Geum.ru

Инновационного педагогического опыта (ипо)

Вид материалаДокументы

Содержание


1. Тема инновационного педагогического опыта (ИПО)
2. Источник изменений (противоречия, новые средства обучения, новые условия образовательной деятельности, др.)
4.Концепция изменений (способы, их преимущества перед аналогами и новизна, ограничения, трудоёмкость, риски)
Научная новизна
Теоретическая значимость
Практическая значимость Программы развития состоит
Достоверность и обоснованность
5. Условия реализации изменений (включая личностно-профессиональные качества педагога и достигнутый им уровень профессионализма)
6. Результат изменений
7.Публикации о представленном инновационном педагогическом опыте
Описание инновационного опыта
Общие сроки исполнения Программы
Программа развития ориентирована на реализацию концептуальных идей
Идея интегративности.
Идея творчества.
Идея валеологического подхода в образовании.
Идея рефлексивного подхода.
Технологии для использования в образовательном процессе
Система мероприятий поможет в реализации цели и задач Программы развития.
Подобный материал:

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА

УЧАСТНИКА ПРИОРИТЕТНОГО НАЦИОНАЛЬНОГО ПРОЕКТА «ОБРАЗОВАНИЕ»



  1. Общие сведения

Ф.И.О.

автора опыта
Учреждение, в котором работает автор опыта (название строго по Уставу), адрес с индексом
Должность с указанием преподаваемого предмета или выполняемого функционала
Стаж работы в должности

Лысенко

Вера

Николаевна
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2 п. Ивня Белгородской области».

309111, Белгородская область, п. Ивня, переулок Гагаринский, 28
Директор МОУ

«Средняя общеобразовательная школа №2 п. Ивня Белгородской области».
3 года


II. Сущностные характеристики опыта

^ 1. Тема инновационного педагогического опыта (ИПО)
Школа толерантности как средство социализации учащихся

^ 2. Источник изменений (противоречия, новые средства обучения, новые условия образовательной деятельности, др.)
Противоречия между средой и личностью, между сегодняшней жизнью школьников и необходимостью подготовки их к взрослой жизни в быстроменяющемся мире; между точками зрения учителя и ученика, различием отношения к объектам толерантности (субъект и объект).

3. Идея изменений (в чём сущность ИПО: в использовании образовательных, коммуникационно - информационных или других технологий, в изменении содержания образования, организации учебного или воспитательного процесса, др.)
Целевые установки:

1. Переход от классической, традиционной парадигмы к новой модели школы.

2. Гуманно-личностный подход к ребенку.

3. Единство обучения и воспитания.

Главные идеи:

1.Осуществление воспитания ученика в контексте целей и задач, содержания образования; отбор содержания учебно-воспитательной деятельности при опоре на основную образовательную программу и возможность получения дополнительной квалификации;

2.Освоение педагогическим коллективом определенных демократических механизмов в организации учебного процесса;

3. Актуализация в учебных программах дисциплин элективных курсов;

4.Широкое использование в учебно-воспитательном процессе школы активных форм обучения; расширение практики индивидуальных заданий учащимся, ориентированных на самостоятельную деятельность;

5.Реализация учебно-воспитательной функции школы в единстве учебной и внеучебной деятельности, актуализация проектной деятельности учащихся школы.

6.Ориентация при организации учебно-воспитательного процесса на нравственные идеалы и ценности гражданского общества, поликультурный мир.

7.Организация деятельности органов ученического самоуправления, максимальное включение учащихся в управленческую деятельность. 8.Реализация содержания обновленного образования предполагается за счет использования в образовательной деятельности технологий, которые способствуют физическому, психическому и социально-нравственному развитию детей, индивидуализации обучения.

Наряду с классическими технологиями образования обучающихся наша программа деятельности предусматривает использование инновационных технологий, основными характеристиками которых являются активная роль учащихся в процессе обучения, применение форм и методов интерактивного обучения, стимулирующих самостоятельную деятельность школьников.

