Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3

Вид материала

Методическое пособие

Подобный материал:

1 ... 4 5 6 7 8 9 10 11 12

Таблица 10

Мониторинг особенностей развития памяти учащихся _____ класса

Ф. И.

ученика

Первичное

обследование

Опосредованная память

Промежуточное

обследование

Опосредованная память

Итоговое

обследование

Опосредованная память

Зрительная

память

Слуховая

память

Зрительная

память

Слуховая

память

Зрительная

память

Слуховая

память

объем

кратковременная

долговременная

объем

кратковременная

долговременная

объем

кратковременная

долговременная

объем

кратковременная

долговременная

объем

кратковременная

долговременная

объем

кратковременная

долговременная

Таблица 11

Выводы мониторинга особенностей развития памяти учащихся _____ класса

Уровневая группа	Ф. И. ученика	Уровень развития памяти	Рекомендации педагогам по организации обучения учащихся с учётом уровня развития памяти
Группа А		Низкий	Изучение нового материала с первой половины урока, с обязательной сменой видов деятельности. Обучать навыкам опосредованного запоминания.
Группа Б		Средний	Использовать активность запоминания нового материала в первые 15-20 минут урока. Обучать приёмам эффективного запоминания.
Группа В		Выше среднего	Для повышения эффективности усвоения материала соотношение известного и неизвестного должно составлять 75 % и 25 % соответственно.

Общая рекомендация для педагогов по улучшению памяти

учащихся _____ класса

Повторение пройденного материала осуществлять по кольцевому принципу: через 3 дня – первый цикл повторения, через 7 дней –второй, через 15 дней – третий цикл повторения.

Таблица 12

Результаты мониторинга уровня обучаемости учащихся _____ класса

Ф. И. учащегося	Первичное обследование			Промежуточное обследование			Итоговое обследование
	Письмо	Чтение	Матем.	Письмо	Чтение	Матем.	Письмо	Чтение	Матем.

Стрелками отмечается тенденция к снижению или повышению уровня обучаемости на момент обследования.

Таблица 13

Обобщённые результаты

мониторинга уровня обучаемости учащихся _____ класса

Уровневая группа	Ф. И. ученика	Прогноз	Задача
Группа А		Группа учащихся, показывающих возможность роста уровня обучаемости	Обеспечить максимальный рост обучаемости
Группа Б		Группа учащихся, демонстрирующая остановку роста уровня обучаемости	Удержать уровень обучаемости
Группа В		Группа учащихся, показывающая тенденцию к снижению уровня обучаемости или его отсутствие	Повысить уровень обучаемости

Таблица 14

Мониторинг статуса учащегося _____ класса в группе

Ф. И. ученика	Вид отношений	Кол-во выборов	Причина выбора		Групповая роль	Рекомендации для учителей
Ф. И. ученика	Вид отношений	Кол-во выборов	значимая	ситуационная	Групповая роль	Рекомендации для учителей
					Скрытый лидер	Способствовать развитию лидерских качеств
					Кардинал	Развивать организаторские способности
					Боец	Развивать организаторские способности
					Лидер	Не допускать ситуации лидерства, не ставить во главе
					Игрушка- клоун	Простраивать ситуацию опеки
					Изгой	Способствовать снятию агрессии учащихся

Выводы. Уровень развития коллектива ниже среднего. Лидерство обозначено ситуационно, есть вероятность перехода в изгои игрушки-клоуна, скрытого лидера – в явного лидера.

Рекомендации. Формирование конструктивных, межличностных отношений через занятия в психологическом тренинге «Психология отношений».

Таблица 15

Мониторинг типов нервной системы учащихся _____ класса

Ф. И. ученика	Характеристика темпа деятельности	Тип нервной системы	Рекомендации педагогам по организации урока с учётом периода продуктивной деятельности учащихся
	Максимальный темп деятельности удерживается примерно на одном уровне в течение урока	Средний	Первая половина урока
	Высокий темп деятельности возрастает ещё более в начале урока и постепенно снижается до исходного	Сильный	Начало урока
	Максимальный темп деятельности удерживается примерно на одном уровне, но возможно временное снижение темпа из-за утомляемости	Средне-слабый	Первая половина урока со сменой деятельности через 15-17 минут
	Темп работы быстро снижается и остаётся на сниженном уровне в течение урока	Слабый	Середина урока

Таблица 16

Мониторинг уровня психических критериев адаптированного поведения

учащихся _____ класса

Ф. И.

ученика

Эмоциональный

фон

Уровень

познавательной

и поведенческой

активности

Интенсивность и гибкость реакций

на изменяющиеся

ситуации

Характер

контакта

со взрослыми

Уровень адаптационного поведения

Выводы

Рекомендации

Отрицательные эмоции

Отсутствие эмоций

Положительные эмоции

Радостные эмоции

Пассивность

Агрессивно-активный

Конструктивность

Конструктивная

пассивность

Отсутствие

Быстрая реакция

Медленная реакция

Поощрение

Порицание

Нейтральный

Проявляется положительный эмоциональный фон, незначительно проявляется конструктивная активность, но это состояние нестабильно. Вероятно возвращение к отрицательно-эмоциональному фону, если будет воздействие новых раздражителей

Ограничивать количество раздражителей, готовить к новой деятельности постепенно. Постоянно поощрять. Целевые установки на аутотренинге

Выходит из состояния оцепенения, появляется положительный эмоциональный фон, проявление состояния конструктивной активности затруднено

Не допускать отрицательных эмоциональных реакций. Постоянно поощрять. Целевые установки на аутотренинге

Устойчивое эмоционально неспокойное

состояние, высокая поисковая активность. Адаптивное поведение

Развивать адаптивный вариант поведения путём поощрения

Пассивность, отрицательный

эмоциональный фон (пассивное подчинение, напряжённость). Воздействие через похвалу и поощрение

Не допускать отрицательных реакций. Ограничивать количество раздражителей

Blog

Методическое пособие крипкипро 2007 ббк 74. 3