мероприятий, практикумов-семинаров, Мастер-классов). Методическая служба классных руководителей серьезное внимание уделяла вопросам совершенствования системы непрерывного образования педагогических кадров. Через службу ШМО осуществлялось ознакомление с передовым педагогическим опытом, методической и дидактической литературой, нормативными документами, шла подготовка к проведению всех открытых внеклассных мероприятий. В работе ШМО использовались различные формы методической работы: деловые и ролевые игры, обсуждение, внедрение, апробация новых воспитательных программ, заседание традиционных ШМО. Важное и значительное место в системе методической работы занимали семинары творческого характера и семинары - практикумы. Их тематика определялась актуальностью проблем общеобразовательного учреждения, результатами диагностики профессиональной компетентности педагогов. Работа ШМО велась планомерно и системно, строилась с учетом реализации школьных проблем, достижений педагогики и психологии, инновационных технологий. ШМО ежегодно дает свои рекомендации при аттестации классных руководителей.
Работа с педагогами:
| 1. | План ШМО классных руководителей: 1. Анализ воспитательной работы школы за учебный год. Нормативно – правовая база деятельности классного руководителя. Утверждение общешкольного плана, планов ВР классных руководителей Активность функционирования органов детского самоуправления. Утверждение Положения о «Неделе классных часов» | сентябрь (круглый стол) | ЗДВР Руководитель ШМО | Оформление соответствующих документов |
| 2. | 2. Итоги подведения методического цикла «Неделя классных часов». | Ноябрь | ЗДВР | Презентация опыта |
| 3 | «Технология формирования социальных компетенций» | март (семинар) | ЗДВР Руководитель ШМО | активные формы работы с детьми внедрение эффективных воспитательных технологий |
| 4 | «Эффективность работы классных руководителей по формированию у учащихся социальных компетенций» | май | ЗДВР Руководитель ШМО | Презентация опыта |
Следует отметить, что заседания проходили в различных формах: семинар, методический цикл, круглый стол, презентация опыта.
Анализ деятельности классных руководителей за год, а также анкетирование «Самооценка уровня профессиональной компетентности в организации воспитательного процесса в классе» показала, что их профессиональное мастерство имеет достаточно высокий уровень. Большинство педагогов имеют многолетний опыт работы в роли классного руководителя, владеют целым арсеналом форм и способов организации воспитательного процесса, имеют высокую теоретическую и методическую подготовку в целеполагании, планировании, организации анализе воспитательной работы, достаточно уверенно ориентируются в современных педагогических концепциях воспитания и используют их как основу для педагогической деятельности. Именно ШМО играет большую роль в повышении общетеоретического, методического уровня классных руководителей и их квалификации.
Одним их направлений работы ШМО является работа с начинающими классными руководителями. В этом году функционировала Школа молодого классного руководителя. К молодым специалистам были «приставлены» более опытные наставники, которые в течение учебного года оказывали им помощь по организации воспитательной деятельности в классе. В ноябре 2009г. классными руководителями – наставниками были проведены открытые классные часы и внеклассные мероприятия для молодых специалистов, а в мае в школе был проведен городской семинар молодых специалистов «Адаптация молодых специалистов в школе», где уже они показывали своё мастерство.
Повышению профессионального мастерства способствовало участие педагогов в семинарах, конкурсах разного уровня: фестиваль методических идей, разработки внеклассных мероприятий, классных часов, организация работы с молодёжью – Корякина Е.С. – 2009г. - грант Главы г. Салехард.
«Принцип личностно-ориентированного подхода как основной принцип воспитания, формирование у учащихся ключевых компетенций через систему воспитательной работы в школе». В рамках этих тем классные руководители работали над определенной проблемой. Форма отчёта была разнообразной:
-
№п/п
Форма отчёта
Кл. рук. 1-4
5-9
10-11
Всего
1
Выступление на педсовете
4
4
2
10
2
Выступление на заседании ШМО
4
5
2
11
3
Открытые мероприятия
4
4
3
11
Разработка сценариев
6
3
3
12
4
Выступление на общешкольном родительском собрании.
