Аннотированный каталог инновационного педагогического опыта учителей победителей конкурса пнпо 2007 года
| Вид материала | Конкурс |
- 2. Диссеминация опыта работы учителя химии и биологии моу баграмовская средняя школа,, 149.21kb.
- Положение о всероссийском конкурсе предложений ветеранов педагогического труда «с высоты, 38.17kb.
- Гедуадже Малайчет Мадиновны в 2008 году. Материалы представлены в печатном и электронном, 134.95kb.
- Приказ 16. 01. 2012 г. Ростов-на-Дону №07 Оподготовке и проведении муниципального этапа, 141.11kb.
- Конкурса научно-методической литературы и педагогического опыта на тему: «Гражданско-патриотическое, 87.91kb.
- «Мастер года пфо», 71.72kb.
- Деловая программа 22-25 ноября 2010 года Организаторы: Правительство Вологодской области, 1632.05kb.
- Основные направления инновационной деятельности учителей – участников пнпо 2010 года, 462.59kb.
- Инновационного педагогического опыта (ипо), 256.56kb.
- Приказ 10. 03. 2011 №39 с. Топчиха Об организации и проведении муниципального конкурса, 139.5kb.
Описание инновационного педагогического опыта учителя математики МОУ Лицей г.Дальнереченска Прохоренко Валентины Михайловны
Работаю над проблемой «Система продуктивного обучения математике», расширила в структуре учебных планов по математике межпредметный компонент для более четкого прикладного характера знаний, сформулировала основные задачи планирования, ориентированные не только на предметные знания, но и компетентность, скорректировала общеобразовательную программу с учетом лицейского компонента, разработала и апробировала программы элективных курсов: «Элементы теории множеств. Элементы комбинаторики», предназначенной для учащихся 9 классов с целью плавной профильной подготовки, «Алгебра плюс»(10 класс), «Элементарная математика в экономике» ( 11 класс), руковожу довузовской подготовкой в физико-математическом классе. Все это позволило мне выстроить систему преподавания математики, в основе которой индивидуальные образовательные программы моих учеников и получила следующие результаты. Из года в год увеличивается количество учащихся, выбирающих математику в качестве выпускного экзамена. 2005 год – 41% учащихся 9 класса, 2006 год – 80% учащихся 9 класса, 2006 год – 100% учащихся 11 класса. Качество знаний составляет 80-90%, что является лучшим результатом в городе.
. Число учащихся испытывающих интерес к математике имеет тенденцию роста. Высокий уровень мотивации обуславливает активное участие моих учащихся в предметных олимпиадах. В 2004 году Соболевский Николай - 2 место в городской олимпиаде. 2005год Целуйко Виктория 1место,11 класс, Лукьянов Игорь 9 класс,1 личный результат. 2006 год Вагин Игорь 10 класс, 1 личный результат. Ежегодно мои ученики 6-10 классов принимают участие в Межрегиональной заочной математической олимпиаде на базе Всероссийского заочного физико-математического лицея «Авангард». Двое учащихся Лукьянов Игорь, Митрохин Никита после 9 класса продолжают обучение в школе интернате для одаренных детей в г.Владивостоке. С 2002 года мои ученики работают в научном обществе «Ноосфера», 7 человек успешно защитили исследовательские работы. Лучшими были признаны проекты Злобиной Галины «Иррациональные уравнения и неравенства» (11 класс) и Бондаренко Ольги «Методы решения уравнений» (9 класс).
Ученица 10 класса Кашуба Мария в 2007 году участвует в региональной научно-практической конференции школьников «Математика – основа прикладных наук» по теме «Тригонометрическая функция у = sin х, ее свойства и графики».
Организация учебы и труда учащихся имеет столь высокий результат, потому что ориентирована на социально значимый, полезный, осмысленный результат. Уровень самообразования и самоорганизации учащихся, их компетентности является основой их вхождения в социум.
Мои выпускники, обучаясь в вузах, легко усваивают высшую математику и предметы естественно-математического цикла, сдают экзамены досрочно на высокий балл, за что мне было присвоено в 2000 году звание Соросовский учитель.
Как классный руководитель 10А профильного физико-математического класса с довузовской подготовкой ДВГТУ, ставлю перед собой цель подготовить успешную личность. Мой класс является активным участником школьных дел и как лучшему классу оказывают доверие участвовать в городских мероприятиях. Работа в классе строится на принципах ученического самоуправления, с целью подготовить учащихся к жизни в самоорганизованном обществе. Большое значение придаю сотрудничеству школы с родителями, вместе проводим все мероприятия.
Все ученики моего класса заняты во внеурочное время. 33% учащихся заняты творческой деятельностью, 22% - посещают спортивные секции,19 % занимаются в обществе « Память», 22 % занимаются в научном обществе «Ноосфера», посещают элективные курсы.
Передаю накопленный опыт через участие в работе городских семинаров-практикумов, конференций. Веду занятия в «Школе молодого специалиста», на курсах повышения квалификации учителей. Опыт работы по проблеме «Поиск нестандартных способов решений уравнений и неравенств» обобщен и распространен среди учителей математики школ г. Дальнереченска. Планы-конспекты уроков по развивающему обучению переданы в кабинет математики ПИППКРО.
Участвую во Всероссийских конкурсах «Организация учебно-воспитательного процесса, научно-исследовательской и экспериментальной работы в общеобразовательных учреждениях» в номинации «Модели, технологии, методики, приемы и формы успешного обучения» и «Предлагаю коллегам», проводимом учебно-методической газетой «Математика» издательского дома «Первое Сентября.