Среди инновационных технологий мы отдаем предпочтение на будущее:
  • технологии критического мышления (М.О.Чошанов);
  • технологии проблемного обучения;
  • технологии проектного обучения;
  • технологии уровневой дифференциации (В.В.Фирсов);
  • современным информационным технологиям;
  • технологии интерактивного обучения;
  • блочно-модульной технологии.

^ 4.Концепция изменений (способы, их преимущества перед аналогами и новизна, ограничения, трудоёмкость, риски)
Системный подход выражается в четко выстроенной структуре работы с учащимися в ходе реализации учебно-воспитательной деятельности в школе.

^ Научная новизна обоснования идей членов педагогического коллектива состоит:

1) в выявлении тенденций развития образовательных учреждений;

2) в обобщении и раскрытии положений новой парадигмы управления путем расширения общественного участия в управлении современным образовательным учреждением, включение учащихся в управленческую деятельность.

3) в выявлении, обосновании и реализации комплекса педагогических условий обеспечения развития толерантности учителя и ученика в процессе образования.

^ Теоретическая значимость состоит:

- в уточнении мотивов развития современных образовательных учреждений;

- в выявлении теоретических принципов построения педагогических условий развития толерантности путем социализации школьников;

-в определении и апробировании технологий формирования толерантности учащихся.

- во включении учащихся совместно с педагогами, родителями в социально-значимую деятельность.

- в повышении уровня коммуникативной культуры толерантного взаимодействия.

^ Практическая значимость Программы развития состоит:

- в разработке теоретических положений и выводов, вносящих вклад в развитие управления государственно-общественного управления образовательного учреждения;

- в составлении программы и методического обеспечения по формированию толерантных отношений в образовательном учреждении.

- в отработке комплекса диагностики, системы критериев и показателей объективной оценки уровней развития педагогической толерантности учителя и учащихся, которые могут использоваться в исследовательской работе и образовательной практике;

- в разработке пакета локальных нормативно-правовых документов образовательного учреждения (положений об ученическом самоуправлении, общественных объединениях, договоры о взаимодействии с социальными партнерами и т.д.)

При разработке Программы мы исходили из признания обучения и воспитания учащихся, значимым приоритетом в образовании.

^ Достоверность и обоснованность основных теоретических положений и выводов обеспечена предметной определенностью проблем, полнотой и системностью рассмотрения данных работы школы, качественным и количественным анализом результатов.

Риски связанны:

- с недостатками в управлении Программой: координацией действий различных субъектов школы и образования в целом (федеральные органы исполнительной власти, органы исполнительной власти субъектов Российской


Федерации, муниципальные органы власти и учреждение), что приведет к возникновению диспропорций в ресурсной поддержке реализации намеченных мероприятий, их неоправданному дублированию и снижению эффективности использования бюджетных средств.

Недостаточный учет результатов мониторинговых исследований хода реализации Программы может существенно повлиять на объективность принятия решений при планировании программных мероприятий, что приведет к отсутствию их привязки к реальной ситуации.

- с неверно выбранными приоритетами развития школы: изменения государственной политики в сфере образования и последующей внеплановой коррекцией частично реализованных мероприятий, что может снизить эффективность использования бюджетных средств.

^ 5. Условия реализации изменений (включая личностно-профессиональные качества педагога и достигнутый им уровень профессионализма)
  • приобретение компьютерных средств обучения, электронных программ, электронных учебников, оргтехники;
  • повышение квалификации учителей, введение ставок педагогов дополнительного образования;
  • организация работы в инновационном режиме методической службы школы;
  • наличие и уровень сформированности ценностных ориентаций педагогов и учащихся, их деловая и профессиональная активность;
  • качество организации управления деятельностью школы;
  • способность педагогов строить образовательный процесс на основе диалога;
  • стимулирование деятельности учащихся и учителей;
  • развитие материально- технической базы образовательного учреждения;
  • создание здоровых и безопасных условий труда и учебы.