2
2
4
8
Исходя из вышесказанного, в 2009-2010 учебном году ШМО классных руководителей ставит перед собой следующие задачи:
1. Оказывать методическую помощь классным руководителям в совершенствовании форм и методов организации воспитательной работы.
2. Сформировать в школе банк педагогических идей и картотеку воспитательных мероприятий в форме брошюр и сборников, оформление методических папок.
3. Организация работы над новой методической темой ШМО классных руководителей: «Организация творческой жизнедеятельности классного коллектива».
4. Реализация проекта «Сила семьи».
5. Реализация Программ профилактической работы с учащимися и родителями.
6. Координация деятельности классных руководителей в организации воспитательной работы в классных коллективах.
3. Внеурочная деятельность.
Организация внеурочной деятельности с учащимися школы происходит в рамках процесса становления и развития системы воспитательной работы. В качестве системообразующего фактора выступает социально-значимая внеурочная деятельность, которая нашла свое выражение в реализации программы "Маршрут успеха". Мы создали систему воспитательной работы, позволяющую включить каждого школьника во внеурочную социально значимую деятельность. В нашем понимании “массовое вовлечение” означает предоставление общеобразовательным учреждением самого широкого спектра возможностей каждому ребенку, при котором он сможет наиболее полно развить свои способности в условиях массовой школы.
Широкий спектр возможностей школа может предоставить ребенку, если объединит свойства четырёх основных подсистем: дополнительного образования, детского объединения, ученического самоуправления, внеурочной деятельности. Интеграция вышеназванных сфер образовательной деятельности образует единую систему массового вовлечения школьников во внеурочную деятельность. Элементы системы, взаимодействуя, взаимодополняя друг друга, воздействуют на школьный социум, на личность каждого ребенка, предоставляя ему максимальные возможности для разностороннего развития.
Школой создаётся такое количество “мест” социально значимой деятельности, которое позволяет включить всех учеников школы в такую деятельность. Дальнейшая задача педагогического коллектива состоит в поддержании функционирования системы и её связей с постоянно изменяющейся внешней и внутренней средой.
Все четыре подсистемы взаимосвязаны друг с другом, процессами обучения и управления имеют не только внешние, но и внутренние связи. Таким образом, установленные взаимосвязи всех подсистем обеспечивают устойчивое функционирование системы и позволяют создавать оптимальные условия для реализации потребности во внеурочной социально значимой деятельности всех школьников (см.таблицу1).
Таблица 1. Модель взаимопереходов учащихся от одной деятельности к другой.
Данные взаимосвязи обеспечивают важные преемственные процессы взаимопереходов школьников от одной деятельности к другой, с учетом их меняющихся с возрастом интересов и потребностей. В результате у детей появляется широкий спектр выбора внеурочной деятельности, возможность приобретения большего количества полезных знаний, умений, навыков, что позволяет привлечь к активной деятельности максимально возможное количество детей и как следствие, влияет на повышение эффективности образовательного процесса.
С 2008 года в МОУ СОШ №6 система массового вовлечения учащихся во внеурочную деятельность обеспечивает разнообразные потребности и интересы личности ребёнка, реализуется через внеурочную деятельность, деятельность детского объединения «Ребячья республика», ученическое самоуправление и сеть дополнительного образования. Все компоненты системы взаимосвязаны между собой, имеют свои цели, задачи, структуру, управление и результативность, которую измеряют мониторинговые исследования, подтверждающие эффективность данных компонентов.
Рассмотрим подробнее каждую из подсистем. Массовое вовлечение обучающихся в подсистему “Внеурочная деятельность” осуществляется с помощью входящих в нее следующих компонентов: традиционные школьные дела, годовая циклограмма школьных дел и праздников, фестивали, конкурсы разного уровня. Все мероприятия, включенные в план воспитательной работы школы, построены на массовом участии школьников и направлены на разностороннее развитие личности ребенка. Сценарный план традиционных мероприятий составляется таким образом, чтобы в них могли принять участие как можно больше учащихся, педагогов и родителей.