С 2006 года работаю в экспертной группе по аттестации на соответствие требованиям высшей квалификационной категории по должности « учитель».
Мое педагогическое кредо: «Жизнь украшается двумя вещами: занятиями математикой и ее преподаванием».
Описание инновационного педагогического опыта учителя географии МОУ ВСОШ ЗАТО г.Фокино Радийчук Татьяны Викторовны
«Применение интерактивных и информационно – коммуникативных технологий в образовательном процессе ВСШ»
ОУ должно быть привлекательным для учащихся, для этого необходимо коренным образом менять сложившуюся технологию школьного обучения, строить преподавание так, чтобы знания не преподносились в готовом виде, а приобретались учениками в ходе творческой и мотивированной деятельности.
В аспекте выше перечисленных задач наиболее приемлемым и успешным считаю использование интерактивных и информационно – коммуникативных технологий
в образовательном процессе.
Многие основные методические инновации связаны сегодня с применением интерактивных форм и методов обучения. Хотелось бы уточнить само понятие. Слово «интерактив» пришло к нам из английского от слова «interact». «Inter» - это «взаимный», «act» - действовать. Интерактивный – означает способность взаимодействовать или находится в режиме беседы, диалога с кем - либо. Следовательно, интерактивное обучение – это, прежде всего, диалоговое обучение, в ходе которого осуществляется взаимодействие учителя и ученика.
Основные характеристики: специальная форма организации познавательной деятельности учащихся. Её цели – создание комфортных условий обучения, при которых ученик чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.
Суть интерактивного обучения – это организация мною учебного процесса таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлечёнными в процесс познания, они имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они знают и думают. Совместная деятельность учащихся в процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад, идёт обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не только получать новые знания, но и развивает саму познавательную деятельность, переводит её на более высокие формы кооперации и сотрудничества.
Преимущества, связанные с применением интерактивных методов в образовательном процессе, очевидны, так как они позволяют значительно повысить эффективность моей деятельности, как педагога, так и самих учащихся за счёт целого ряда факторов.
Во-первых, стимулируется максимально возможный в данной ситуации интерес школьников к конкретной теме урока по экономической и географической дисциплинах, а, следовательно, и к наукам в целом.
Во-вторых, процесс обучения охватывает всех учеников, их поведение при этом контролируется педагогом и одноклассниками.
В-третьих, дух соревновательности и соперничества, изначально заложенный в человеческой природе, находит оптимальный выход в добровольной игровой форме, которая не вызывает негативной отталкивающей и, самое главное, болезненной стрессовой реакции.
В-четвёртых, в процессе игрового урока развиваются элементы творчества и самоанализа, включаются дополнительные резервы личности, обусловленные повышенной мотивацией учащихся, которые подготавливают почву для постепенного стирания жёстких дистанционных границ между мною и обучаемыми.
В-пятых, повторяется поворот мышления и поведения учащегося в направлении более продуктивной и активно-поисковой деятельности.
Таким образом, интерактивные способы взаимодействий по линии субъект (обучающий) – объект (обучаемый) превращаются в трехуровневую систему образовательного процесса в следующем виде:
Схема наглядно показывает, что интерактивные методы обучения – это система комплексных, многосторонних, учебно-творческих контактов всех участников образовательной деятельности. Использование таких методов позволяет в наибольшей степени задействовать весь мотивационный блок и различные каналы приёма-передачи учебной информации, воздействующей на учеников.
На мой взгляд, немаловажным в плане изучения географии и экономики в интерактивном режиме является формирование навыков работы с ИКТ. Моя задача -научить грамотно работать с разнообразными носителями информации в различных сферах ее возникновения и обработки.
Я выделяю три основные формы работы с ИКТ на уроках географии и экономики. Во-первых, непосредственное применение в учебном процессе. Во-вторых, это применение ИКТ для организации самостоятельной работы учащихся по предмету вне школьных занятий. И, в-третьих, это применение ИКТ для обеспечения познавательного досуга.
Этапы подготовки урока с использованием ИКТ: 1 – й этап – технологический (определяю способ использования ИКТ: работа учащихся за компьютером или работа в классе с использованием интерактивной доски); 2-й этап – содержательно – организационный (выбор темы урока, определяю цели и задачи, планирую деятельность учителя и учащихся, оцениваю эффективность использования выбранных методов и форм изучения материала); 3-й этап – процессуальный (проведение урока и реализация замыслов на основе использования ИКТ); 4 й- этап – аналитико – рефлексивный ( анализ деятельности учащихся на всех этапах урока, обоснование эффективности использования ИКТ, оценка качества знаний учащихся.
Несомненным прогрессом педагогической практики географического образования признано внедрение в учебный процесс мультимедийных электронных учебников. В работе использую электронные версии учебников и энциклопедий. Для подготовки тематических презентаций по предмету использую программу POWER POINT, с помощью которой создаю слайды для демонстрации диаграмм, рисунков, схем, фотографий, текста, видео- и звуковых записей. Информационные технологии позволили добиться качественно более высокого уровня наглядности учебного материала.
Большое внимание уделяю тому, какой вклад вносят учащиеся в создание компьютерной презентации. Поэтому превращаю эту работу в творческий процесс с элементами проектной деятельности. В этом случае у учащихся возникает интерес к поиску необходимой информации в различных источниках. Одним из главных и масштабных источников информации является сеть Интернет. Интернет – ресурсы активно используются школьниками при подготовки рефератов и докладов по предмету.
По результатам психологического мониторинга выявлено повышение уровня мотивации учащихся к предмету, возрос рейтинг географии и экономики среди других предметов, изменилось время подготовки учащихся к урокам, улучшилось качество ЗУН.