^ 6. Результат изменений
  • получение основного и общего (полного) среднего образования каждым учеником на максимально качественном уровне в соответствии с индивидуальными возможностями личности;
  • повышение качества образования на всех ступенях развития;
  • формирование управленческой и психологической компетентности;
  • создание условий для содействия ученику в адаптации к условиям жизни, к реалиям общественного развития, удовлетворение образовательных потребностей учащихся, родителей, региона;
  • утверждение социального оптимизма (перевод имеющегося недовольства качеством жизни в конструктивное русло, проявление социальной инициативы, формирование готовности к труду и отдыху в имеющихся общественных условиях, закрепление у подростков ориентации на законные способы достижения жизненного успеха в выборе любимых занятий, верных и близких друзей и товарищей);
  • формирование образованной, высоконравственной личности, способной к самосовершенствованию и творческому преобразованию окружающего мира (формирование Человека-гражданина, толерантной личности).
  • создание условий для повышения интереса учащихся к истории, культуре, проблемам общества;
  • развитие у молодежи качеств личности сообразных с понятием Человек-гражданин; формирование этнонациональной и межнациональной толерантности учащихся;
  • развитие конкурентоспособной личности в поликультурном образовательном пространстве;
  • расширение материально-технического обеспечения образовательного процесса;
  • содействие повышению уровня общественно-политического единства региона.
  • сохранение и повышение авторитета Ивнянского района, где успешно реализуется Программа модернизации российского образования.




^ 7.Публикации о представленном инновационном педагогическом опыте
-Кременев В.М., Школа толерантности как средство социализации личности, историко-педагогические чтения, посвященные 120-летию А.С.Макаренко, Сб. педагогическое наследие Макаренко А.С. и современность, БелГУ, 15 апреля 2008 год, с. 178-183.

-Лысенко Л.А., Уроки Холокоста-путь к толерантности. Мастер-класс.//Шаги мастерства. Сб. метод.материалов и пр. разработок учителей-победителей конкурсов в рамках приоритетного нац. конкурса «Образование»/ Отв.ред. Федорченко П.Ю.-Белгород, ИПЦ «Политера, 2007.-300с.(с.43-46).



  1. ^ Описание инновационного опыта




Цель программы развития: «Формирование организационного механизма, который обеспечит реализацию задач по обучению и воспитанию толерантной личности в Школе толерантности в перспективном режиме» (выявление актуальных направлений учебно-воспитательной деятельности в школе, определение механизмов и ресурсного обеспечения учебно-воспитательной деятельности, способной обеспечить, с одной стороны, стабильность и фундаментальность учебно-воспитательной практики, с другой – инновационность и перспективность ее развития).

Задачи разработки Программы:

1. Выявление стартового уровня состояния школьной среды, которая формирует Человека-гражданина, толерантную личность.

2. Выявление проблемного поля учебно-воспитательного процесса.

3. Выделение приоритетных задач обучения и воспитания ученика современной школы.

4. Обозначение стратегических направлений реализации учебно-воспитательной деятельности в школе.

5. Разработка технологии учебно-воспитательной деятельности, направленной на:

- обозначение учебно-воспитательной миссии общеобразовательного учреждения;

- совершенствование содержания и технологии учебно-воспитательного процесса;

- развитие системы обеспечения качества образовательных услуг;

- определение ценностных ориентиров обучения и воспитания учащихся в школе;

- повышение эффективности управления;

- определение внешней политики школы при реализации учебно-воспитательной функции образования;

- совершенствование материально-технической базы образовательного учреждения.

Ресурсы:

1. Нормативно-правовая база.

2. Кадровое обеспечение.

3. Научно-методическое обеспечение.

4. Материально-техническое обеспечение.

5. Финансовое обеспечение.

6. Духовно-нравственный потенциал (человеческий фактор).

Принципы формирования и реализации цели и задач:

-
общее дело, а не частный интерес;

-
обоснованное планирование, а не случайные решения;

-
учет психологических особенностей социума;

-

взаимная поддержка, а не противостояние;

-

включение в решение задач школы всех субъектов;

-
программно-целевой подход, который предполагает единую систему планирования и своевременное внесение корректив в планы;

-
преемственность данной программы развития и программы образовательного учреждения;

-
информационная компетентность участников образовательного процесса о происходящем в школе;

-
принцип положительной мотивации: поощрение творческой активности, доброжелательность к суждениям, их анализ, сопоставление с другими, поощрение.

