Blog

Инновационного педагогического опыта (ипо)

Вид материала

Документы

Содержание

Бондарь Татьяна
П. Сущностные характеристики опыта
III. Педагогическое эссе. Описание инновационного опыта учителя
IV. Экспертное заключение

Подобный материал:

ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА ИННОВАЦИОННОГО ОПЫТА
I. Общие сведения
Ф.И.О. автора опыта	Учреждение, в котором работает автор опыта, адрес с индексом			Должность с указанием преподаваемого предмета	Стаж работы в должности
^ Бондарь Татьяна Юрьевна	МОУ СОШ №71 350072 г. Краснодар ул. Карякина, 8			Учитель русского языка и литературы	23 года
^ П. Сущностные характеристики опыта
1. Тема инновационного педагогического опыта (ИПО)		Личностное самоопределение старшеклассников посредством интегративных уроков (литература, история и обществознание)
2. Источник изменений (противоречия, новые средства обучения, новые условия образовательной деятельности, др.)		Существенные изменения в содержании образования: развитие у учащихся заинтересованности и потребности в самоопределении и самореализации. Расширение функции учителя: способность решать аналитико-рефлексивные, конструктивно-прогностические, организационно-деятельные задачи. Использование мультимедийного оборудования при проведении уроков интегративного типа.
З. Идея изменений (в чем сущность ИПО: в использовании образова-тельных, коммуникационно-информационных или других технологий, в изменении содержания образования, организации учебного или воспитательного процесса, др.)		Современный подход к образованию, стремление максимально реализовать собственный потенциал и развить способности учащихся. Применение на уроках информационно-коммуникативной технологии, обеспечивающей наглядность учебного материала, его информативность, позволяющей школьникам самостоятельно приобретать знания, обрабатывать полученную информацию. Педагогика сотрудничества воспитывает коллективизм и целеустремленность, исключает методы принуждения к учению. Личностно-ориентированное развивающее обучение направлено на развитие индивидуальных познавательных способностей каждого ученика, формирует мотивацию к личностному самоопределению. Здоровьесберегающие технологии способствуют сохранению и укреплению здоровья школьников, воспитанию культуры здоровья.
4. Концепция изменений (способы. их преимущества перед аналогами и новизна, ограничения, трудоемкость, риски)		Создание психолого-педагогических условий, способствующих повышению уровня осознанности целей личностного самоопределения у учащихся, формированию у школьников позитивной «Я-концепции», чувства изначальной ценности как индивидуальности, уверенности в своих способностях применительно к реализации себя в самостоятельной жизни, восприятию участников образовательного процесса как со-творцов нового, саморазвитию и повышению профессионализма учителя. Уроки интегративного типа (литература, история и обществознание) позволяют достичь более целостного восприятия учебного материала, переводят обучение во взаимо- и самообучение при максимальном использовании интеллектуальных и творческих ресурсов учащихся.
5. Условия реализации изменений (включая личностно-профессиональные качества педагога и достигнутый им уровень профессионализма)		Владение учителем технологией современного проектного обучения, методиками личностно-ориентированного обучения. Умение анализировать и проводить мониторинг развития каждого ученика. Реализация данной методики возможна учителями литературы, истории, МХК, зам. директора по воспитательной работе.
6. Результат изменений		Создана атмосфера доверительности и сотрудничества, способствующая личностному самоопределению школьников, активизировались познавательная деятельность учащихся, способность и потребность рефлектировать. Повысился уровень обученности учащихся. В 2002 – 2007 гг. школьники стали призерами окружных, городских, краевых олимпиад, творческих конкурсов. Повысился профессионализм учителя.
7. Публикации о представленном инновационном педагогическом опыте		Ток-шоу «Мы хотим, чтоб мир спокойней жил!» / Педагогический вестник Кубани № 4, 2001. Музыкальная историко-литературная композиция «Точка на карте». / Сборник ДОН Краснодарского края. «Кубановедение в работе школьной библиотеки». - Краснодар, 2004.
^ III. Педагогическое эссе. Описание инновационного опыта учителя
Никто не рождается личностью, личностью человек становится в процессе продолжающейся всю его жизнь работы над своим самоопределением и саморазвитием. Чем раньше начнется направленное личностное развитие, тем в большей степени можно прогнозировать психологическое благополучие, удовлетворенность жизнью и личностный рост каждого человека в современном меняющемся мире. Особенно это важно в старшем подростковом возрасте. Подготовка человека к самостоятельной жизни начинается в школе. Здесь он усваивает истину о необходимости непрерывного обучения, совершенствования своих возможностей и способностей, постигает свои обязанности перед людьми и обществом. Одна из главных целей современного образования и состоит в развитии у учащихся заинтересованности и потребности в самоизменении и самоопределении. Расширяется функция учителя. Помимо ответственности за развитие учебно-познавательных способностей детей, на него возложена задача социального и эмоционального воспитания. Кроме того, утверждаются более демократический стиль и общая ориентация на развитие личности ученика. Деятельность учителя, направленная на поддержку личностного самоопределения старшеклассников посредством интегративных уроков, может быть одним из возможных путей решения проблемы личностного самоопределения в условиях образовательного пространства школы. Уроки литературы, истории, обществознания имеют большое значение, так как дают примеры самоопределения личности. Уроки интегративного типа позволяют достичь более целостного восприятия учебного материала, переводят обучение во взаимо- и самообучение при максимальном использовании интеллектуальных и творческих ресурсов учащихся. Точками соприкосновения в литературе и истории становятся жизненно важные, нравственные положения, которые способствуют формированию мировоззрения школьников, их отношения к окружающему миру, природе, искусству, помогают в выборе нравственной позиции, формируют у учащихся готовность к самостоятельному (уже без помощи педагогов и психологов) решению своих проблем, то есть готовности к настоящему самоопределению. При этом сохраняется самостоятельность каждого предмета со своими целями и задачами. Серия интегративных уроков с использованием инновационных методов и приемов: «Миф о Прометее» (5 класс), «Война. Народ. Подвиг» (11 класс), «Проблемы современного общества в литературе и истории» (11 класс), а также внеклассные мероприятия «И дум высокое стремленье...» (музыкальная историко-литературная композиция), «Недаром помнит вся Россия...» (музыкальная историко-литературная композиция, посвященная героям войны 1812 года), «Жизнь – это...» (философский стол для старшеклассников), «Слава Земли Кубанской» (историко-литературная гостиная с мультимедийной презентацией), «Мы хотим, чтоб мир спокойней жил!» (ток-шоу по проблемам Международного гуманитарного права) – были представлены на Всероссийский открытый конкурс «Педагогические инновации – 2004», получили высокую оценку экспертов МО РФ и отмечены дипломом лауреата.
^ IV. Экспертное заключение
Предполагаемый масштаб и формы распространения изменений			Педагогический опыт рекомендован к изучению и использованию учителями русского зыка и литературы города Краснодара, Краснодарского края
Фамилия, имя, отчество эксперта, его контактные телефоны, адрес электронной почты, почтовый адрес			Олофинская Наталья Петровна, главный специалист КНМЦ тел. 259-21-79, ginmac@mail.ru г. Краснодар ул. Коммунаров, 150