Аннотированный каталог инновационного педагогического опыта учителей победителей конкурса пнпо 2007 года
| Вид материала | Конкурс |
- 2. Диссеминация опыта работы учителя химии и биологии моу баграмовская средняя школа,, 149.21kb.
- Положение о всероссийском конкурсе предложений ветеранов педагогического труда «с высоты, 38.17kb.
- Гедуадже Малайчет Мадиновны в 2008 году. Материалы представлены в печатном и электронном, 134.95kb.
- Приказ 16. 01. 2012 г. Ростов-на-Дону №07 Оподготовке и проведении муниципального этапа, 141.11kb.
- Конкурса научно-методической литературы и педагогического опыта на тему: «Гражданско-патриотическое, 87.91kb.
- «Мастер года пфо», 71.72kb.
- Деловая программа 22-25 ноября 2010 года Организаторы: Правительство Вологодской области, 1632.05kb.
- Основные направления инновационной деятельности учителей – участников пнпо 2010 года, 462.59kb.
- Инновационного педагогического опыта (ипо), 256.56kb.
- Приказ 10. 03. 2011 №39 с. Топчиха Об организации и проведении муниципального конкурса, 139.5kb.
Описание инновационного педагогического опыта учителя информатики МОУ Гимназия № 29 г.Уссурийска Таранец Елены Владимировны
Стратегия модернизации содержания общего образования одним из оснований обновления образования называет «компетентностный подход». Предполагается, что в основу обновления содержания общего образования, в качестве его основных целей, будет положено развитие и формирование у обучающихся так называемых «ключевых компетентностей». Компетентность объединяет в себе интеллектуальную и навыковую составляющие образования.
В понятии компетентности заложена новая идеология интерпретации содержания образования, формируемого «от результата». Компетентность обладает интегративной природой, так как вбирает в себя ряд однородных или близкородственных умений и знаний, соответствующих относительно широкой сфере культуры и деятельности. При таком подходе «главным действующим лицом» в новой модели обучения становится обучающийся, а целью обучения – приобретение им наиболее востребованной современной жизнью способности к самообучению. Открытое образование – это система, в которой реализуется процесс обучения и осуществляется индивидуумом достижение и подтверждение образовательного ценза. Целью открытого образования является подготовка обучаемых к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной областях в условиях информационного общества. Одной из форм открытого образования является дистанционное обучение. Анализ материалов, посвященных теории и практике дистанционного обучения, свидетельствует о том, что сегодня у всех участников образовательного процесса сложилось вполне четкое представление о принципах, средствах, формах и технологиях дистанционного обучения, но, однако, недостаточно проработаны вопросы, касающиеся требований, предъявляемых к подготовке главного участника процесса - обучаемого. Все это говорит о том, что есть необходимость, учитывая темпы развития дистанционных форм обучения, в разработке компетенций учащихся в этой сфере учебной деятельности. На мой взгляд, с этой проблемой в первую очередь сможет справиться учитель информатики, поэтому я и взялась дистанционных форм обучения.
Особенностью дистанционных форм обучения является возможность самостоятельного выбора формы, графика обучения, дисциплин и т.д. Однако этим не всегда могут пользоваться учащиеся. Данная система обучения предъявляет высокие требования к личностным качествам учащегося: настойчивости, целеустремленности, честности и др. Учащиеся должны владеть основами методики и техники самостоятельной работы, самостоятельного приобретения и пополнения знаний при наивысшей мотивации. Для эффективного обучения учащиеся должны обладать навыками работы со средствами новых информационных технологий.
Учащийся, как главный участник дистанционного образовательного процесса, для успешного обучения должен быть готов к таким видам деятельности как:
- самостоятельному изучению учебных материалов;
- участию в семинарских и практических занятиях в дистанционном режиме;
- выполнение лабораторного практикума в этом режиме;
- прохождению дистанционного тестирования;
- выполнение творческих заданий, контрольных и самостоятельных работ;
- участие в коллективных проектах.
Поэтому цель, которую я ставлю перед собой, - это формирование компетентностных умений обучающихся в процессе использования дистанционных форм обучения. Виды дистанционных занятий определяются, с одной стороны, особенностями педагогического процесса, с другой – набором информационных и телекоммуникационных средств и сервисов, имеющихся у учителя.