^ Общие сроки исполнения Программы: 2007 – 2012 г.г.

Предполагаемый фон реализации Программы развития школы: «Школа толерантности как средство социализации учащихся»: Реализация Программы развития школы видится педагогическому коллективу противоречивым и длительным процессом, в результате которого произойдут существенные изменения во всех сферах жизни школы: кадры, содержание деятельности, характер взаимодействия с окружающим социумом.

Мы видим школу как массовое среднее общеобразовательное учреждение, обеспечивающее эффективность развития обучающихся на всех ступенях образования, обладающее своей системой воспитания гуманистического типа, с широкой сетью кружков и секций в соответствии с интересами обучающихся.

Основными разделами Программы являются:

1. Ценностные ориентиры обучения и воспитания учащегося школы.

2. Учебно- воспитательная миссия школы.

3. Приоритетные задачи обучения и воспитания ученика школы.

4. Внешняя политика школы при реализации учебно-воспитательной функции образования.

5. Стратегия реализации учебно-воспитательной функции образования в МОУ «СОШ №2 п. Ивня».

Приоритетные направления реализации Программы:
  • в управлении образовательным учреждением - развитие принципов демократического общественного управления: делегирование полномочий органам самоуправления, активное привлечение общественности к управлению школой;
  • непосредственно в отношении учащихся – подготовка выпускников к жизни в семье и обществе, введение профильного обучения, поддержка мотивации учения учащихся;
  • в отношении педагогического коллектива – повышение квалификации педагогов, модернизация методической работы, внедрение в учебно-воспитательный процесс современных образовательных технологий;
  • в отношении социального окружения – формирование соответствующего имиджа школы в глазах потенциальных потребителей услуг;
  • в отношении обеспечения образовательного процесса – улучшение материально-финансового обеспечения образовательного процесса в школе; реализация базисного компонента учебного плана с сохранением общефедерального и регионального компонентов; обеспечение индивидуального развития ребенка с использованием развивающего обучения по УМК «Начальная школа ХХI века» под редакцией Н.В.Виноградовой, профильных компонентов образовательной программы школы, факультативов, спецкурсов, внеурочной воспитательной работы.
  • в отношении учащихся:

- сохранение и укрепление физического, психологического и социально-нравственного здоровья школьников путем интеграции совместных усилий педагогического коллектива и медицинской службы увеличение количества часов физической культуры в 1-11 классах, организацию работы спортивных секций, деятельность факультативного курса «Основы православной культуры»;

- формирование гражданственности, патриотизма, национального самосознания, формирование навыков толерантных отношений, приобщение к культурному наследию России, духовно-нравственным ценностям родного края; подготовка школы к активному участию в социально-экономическом преобразовании области; взаимодействие школы с культурно - просветительными учреждениями поселка.

- обеспечение экономико-правовой подготовки учащихся за счет изучения интегрированного факультативного курса «Вокруг тебя мир», курса «Обществознание» на II ступени обучения; элективного курса «Основы государства и права», «Экономика» на III ступени обучения, реализация программы Н.Е.Щурковой «Культурологический подход в воспитании школьников» на уроках и во внеурочной деятельности.

– овладение информационной грамотностью: ведение уроков «Информатика в играх и задачах» на I ступени обучения, информатики на II ступени обучения, увеличение количества часов на изучение информационных технологий на III ступени обучения; использование коммуникативно-информационных технологий в образовательном процессе.

– профилизация процесса обучения и воспитания.

