Geum.ru

Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3

Вид материалаМетодическое пособие
Подобный материал:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   12
Таблица 10


Стратегия определения приоритетных направлений индивидуального

психолого-медико-педагогического сопровождения ребенка


Направления психолого-медико-педагогического

сопровождения
Пути реализаций направлений психолого-медико-педагогического сопровождения

1. Развитие мелкой и общей моторики, координация движений
  1. Укрепление развития общей моторики с опорой на сохранные структуры.
  2. Коррекция общей и мелкой моторики с опорой на сохранные структуры и максимальное развитие поражённых центров:

а) формирование умения снимать мышечную агрессию;

б) комплексная коррекция общей и мелкой моторики;

в) коррекция координации и согласованности движений.

2. Развитие речи учащихся
  1. Коррекционно-компенсирующая работа по развитию речи с опорой на сохранные структуры ЦНС и развитием функций этих структур методом замещения и перераспределения функций с незре­лых или повреждённых центров ЦНС на здоровые.
  2. Коррекционно-профилактическая и поддерживающе-развивающая работа по развитию речи с опорой на сохранные и взявшие функции замещения и перераспределения структуры ЦНС.

3. Развитие познавательной деятельности
Коррекционно-компенсаторно-развивающая рабо­та по развитию основных когнитивных функций и особенностей познавательной деятельности.

4. Развитие эмоционально-личностной сферы
  1. Коррекционно-развивающая работа по форми­рованию мотивов учебной деятельности, уровня внутренней комфортности мотивационной сферы и особенностей личностных свойств.
  2. Коррекционно-развивающая работа по форми­рованию правильного восприятия и эмоциональной оценки важнейших систем отношений, кор­рекция психодинамических свойств нервной сис­темы.



Таблица 11


Динамика индивидуального психологического развития


Ф. И. ребенка
Мышление
Память
Внимание
Речь
Моторика




1

чет
2

чет
3

чет
4

чет
1

чет
2

чет
3

чет
4

чет
1

чет
2

чет
3

чет
4

чет
1

чет
2

чет
3

чет
4

чет
1

чет
2

чет
3

чет
4

чет


































































































































































































































































































































- нет динамики;










- отрицательная динамика;










- есть динамика.


Работа с родителями в логике сопровождения


Один из субъектов сопровождения развития ребёнка – родители.

Появление ребёнка с проблемами в семье означает рост материальных, психологических, эмоциональных, физических нагрузок. Не случайно такую семью относят к особому типу – семья повышенного риска. В ней возможны стрессы, депрессии, сложности во взаимоотношениях между партнёрами по браку.

Психологу и педагогу следует определить для себя, на каком этапе кризиса находится конкретная семья.

При реализации индивидуальной программы реабилитации ребёнка с проблемами в развитии в качестве основных (универсальных) задач работы с родите­лями следует рассматривать следующие:
  • создание спокойной, доброжелательной внутрисемейной атмосферы с
    теми режимными ограничениями и особенностями, которые необходимы в связи
    со спецификой нарушения в развитии ребёнка, сопутствующих соматических за­болеваний;
  • обеспечение своевременного приёма ребёнком предписанных на стадиях
    амбулаторного лечения медикаментозных средств, наблюдение за эффектом их
    действия, своевременное информирование о своих наблюдениях курирующих ре­бёнка медицинских специалистов;
  • овладение элементами специальных физиотерапевтических процедур
    (ванны, души, прогревания и пр.), массажа и лечебной физкультуры для использо­вания в соответствии с медицинскими предписаниями;
  • постоянное наблюдение за особенностями соматического и психического
    статуса ребёнка с ведением соответствующих записей в специальном дневнике;
  • овладение элементами детской психологии и специальной педагогики
    проведения в домашних условиях занятий по воспитанию ребёнка в соответствии
    с рекомендациями специалистов;
  • овладение основами правовых знаний, связанных с обеспечением прав
    ребёнка-инвалида, и реализация этих знаний для защиты прав ребёнка.

Прочие задачи следует ставить с учётом состояния ребёнка, возможностей родителей и пр. (ситуационно).

Практический опыт работы с родителями показывает, что начинать работу с ними по включению семьи ребёнка во все сферы реабилитации, воспитания и обучения следует с того её члена, который наиболее подготовлен к этому морально, физически и психологически.

Таблица 12


Логопедическое сопровождение детей с общим недоразвитием речи (ОНР)


ОНР, осложнённое дизартрией
ОНР, осложнённое ринолалией
ОНР, осложнённое алалией

моторной
сенсорной
  1. Система упражнений по развитию моторной функ­ции.
  2. Развитие фонетико-фонематической стороны речи:
    • формирование восприятия устной речи на фонетиче­ском уровне;
    • формирование

восприятия устной речи на фонологическом уровне;
  • формирование правильного звукопроизношения.
  1. Развитие лексико-грамматического строя речи.
  2. Развитие связной речи. (Л.В. Лопатина,

Н.В. Серебрякова).
  1. Формирование речевого дыхания.
  2. Формирование длительного ротового выдоха при реализации артикулем гласных звуков.
  3. Дифференциация короткого и длительного рото­вого и носового выдоха при формировании сонорных звуков и аффрикат.
  4. Формирование мягких звуков (методика А.Г. Иппалитовой) + все направления работы, описанные выше.
  1. Воспитание речевой активности.
  2. Формирование импрессивной и экспрессивной сто­рон речи.
  3. Развитие грамматических функций речи.
  4. Овладение коммуникативными умениями и навыками (связной речью).
  1. Развитие речевого слуха (сознательного анализа состава речи).
  2. Развитие фонематической системы.
  3. Формирование лексико-грамматической

системы речи.
  1. Развитие коммуникативных умений и навыков.



Работа с родителями


Вся коррекционная работа осуществляется в тесном взаимодействии с родителями.

Педагог, кроме выяснения обычных анамнестических данных, поясняет задания, записанные логопедом в рабочей тетради ребёнка, убеждает родителей в необходимости соблюдения речевого режима, выполнения домашних заданий.

Родителей приглашают на открытые занятия, проводимые логопедом.

Родительские собрания проводятся 1 раз в квартал. В содержание можно включать различные консультации на темы, интересующие родителей. Эти вопросы можно выяснить при проведении анкеты. Можно проводить с родителями совместные праздники (день рождения, день пап, день мам и т. д.), вести «семейный» альбом, куда помещаются фотографии каждого ребёнка класса.

Родители должны осознать, что только совместными усилиями можно добиться положительных результатов в коррекции речевого нарушения.

Взаимодействие родителей со специалистами способствует положительной динамике развития речи, мышления, коммуникативных навыков, а значит и успешной адаптации к обучению.

Приложения


Приложение 1


Таблица 1


Мониторинг особенностей восприятия информации учащимися _____ класса


Ф. И.

ребенка
Поведенческие признаки
Результативность проб М. Гриндера

Визуал
Аудиал
Кинестет
Визуал
Аудиал
Кинестет

проба
проба
проба

I
II
III
I
II
III
I
II
III