Одной из форм дистанционного обучения считается Интернет – урок. Интернет – урок представляет собой последовательность страниц, и делиться на три основные составляющие:
- изложение нового материала;
- раздел для запоминания материалов (отработка базовых понятий, направленных на формирование основных навыков и умений учащихся);
- упражнения (в том числе домашнее задание) проверочные и практические.
Каждая страница, в свою очередь, содержит помимо текстового материала обширный комплекс мультимедийных объектов, отображающих объекты процессы и явления данного предмета.
Данная форма помогает в работе при домашнем обучении или когда ребёнок проболел много учебного времени.
Мной по этому принципу разработаны тематические уроки: «Файлы и файловая структура», «Исполнители».
Описание инновационного педагогического опыта учителя английского языка МОУ ООШ с.Хороль Хорольского района Тарасенко Татьяны Макаровны
В своей практике использую технологии, ориентированные на развитие личности ребенка, его творческого потенциала, коммуникативных умений.
Владея здоровьесберегающими педагогическими технологиями, разработала и применяю разноуровневые задания, что создает необходимые условия для развития индивидуальных способностей учащихся, дает им возможность проявить их.
Использую на уроках видеофильмы и видеокурсы английского языка, что повышает интерес учащихся к предмету.
Широко применяю в своей работе технологию использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр, что создает благоприятный психологический климат на уроке, позволяет активизировать работу учеников, помогает совершенствовать их коммуникативные навыки.
Практикуя раннее обучение иностранному языку, преподаю английский язык со второго класса, что позволяет учащимся развить их языковые коммуникативные навыки.
Применяю в своей работе по предмету элементы технологий: Границкой А.С. «Технология индивидуализации обучения», Пассова Е.И. «Обучение общению на иностранном языке», «Технология коммуникативного обучения иноязычной культуре», Полат Е.С. «Метод проектов», «Педагогика сотрудничества», «Разноуровневое обучение».
Использую метод проекта в работе по следующим темам: «Достопримечательности Лондона», «Музеи», «Известные люди». Работая над проектом, учащиеся общаются друг с другом, учатся слушать и слышать друг друга, анализировать, сравнивать, сопоставлять.
Проектное обучение стимулирует познавательные интересы учащихся, дает им возможность получить удовлетворение от результатов своего труда, осознать ситуации успеха в обучении. Готовя тексты выступления, рефераты, доклады, мои учащиеся все чаще пользуются Интернетом.
Работая над диалогической речью учащихся, применяю технологию коллективного взаимообучения, которая позволяет развивать у них самостоятельность и коммуникативные умения. Ребята чувствуют себя раскованно, работают в индивидуальном темпе. Смена ролей во время диалога обеспечивает более прочное усвоение материала.
В старших классах использую методику обучения в «малых группах», планируя ряд занятий в режиме группового обучения. Каждая микрогруппа готовит ответ на один из обсуждаемых вопросов. Ребята из группы выступают, оппонируют, рецензируют, задают вопросы, уточняют и делают дополнения. Они яснее осознают свои образовательные потребности и развивают коммуникативные навыки.
Эффективность применения мною современных образовательных технологий подтверждается итогами контрольных работ, итоговыми результатами, победами моих учащихся в районных олимпиадах по английскому языку, призовыми местами в районном конкурсе английского языка, свидетельствующими о качестве знаний учащихся.
Показатели учебной деятельности свидетельствуют об устойчивых результатах:
- 100% успеваемость учащихся за все годы работы;
- рост качества обучения
| 2003-2004 уч.г. | 2004-2005 уч.г. | 2005-2006 уч.г. |
| 48,5% | 55,3% | 63,6% |
Мои ученики принимают участие в районных олимпиадах по английскому языку и занимают призовые места.
В 2005 году Шолик Наталья заняла 2 место в районной олимпиаде по английскому языку. В 2006 году Трацевский Дмитрий занял 1 место в районной олимпиаде по английскому языку, Шолик Наталья – 3 место.
В 2005 году две ученицы, обучаемые мной (Матвеева Эльвира и Козлова Оксана), окончили школу с золотой медалью, а две ученицы (Тесленко Анастасия и Холкина Ольга) – с серебряной медалью.