Аннотированный каталог инновационного педагогического опыта учителей победителей конкурса пнпо 2007 года

Вид материала

Содержание

Описание инновационного педагогического опыта учителя музыки МОУ СОШ с. Новодевица Хорольского муниципального района
Описание инновационного педагогического опыта учителя информатики МОУ «Лицей №41 г. Владивостока Пановой Жанны Владимировны
Итоги участия во всероссийских дистанционных викторинах

Подобный материал:

1 ... 61 62 63 64 65 66 67 68 ... 85

Описание инновационного педагогического опыта

учителя музыки МОУ СОШ с. Новодевица Хорольского муниципального района

Осипова Игоря Михайловича

На уроках музыки реализую принципы развивающего обучения Д. Б. Эльконина и В.В. Давыдова, предполагающие применение разнообразных видов музыкальной деятельности. «Методика проблемно – творческого приобщения учащихся к музыке» Ю.Б.Алиева. дает хорошие результаты в работе с освоением школьниками игры на музыкальных инструментах, исполнению вокальной и инструментальной музыки в ансамбле.. Привлечение в образовательную среду информационных компьютерных технологий сегодня является одной из важнейших проблем. Постоянно внедряю в свою практику интегрированные уроки. Мной разработана серия таких уроков: музыка и изобразительное искусство, музыка и литературное чтение, музыкальное искусство и компьютерная музыка, черчение и компьютерная графика. Работу с информационно-компьютерными технологиями начинаю с 5 класса, по принципу "от простого к сложному" На первом этапе происходит ознакомление с простыми музыкальными редакторами типа "Музыкальная шкатулка", позволяющими без глубоких знаний музыкальной грамоты создавать музыкальные примитивы блочными методами. В последующем происходит ознакомление и обучение работы с более сложными прикладными мультимедийными программами типа Banden ABox12, Sonic Foundary Forge6 и полупрофессиональными и профессиональными музыкальными программами-студиями типа Cakewalk Home Studio 2002, Samplitude Producer 2496v6.04, Steinberg Clean v4.01MP3 Encoder Update и другими подобного класса. Полученные навыки позволяют ученикам 10 - 11 класса создавать серьезные музыкальные фонограммы для школьных вокалистов, которые представляются на школьных и районных конкурсах вокального мастерства "Музыкальный калейдоскоп", "Талант - шоу", "Учитель года" , показывая высокие результаты и занимая призовые места.

Описание инновационного педагогического опыта учителя информатики МОУ «Лицей №41 г. Владивостока Пановой Жанны Владимировны

По специальности я инженер- системотехник. В 1985 г. я закончила Дальневосточный политехнический институт им. В.В.Куйбышева. А уже через два года, в 1987 г., я пришла работать в школу, так как поняла, что моё призвание – дети. Один философ сказал, что «лучшее правило политики – не слишком управлять». Думаю, это правило столь же верно и в воспитании и обучении. Мой педагогический принцип – максимум авторитета и минимум демонстрируемой власти. Я хочу, чтобы мой Ученик превзошел своего Учителя, поэтому стараюсь быть живым человеком, а не недосягаемым образцом, который подавляет ребенка своим опытом, знаниями.

Применяю в своей деятельности основные идеи интегральной образовательной технологии В.В. Гузеева, направленной на развитие личности каждого ученика. Использую такие формы, как проектные и исследовательские работы.

При изучении офисных программ Word, Excel, PowerPoint, графических редакторов использую метод погружения детей в современные справочные системы (отказ от конспектов), большой акцент делаю на исследование возможностей программ, на умение пользоваться встроенной справочной системой.

В 2002 году группа учащихся по заказу администрации лицея разработала автоматизированную систему, позволяющую обрабатывать результаты учебной деятельности по предметам, по классу, по параллели по итогам четверти, года (вычисление процента качества, процента успеваемости, среднего балла). В качестве средства реализации была выбрана программа Excel. В результате самостоятельного изучения возможностей этой программы была создана школьная мониторинговая система управления качеством образования, облегчающая работу по составлению отчетности для непрерывного слежения за конечным результатом учебной деятельности лицея. Эта система используется в ряде школ города и края.

Стремительное развитие современного информационного общества требует совершенно нового качественного уровня подготовки выпускника и способности его к быстрой адаптации в этом обществе. Размышляя над этой проблемой, я пришла к выводу, что в лицее необходимо создание такой информационной среды, которая использовала бы во всей полноте новые информационные технологии для повышения качества образования и реализации образовательных и творческих возможностей обучающихся и педагогов.

Результатом этих размышлений стал педагогический проект «Развитие информационной среды лицея №41». Защита проекта состоялась в декабре 2002 г. на городском конкурсе «Лауреат фестиваля «Образование-2002». По итогам конкурса я стала лауреатом в номинации «Лидер в образовании».

Для выполнения информационной средой поставленных перед ней задач использую такой метод работы, как создание групп гибкого состава. Этот метод обеспечивает дифференциацию учебного процесса, и помогает мне учитывать интерес и уровень подготовленности учащихся, развивать их творчество, изобретательность, организаторские способности. Работая в группах с разной справочной литературой, делясь опытом, выполняя практические задания, ребята убеждаются, что к одной и той же цели можно идти разными путями. Они сравнивают оптимальность этих путей и эффективность полученных результатов. На последующих уроках группы формируются в другом составе, по другому принципу. Мною апробирован этот метод и во внеурочной деятельности. Его высокую эффективность подтверждает гибкая творческая, но теперь уже разновозрастная группа, которая в течение 2003 года реализовывала ученический проект «Официальный сайт лицея». Сайт размещен в сети Интернет.

С 2000 года координирую участие команд лицея во Всероссийской телекоммуникационной викторине по школьным предметам, проводимой Воронежским государственным университетом. Участники викторины готовят визитки-приветствия на языке HTML, вопросы и ответы выполняют в электронном виде. Совместная деятельность педагогов и учеников позволяет приобрести реальные зримые очертания педагогики сотрудничества. Учитель, работающий с детьми на информационном поле, также как и ученик, последовательно осваивает новые для себя роли: ученика, генератора идей, координатора, консультанта, менеджера коллектива.

Итоги участия во всероссийских дистанционных викторинах