С помощью детского и юношеского пресс-центров или классных руководителей, представителей ученического самоуправления осуществляется подсчет количества только активных участников в каждом традиционном деле (см. таблицу 2).
Таблица 2. Динамика охвата участием детей в традиционных мероприятиях МОУ СОШ №6:
| Наиболее массовые традиционные мероприятия | % участия по годам | |||
| 2008-2009 | 2009-2010 | | | |
| День Здоровья | 89,2% | 89,5% | | |
| День учителя | 97% | 97,7% | | |
| Спортивные соревнования | 39,2% | 39,5% | | |
| День самоуправления | 65,3% | 71,6% | | |
Таким образом, каждый ребенок в течение года может принять участие в нескольких мероприятиях, попробовать свои силы в разных сферах деятельности. Участие детей строится только на добровольной основе. Важный фактор – самостоятельное творчество. Коллективно-творческие дела, придуманные самими детьми и успешно воплощенные, приводят к повышению инициативности, развитию творчества и мотивируют школьников к участию во внеурочной социально значимой деятельности. Эффективность подсистемы “внеурочная деятельность” подтверждает мониторинг занятости школьников во внеурочных мероприятиях. Например, результат мониторинга занятости учащихся в мероприятиях говорит о том, что каждый ребенок школы не просто имеет возможность, а принимает активное участие в большом количестве мероприятий, в среднем от 4 до 8-10 раз в год.
В воспитательной работе школы сформирована система социально - значимых традиций, определены приоритетные направления деятельности:
- познавательная деятельность
- культурно-массовые мероприятия, эстетическое воспитание
- здоровый образ жизни
- трудовое воспитание, профориентационная работа
- профилактика правонарушений, правовое воспитание
- патриотическое воспитание, краеведческая работа, экологическое
- духовно-нравственное воспитание
- работа с родителями
- совместные мероприятия с другими учреждениями
- работа по развитию детского самоуправления.
Программы патриотического воспитания, призванной создать систему патриотического воспитания в образовательном учреждении. Реализованы планы мероприятий по патриотическому воспитанию.
В мае организована декада, посвященная 65-летию Великой Победы, в рамках которой учащихся приняли участие в городской Всероссийской акции «Георгиевская ленточка – 2010». В целях привлечения учащихся к социально-значимой деятельности организована акция «Адрес ветерана», в ходе которой оказана помощь в решении вопросов ветеранам Великой Отечественной войны, созданы условия для организации исследовательской деятельности.
Активно осуществлялась работа по вовлечению учащихся в деятельность, результатом которой стали участие и победы в конкурсах. В школе проведена Вахта памяти, литературно-музыкальная композиция «Во имя жизни» с приглашением ветеранов ВОВ, смотр строя и песни. Учащиеся школы стали активным участниками фестиваля солдатской песни «Салют Победы», конкурсов детского рисунка «Я тебя никогда не забуду», «Рисуют девочки и мальчики Победу!», участниками городского мероприятия, посвященного открытию мемориала Парка Победы, призёрами городского конкурса «Виток истории» и т.д.
В 2009-2010 учебном году школьный музей работал по утвержденному плану, который состоял из следующих разделов: накапливание материала, оформление новых экспозиций, экскурсионно - массовая работа, встречи, поисково – исследовательская работа.
В работе актива школьного музея были задействованы учащиеся среднего и старшего звена. За учебный год реализованы все запланированные мероприятия. На базе музея проводились тематические часы развития и тематические экскурсии «У истоков», «Они учились в нашей школе», «Великая Отечественная война в истории школы», «Люди - труда», уроки Мужества. Открыты новые экспозиции музея по темам: «Культура и быт», «Традиции родного края».
Музей активно взаимодействовал с ветеранами труда и войны, участниками боевых действий: состоялись встречи с учителями фронтовиками, воинами – афганцами. Мероприятия, проводимые на базе школьного музея, полностью соответствовали поставленным целям - воспитание человека достойного называть себя гражданином Отечества, человека-патриота нашей Родины.