^ Программа развития ориентирована на реализацию концептуальных идей:
  • Идея личностно-деятельного подхода. Ориентация в образовательном процессе на личностно-смысловую сферу ребенка, создание условий для развития у каждого ученика умений и навыков работы в группе, организация взаимодействия в системе «учитель-ученик», в котором школьник осуществляет самоуправление учением.
  • ^ Идея интегративности. Интеграция за счет осуществления и усиления практической направленности не только конкретного предмета, но цикла предметов на основе реализации «горизонтальных» структур, взаимосвязей учебных дисциплин.
  • ^ Идея творчества. Главным подходом к развитию творческой личности считать не способности человека, а его мотивацию и жизненные цели. В связи с этим усилия педагогов должны быть направлены на помощь ученику в обретении личностных смыслов, на развитие, прежде всего, тех способностей, которые нужны для успешного продвижения к цели, поставленной самим обучающимся.
  • ^ Идея валеологического подхода в образовании. Укрепление здоровья учащихся через создание целостной спортивно-оздоровительной системы в школе.
  • Идея открытости образовательной среды. Открытость школы проявляется, прежде всего, во взаимосвязи ее с окружающей средой. Она определена пространственными, временными, функциональными отношениями школы с объектами и субъектами внешней деятельности. «…Все многообразие жизни – общение, деятельность, достижения, коллизии, события, переживания по поводу названного – буквально все происходящее с ребенком развивает его», - А. Кушнир.
  • ^ Идея рефлексивного подхода. Готовность и способность учащегося к осмыслению и преодолению проблемно-конфликтных ситуаций. Формирование умений адаптироваться в непривычных межличностных системах отношений, умений ставить и решать неординарные практические задачи, умений обретать новые смыслы и ценности.

^ Технологии для использования в образовательном процессе: реализация содержания обновленного образования предполагается за счет использования в образовательной деятельности технологий, которые способствуют физическому, психическому и социально-нравственному развитию детей, индивидуализации обучения.

Наряду с классическими технологиями образования обучающихся наша Программа предусматривает использование инновационных технологий, основными характеристиками которых являются активная роль учащихся в процессе обучения, применение форм и методов интерактивного обучения, стимулирующих самостоятельную деятельность школьников.

^ Система мероприятий поможет в реализации цели и задач Программы развития.

I ступень (1-4 классы) Цель образования направлена на создание у школьников представлений творческой деятельности. На первой ступени осуществляется пробуждение творческого потенциала обучаемых, актуализация их способностей. С этой целью вводится раннее изучение иностранного языка, информатики, православной культуры. На этой ступени характерной особенностью детей является эмоциональная впечатлительность, отзывчивость. Творческая социально-культурная среда ребенка на данном этапе играет решающую роль в становлении личности. Выработка основных качеств личности, является залогом усвоения младшими школьниками общечеловеческих ценностей. II ступень (5-9 классы): Целью образования на второй ступени является формирование модели умений учащихся самостоятельно получать знания и организовывать свою деятельность на основе развития познавательных интересов. На второй ступени школьники проявляют любознательность, интерес ко всему происходящему в реальной жизни. В процессе образования у школьников формируются общеучебные умения, а также осуществляется подготовка к выполнению самостоятельных работ. Реализация предпрофильной подготовки направлена на формирование у школьников личностного смысла в приобретении познавательного опыта и интереса к профессиональной деятельности. Формирование элементов толерантного сознания в процессе учебно-воспитательной деятельности. III ступень (10-11 класс): Целью образования в старших классах является развитие у школьников готовности к личностному профессиональному и мировоззренческому самоопределению. Формированию потребностей учащихся в творческой деятельности способствует индивидуальная программа саморазвития личности. Образовательный процесс строится с использованием внутриклассной (внутренний) и межклассной (внешней) дифференциации. Реализация образовательного процесса осуществляется с наибольшей интенсивностью влияния социокультурной среды.
  • Чтобы избежать негативных последствий, при реализации программных мероприятий предлагаем следующие ме­ры по минимизации влияния факторов риска:

-Проведение широкомасштабной пропедевтической разъяснитель­ной работы с обучающимися с целью формирования их ценностных ориентации на реализацию их потенциала.

-Стимулирование деловой и профессиональной активности педаго­гов через включение их в новую систему повышения квалификации.

- Определение четкой последовательности в деятельности админист­рации школы и всех ее структур по созданию условий для развития Человека-гражданина, толерантной личности.